第一篇：心得體會 王銳

虎臺區域教育聯盟“仰望名師”講座心得體會

王銳

2015年10月28日下午，教育系統虎臺區域教育聯盟“仰望名師”講座在西寧十二中中舉行。五位名師從不同角度，交流了任課教師、班主任工作的經驗、感悟。細心品味，用詞頻率最高的是兩個，一個是“愛”，另一個是“責任”。各位老師用鮮活的案例詮釋了“沒有愛就沒有教育”、“沒有責任就辦不好教育”。

虎臺中學的兩位教師講述了十幾年堅持教育的感人事跡，讓我體會到了教師的艱辛和堅韌。十二中的張璐璐老師讓我感受到了做班主任的快樂和幸福，領略了優秀班主任的教育智慧和藝術。張璐璐老師給我們講述了一次成功的轉化，她用她寬大的胸懷和睿智的語言征服了一名處于叛逆期的女孩兒。讓犯錯的孩子主持開一次班會，背后給予指導，讓問題學生能站在講臺上發光發亮，我非常感動。把“特別的愛，送給了特別的你”，用真心、真情、真誠拯救了一個又一個心靈荒蕪、徘徊迷茫的孩子，用愛心為迷失的孩子們撐起一片成長的天空。在家長會上，張老師讓家長和學生們坐在一起，由班干部主持，為家長們展示班級相冊，提前讓孩子們寫一封信“爸爸/媽媽，我想對您說”，放在課桌上，讓家長們閱讀并用便利貼回復，周一再讓孩子們閱讀。多么讓人感動的場景啊，僅僅是設想就已經讓我熱淚盈眶了。在開班會方面，張老師也給了我很大的啟發，她在接班后，連續四周給孩子們安排班會的主題，包括不可能完成的任務等等。她的目的旨在讓同學們之間徹底溝通了解，增強班級凝聚力，讓每一個孩子熱愛自己的班級。張老師用行動告訴我們嚴格要求和理解寬容并重，班主任的責任重于泰山。“愛是教師最美的語言，嚴格要求是對學生最深的愛”,假如我是孩子，假如是我的孩子”，這些理念值得回味。海湖中學的老師如數家珍地講述“在平凡的崗位，收獲不平凡的幸福”，在分享她的幸福的同時，感覺做她的學生會更幸福，“把平凡的事做得好一些，再好一些，就會品味不平凡的幸福”，深有同感。

聽著大家的交流，我深深地感受到，每一個名師都是愛的使者，責任的化身，他們把愛的陽光灑滿學生心田，把教育的責任擔在肩上，把教師工作的“酸”、“苦”、“辣”埋在心里，把教師工作的“甜”寫在臉上。這就是可親、可敬的教師們。

我雖剛剛擔任教師，深知教師工作的辛苦和不易，但換個角度看，擔當責任就是把握機遇，在這個崗位上磨礪、鍛打甚至是折磨，會加快成長的速度，提高自身管理、協調、組織能力，同時會得到學生更多的愛和尊重，會體驗到更多教育的幸福和快樂。“辛苦并快樂著”、“忙碌并收獲著”，我深知幸福在路上。

第二篇：王銳試用期工作總結

試用期工作總結

三個月的試用期轉眼就過去了！感覺確實收獲頗豐，從一開始的什么都不懂到如今熟悉整個流程。雖然沒有很好的融入到工作之中，但或多或少對各個環節該怎么做、不能怎么做有個基本的認識。

放眼過去這三個月，我似乎僅僅停留在幫忙掛鉤子的階段，偶爾上下塔吊也就是幫忙擰擰螺絲或者遞個扳手什么的，如果說別人一年能學成的話，我大概真得兩年甚至更多。不是我自我貶低自己，只是真不知道這種日子怎么是個頭，說掛鉤子沒有學問是句假話，卻也沒發現自己掛鉤子的技術提高了多少。放開鉤子的事不提，就說塔吊上的那些事，每上塔吊一次，總覺得自己離這行越走越遠，不知是不是自己在這方面缺少天賦，亦或者目光短淺沒有看到自己目前所立的位置，正如賈總說的，叫你來不是來打雜的。的確，我有時候真覺得自己只配打雜，一起上塔吊遇到突發狀況解決不了不說，一旦出現停電、工具帶錯等情況最先想到的竟然是走！倒是同事點醒了我，作為一個帶班的，遇到突發狀況最先想到的應該是如何解決問題，雖然你現在做不到這一點，但還可以學，解決問題的能力是在實踐中慢慢琢磨出來了的，并不是天生就會的，至于突發狀況，則應該請示上級領導，并與工地的管理人員協商，商討結束之前原地待命。看來一個合格的領班也并不是那么好當的。

說道掛鉤子，時間自然是很充裕的，除了事先規劃一下掛鉤子的次序和該鉤什么地方，就是對現場下面人員通行的管理了，特別是下塔吊附墻的時候要尤為注意，滾燙的螺桿砸在地上都能冒煙更別說是安全帽上了，令人費解的是往往要看到螺桿在他面前掉落的那一瞬間，他們才能夠真正理解你剛才不厭其煩的強調不要過去或者繞道而行所包含的良苦用心了。再然后就是指責我們應該在下面墊一塊跳板，這樣很不安全什么的。毋庸置疑，他們的想法很好，遺憾的是現場的情況往往不如人愿，拆塔吊的地方樓房都已竣工收尾，腳手架都已經拆了，要么就是僅留首層的，高處不勝寒，一來跳板沒處搭，二來即使搭了也未必接的住螺栓不讓它彈下去，再者即便是條件都滿足誰又愿意去墊一塊跳板給螺栓用？以目前安裝隊隊員的實力，只要是有落腳的地方，哪怕再小也不屑于再找塊木板去擴充自己的立足之地的！

除了上面說的通行管理，還是有很多空閑時間的，看看雜志看看報紙的事倒是沒做過，至少我是不喜歡全身心投入到一件事情之中的時候有其他的事來打擾，即使是上廁所我也會憋到工作結束。那么這些空閑的時間則是利用來觀察的。觀察第幾節加的附墻加了幾道、標準節高多少、要升到該升的節數會不會超過標準、標準節的提升方式、爬爪的類型、該爬爪的利弊、電纜線夠不夠長等一些升節必須注意的問題。讓我印象最深的就是克瑞和廣西建機的吊，前者的踏步上沒有鉤只有一個圈上面是平的，這種設計到是讓我對中聯吊的踏步的雙重設計有點不解，其實中聯的踏步上的小勾完全可以省去，換成平的，亦或者將那個孔擴大點，看似中聯的有雙重保險在，其實每一個約束只能起到一半的作用，操作起來卻要麻煩的多，勾沒有天成的深，孔又沒有克瑞的大，然怪要強調孔那里也要鎖住，殊不知這樣要麻煩的多，而更容易被人忽略。至于廣西建機的平頭吊，沒有塔帽的那一種，雖然只是遠觀，但看得出他的起重臂是呈階梯狀分布的，一定程度分攤了塔帽的作用，起重臂的拉桿則是和起重臂最上方的那根衡梁，而且標準節的螺栓分布也有些不同。

其實三個月過去了說起來什么都沒學到，想起來自己也曾注意過工作中的點點滴滴，放手一個人去做必然做不來，別人做的不對的也未必看的出來，但是如果真的去做，談不上能夠勝任，至少整個工作的流程還是能夠規劃的，看起來有點紙上談兵，但終究還是成長了不少，也許這三個月的試用期會為今后的工作生涯打開一片新的天地！

王銳

2010年2月1日

第三篇：王小銳家訪手記

家訪手記

一起書寫這本書，精美而樸實

青曲中心小學 王小銳

大把的陽光透過窗戶撒進教室，樓下的玉蘭樹上偶爾傳來清脆的鳥鳴聲。我站在講臺邊看著端坐的學生們，這教室里每一張桌子上正打開著一本本書，都有著無比樸實的封面，都有著無比精美的內芯，都有著值得無限期待的空白頁，都洋溢著青春的蓬勃朝氣。

為了更有效地引領學生的成長，和家長建立戰略聯盟，就必須深入了解學生和家庭，對我來說，家訪是必不可少的葵花寶典。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作長“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象主要是后進生，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。

有一個學生是叫周心林，學習成級一直不理想很差，性格較粗野，不服老師，愿意和學生交頭接耳。我多次和家長反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了抗拒心理。針對這種情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個后進生的閃光點。他喜歡跳繩，在操場上表現不錯，其他同學都佩服他。我從他身上找到了積極的有利于轉化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進行了家訪。剛跨進他家門，他父親預料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來。我趕忙解釋：“請不要誤會，我路過順便看看。”氣氛緩和了。我當著家長的面表揚了學生，家長很吃驚，他說從來沒聽過孩子的好話。學生也非常感激，臉上有了笑容。時機成熟，和家長一起談了督促孩子復習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接近期期末考試。在我的鼓勵下，他的數學成績有了顯著提高。六年來，我接觸的后進生都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生鼓勵、自信、希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。

老師去家訪，和學生的距離拉近了，更利于了解學生的生活、思想。學生在學校如何表現，在家又如何，老師可以根據這些情況對癥下藥。在家長、學生、教師三方面對面的時候，這種直接的交流更容易使師生間產生了信任感，溝通就進入了良性的快車道。現在的學生大多是獨生子女，生活條件比較優越，經長時間的接觸發現，有些家長對孩子過于溺愛，在家里什么事都舍不得讓孩子做，甚至學生自己的事都由家長一手包辦，只要孩子開口沒有不答應的。這樣的學生在學習、勞動等方面都表現得比較懶惰。通過對學生的家訪，使家長的某些觀點悄悄的發生了一定的改變，從而使家庭對教師工作的理解會化為另一種教育行為，它與學校教育形成一股合力，推動學生綜合素質的發展。此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和內容。

這次家訪，我走出了教室和學校，穿梭于親情與希望之間，深入了學生家庭，深深地感受到天下父母心，令我甚為感動的是家長們表現出的對學校、對老師真誠理解的平和心境，特別是源自家長的那份信任，那份發自內心的渴求和敬意，深感到自己肩頭的重任。

每個學生都是一本精彩的書，我們一起用樸實的心奮筆疾書。作為老師尤其是班主任，我們要學會欣賞，不僅陶醉于他們美麗動人的內頁，還要找出疵瑕和稚嫩之處，使之日臻完美。我們還要了解成書背后的重要因素，幫助分析排解干擾，使得這本書寫得更加的流暢、精美。這本書的作者，不僅僅是學生本人，還有老師和家長，還有孩子的親友團，社會這個大家庭。

第四篇：王銳試用期工作總結

試用期工作總結

三個月的試用期轉眼就過去了！感覺確實收獲頗豐，從一開始的什么都不懂到如今熟悉整個流程。雖然沒有很好的融入到工作之中，但或多或少對各個環節該怎么做、不能怎么做有個基本的認識。

放眼過去這三個月，我似乎僅僅停留在幫忙掛鉤子的階段，偶爾上下塔吊也就是幫忙擰擰螺絲或者遞個扳手什么的，如果說別人一年能學成的話，我大概真得兩年甚至更多。不是我自我貶低自己，只是真不知道這種日子怎么是個頭，說掛鉤子沒有學問是句假話，卻也沒發現自己掛鉤子的技術提高了多少。放開鉤子的事不提，就說塔吊上的那些事，每上塔吊一次，總覺得自己離這行越走越遠，不知是不是自己在這方面缺少天賦，亦或者目光短淺沒有看到自己目前所立的位置，正如賈總說的，叫你來不是來打雜的。的確，我有時候真覺得自己只配打雜，一起上塔吊遇到突發狀況解決不了不說，一旦出現停電、工具帶錯等情況最先想到的竟然是走！倒是同事點醒了我，作為一個帶班的，遇到突發狀況最先想到的應該是如何解決問題，雖然你現在做不到這一點，但還可以學，解決問題的能力是在實踐中慢慢琢磨出來了的，并不是天生就會的，至于突發狀況，則應該請示上級領導，并與工地的管理人員協商，商討結束之前原地待命。看來一個合格的領班也并不是那么好當的。

說道掛鉤子，時間自然是很充裕的，除了事先規劃一下掛鉤子的次序和該鉤什么地方，就是對現場下面人員通行的管理了，特別是下塔吊附墻的時候要尤為注意，滾燙的螺桿砸在地上都能冒煙更別說是安全帽上了，令人費解的是往往要看到螺桿在他面前掉落的那一瞬間，他們才能夠真正理解你剛才不厭其煩的強調不要過去或者繞道而行所包含的良苦用心了。再然后就是指責我們應該在下面墊一塊跳板，這樣很不安全什么的。毋庸置疑，他們的想法很好，遺憾的是現場的情況往往不如人愿，拆塔吊的地方樓房都已竣工收尾，腳手架都已經拆了，要么就是僅留首層的，高處不勝寒，一來跳板沒處搭，二來即使搭了也未必接的住螺栓不讓它彈下去，再者即便是條件都滿足誰又愿意去墊一塊跳板給螺栓用？以目前安裝隊隊員的實力，只要是有落腳的地方，哪怕再小也不屑于再找塊木板去擴充自己的立足之地的！除了上面說的通行管理，還是有很多空閑時間的，看看雜志看看報紙的事倒是沒做過，至少我是不喜歡全身心投入到一件事情之中的時候有其他的事來打擾，即使是上廁所我也會憋到工作結束。那么這些空閑的時間則是利用來觀察的。觀察第幾節加的附墻加了幾道、標準節高多少、要升到該升的節數會不會超過標準、標準節的提升方式、爬爪的類型、該爬爪的利弊、電纜線夠不夠長等一些升節必須注意的問題。讓我印象最深的就是克瑞和廣西建機的吊，前者的踏步上沒有鉤只有一個圈上面是平的，這種設計到是讓我對中聯吊的踏步的雙重設計有點不解，其實中聯的踏步上的小勾完全可以省去，換成平的，亦或者將那個孔擴大點，看似中聯的有雙重保險在，其實每一個約束只能起到一半的作用，操作起來卻要麻煩的多，勾沒有天成的深，孔又沒有克瑞的大，然怪要強調孔那里也要鎖住，殊不知這樣要麻煩的多，而更容易被人忽略。至于廣西建機的平頭吊，沒有塔帽的那一種，雖然只是遠觀，但看得出他的起重臂是呈階梯狀分布的，一定程度分攤了塔帽的作用，起重臂的拉桿則是和起重臂最上方的那根衡梁，而且標準節的螺栓分布也有些不同。

其實三個月過去了說起來什么都沒學到，想起來自己也曾注意過工作中的點點滴滴，放手一個人去做必然做不來，別人做的不對的也未必看的出來，但是如果真的去做，談不上能夠勝任，至少整個工作的流程還是能夠規劃的，看起來有點紙上談兵，但終究還是成長了不少，也許這三個月的試用期會為今后的工作生涯打開一片新的天地！

王 銳 2010年2月1日

第五篇：羽毛球社團活動總結王銳

羽毛球社團活動總結

王銳

一學期的時間又過去了，這一學期我們的羽毛球興趣小組有序的在每周五課外時間開展活動。興趣小組活動給學生們帶來了歡樂，帶來了喜悅，還鍛煉了身體。現將本學期的活動總結如下：

一、學生情況分析：

學生們天真、活潑好動,很喜歡羽毛球活動。要利用興趣小組活動的有利時機,為學生身心的發展打好基礎，通過興趣小組活動,鍛煉學生的體力,提高身體素質,促進學生個性發展,培養優良品德,陶冶美的情操。

二、任務完成情況

本學期的興趣小組活動組織嚴密，活動有效。嚴格按照學期初制定的計劃，積極籌劃，使興趣小組活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩定性。另外，活動內容全面、具體，教師提前備課，活動時扎實有效。小組成員對活動內容掌握較快，每次都達到了較好效果。學生不僅掌握了更多的知識，而且身體素質有一定發展。

三、主要經驗和體會

1、我們每次活動都會提前備課。精心備課，安排好每一節課的每一環節，以免活動時失控。

2、內容多樣化。本學期主要以訓練學生的羽毛球技能，提高學生的身體素質為主。因此安排了針對性的技術指導，自由練習，組織比賽等內容。

3、針對性教育。活動時要根據每個學生的特點和特長分配不同的任務。發揮他們的長處，補足他們的短處，教師分類指導，指定不同的目標，實施不同的教育。

四、存在的問題及改進方法。

活動有時比較缺少目的性，以后要制定明確的目標，嚴格要求學生，讓學生學有所得。