第一篇：《哈佛大學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的》有感

《哈佛大學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的》有感

‘哈佛校園里，不見華服，不見化妝，更不見晃里晃蕩，只有匆匆的腳步，堅(jiān)實(shí)地寫下人生的篇章。哈佛不是神話，哈佛只是一個(gè)證明，人的意志，精神，抱負(fù)，理想的證明。’在閱讀《哈佛大學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的》一文后，我深深被其學(xué)生的學(xué)習(xí)理念及學(xué)習(xí)行為所打動(dòng)，并讓我陷入了沉沉的思考。

凌晨4點(diǎn)的哈佛大學(xué)圖書館里，燈火通明，座無虛席??這一切讓我看在字里，想在腦里，也讓我深深為之震撼：四點(diǎn)的凌晨，漆黑的夜色，閃爍的星星，一切是異常的寧靜，卻始終有那么一些莘莘學(xué)子在太陽休憩之時(shí)，與睡意搏斗，為理想奮斗。他們正是值得我們敬佩與學(xué)習(xí)的哈佛大學(xué)學(xué)子。他們的毅力，讓我深感每一天凌晨四點(diǎn)的自己原來是多么的渺小。凌晨四點(diǎn)的我們，在床上舒適的躺著，或許做著那么一個(gè)令人向往的夢(mèng)，卻始終沒人愿意那么早起來去翻開那寂靜的書籍。甚至，在陽光撒滿大地之時(shí)，或在午后太陽高掛之時(shí)，中國(guó)大學(xué)生的我們或許大部分都在享受著網(wǎng)絡(luò)的滋潤(rùn)，享受著自由的快樂，卻始終沒人拿起那孤獨(dú)的書籍去瀏覽。

頓時(shí)，我想我得反思自己的行為，和哈佛大學(xué)的大學(xué)生做個(gè)比較，或許那是天與地的比較，但是正如文章所訴，頓時(shí)安逸的生活或許會(huì)帶來痛苦的未來。

作為一個(gè)二十世紀(jì)的中國(guó)大學(xué)生,我們不應(yīng)因?yàn)楦呖嫉慕Y(jié)束而結(jié)束我們的奮斗旅程,因?yàn)槲覀兊母呖級(jí)綦m然結(jié)束,但人生的夢(mèng)想才真正開始，我們都應(yīng)在新的起跑線上繼往開來，像哈佛學(xué)子們學(xué)習(xí)，時(shí)刻為成功做準(zhǔn)備；我們不應(yīng)放縱自己，因?yàn)榇髮W(xué)應(yīng)該是用來鍛煉毅力的地方，是成就人生的地方，而不應(yīng)任由我們?nèi)櫬洌]灑那易逝的青春；我們不應(yīng)整天抱怨課程的多少，而應(yīng)腳踏實(shí)地地進(jìn)行自我增值，正如俗話說：“能吃苦中苦，方為人上人”，哈佛學(xué)子們正是甘愿接受那煉獄般的大學(xué)生活與那仿佛永不止境的學(xué)習(xí)方式，才成就出了33位諾貝爾獎(jiǎng)得主、7位美國(guó)總統(tǒng)與500多名大企業(yè)總裁的神話傳說。

“此刻打盹，你將做夢(mèng)；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)。”、“ 學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但，既然連人生的一部分——學(xué)習(xí)也無法征服，還能做什么呢？”與“誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力?！边@三條哈佛圖書館訓(xùn)言讓我深感時(shí)間與學(xué)習(xí)的重要性，也在不自然中激情我要努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我深深的希望，我能通過努力學(xué)習(xí)，成就我美好的未來

第二篇：關(guān)于哈佛大學(xué)的學(xué)習(xí)

關(guān)于哈佛大學(xué)的學(xué)習(xí)：

王石說：“在哈佛的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說的的確確是最難熬的，差點(diǎn)熬不住，熬不住也要熬。中學(xué)上學(xué)的時(shí)候遇到了文化大革命，一直到了五十九歲才有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)修，原來想都沒有想過，所以我真的是咬著牙熬下來的。我選的專業(yè)是西方資本主義思想史、宗教史。不用說英文，就是中文讀起來都非常吃力。到了第二學(xué)期就覺得非常快，一晃一個(gè)學(xué)期就過去了。在一個(gè)學(xué)校適應(yīng)之后就應(yīng)該再到下一個(gè)學(xué)校去學(xué)，一個(gè)學(xué)校一個(gè)學(xué)風(fēng)。原來按照行程安排，下一站應(yīng)該是劍橋?！?/p>

關(guān)于收獲與感想：

王石說：“到了這里之后才發(fā)現(xiàn)，你在這里研究別人(西方文化)，首先你自己要弄清楚自己，首先要有一個(gè)身份辨別——你是誰。我怎么也沒想到，我這是到了美國(guó)，在哈佛要研究中國(guó)文化的課。我在哈佛聽的最多的課，一是經(jīng)濟(jì)學(xué)、二是Justice(正義)，第三就是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)。”

“第二點(diǎn)感覺是，原來在國(guó)內(nèi)就覺得中國(guó)一直要改革，缺乏政改，很急躁、很著急、很擔(dān)心。而換個(gè)角度你會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)的一切都是理所當(dāng)然的。不是說這種理所當(dāng)然是對(duì)的，而是從急躁的心態(tài)一下子淡然了。因?yàn)橛袃煞N不同的文化差異，因?yàn)闅v史就是這樣，這是一個(gè)文化問題，不是一個(gè)政治問題。反而對(duì)于中國(guó)現(xiàn)在變化的事情看得更坦然一些了，你就知道該做什么事情了，而且你知道不會(huì)是立竿見影的，更多的是慢慢出來的。只要能出來，接受新的教育，他一定會(huì)在潛移默化地改變著這個(gè)國(guó)家。這是一種心態(tài)的改變。”

“第三點(diǎn)體會(huì)是，來到哈佛之后，在這里每天都能一本書一本書地看，還要做功課，突然發(fā)現(xiàn)通過整理與思考，會(huì)處于一種很特別的狀態(tài)。按照聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織的標(biāo)準(zhǔn)，六十五歲才進(jìn)入老年，我已經(jīng)接近了，已經(jīng)開始記憶力衰退，各方面都出現(xiàn)了老化跡象。記憶力衰退但可以有另外的東西彌補(bǔ)，就是經(jīng)驗(yàn)主義，不用動(dòng)腦筋，感覺就是這樣，而且當(dāng)企業(yè)家多少年了，也不用具體做什么，因?yàn)橄旅嬗泻芏鄨F(tuán)隊(duì)，但是到了這里只有你自己，就是這樣上課。更別說英文了，我在哈佛就要強(qiáng)迫自己去記單詞，這個(gè)對(duì)我來說是很大的收獲，可能是你們二三十年之后才能體會(huì)到的，就是這種不動(dòng)的腦筋硬給它開動(dòng)?，F(xiàn)在我感覺我的腦子回到了二十年前，甚至三十年前，就是做什么事情腦子開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來，可以很明顯地感覺到腦袋非常清楚。這個(gè)應(yīng)該說也是一個(gè)很意外的收獲吧。”

“今年年底，我的一本書就要出來了，現(xiàn)在正在和出版社進(jìn)行討論，這是有關(guān)日本江戶時(shí)代的書?！?“關(guān)于日本江戶時(shí)代的三個(gè)問題，就是國(guó)民主體教育、知識(shí)分子接受西方現(xiàn)代化的準(zhǔn)備，還有就是工商，從我自己本身企業(yè)家的視角探討一下，同樣受到中國(guó)傳統(tǒng)文化影響很深的日本為什么能夠成功轉(zhuǎn)型？我們的差距在什么地方？這是我寫這本書的一些啟發(fā)?！?/p>

關(guān)于游學(xué)經(jīng)歷對(duì)領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)與個(gè)人修為的影響：

王石說：“游學(xué)對(duì)兩方面都有影響。個(gè)人修為上，人總是要對(duì)自己的人生有一些設(shè)計(jì)，處在中國(guó)社會(huì)的大變革，能夠有這個(gè)機(jī)會(huì)也感覺很幸運(yùn)。我個(gè)人是在四十八歲的時(shí)候開始人生的探險(xiǎn)，包括登山、滑翔等等，人的生命是有限的。中國(guó)的希望是年輕的一代，所以我現(xiàn)在也想到大學(xué)里教書，我正式簽約了香港科技大學(xué)商學(xué)院的教授，去年合同到期就終止了，今年又簽了新加坡國(guó)立大學(xué)。既然要去教書，本身也有一些故事色彩，你講的人家要愿意聽；還有要提高自己本身的能力。能力主要包括兩方面，主要還是自己的系統(tǒng)總結(jié)梳理來幫人提高，還有就是哲學(xué)方法。來到哈佛的好處就是可以領(lǐng)略各種教授的教學(xué)方法，這是非常精彩的。尤其是正方反方之間各種可能的辯論，最后形成一種沖擊，這是讓我作為一個(gè)學(xué)生非常受啟發(fā)的。很有意思的是，我來哈佛之前已經(jīng)在香港科技大學(xué)教了一年的書，感覺很不錯(cuò)，但是在這之后又重新接觸了不同的方法，打分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前年的分?jǐn)?shù)?！?/p>

關(guān)于登山

王石說：“就我的體會(huì)來講，五十歲到六十歲登山的十年對(duì)于我對(duì)人生的態(tài)度和質(zhì)量是有改善的，為什么呢？登山讓我學(xué)會(huì)面對(duì)死亡、直面死亡。進(jìn)山可能要一兩個(gè)禮拜，甚至一兩個(gè)月才能完成，但是你不清楚能不能活著回來。晚上睡在帳篷里又冷，外面的風(fēng)刮著，你縮在睡袋里頭疼，苦不堪言，就會(huì)想難道我就這樣斷送生命了嗎？值得嗎？特別后悔，特別詛咒自己，特別想第二天就回去，但是第二天呢？太陽出來的時(shí)候就想還可以熬一天。更多的時(shí)候是不得不考慮到死，因?yàn)槟銢]法回避，你要考慮你死了之后你的家人會(huì)怎么樣？你的父母會(huì)怎么樣？你的孩子會(huì)怎么樣？你的公司會(huì)怎么樣？你的朋友會(huì)怎么樣？面對(duì)這個(gè)的過程當(dāng)中是很恐懼的，平時(shí)生活中想到死不會(huì)恐懼，覺得那是很遠(yuǎn)的事情，因?yàn)榭謶诌@個(gè)會(huì)影響我的生活質(zhì)量，所以你會(huì)回避它，不考慮它，很多身后的事情也不會(huì)考慮，但是你進(jìn)山了就逼著你去考慮。如果說我真的有什么改變，十年登山對(duì)我是最大的改變。東方文化對(duì)死都是避而遠(yuǎn)之不談死，一直到?jīng)]法回避它的一天，西方對(duì)于死都是很坦然的。所以我到美國(guó)后參加一些追悼?jī)x式，對(duì)于一個(gè)去世的人的追悼?jī)x式橫幅是這樣的：“生命的贊歌”，首先是對(duì)去世的人的悼念，但總體是在頌揚(yáng)生命，就是從出生到成長(zhǎng)到輝煌甚至到生活的樂趣這樣的一個(gè)過程?！?/p>

俞敏洪談企業(yè)家學(xué)習(xí)：

作為此次“中國(guó)企業(yè)家全球游學(xué)計(jì)劃”的成員，擔(dān)任首周輪值班長(zhǎng)的俞敏洪表示：“中國(guó)企業(yè)家當(dāng)中我佩服的人是能夠數(shù)得出來的，王石肯定是我最佩服的人之一，做人真、做事真，做人真是真實(shí)，做事真是較真，就是認(rèn)真地做，所以他能夠把中國(guó)民居房產(chǎn)做成中國(guó)的第一。一個(gè)企業(yè)家身上有些東西是可以學(xué)的，有些東西是學(xué)不到的。像王石這樣爬珠穆朗瑪峰我們不學(xué)也罷，但是他身上的這種認(rèn)真精神、真誠(chéng)精神、較真精神(值得學(xué)習(xí))，尤其是從前年開始到哈佛學(xué)習(xí)，而且待得很認(rèn)真，英文那么好，可以用英文稿做演講，來了一年以后基本上講課能聽懂百分之六七十，估計(jì)現(xiàn)在百分之八九十都沒問題。這種精神讓我感覺到真的是特別佩服。”

“我是特別相信人文科學(xué)、哲學(xué)知識(shí)對(duì)于真正做出大生意或者長(zhǎng)久生意是有巨大幫助的。王石也是從這個(gè)角度，從企業(yè)出發(fā)、超越企業(yè)、再回來發(fā)展企業(yè)。其實(shí)光學(xué)工商管理我也認(rèn)為是不管用的，要把自己真正修煉成為一個(gè)全面的、多方面觀察并且能夠理性思考的人，學(xué)習(xí)這種人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和歷史知識(shí)是非常重要的。”

“‘中國(guó)企業(yè)家全球游學(xué)計(jì)劃’這個(gè)班的形成其實(shí)是王石同志的功勞，沒有王石前面的辛勤和自我變革、自我追求進(jìn)步的精神，我們這個(gè)班就不會(huì)存在，大家今天也不可能坐在哈佛的教室里，體會(huì)王石已經(jīng)體會(huì)兩年的進(jìn)步和頭腦風(fēng)暴。”

第三篇：哈佛大學(xué)教你學(xué)習(xí)

哈佛大學(xué)告訴你什么是學(xué)習(xí)

哈佛告訴它的學(xué)生：“學(xué)習(xí)時(shí)的痛苦是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的?！倍覀兊拇髮W(xué)生，正在品嘗這種痛苦，我們民族也在為此付出代價(jià)。

目的是幫助學(xué)生提高批判性思維能力和想象力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和鑒別事實(shí)真相，堅(jiān)持對(duì)事物進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，能夠理性、歷史地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題和道德問題。

哈佛校園里，不見華服，不見化妝，更不見晃里晃蕩，只有匆匆的腳步，堅(jiān)實(shí)地寫下人生的篇章。哈佛不是神話，哈佛只是一個(gè)證明，人的意志，精神，抱負(fù)，理想的證明。

央視《世界著名大學(xué)》制片人謝娟曾帶攝制組到哈佛大學(xué)采訪。她告訴本報(bào)記者：我們到哈佛大學(xué)時(shí)，是半夜2時(shí)，可讓我們驚訝的是，整個(gè)校園當(dāng)時(shí)是燈火通明的，那是一個(gè)不夜城。餐廳里，圖書館里，教室里還有很多學(xué)生在看書。那種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛一下子就感染了我們。在哈佛，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不分白天和黑夜的。那時(shí)，我才知道，在美國(guó)，在哈佛這樣的名校，學(xué)生的壓力是很大的。在哈佛，到處可以看到睡覺的人，甚至在食堂的長(zhǎng)椅上也有人在呼呼大睡。而旁邊來來往往就餐的人并不覺得稀奇。因?yàn)樗麄冎肋@些倒頭就睡的人實(shí)在是太累了。在哈佛，我們見到最多的就是學(xué)生一邊啃著面包一邊忘我地在看書。

在哈佛采訪，感受最深的是，哈佛學(xué)生學(xué)的太苦了，但是他們明顯也是樂在其中。是什么讓哈佛的學(xué)生能以苦為樂呢？我的體會(huì)是，他們對(duì)所學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)烈興趣。還有就是哈佛學(xué)生心中燃燒的要在未來承擔(dān)重要責(zé)任的使命感。從這些學(xué)生身上，你能感到他們生命的能量在這里被激發(fā)了出來。

謝娟說，在哈佛學(xué)習(xí)的一個(gè)北大女孩跟我說，哈佛的本科生，每學(xué)期至少要選修4門課，一年是8門課，4年之內(nèi)修滿32門課并通過考試才可以畢業(yè)。一般而言，學(xué)校都要求本科生在入校后的頭兩年內(nèi)完成核心課程的學(xué)習(xí)，第三年開始進(jìn)入主修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。只有最聰明的天才學(xué)生可以在兩三年內(nèi)讀完這32門課，一般的學(xué)生光應(yīng)付4門課就已經(jīng)忙得頭暈?zāi)X漲了，因?yàn)樵谡n堂上教授們講的飛快，不管你聽得懂聽不懂，課下又留下一大堆閱讀材料，讀不完你根本就完成不了作業(yè)。

那個(gè)北大女孩說，我在這里一個(gè)星期的閱讀量是我在北大一年的閱讀量，而且，在哈佛的作業(yè)量要求很大，她說，我們課后要花很多時(shí)間看書，預(yù)習(xí)案例。每堂課都需要提前做大

量的準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備充分了，上課時(shí)才能在課堂上和別人交流，貢獻(xiàn)您的個(gè)人思想，才能和大家一起學(xué)習(xí)，否則，你是無法融入到課堂的教學(xué)中的，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都投入了時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備了，才可以快速推進(jìn)課堂討論的進(jìn)程，而之前如果不讀那么多的書，你就無法參加到課堂討論之中。

謝娟說，哈佛學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也來自學(xué)校的淘汰機(jī)制。哈佛平均每年有大約20%的學(xué)生會(huì)因?yàn)榭荚嚥患案窕蛘咝薏粷M學(xué)分而休學(xué)或退學(xué)，而且淘汰的20%的學(xué)生的考評(píng)并不是學(xué)期末才完成，每堂課都要記錄發(fā)言成績(jī)，平均占到總成績(jī)的50%，這就要求學(xué)生均勻用力、不能放松。

在哈佛不僅學(xué)生有壓力，老師一樣有壓力。在哈佛的課堂，要求老師講的東西都是新的。老師每年講課的內(nèi)容都要跟住前沿科學(xué)的發(fā)展變化。因此，哈佛的老師必須處在最前沿科學(xué)的研究陣地。哈佛認(rèn)為，教授首先應(yīng)當(dāng)是個(gè)學(xué)者，能夠享受挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的樂趣，而且能與他人進(jìn)行有說服力的交流。

我們采訪哈佛大學(xué)終身教授丘成桐教授時(shí)，他說：中國(guó)大學(xué)生的大學(xué)生活相比之下太輕松了，我們總是說，中國(guó)的孩子為了高考受了多少苦，其實(shí)，在美國(guó)一些著名的中學(xué)里，高中的學(xué)習(xí)同樣是很苦的。我的孩子上中學(xué)的時(shí)候，也經(jīng)常學(xué)到半夜。在美國(guó)，隨著年齡的增長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)加大學(xué)習(xí)的任務(wù)。到了大學(xué)時(shí)是最苦的，所有的精英教育全都必須是吃苦的。而中國(guó)的孩子到了大學(xué)，卻一下子放松下來了。他們放松的4年，恰好是美國(guó)大學(xué)生最勤奮的4年，積蓄人生能量的黃金4年。所以，美國(guó)的高科技人才一直是世界最多的。謝娟說，我也有同感，我們也對(duì)國(guó)內(nèi)的一些重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行了采訪，但卻很難感受到哈佛那樣的學(xué)習(xí)氣氛和探究氛圍。謝娟非常感慨地說，到了哈佛，你才知道真正的精英并不是天才，都是要付出更多努力的人。

說到中美大學(xué)生的比較，謝娟說，我有兩點(diǎn)感觸，一是，我們的學(xué)生缺少吃苦的精神。我們的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為高考前是最苦的。我們講的寒窗苦讀，很多時(shí)候是被動(dòng)的苦，帶著功利的苦。而不是在其中有過濃厚的興趣。不少大學(xué)生經(jīng)過高考的“獨(dú)木橋”后，開始在大學(xué)校園里舒舒服服地等著畢業(yè)：上課想逃就逃；考試臨時(shí)抱佛腳。甚至有些家長(zhǎng)也是從小灌輸給孩子這種思想，讓孩子認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)都是為了高考。于是，高考結(jié)束，學(xué)習(xí)變得不再重要。而在美國(guó)大學(xué)，尤其是精英云集的大學(xué)所要付出的苦是我們想象不到的。在哈佛，征

服學(xué)習(xí)是每個(gè)人的口號(hào)。要想變得強(qiáng)大就需要學(xué)習(xí)得更多，為此哈佛的課程安排多而且緊張。其目的是幫助學(xué)生提高批判性思維能力和想象力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和鑒別事實(shí)真相，堅(jiān)持對(duì)事物進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，能夠理性、歷史地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題和道德問題。另外，練就長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷學(xué)習(xí)的毅力。

當(dāng)美國(guó)大學(xué)生帶著濃厚的興趣，積聚能量的時(shí)候，步入社會(huì)工作做準(zhǔn)備的時(shí)候。身為中國(guó)的大學(xué)生卻長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，覺得我終于可以好好休息休息了。中國(guó)式的教育讓學(xué)生在高考前“用力”過猛，在該儲(chǔ)備能力的階段不僅沒有積蓄能量，而是大量消耗了這種能量。旅美教師呂老師對(duì)本報(bào)記者說，中國(guó)學(xué)生在大學(xué)階段被美國(guó)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。其根源還在于我們的基礎(chǔ)教育。美國(guó)小學(xué)是知識(shí)的吝嗇鬼，嚴(yán)格限制孩子得到知識(shí)的數(shù)量，一個(gè)月只允許孩子得到一個(gè)知識(shí)，孩子每得到一個(gè)知識(shí)都需要付出很多的汗水和辛苦；在這個(gè)過程中，動(dòng)手、思考和感悟比知識(shí)本身更重要；孩子對(duì)知識(shí)總是有渴望的感覺。而中國(guó)的小學(xué)教育是一個(gè)貪婪鬼，把知識(shí)當(dāng)成了免費(fèi)的黃金珠寶。中國(guó)教育者不知道知識(shí)與智慧的關(guān)系，總是讓孩子直接得到越來越多的知識(shí)。美國(guó)教育的聰明就在于：先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識(shí)，這個(gè)時(shí)候知識(shí)就變成了智慧；由于開始的時(shí)候，知識(shí)都特別簡(jiǎn)單，比較容易得到感悟，知識(shí)也就容易變成智慧。智慧其實(shí)就是我們常說的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)有三個(gè)階段：感性認(rèn)識(shí)感悟知識(shí)，知識(shí)是學(xué)習(xí)的最高階段。美國(guó)教育讓孩子走完三個(gè)階段，才能得到知識(shí)；中國(guó)教育是讓孩子通過感性認(rèn)識(shí)得到知識(shí)，或者直接得到知識(shí)。美國(guó)教育一個(gè)月的知識(shí)量只相當(dāng)于中國(guó)教育一天的知識(shí)量。相差29天，這29天就是感悟的時(shí)間。美國(guó)教育通過讓孩子感悟比中國(guó)教育多產(chǎn)生了一個(gè)東西：智慧。美國(guó)學(xué)生比中國(guó)學(xué)生多產(chǎn)生了一個(gè)東西：創(chuàng)新能力。在高中時(shí)期，美國(guó)學(xué)校培養(yǎng)的是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而比較中國(guó)，中國(guó)的高中是老師填鴨式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣了依賴。能力、習(xí)慣上的差距，讓中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生在大學(xué)選擇了不同的生活方式和態(tài)度。哈佛的學(xué)生說，在哈佛學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，睡眠很少，有在煉獄的感覺，對(duì)意志是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。但是如果挺過去，以后再大的困難也就能夠克服了。而中國(guó)大學(xué)生認(rèn)為，終于擺脫束縛，可以想干什么，就干什么了。于是，把大多時(shí)間用在了學(xué)習(xí)以外的事情上。我們?cè)谧钤搶W(xué)習(xí)的時(shí)候斷檔了。這就注定了，我們的大學(xué)生被甩得越來越遠(yuǎn)。

很多學(xué)者用金字塔來形容中美學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。差別在于，中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)能力是正金字塔，年紀(jì)越大學(xué)習(xí)的空間越小。而美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)是倒金字塔，他們學(xué)會(huì)的是持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有大學(xué)的嚴(yán)進(jìn)寬出的教育體制，都讓他們覺得上大學(xué)是無比

輕松的一件事情。從自身到外在都沒有敦促他們學(xué)習(xí)的力量，于是，放松成為一種普遍的狀態(tài)，都在討回他們前12年被克扣的休閑時(shí)間，盡情地休閑。中國(guó)學(xué)生是刻苦學(xué)習(xí)12年，到大學(xué)休閑。美國(guó)學(xué)生是“休閑”12年，大學(xué)開始刻苦學(xué)習(xí)，玩命的學(xué)。這是走向社會(huì)前，最有價(jià)值的黃金學(xué)習(xí)階段，這4年，他們?cè)诒绢I(lǐng)與情商的提高上會(huì)有質(zhì)的飛躍。

在哈佛，教授們會(huì)時(shí)常提醒學(xué)生們要做好時(shí)間管理。在人生的道路上，你停步不前，但有人卻在拼命趕路。也許當(dāng)你站立的時(shí)候，他還在你的后面向前追趕，但當(dāng)你再一回望時(shí)，已看不到他的身影了，因?yàn)?，他已?jīng)跑到你的前面了，需要你來追趕他了。所以，你不能停步，你要不斷向前，不斷超越。成功與安逸是不可兼得的，選擇了其一，就必定放棄另一個(gè)結(jié)局。今天不努力，明天必定遭罪。哈佛告訴它的學(xué)生：“學(xué)習(xí)時(shí)的痛苦是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的。”而我們的大學(xué)生，正在品嘗這種痛苦，我們民族也在為此付出代價(jià)。

第四篇：讀《美國(guó)哈佛大學(xué)校訓(xùn)》有感

讀《美國(guó)哈佛大學(xué)校訓(xùn)》有感

哈弗大學(xué)的校訓(xùn)是：

1.此刻打盹，你將做夢(mèng)；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)。

2.我荒廢的今日，正是昨日殞身之人祈求的明日。

3.覺得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候。

4.勿將今日之事拖到明日。

5.學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的。

6.學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力。

7.幸?；蛟S不排名次，但成功必排名次。

8.學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但，既然連人生的一部分——學(xué)習(xí)也無法征服，還能做什么呢？

9.請(qǐng)享受無法回避的痛苦。

10.只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。

11.誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。

12.時(shí)間在流逝。

13.現(xiàn)在淌的哈喇子，將成為明天的眼淚。

14.狗一樣地學(xué)，紳士一樣地玩。

15.今天不走，明天要跑。

16.投資未來的人是忠于現(xiàn)實(shí)的人。

17.教育程度代表收入。

18.一天過完，不會(huì)再來。

19.即使現(xiàn)在，對(duì)手也不停地翻動(dòng)書頁。

20.沒有艱辛，便無所獲。

我從哈弗大學(xué)的校訓(xùn)中讀出了勤奮、惜時(shí)、行動(dòng)、毅力、成就，沒有驚天的志向，有的是實(shí)實(shí)在在地東西，很務(wù)實(shí)。這樣的校訓(xùn)語言通俗易懂，使人容易理解，因此更容易被人接受。我作為一名教師可以做到事情是把他們告訴學(xué)生，并且逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，深深烙印在學(xué)生的內(nèi)心深處。在我們的學(xué)校見到的校訓(xùn)常常是高度凝練，讓人理解起來比較困難，也很難落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，我們的觀念確實(shí)需要做出改變了。比如，有的學(xué)校提出“篤學(xué)”，學(xué)生都不知道怎樣讀這個(gè)詞，更不要說這個(gè)詞的意思了，它又能怎樣指導(dǎo)學(xué)生呢？我們還是多給學(xué)生一些通俗的語言吧。我是一名教師不能決定校訓(xùn)，但是可以借鑒哈弗大學(xué)的校訓(xùn)，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，給學(xué)生提供容易理解的語言。

2014年8月25日星期一

第五篇：赴美國(guó)哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

受組織委派，我于今年3月至7月接受了為期四個(gè)月的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)分為兩個(gè)階段：3月5日至6月5日在北京外交學(xué)院進(jìn)行英語強(qiáng)化培訓(xùn)；6月30日至7月19日在美國(guó)哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院參加“宏觀經(jīng)濟(jì)政策及管理”高級(jí)培訓(xùn)班。現(xiàn)將在美國(guó)的學(xué)習(xí)情況作一簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、培訓(xùn)目標(biāo)及課程設(shè)計(jì)

哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院每年都要進(jìn)行十多個(gè)以政府中高級(jí)公務(wù)人員為主要對(duì)象的短期培訓(xùn)項(xiàng)目，時(shí)間一般為兩至四周。我參加的“宏觀經(jīng)濟(jì)政策及管理”項(xiàng)目已有二十多年的歷史。項(xiàng)目組織者力求在不長(zhǎng)的培訓(xùn)時(shí)間里使受訓(xùn)者對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果有系統(tǒng)的了解，并深入探討全球經(jīng)濟(jì)中的一些熱點(diǎn)問題。本期項(xiàng)目所設(shè)課程可分為以下四個(gè)方面： ● 基礎(chǔ)知識(shí)：包括各類平衡計(jì)算（如財(cái)政、貨幣、外匯等）及常見的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。● 開放宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

● 國(guó)家案例分析：主要包括墨西哥、阿根廷、牙買加和加米尼加?！?專題研究：主要包括宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)全球化（特別是金融全球化）與金融危機(jī)的關(guān)系。

二、參加人員

本期培訓(xùn)的主講教師共有八位，主要來自于哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院。所有教師均具有博士學(xué)位和實(shí)際的政府工作經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)際水平都很高。本期學(xué)員共有四十位，分別來自二十四個(gè)國(guó)家，其中亞洲七位、南美洲七位、非洲十六位、美國(guó)三位。來自中國(guó)的學(xué)員只有我一位。按所從事的工作分類，這些學(xué)員中有二十八位來自政府部門、二位來自世界銀行、十位來自企業(yè)。

三、教學(xué)方法

本期培訓(xùn)采用課堂授課、自學(xué)與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)習(xí)計(jì)劃安排得十分緊湊。一般每周一至五白天全天上課，晚上和周末用于自學(xué)和準(zhǔn)備教案。總體來看，哈佛的教學(xué)方法確有其獨(dú)特之處。

● 教師授課一般從提出問題開始，并非常鼓勵(lì)學(xué)員參與，因而課堂氣氛十分活躍，時(shí)常有熱烈的討論甚至爭(zhēng)論。

● 教學(xué)中廣泛采用各種先進(jìn)的技術(shù)手段，如多媒體、internet等。對(duì)于所學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析模型，一般都提供了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)分析軟件，以幫助學(xué)員加深理解?！?所講案例一般都來自于教師們?cè)谑澜缟显S多國(guó)家擔(dān)任政府顧問的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因而資料翔實(shí)、內(nèi)容生動(dòng)、分析透徹，具有很大的啟發(fā)性和實(shí)際的參考價(jià)值。● 在教學(xué)這為每一位學(xué)員安排了兩次共一個(gè)小時(shí)的小組發(fā)言，要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)本國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析。這既加深了學(xué)員們對(duì)知識(shí)的理解，又拓展了大家的國(guó)家視野。

四、主要收獲

本次培訓(xùn)盡管時(shí)間很短，但我仍感收獲較大。

現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)理論是建立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化這兩個(gè)基本條件之上的。我國(guó)已加入了wto并正逐步建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)機(jī)制，因而學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在宏觀經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，微觀經(jīng)濟(jì)的責(zé)任應(yīng)該而且必然會(huì)主要由各市場(chǎng)主體來承擔(dān)。相應(yīng)地，政府的職責(zé)將更多地轉(zhuǎn)向維護(hù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和宏觀經(jīng)濟(jì)管理方面。因此，這次培訓(xùn)對(duì)于我更好地履行自己的公務(wù)員職責(zé)會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。當(dāng)然，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多知識(shí)，如財(cái)政政策、貨幣政策、匯率政策等，對(duì)我這樣的地方政府官員并無直接的應(yīng)用條件。但通過學(xué)習(xí)，可以幫助我們加深對(duì)中央政策的理解，從而提高工作的預(yù)見性和主動(dòng)性。

在培訓(xùn)過程中，涉及到大量的對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的比較分析。按照哈佛教授們的評(píng)價(jià)，中國(guó)被列為二十年中世界十佳經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)國(guó)之首。無論是在和教授還是和同學(xué)的交流過程中，他們都對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展表示出由衷的贊嘆，并希望從我這里了解到有關(guān)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更多情況。所有這些都增加了我的民族自豪感，并更加堅(jiān)定了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的決心。

參加這次培訓(xùn)的同學(xué)來自世界各地，并大多在各自國(guó)家的政府經(jīng)濟(jì)部門中擔(dān)負(fù)有重要職責(zé)。雖然相處時(shí)間不長(zhǎng)，但大家都有加深彼此了解的愿望，相互聯(lián)絡(luò)比較緊密，打下了一定的感情基礎(chǔ)。這也應(yīng)該算是這次培訓(xùn)的一個(gè)重要收獲。

這次有機(jī)會(huì)參加哈佛項(xiàng)目培訓(xùn)，體現(xiàn)了中組部、省委和市委對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。我一定以次為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作，努力完成好黨和人民交付給我的任務(wù)。