第一篇：聽了田恒平教授講座有感

去深圳聽講座有感

上周末學校組織大部分班主任教師到深圳，聽了田恒平教授的《在無為中大成》和華林飛副校長《教育敘事和行動研究》的精彩講座，田恒平教授主要是講班主任的管理，在他的講演中有了比較深刻的體會，在教育教學、做人、處事方面可以說都有了重要啟示。我對田教授的演講感觸較深，體會較多。現將一些心得體會做如下總結。

在教育教學方面，我明白了一個道理。個人生活要豁達，尊重他人。塞翁失馬焉知非福。適時放棄，放下才能承載。班級管理中不要總把目光盯在哪些不愛學習的孩子身上，這樣對老師對其他孩子也不公平，花費老師的精力，影響老師的情緒，擠占了關注其他孩子的時間。另外，要相信孩子，放手讓孩子自己管理自己，充分調動孩子自身的潛能，人盡其才，物盡其用。讓各種能力的孩子都有展示才能的機會，發展個性。教師要有發展的眼光看待學生。

在其它方面，田教授以《西游記》唐僧四師徒來隱喻班級管理。田教授認為：唐僧四師徒就是一個團隊，唐僧是最沒有能力的人，但是他卻帶領團隊取得西經，他的成功原因在于：

1、有目標：向西天取經是他們的目標，“向西、向西、再向西。”是唐僧所堅持的信念。可見，一個班級就像一個團隊一樣，一定要有明確的目標，和向著目標不斷努力的信念。

2、有境界：無知、無能、無用、無欲。在小說中，唐僧給人的感覺是無知的，每到一個地方，總是問：“悟空，這是什么地方？”“悟空，這是什么樹？”，可到了西天，反過來是悟空問唐僧：“師父，這是什么地方？”由此可見，唐僧并非無知，他的無知是假裝的，是一種境界，是把自己放在無知的位置上。因此，田博士認為，班主任在管理班級的時候，要學會向學生示弱，這樣可以增強學生的信心和積極性。唐僧不會識別妖怪，也不會打妖精，更沒有打妖精的武器，他似乎是一個無能、無用之人，但細細分析，唐僧并非無能，他的專長不在于打妖精，而在于拜佛念經，佛經就是他強有力的武器，金箍咒就是唐僧管教悟空的有力武器。因此，作為班主任一定要了解自己的學生，找到管理班級的有力武器，對癥下藥。

3、有仁愛。在唐僧四師徒的團隊中，最有能力的當數悟空，悟空更是整個團隊的救命恩人，從這一角度看，悟空理所應當是這一團隊的領導，但為什么悟空不能成為領導，而唐僧卻能呢？田博士認為是唐僧仁愛。唐僧善于調動悟空的積極性，總是把最難辦的事都交給悟空，讓悟空有一種被重用的感覺，所以悟空每一次都很樂意地接受了任務。唐僧還常懷著仁愛之心對待自己的徒弟，當悟空責備八戒貪吃的時候，他一方面勸悟空：“悟空，你讓他吃吧，八戒飯量大。”一方面又安慰八戒：“八戒，你多吃點，你飯量大。”由此，作為班主任首先自己要有一份仁愛之心，要公平對待自己的學生，無論是后進生還是優秀生。如此解讀《西游記》，如此借《西游記》來隱喻班級管理，我還是第一次聽到，給人耳目一新的感覺。

以上是我這次學習的收獲。

2014.03.16

第二篇：田恒平教授講座有感1

聽田恒平教授的講座《在無為中大成》有感

學校最近組織了所有教師聽了田恒平教授的《在無為中大成》的精彩講座，雖然田恒平教授主要是講班主任的管理，但是我作為一個科任教師在他的講演中也有了比較深刻的體會，在教學、做人、處事方面可以說都有了重要啟示。現將此次活動中的一些心得體會做如下總結。

在教學方面，我明白了一個道理。個人生活要豁達，尊重他人。塞翁失馬焉知非福。適時放棄，放下才能承載。班級管理中不要總把目光盯在哪些不愛學習的孩子身上，這樣對老師對其他孩子也不公平，花費老師的精力，影響老師的情緒，擠占了關注其他孩子的時間。另外，要相信孩子，放手讓孩子自己管理自己，充分調動孩子自身的潛能，人盡其才，物盡其用。讓各種能力的孩子都有展示才能的機會，發展個性。教師要有發展的眼光看待學生。

在其它方面，田教授以《西游記》唐僧四師徒來隱喻班級管理。田教授認為：唐僧四師徒就是一個團隊，唐僧是最沒有能力的人，但是他卻帶領團隊取得西經，他的成功原因在于：

有目標：向西天取經是他們的目標，“向西、向西、再向西。”是唐僧所堅持的信念。可見，一個班級就像一個團隊一樣，一定要有明確的目標，和向著目標不斷努力的信念。

有境界：無知、無能、無用、無欲。在小說中，唐僧給人的感覺是無知的，每到一個地方，總是問：“悟空，這是什么地方？”“悟空，這是什么樹？”，可到了西天，反過來是悟空問唐僧：“師父，這是什么地方？”由此可見，唐僧并非無知，他的無知是假裝的，是一種境界，是把自己放在無知的位置上。因此，田博士認為，班主任在管理班級的時候，要學會向學生示弱，這樣可以增強學生的信心和積極性。唐僧不會識別妖怪，也不會打妖精，更沒有打妖精的武器，他似乎是一個無能、無用之人，但細細分析，唐僧并非無能，他的專長不在于打妖精，而在于拜佛念經，佛經就是他強有力的武器，金箍咒就是唐僧管教悟空的有力武器。因此，作為班主任一定要了解自己的學生，找到管理班級的有力武器，對癥下藥。

有仁愛。在唐僧四師徒的團隊中，最有能力的當數悟空，悟空更是整個團隊的救命恩人，從這一角度看，悟空理所應當是這一團隊的領導，但為什么悟空不能成為領導，而唐僧卻能呢？田博士認為是唐僧仁愛。唐僧善于調動悟空的積極性，總是把最難辦的事都交給悟空，讓悟空有一種被重用的感覺，所以悟空每一次都很樂意地接受了任務。唐僧還常懷著仁愛之心對待自己的徒弟，當悟空責備八戒貪吃的時候，他一方面勸悟空：“悟空，你讓他吃吧，八戒飯量大。”一方面又安慰八戒：“八戒，你多吃點，你飯量大。”由此，作為班主任首先自己要有一份仁愛之心，要公平對待自己的學生，無論是后進生還是優秀生。如此解讀《西游記》，如此借《西游記》來隱喻班級管理，我還是第一次聽到，給人耳目一新的感覺。

第三篇：聆聽了王淑蓮教授講座有感

聆聽王教授《關愛自己、構建和諧自我打造積極

陽光心態》專題講座有感

市二小 王瑞琳

8月8日上午我聆聽了王淑蓮教授《關愛自己、構建和諧自我打造積極陽光心態》專題講座，當王教授問到大家，你是否愛你的職業，大家說不愛，她又說那你怎么不辭職呢？很明顯當教師是我們的職業。雖然談話是在輕松愉悅的氣氛中進行，但是教師的職業倦怠和倦怠心理不會在談笑間消失。是啊，我們除了做教師，這個年齡還能做什么呢？面對現實我們也只能做教師。

聽了王教授的講座后，我思考著工作狀態中教師有以下職業心態： 一是把教師的工作當作事業，以積極的心態來面對自己的工作，對教育事業積極主動、有一種使命感，以積極的心態面對教育教學中的問題，往往不計報酬，這類教師是最具有幸福感的教師。

二是把自己的工作當作職業，以較積極的心態來面對自己的工作，盡職盡責，對教育工作有一種責任感，多數時候，教師是以積極的心態處理教學中的問題，雖偶有消極情緒伴隨其中，但憑良心工作，憑能力吃飯，其份內的事能做到盡職盡責，這類教師多于事業型教師。

三是把自己的工作當作一種謀生的手段，以積極與消極相容雜的心態來面對自己的工作，雖也有一定的工作積極性，但缺乏主動性，在平時的工作中說不上是積極，也說不上消極，你讓我干什么我就干什么，你讓我怎么干我就怎么干。工作處于極其被動狀態，得過且過，敷衍了事，不思進取，只求過得去，不求過得硬，這類教師人數比較多。

四是沒有明確的人生目標，精神上也沒有什么寄托，老牛拉破車，走一步算一步，面對工作更是當一天和尚撞一天鐘，消極怠工，無所事事。持這種心態的教師占極少數，但其帶來的負面影響卻是極消極的。盡管導致教師產生職業倦怠的原因除了有教師本身的內部原因外，還有社會的、學校的、工作任務、教學對象以及人際關系等各個方面的原因。但我們不能小視職業倦怠對學校教育教學工作產生的負面影響。

因此，我認為我們的相關部門應當高度重視，尋找有效的方法和途徑，積極疏導和引導教師克服職業倦怠心理，有針對性地做好教師的認識、思想、心理調整工作，要引導教師正確面對自己的職業倦怠的現實，幫助教師調整和恢復身心健康，促進教育事業的良性發展。

第四篇：田恒平教授的《管理—無為中大成》學習心得

田恒平教授的《管理—無為中大成》學習心得

湖北省第二師范大學的田恒平教授的報告很吸引聽眾，讓我感覺到學習真是一種享受。下面我初淺的談一談學習了田教授講的“無為中大成”的學習心得。聽了報告以后，使我知道“無為而大成”不是什么都不去干，什么都不去做，而是用更高的智慧、策略站在更高的角度上管理班級，為孩子一生的成長而打算。

一、樹立自我形象，在示范中形成

班主任要做一個好人，把人格魅力彰顯。做一個實在人，把虛幻的工作做實在。實在人就是著眼大局、立足現實、放眼未來。著眼大局即大場合說大話；立足現實即小場合說小話；放眼未來即深謀遠慮說長話。做一個有性格的人，把平凡的工作做出特色。有性格從三方面：注意積累厚積薄發、注意消化本土意識、注意創新陰陽思維。學高為師身正為范，可田教授卻認為，身正未必成范，成范的人未必身正。當年北大校長蔡元培先生四次請陳獨秀，陳獨秀說自己不適合當老師。他這個人比較風流，因為他當時有才帥氣，稱為四大美男之一，所以在他進北大之前有三個姨太太。被請去之后陳獨秀、李大釗、毛澤東以及魯迅等人提倡男女同校學習。陳獨秀后期因個人作風問題被撤掉。學識并不高的我們，要當好老師一定要身正。現在中國社會處于巨大的轉型期，公眾對教育的關注達到史無前例的程度。社會上的人追崇是金錢、地位、名利。咱們在社會大染缸里，如果不能做到潔身自愛，出淤泥而不染，就會成為追逐金錢名利，乏味平庸的俗人。面對這樣的社會我們一定要明白，我是什么人？我能做什么？我想做什么？現在怎么做？我們是做教育工作的，教育是民族振興的基石，那么基石的風化和松動豈不會發生大廈傾覆的悲劇？國民素質要提高靠的就是我們——教師。李鎮西說：不要因為社會風氣而放棄我們教育的善良，這是我們的教育良知和我們做人的底線。我們是光榮的人民教師，肩負民族的希望，胸懷祖國的未來，手捧孩子的明天。所以，老師們，如果我們能把平凡的事情做好就是不平凡；把簡單的事情做好就是不簡單。

二、運用制度文化育人。對于制度，田教授的觀點是：制度越少越好，表述越直越好，應用越巧越好。他舉了一個很有味道的例子，他說，中國革命的勝利，毛主席只用了“三項紀律”就建立了新中國，難道我們治理一個班級還要幾十條上百條制度嗎？宋趙普半部論語治天下，毛澤東三篇文章穩中華（第一篇《為人民服務》、第二篇《紀念白求恩》、第三篇《愚公移山》）。鄧小平主席一生只講三段話，就是著名的三大理論：“貓”理論、“摸”理論、“燈”理論，到江主席就三句話，“三個代表”，胡主席就三個詞（科學、和諧、低碳）。到了習主席，就兩詞：美麗中國、幸福中國。偉人運用制度文化是少而精，但指導到位。咱們平時管理班級的時候不能胡子眉毛一把抓。我們能不能把班規也像毛主席的三大紀律八項注意那樣，濃縮為幾個或是十幾個字？我從中覺得應根據自己班級的實際情況，年級的高低制定有效制度，但還要注意著眼于長遠目標。那就是“以人為本和自主發展”，核心就是“為了成就學生的幸福人生”。

三、確立發展目標

田教授將中國古典名著《西游記》中唐僧師徒來隱喻班級管理。唐僧作為領導者，帶著孫悟空、豬八戒、沙和尚還有白龍馬，前往西天取得了真經。不可否認，他帶領出的是世界上最優秀的團隊。

大家看，這張圖片里有五個形象：唐僧，一位高僧；孫悟空，一個銅頭鐵腦的猴子；豬八戒，一頭豬；沙和尚，一個水怪；白龍馬，一匹馬。這里有一個人和四個“畜生”，一個高級動物和四個低級動物。這五個人中最沒有本事的，最無用的就是唐僧。這就奇怪了。唐僧沒什么本事，但他管理的都是些有本事的人。孫悟空，大鬧天宮，玉皇大帝都管不了；天蓬元帥豬八戒，那不是好玩的，不是一般的豬，孫悟空都管不住他；沙和尚，當年天上的卷簾大將；白龍馬，西海龍王之子。這四個家伙，都是犯過錯誤的，這么一幫家伙，唐僧怎么把它們管住的呢？研究這個團隊是做好班主任工作的必修之路。原來這個沒用的唐僧有兩個絕招，第一個是目標定位，第二個是管理策略。

向西，向西，再向西！——唐僧的目標定位

我們先講目標。在這個團隊西行14年的漫長過程中，孫悟空一會兒上天入地，一會兒回花果山，一會兒跑到如來佛那里去。豬八戒也是，沙和尚也是，白龍馬也是。只有唐僧以一種無可動搖的信仰在確定著團隊的前進方向：那就是向西，向西，再向西！只是一個向西，他就成功了。而如果方向一改變，他們就不可能取到真經。唐僧以一種執著的信仰，引導這個團隊一路向西取得了成功。

我們再來看孫悟空。孫悟空這個形象很奇特，他集三大教派、三大文化于一身，學的是道家的本事，取的是佛家的真經，信奉的卻是儒家的文化。為什么這么理解？他的七十二變是個道士教的，他取回來的是佛家真經也不用我解釋了。孫悟空一路上哪像個和尚？和尚不許喝酒，他天天喝酒。和尚不許殺生，他一天殺幾個。他干過很多壞事。所以我說他不像和尚。九九八十一難，我們發現只有一個妖精是他一棒敲死的，這個妖精叫白骨精。那時孫悟空剛出道沒經驗。后來他不這樣干了。他每次碰到妖精以后，妖精把他師父擄到洞里，你看他總叫：“妖精你出來，咱們大戰三個回合！”妖精出來了。他掄起金箍棒，大聲叫：“妖精，看棒！”他要把這個動作做好，等他做好了，妖精都跑了，他才一棒打下去，這一棒總是掄到石頭上，然后他說：“好生看著師父。”他上天搬救兵去了。這里面有兩個問題，第一，他為什么叫妖精看棒？有兩秒的時差，他是想讓妖精逃跑。因為孫悟空發現這些大小妖精都不是一般人，他們都有背景，不能隨便敲死了。有人說孫悟空也沒什么本事吧，每次總要上天搬救兵。你如果只是這樣理解就太膚淺了。天上那些天兵天將都是他手下敗將，他大鬧天宮時沒有一個人能打得過他。他去找他們的原因是去找這些妖精的主子去了，讓他們去把妖精收回來他們師徒好繼續西行。所以當班上有學生調皮你準備掄棒時，你一定要想一下，每一個學生的背后都有一個家庭。不要輕易把棒子掄到學生頭上。不要輕易掄棒子，要學學孫悟空。

唐僧師徒總是這樣的狀態：唐僧是領導，如果沒有妖魔鬼怪出現，白龍馬是專車，豬八戒開著車，沙和尚挑著擔子，孫悟空沒事做。不信，有歌為證：“你挑著擔”，沙和尚挑著擔；“我牽著馬”，豬八戒牽著馬；“迎來日出送走晚霞”，根本沒有孫悟空的事。孫悟空要證明自己存在的價值，所以他總是擺出這樣（單腳站立、手搭涼棚向遠處眺望）一個尋找的姿勢。他在尋找什么？有人說他尋找路，不是，他是在找妖精。只有妖精出現他才有價值。比如說看到前面的山峰云霧繚繞，唐僧說：“多好看的風景啊！”而孫悟空則說：“那里有妖精！待俺老孫前去打探！”當真的有妖精出現了，只有一個人是最興奮的，那就是孫悟空。

所以作為班主任，如果我們所有的學生都是好學生，既不調皮也不上網，要我們干嘛？我們班主任的存在是以學生的“后進”為前提的，每一個班主任都是后進生成就的。當妖精出現時，所有人都很緊張，只有一個人很興奮，就是孫悟空。所以，當你們的學生調皮搗蛋時，當你們的學生搞得任課老師手足無措時，你應該很興奮，因為證明你班主任存在價值的時間到了。有了孫悟空這種心態，你就不會想：昨天我都說過你了，今天怎么又這樣了呢？孫悟空昨天打了一個妖精，今天絕不會說：妖精怎么又出現了？我們要學習孫悟空的這種心態。田教授講了目標，目標有三個基本層面：信仰，信念，信心。從這個團隊來看，唐僧是有信仰的，他有對佛教的信仰，對拯救大眾的信仰。孫悟空有信念，他一定要保護唐僧去西天取經。八戒和沙僧是有信心的，他們對猴哥有信心。目標落實到班級中，班主任是要有信仰的，科任老師是要有信念的，學生是要對班主任有信心的。帶著信仰上路的人，可以虔誠；帶著信念上路的人，可以堅忍；帶著信心上路的人，可以勇往直前。

（四）搭建成長的平臺，讓每一個學生都有所為。在談這個之前，我們不妨對自己的工作進行反思：班主任總是忙忙碌碌、身心疲憊，卻又收效甚微？為什么我對學生常常“諄諄教導”，而他們卻“聽之藐藐”？ 我們懷著一顆強烈的責任心，事無巨細，從早讀，從自己上課到其他各門課程，從學習到生活，從衛生到思想品德行為習慣的教育與培養。我們事無巨細，事事操心。結果我們“高度負責”的結果是：孩子們自律習慣和獨立解決問題的能力很差，班級時時刻刻都離不開班主任。田教授還是用《西游記》給我們做了很好的闡釋：唐僧除了確立堅定的目標外，還有高超的管理藝術。無知，無能，無用，無欲。什么時候你能做到這四個“無”，就是一個高水平的管理者了。無知。唐僧帶領著三個徒弟漫漫西行途中，每遇到一條河、看到一座山、經過一個村莊，總是問：悟空，這是一條什么河？悟空說不知道，他去問問，回來說這叫沱沱河。八戒，這是什么山？八戒說不知道，他去問問，回來說這叫火焰山。每走一個地方都是這樣，一直走到了西天。我們說唐僧怎么這么沒用，什么都不知道。到了西天，師徒四人換上干凈衣服，準備去拜見如來佛。進得雷音寺，看到一棵大樹擋住去路。以前都是唐僧問三個徒弟，今天徒弟們來問師父了：這是什么樹？唐僧很鎮定地說：徒兒們，這叫菩提樹。然后講了菩提樹背后很玄妙的一個故事。這是整個西行途中最玄妙的一個知識點。唐僧連這么玄妙的知識點都知道，以前的山和河他會不知道嗎？西行前唐僧做了十年的準備工作，他將整個西行途中的山川地貌、風土人情、各地文化全部了然于胸，你說像昆侖山、天山，我們都知道，唐僧會不知道嗎？他知道！他只是把自己當做一個傾聽者，把徒兒們推上前臺。這就是他當領導的高超之處。要真正做一個無知者，這是很難的。作為班主任，作為老師，當學生問你：“老師，一加一等于幾？”你說：“等于二。”這不算好老師。你應該告訴他：“對不起，我不知道。我們兩個算算吧。我給一個蘋果，再給你一個蘋果，你有幾個蘋果啊？”學生會說：“兩個，明白了，一加一等于二。”做老師的、做父母的要把自己置于無知的境界和孩子共同去探討。無知的最高境界就是難得糊涂。無能。唐僧帶著幾個徒弟西行途中，到過很多村莊，村里的長老請他們吃飯時愛說：哎呀，唐長老，最近村里有妖精胡鬧，搞得我們家家不寧，你一定要幫我們抓住妖精。唐僧總是說：施主放心，我這三個徒弟，個個本領高超。他們一定會給你們抓住妖精的。唐僧這么一說，孫悟空、豬八戒、沙和尚馬上就跳出來了：看我們的！長老們想，三個徒弟都這么厲害，師父肯定更厲害。唐僧把自己置于無能者的地位，他以欣賞的目光看三個徒弟，這是一種管理藝術，一種境界。老師們不要當一個能者，要學會當一個無能者。無用。孫悟空有金箍棒，豬八戒有九尺釘耙，沙和尚有降魔杖。唐僧沒有武器，所以每次妖精來時，孫悟空都說：保護好師父！毛澤東一輩子不舞槍弄棒，他是一個高超的領導者，一個戰略家。諸葛亮一輩子不拿武器，只拿扇子。可是誰敢不看他？無用是指揮者的胸襟。做班主任也是這個道理。很多班主任什么事情都要搞一個示范，這是最蠢的做法。元旦節，帶學生跳個舞、唱個歌，沒有必要！你記住田老師的話：那個舞臺是學生的，你當一個旁觀者就行了。對你來說需要的是無用。記住了，一個好的領導者是無用之人。無欲。說唐僧沒有欲望是假的，唐僧有欲望，有一個大欲望——去西天取回真經。因為他有了大欲望，所以沒有了小欲望。唐僧長得好，肉也好吃，一路上惹了很多麻煩，很多美女都想嫁給他。唐僧真的無欲嗎？你看每次女妖精勾引他時，都要打扮得很性感，然后去找他。按說唐僧不是佛教徒嗎？不是四大皆空嗎？但他一看到妖精就用袖子擋住眼睛。這個動作暴露了他的欲望，他還是有欲望的。只是因為他有大欲望，所以不得不壓抑小欲望。無欲就是用你的信仰，用你的大欲望壓抑小欲望。作為教師，我們是有信仰的，是為了中華民族的未來，為了中國未來的希望。這就是我們的大欲望，所以我們今天可能要壓抑很多東西。作為老師，無知就要做一個傾聽者；無能就是做一個欣賞者；無用就是做一個指揮者；無欲就是做一個扶植者。作為教師，要把探索、表現、成功的機會留給學生。教師要學會向學生示弱，增強學生的信心和積極性。班主任在管理班級的時候，要做到無為而無不為，即進一步深刻理解學生是自我發展的主人，老師要做一個旁觀者，一個智者，不一定非要事必躬親，應當善于用人。班主任必須放手放權，讓學生獨擋一面，把機會留給學生，最終達到學生自主管理的目標。

（五）引導學生自主發展，讓學生自己決定自己的命運。

引導自主發展，這是“無為中大成”最為核心的東西。班主任不要自己做得太多。沒有前途是可以設計的，沒有發展是可以替代的。前途是學生自己的前途，發展是學生自己的發展，我們不可替代。那么班主任干什么呢？我們不妨老聽聽田教授在轉換差生方面的經驗，那就是“讓后進生愛生活，而不是愛學習”。別和后進生談學習，那是哪壺不開提哪壺。班主任對那些學業上實在糟糕的學生，更重要的是喚醒他們愛生活，而不是愛學習。這樣他們或許可以同樣擁有一個精彩的人生！確實，這種困境在教育當中是真實存在的，對班上這極少數學習實在困難的學生而言，學習往往就像籠罩在頭頂的陰霾，每天相伴相隨，沒有掌聲，沒有鮮花，有的只是一次次失敗的體驗，痛苦的滋味。不談成績，不揭傷疤，這樣或許后進生也能感受到春暖花開，他們在校園生活的精神品質會得到一些提升。

田教授初為人師的時候，在一個山區教學，當時生活所迫好多學生退學在家，校長讓老師們先去家訪進行勸學。當他來到一個孩子家中，告訴他說上學是大山孩子改變命運的唯一出路等，最后這個孩子說，我根本就沒學習好過，指著學習出路那是不可能的。談話到此中斷。田教授開始端詳這個孩子，14歲1米72那么高，于是他就說：你有這么好的身材這就是資本，當兵的都是大高個，如果要是有可能的話說不定能進入國家儀仗隊呢，要是那樣的話，找個對象至少都是空姐級的，他們的談話讓孩子欣喜萬分。他最后告知那個孩子，第一保護好自身寶貴資源，第二：你就是考倒數第一，也要堅持到高中畢業。從此這個孩子有了人生目標。十幾年后的一天，家里突然來了個軍人拜訪田教授，通過辨認才知道是這個大山里的孩子，他說就因為那次談話幫他確立目標，到初中不敢和人打架怕傷著自己，從不招是惹非，得到校長老師的好評，也不談戀愛，因為田老師說過，空姐是起點。在上高中時，部隊的人去選人才，他當時已經1米8多了，再經老師推薦幸運的選中了，到了部隊他不怕吃苦受累，別人休息他接著練，結果在這批新兵中脫穎而出，在接受首長檢閱時他是領隊走在隊伍最前列。因為他的堅持再加上機遇好，首長就點帶隊的這個當他的勤衛兵，后來首長的女兒看中了他，通過調查這個人除了學習成績不好，品行端正、樂于助人、熱愛勞動，是一個好人。就這樣被留在部隊，提干才有了今天。雖然是一個特例，但我們應該懂得：一個人的成長是性情的成長，而不是知識的成長，教育目的之一在于“育人性情，培養完人”要以人為本。做為班主任，要快樂工作，享受教育，既然這是我們的選擇，我們就要喜歡。心態決定一切，工作就是娛樂。把學生看成天使，我們便生活在天堂里；把學生看成魔鬼，那就生活在地獄里。

讓我們帶著信念，讓學生帶著信心，從“無為”到“無不為”，共同走向成功的彼岸！

第五篇：上周聽了周天教授關于學習方法的講座

上周聽了周天教授關于學習方法的講座,受益匪淺.此講座有一特點,幽默風趣,與其他令人困乏的講座截然不同,所以我也聽了不少.其實教授講到的不少內容都是以前老師或家長重復提到的,也有些是歷屆高考狀元的經驗之談,我們都再熟悉不過,但實際上做到的人卻很少.這些學習方法不是不會做,而是做了能堅持多久的問題.我們通常是三分鐘熱度,有一點收效后便很難堅持下去了.所以我認為,聽進去了這個講座付諸行動并堅持下去才會有真正的成效.因為時間關系,簡短的發表一下自己的觀點~~~

學習方法和學習習慣的培養》觀后感

昨天，我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養》，感覺受益良多。孩子是每個家庭的希望，孩子的成長關系著每個家庭的喜怒哀樂。我們都希望能培養出優秀的孩子，但是好像很多時候都好像力不從心，在為人父母的路上我們還是初學者。

在我家，自從孩子上了小學后，我就變得很焦慮，總是擔心孩子這個不行那個不行，以至于亂發脾氣，一看到孩子的毛病就火冒三丈，大聲訓斥。可是這并沒有改變孩子的某些壞習慣，學習和生活上也并沒有出現我期望的效果，反而是孩子越來越反感我的嘮叨，叛逆得和我頂嘴，我真是十分苦惱。看了講座后，我似乎尋到了一些方向，鄭教授說孩子接受不同事物的能力是有差異的，要看到孩子的閃光點，并加以培養，樹立孩子學習的自信。我家孩子從一年級開始就是數學好，語文差，我從不管的數學總是考八九十分，可是我每天盯著輔導的語文確是總不及格，真不明白是怎么回事。從我自身看急躁沒耐心是很大的原因，孩子總被批評自然就會自卑反感，另外有時候我和孩子爸爸在教育孩子方面會有不同意見會吵架也影響到了孩子的心理。這些方面以前我也意識到了，但沒有想到對孩子會有這么大的影響。教授說輔導孩子應該幫助孩子樹立學習的目標，讓孩子知道學習的重要性。要把孩子前面沒有掌握牢固的重點難點先復習一遍，同時每天讓孩子預習新知識。想想我輔導孩子時總是沒有計劃的逼著孩子看書，耗時間，真是事倍功半。

關于孩子的壞習慣方面，我也學到了兩個好方法，一是從日常生活做起，讓孩子自己收拾房間，做自己力所能及的家務。二就是用練字和修改病句訓練孩子的馬虎習慣。還要讓孩子每次寫完作業好好檢查，不要再替孩子檢查作業。

學習效率是孩子提高成績的關鍵，放手讓孩子自己安排時間，這一點我的孩子寒假里表現得很好，在放假的第一天，我就讓他自己把所有的作業和假期任務統計好，自己分配好假期里每天要做的事，他從第一天開始就嚴格按照自己的計劃進行，雖然其中也有幾天有變動但是最終還是在開學前一天完成了所有的作業。孩子總是說“媽媽，請你相信我！”。我也大膽的放開了手不去干涉他，只是在必要的時候提醒他，哪一天會有重要的事可能會影響他的計劃。一次成功的體驗對孩子產生的影響是我暫時看不到的，但是我想這對于他一定是個好的開始。好的學習方法會讓學習事半功倍，講座中一些大學生說到了自己的學習方法，比如說錯題歸類法，圖表歸類法等等，還重點介紹了發展右腦的擴散思維法，我和孩子看后還專門用“鼠標”做了練習，的確是很有意思的新方法。

通過這次觀看講座，我在教育孩子方面有了新的認識。針對自己孩子的現狀和特點，我認清了自己的教育問題和努力方向，在今后我會關注更多教育方面的節目，提高自己的能力做一個合格的家長，為孩子的未來開創一條陽關大道。