第一篇：搭建家園共育平臺 親身體驗教育快樂新3

搭建家園共育平臺

親身體驗教育快樂

作 者 姓名：周幼兒園名稱：瑞昌市求知路幼兒園職 稱：小教一級聯 系 電話：通 訊 地址：瑞昌求智路一號 嵐

0792-4229157

搭建家園共育平臺 親身體驗教育快樂

瑞昌市求知路幼兒園 周嵐

摘要：“把嚴格的要求轉變為快樂的學習，把幼兒從被動的接受轉變為主動的需求，把消極的保護轉變為積極的培養鍛煉”，這是我們幼兒園在教研中探討學習《新綱要》中收獲的新理念。在這一理念的指引下，我們將不同年齡段的幼兒每日枯燥無味的生活常規教育活動內容，在形式上進行了調整，把兒歌游戲這種幼兒喜聞樂見的方式方法巧妙地運用到了幼兒一日生活常規活動中，孩子們在實踐過程中明顯感受到了一種游戲的快樂，由被動變為主動學習了。這一形式的改變得到了家長的大力支持，為了調動孩子們的興趣，有些家長還主動參與到各項活動中。

關鍵字：家園共育 體驗快樂

一、快樂的親子見面會

在新學期的開學不久，我們都會組織一次親子活動，每年九月份的重陽節或是三月份的三八婦女節我們每個班都會選擇不同的活動形式召開親子會，如：去年的重陽感恩敬老節，我們邀請了孩子們的祖輩（爺爺奶奶、外公外婆）來參加祖孫同樂感恩活動，在活動中孩子們用真誠的話語感恩于祖輩，用自己的行動去為祖輩做一件感恩于祖輩，值得感動的事，倒茶老人喝，幫老人洗洗腳，給家長與老師有個相互的接觸和熟識的機會，在親子活動中老師充當不同的角色，讓孩子在輕松的環境中結識班級教師，讓家長從教師的角色選擇中、游戲兒歌中感受孩子身在其中的快樂。

二、快樂的兒歌大家誦

對于剛入園的孩子，每天總要學習很多的生活常規，為了提供給孩子一些科學的教育方法，我們老師把這些學起來枯燥無味的生活常規知識匯編成一首首的兒歌，并裝訂成冊，發給家長手中，和孩子們一起來學習兒歌，誦讀兒歌，理解其中的意思，這樣可以更好地引導孩子如何去做。

自幼兒園開展了“自己的事情自己做”這一主題活動，好多孩子現在不僅會誦讀兒歌、還會主動地去完成一些屬于自己的力所能及的事，如：自己穿衣穿鞋、自己洗臉、自己整理物品，還會幫家長做一些簡單的家務，這樣孩子們在輕松快樂中掌握其中的內容，收到了很好的效果。

三、親身體驗游戲快樂

如何在幼兒園讓家長感受到孩子們的快樂，從而更好地配合我們老師的工作，減少對孩子在園不乖的顧慮和擔心上，我們讓家長對孩子的幼兒園生活進行親身體驗。于是我選擇了午飯前的洗手環節，我用原有的方法讓家長洗手，單一的講述洗手的方法，聽起來枯燥無味，也不容易記住，一下子就沒有興趣了，接下來我改變了一種方法，我采用“游戲加童謠”的方式讓家長再次體驗洗手活動，氛圍一下子就活躍起來了，家長們一邊跟著讀，一邊笑著、說著洗手，在短短的時間內，家長體驗了孩子的游戲的快樂。同樣的生活常規教育我們換了一種教育的方式，家長親身感受到了其中的美妙，感受到快樂的教育方法給孩子帶來的快樂，家長們感到非常地高興。

家長工作一直是我們幼兒園工作中非常重要的一個環節，做好家長工作能讓我們的教育工作起到事半功倍的效果，我們開展一系列的活動讓家長感受到幼兒園教育的新理念，并給家長搭建一個教育的平臺，讓家長親身體驗，從而轉變角色把自己放在學習中，在體驗中感受到孩子的快樂，把這種快樂教育運用到孩子的常規活動中，共同促進孩子的發展。

第二篇：搭建家園共育平臺 培養幼兒良好行為習慣

搭建家園共育平臺 培養幼兒良好行為習慣

摘 要：人的行為習慣是長期逐漸養成的，幼兒期是良好習慣養成的關鍵時期，同時，擁有良好的習慣是幼兒健全人格的基礎。幼兒良好行為習慣的成因是多方面的，有家庭教育、社會環境和幼兒園教育等原因，也有自身發展水平較低的原因。要培養幼兒良好的習慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。幼兒良好習慣的培養是非常重要的任務，只有家園聯手才能促進幼兒良好習慣的養成。

關鍵詞：家園聯手 幼兒 良好習慣

《幼兒園指導綱要目標》中指出，幼兒要“生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”。同時，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育!簡單一句話，就是要養成良好習慣?！笨梢钥闯鲆粋€好的教育應該是非常重視培養幼兒的良好習慣的。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，他們的良好行為是長期堅持，養成習慣，形成自然。小時候的魯迅先生，就養成不遲到的習慣，他小時候曾在自己的書桌上刻了一個“早”字來時時提醒自己，他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑自己凡事都要早做，他這樣長時間地堅持下去，就形成了習慣。這位以“小跑走完一生”的作家，在中國以至世界文學史上留下了輝煌的業績，成為世界有史以來十大文豪之一。可見，良好的習慣對于一個人的成長十分重要，它足以成為一個人成功的重要因素。

從人的一生來看，幼兒期是良好習慣養成的關鍵時期，這時的幼兒心智尚未發展成熟，加上其好模仿、可塑性強的特點，因此，這時期的良好習慣很容易培養，起到事半功倍的效果。因此，從小培養幼兒良好的生活習慣，使他們有好的生活節奏，這對幼兒一生的成長都具有十分重要的作用。

一、幼兒良好習慣養成的重要性

著名教育家陳鶴琴所說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其累?！蓖瑫r，良好的習慣養成是幼兒健全人格的基礎。幼兒期培養良好的習慣有助于幼兒良好道德習慣的養成，從而培養其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現代社會對人才的重要要求。

(一)道德習慣

道德習慣是指在道德意識支配下出現的較為穩定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎。道德習慣具體包括以下內容：文明禮貌，關心他人、關心集體，遵守紀律的習慣，誠實守信，愛護公共財物，不欺弱凌小的習慣等。

(二)學習習慣

學習習慣是指在學習過程中由于多次重復和練習而鞏固下來并變成內心需要的行為方式，它包括獨立思考、獨立完成作業的習慣，積極參與課堂教學的習慣等。

(三)生活習慣

生活習慣是幼兒每天日常生活中表現出來的有關飲食、起居、衛生、消費等習慣，如按時睡覺，按時起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手等。

(四)勞動習慣

勞動習慣是指幼兒在日常生活中所表現出來的熱愛勞動，積極參加勞動，并掌握一定的勞動技能的行為習慣，如做好班級值日工作，做力所能及的家務勞動等。

幼兒良好行為習慣的成因是多方面的，有家庭教育、社會環境和幼兒園教育等原因，也有自身發展水平的原因。要培養幼兒良好的習慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。

二、家園合作，共促幼兒良好習慣的養成。

（一）幼兒園在家園合作中的作用。

幼兒園對幼兒良好習慣的培養和重視是值得肯定的，但是，幼兒園不能單獨搞良好習慣培養的活動。幼兒園只有與家長合作才能使這一活動得到最大最優的效果。那么幼兒園在與家長合作促進幼兒良好習慣養成的過程中應該發揮什么樣的作用呢？

1.宣傳。幼兒園在實施計劃和活動時，一定要向家長宣傳其活動的理念和目標，使家長對其計劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動板報、宣傳冊、家長會等等。如果幼兒園不向家長宣傳，家長就不可能清楚幼兒園的計劃安排，那么幼兒園實施的任何活動都只能是紙上談兵，起不到任何果。

2.溝通。溝通是真正架起家園合作的橋梁，如果說宣傳是邁向合作的第一步的話，那么溝通就是向合作的延伸。如果幼兒園只是停留在宣傳的層面，那么是失敗的。一個良好發展的幼兒園，一定是認真聽取家長意見和建議的幼兒園。同時，溝通能進一步走進家長的心理，進一步聽取家長的主張，進一步反饋家長的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動與家長溝通和交流。

3.指導。幼兒園的指導作用是實施家園合作的最直接的方式。有些家長在觀念上存在誤區，比如過分嬌慣孩子、把教育孩子的責任推給幼兒園等，對這些家長，幼兒園要在理論和思想上對其點撥和指導；而有些家長在教育孩子時常常存在困惑，不知道合理的培養孩子的方法，這時幼兒園就要結合幼兒的特點，在實踐方面幫助家長共同培養幼兒。

4.組織。幼兒園應該多組織活動，增加與家長見面交流的機會。家長參加的幼兒園的活動是家園合作最面對面的方式。幼兒園組織的活動可以有多種類型，比如幼兒匯報表演、公開課、親子活動，還可以以最直接的家長見面會的形式。

（二）老師在家園合作中起重要作用。

《綱要》中指出：教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。《綱要》中還指出，教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。幼兒期的孩子學習具有模仿性強和易受暗示的特點，教師的一言一行都直接影響著他們，教師怎么說、怎么做，他們都學的惟妙惟肖。例如：在與幼兒共同活動中，我非常注意自己的言行舉止，在帶幼兒散步、游戲時，幫他們擦鼻子的紙一定要放進垃圾箱，孩子們吃的水果皮、糖紙，我會引導他們放進垃圾箱。并讓幼兒知道不應該亂丟垃圾，因為它會把環境弄臟的。讓孩子知道怎樣做是對的，怎么做是錯的，懂得保護環境是好處，初步形成幼兒正確的環保意識觀念。

（三）家長在家園合作中的作用。

陳鶴琴認為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習慣的養成中具有不可替代的作用。他說：“如果父母的知識習慣好，兒童早已受到好的家庭教育，再加上學校教育，自然就相得益彰。父母的知識習慣不好，那么兒童在未進學校之前，無形中早已養成不良的習慣，學校教育就算很好，也收效甚微了。”可見，在培養幼兒的良好習慣方面，家長只有與幼兒園合作才能產生1+1>2的現象。孩子在家中是最放松的狀態，在這種沒有約束的狀態下，各種不良習慣很容易形成。那么如何在家庭中很好的培養幼兒的良好習慣就是家長必須認真考慮的問題了。

（1）關注和了解幼兒園的活動。許多家長只關注孩子在幼兒園生活的怎么樣、表現的怎么樣，對幼兒園其他的事情則一概不關心。其實，一個真正負責任的家長，會持續關注和了解幼兒園的計劃與各種活動目標、內容安排等。因為只有這樣，才能將幼兒園的活動計劃貫徹進家庭中，才不會使孩子在幼兒園學的好習慣在家中被抵消了。

（2）積極配合幼兒園的教育活動。教育孩子不只是幼兒園的責任，家長也要積極配合幼兒園的教育活動。其中最簡單的辦法就是家長要與幼兒園的教育活動相一致。在培養幼兒良好習慣方面，幼兒園已經把好了幼兒在園那道關。那么，要與幼兒園教育活動一致，家長就應該把好幼兒在家的這道關。讓幼兒在園和在家都能嚴格要求自己，按良好的習慣去做事。

①彌補幼兒在園表現的不足。在養成良好習慣方面，幼兒在幼兒園的表現可能有欠妥的地方。那么家長在及時了解幼兒在園的表現后，就應該結合生活中的小事，耐心地教育孩子，從細微處培養孩子，從而使孩子向著良好的習慣發展。②按幼兒園的標準要求孩子。家長要讓孩子明白，在家和在園的要求是一致的，任何霸道無理的行為都是被禁止的，任何有害的習慣都是不允許的，任何不尊重不禮貌的行為都是不被接受的。家長只有對孩子的行為嚴格要求，才能真正培養一個健康、向上、符合社會發展要求的具有良好習慣的孩子。

③利用家庭特有的資源。既然家庭中的狀態是最自然的，那么幼兒的各種習慣表現也是最本質、最發自內心的想法。所以，父母就要在生活中細心觀察孩子的各種習慣的表現，對孩子暴露的惡習要嚴格要求，堅決將其扼殺在搖籃中。父母也可利用生活中的各種小事來培養孩子的良好習慣。總之，家長只要細心和耐心，就會發掘家庭中有許多可利用的教育資源。

英國哲學家培根說過，“習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生”,道出了培養良好行為習慣的重要性。我們每個人都應把好習慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創設輕松、愉快地環境，在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚的特點基礎上，讓幼兒在和諧的家園合作氛圍中進行練習和實踐，養成良好習慣，讓他們在你我共同的合作中更加茁壯的成長。

參考文獻

［1］葉圣陶教育文集.開封：河南出版社，1990 ［2］陳衛東.良好習慣是健全人格的鞏固基礎——著名教育家陳鶴琴論習慣［J］.少年兒童研究，2002（02）

［3］李生蘭.學前兒童家庭教育［M］.上海:華東師范大學出版社，2006 ［4］戈柔.淺談如何進行家園合作［J］.上海教育科研，2009（11）［5］周若冰.家園合作共育新模式的探索［J］.學前教育研究，2005（10）［6］亞米契斯.《愛的教育》.學前教育研究，2005（10）

第三篇：家園合作共育試卷-3

家園合作共育試卷

一、論述題（每題30分，共60分）

1、家長應如何培養孩子的語言智能。

答：語言智能包括語言興趣，2講說技能，3識字能力，4書寫能力。

2、家長應如何培養孩子的愛心。

可以通過1家庭生活，2特殊活動。來培養

3、家長應如何培養孩子的數學智能。

1認識數字，2探究數學，3思考數學，4玩數字游戲。

4、家長應如何提高孩子的合作能力。

1民主的親子關系，2科學的育兒態度，3優化的家庭結構。

5、生物生態學理論的主要觀點及給你的啟示。

主要觀點：1兒童的發展受到與其有直接或間接聯系的生態環境的制約，這種生態環境是由若干個相互鑲嵌在一起的系統所組成的。2這些系統表現為一系列的同心圓：微觀系統、中間系統、外層系統、宏觀系統、時代系統。

啟示：1要充分認識到家園社區的獨特作用，2要重視家園社區之間的關系，6要加強家園社區之間的聯系，4要不斷擴大兒童認識世界的范圍。

7、幼兒家庭生活方式主要包括哪幾個方面？

1休息方式，2消費方式，3飲食方式，4購物方式，5娛樂方式，6學習方式，7交往方式，8勞動方式。

8、幼兒園教師在與家長互動的過程中，主要扮演了哪幾種角色？試舉例說明其中的一種角色。1迎賓者，2保護者，3傾聽者，4采納者，5合作者，6指導者，7研究者，8評價者。

9、幼兒家長教育能力結構主要包括幾個方面？

1觀察能力2合作能力3指導能力4動手能力5游戲能力6組織能力7自我教育能力8表演能力，9交往能力，10管理能力。

二、設計題（1題40分）

1、圍繞“母親節”，設計一個幼兒園與家庭、社區合作共育活動方案。

1活動目標（要簡明），2活動準備（要全面），3活動過程（要詳細），4活動評價（要具體）。

溫馨五月 感恩母親節

設計思路

在母親節到來之際，為培養幼兒感恩母親、關愛媽媽的美好情感，我們設計、開展了系列活動?！案卸髂赣H節”是活動的結束部分，是對前期活動的回顧和展示，也是一次節日開放活動。

前期活動

1．談話活動：我的好媽媽。

2．結合“世界微笑日”進行社會活動《蝸牛的微笑》。

2．語言活動：學習兒歌《我和媽媽》《健康快樂每一天》。

3．音樂活動：學唱歌曲《笑一個吧》《小烏鴉愛媽媽》《我的好媽媽》。

4．美術活動：手工制作“小花”，繪畫“媽媽和我”。

活動目標

1．和媽媽一起過節，共同感受節日的快樂。

2．體會媽媽養育自己的辛苦，懂得感恩。

3．用自己的方式為媽媽送去節日的祝福。

活動準備

1．組織幼兒熟練演唱歌曲。

2．母親節活動PPT、文稿、圖片及音樂。

3．向家長發出邀請函，與在活動中準備發言的家長溝通，確定發言內容。

4．收集幼兒幫媽媽做事的照片。

5．布置活動環境。

活動過程

一、導入活動--歡迎媽媽的到來

家長和孩子成半圓形落座，孩子坐在媽媽的前面。播放音樂《媽媽的吻》。

師：小朋友們，媽媽來參加我們的活動了，大家高興嗎?你知道為什么今天要把媽媽請到幼兒園來嗎?

幼：因為媽媽要過節了。

師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎媽媽的到來!

教師簡單講解母親節的來歷，向家長匯報前期開展的相關活動。

二、欣賞圖片--世上只有媽媽好

1．師：這是一只剛出生的小貓，它從媽媽的肚子里鉆出來，睜著大眼睛看到了藍藍的天空，還有這么多可愛的小朋友，心里可高興了，于是它對自己的媽媽說：“媽媽，謝謝你，謝謝你帶我來到這個美麗的世界。”小朋友，你知道嗎?是媽媽把我們帶到這個世界上，讓我們聽到悅耳的歌聲，擁有溫暖的家和這么多的好朋友。現在請你把嘴巴放在媽媽的耳邊，對媽媽悄悄地說一聲：“謝謝你，媽媽！”

2．師：這是誰?

幼：啄木鳥。

師：啄木鳥在干什么?

幼：喂它的小寶寶吃蟲子。

師：啄木鳥媽媽捉來蟲子一口一口地喂著自己的小寶寶。小朋友，你知道嗎?在你還不會吃飯的時候，你的媽媽也是這樣一口一口地喂你吃的。在媽媽的喂養下，小朋友一天天地長大了。來，請小朋友伸出雙手捧著媽媽的臉，輕輕地說一聲：“謝謝你，媽媽！”

3．師：這位體積龐大的動物是什么呀?

幼：是大象。

師：小象怎么了?

幼：它累了。

師：原來小象是在學走路呢，它太小走不穩，總是搖搖晃晃地像要摔倒，象媽媽就趕緊用頭來扶著它。小朋友，在你還走不穩的時候，媽媽是怎樣扶著你學走路的呢?現在就請小朋友變小一些，請媽媽扶著寶寶學學走路(請家長合作)。

師：小朋友回頭看看，媽媽扶著你學走路的時候，是什么樣的姿勢?

幼：兩只手扶著我們，要彎著腰。

師：對，是一直彎著腰的，長時間的彎腰是很累的。那么下面就請小朋友伸出你的小手，握著媽媽的手，對媽媽深情地說一聲：“謝謝你，媽媽?！币驗榫褪沁@雙手扶著你學會了走路。

4．師：小朋友快看，在雞媽媽的翅膀下藏著什么呢?

幼：是它的寶寶。

師：對，是雞媽媽的小寶寶，小家伙也許是冷了，也許是天要下雨了，或者是它們遇到了危險，害怕了。小朋友看看，雞媽媽是怎樣做的?

幼：用翅膀保護著它們。

師：對，雞媽媽張開翅膀保護著自己的寶寶。那么當小朋友遇到危險的時候，你的媽媽是怎樣做的，我們來試一試好嗎?(示意家長合作，播放打雷下大雨的音效)

師：小朋友看到了嗎?當遇到下雨、刮風或是有危險的時候，你的媽媽也是這樣伸出雙臂來保護你的。孩子們，請你靠在媽媽的懷里，用撒嬌的聲音說一聲：“謝謝你，媽媽！”

5．師：這只小狗在做什么呢?原來小狗的媽媽因為要做飯不能陪著它玩，它在生氣耍賴呢。請小朋友想一想，你有沒有過因為媽媽不給買玩具，就在地上賴著不走?有沒有過因為貪玩不想回家，就跟媽媽生氣?其實我們都有過跟媽媽生氣、耍賴的時候。但是，媽媽有沒有因為這些就把你趕出去，不要你了?

幼：沒有。

師：對，沒有，媽媽總是能夠原諒你，無論你怎樣，媽媽始終是那么愛你?，F在就請你緊緊地摟著媽媽，大聲地說：“媽媽，謝謝你！”

二、家長講話--媽媽真辛苦

師：小朋友們，其實媽媽的辛苦、對你們的關心和照顧還遠遠不止這些。媽媽要上班，下了班回到家里還要給你們做飯、陪你們玩耍、給你們講故事。接下來，讓我們一起聽一聽媽媽講的“媽媽的故事”。

XXX媽媽(個體業主)：出示和孩子一起讀書的照片，突出媽媽對孩子的關心和幫助。

XXX小朋友的媽媽(醫生)：出示正在工作的照片，突出媽媽工作的繁忙。

XXX小朋友的媽媽(教師)：出示輔導學生的照片，突出教師工作的特點，以及媽媽在忙碌中對孩子的關心。

三、家庭活動展示--做關心媽媽的好孩子

師：媽媽為了照顧我們，讓我們能夠健康成長，付出了很多很多。不過，我們小朋友也表現得非常好啊，我知道我們班的小朋友最近經常幫助媽媽，做了許多的事情，下面就讓我們來看一看小朋友們的表現吧。

1．幼兒幫媽媽做事的照片。以采訪的形式請幼兒說說自己在做什么，為什么要這么做(根據幼兒的能力設計、提出問題)請媽媽說一說當時的感受。

2．幼兒給媽媽洗腳的照片。結合照片把家長的親子活動記錄讀給幼兒和家長聽。

師：小朋友們太棒了。媽媽雖然很辛苦，但是小朋友們都能夠體諒媽媽的辛苦，關心媽媽、幫助媽媽，媽媽再辛苦心里也是甜的。今天是媽媽的節日，接下來讓我們一起用歌聲來表達對媽媽的愛。

四、表演活動--祝媽媽節日快樂

1．歌曲《我的好媽媽》。幼兒站在媽媽面前演唱，為媽媽即興表演。

2．兒歌《我和媽媽》。請媽媽和孩子們合作朗誦。大屏幕展示兒歌內容，媽媽讀上句，幼兒讀下句。

3．歌曲《小烏鴉愛媽媽》。請幼兒隨音樂唱給媽媽聽。

4．兒歌《健康快樂每一天》。幼兒手拿送給媽媽的禮物“小花”(幼兒手工作品)，與老師合作朗誦兒歌，朗誦結束時給媽媽戴上“小花”。

5．歌曲《魯冰花》音樂響起。師：最后，小朋友還有一份最最珍貴的禮物送給媽媽，那就是要給媽媽一個甜甜的吻?；顒釉趧勇牭臉非陀H吻媽媽的歡樂氣氛中結束。

五、活動總結

母親節是我們小二班進行的一個節日主題活動，也是第一次向家長開放的活動，在前期活動之后，《感恩母親節》作為一個開放活動，以溫馨、感人、熱烈的場面，讓媽媽們在幼兒園渡過了難忘的母親節。

1.活動的第一部分，以回顧“5月8日世界微笑日”的活動片段，帶孩子唱歌曲《笑一個吧》，把“微笑'送給媽媽，作為第一件母親節的禮物，渲染了活動氣氛，調動了孩子興趣。緊接著以動物圖片作為導入，立刻緩解了幼兒因為家長在身邊，興奮引起的躁動，孩子的注意力被小動物吸引過來。畫面親切感人，動物的愛，喚起了孩子的記憶，感恩之心油然而生。老師用悄悄話、捧著臉、握著手等不同的方式讓幼兒對媽媽表示感謝，使得幼兒情感的表達呈現遞增效果，讓家長和幼兒都深切的感受到彼此之間的深厚情感。

2.家長講話部分，特別選擇了比較有代表性的職業，教師、醫生、個體經營者等，邀請她們講講自己的工作，以及在繁忙的工作之外對家庭、對孩子的付出。讓幼兒了解更多的媽媽工作和擔負家庭任務的辛苦。

3.照片展示部分是幼兒最喜愛，也是媽媽們最為熱衷的部分，媽媽這么辛苦，我們該怎樣做？與上面的活動緊密銜接起來。幼兒家庭活動的照片展示在大屏幕上，受到大家的關注。有的幫助媽媽掃地；有的幫助媽媽擺碗筷。照片展示讓孩子們受到了極大的鼓舞，是對幼兒的行為最有效的肯定和鼓勵。更可以通過照片，促使幼兒相互學習，給予媽媽更多的關心。

4.除了兩首大家熟悉的歌曲外，《我和媽媽》是精心挑選出來的兒童詩歌，用接龍的方式媽媽和寶寶朗誦詩歌，使得現場洋溢著甜美與幸福。而《健康快樂每一天》被恰到好處地安排在欣賞歌曲《小烏鴉》愛媽媽的后邊的朗誦，突出了寶寶長大后，媽媽老了，我們該怎么辦？（學習小烏鴉，不離開媽媽，關心媽媽，帶媽媽去看病等）效果非常好。

5.制作禮物”微笑 “，很好地和活動的開始部分相呼應，讓幼兒用已有經驗輕松地動手制作禮物，又能很好地和”微笑日“的活動銜接，再一次突出了”溫馨五月，感恩母親節“主題的意義。

6.最后的送禮物和結束部分選用歌曲《魯冰花》，再次釣起家長和孩子的情感互動；親情濃濃，韻味縈繞。

六個板塊，活動有序，連接自然，能夠很好的調動幼兒的積極性，合適的互動環節，讓活動洋溢著熱情、和諧。讓幼兒和家長朋友共同渡過了一個美好的母親節。

附：兒歌

《健康快樂每一天》

師：我對神說，讓媽媽永遠健康、快樂。神說，行，但只能4天，幼：春、夏、秋、冬。

師：神說，嗯，那就3天，幼：昨天、今天、明天。

師：神說，不，那就2天，幼：白天、黑天。

師：神說，不不，只能是1天，幼：那就是每一天，祝媽媽健康、快樂每一天!

《我和媽媽》

如果媽媽是天空，我就是白云。

如果媽媽是太陽，我就是小草。

如果媽媽是森林，我就是小鳥。

如果媽媽是土地，我就是花朵。

如果媽媽是海洋，我就是一條小船。

如果媽媽是高山，我就是山上的小樹。

如果媽媽是小河，我就是一條小魚，永遠和媽媽在一起。

2、圍繞“父親節”，設計一個幼兒園與家庭、社區合作共育活動方案。

1活動目標（要明確），2活動準備（要全面），3活動過程（要詳細），4活動評價（要具體）。

幼兒園父親節活動方案

【幼兒園父親節活動方案一】

【設計思路】

父親的角色在孩子的成長道路上有著不可或缺的作用，在現代家庭中，爸爸在孩子心目中的形象是繁忙、威嚴，孩子與爸爸接觸交流的機會甚少。為此，上中路幼兒園開展了“快樂父親節”活動，提供孩子和爸爸溝通交流的機會，增進父子、父女間的感情。

【活動目的】

1、使幼兒知道6月的第三個星期天是父親節，知道爸爸的艱辛。

2、通過親子游戲給父子提供交流的機會，增進父子、父女間的感情。

【活動準備】

歌曲錄音帶、彩色紙、彩筆、鼓、花、羊角球等器械、自制獎牌。

【活動過程】

幼兒配樂朗誦：

父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;

父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。

父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;

父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情。

師：在孩子們的心中,您是那么的偉大、威武，是他們心中最崇拜和尊敬的人，是他們永遠學習的榜樣!

1、表演《感恩的心》

2、演唱歌曲《我的好爸爸》

3、親親爸爸說說悄悄話

4、室內親子制作《心連心愛心卡》

5、《擊鼓傳花》家長和幼兒聽鼓聲同時傳花，鼓聲?；ㄔ谡l的手中幼兒說一句祝福的話或表演節目，家長簡單介紹自己的工作或家庭中的趣事。

親子游戲：

1、《小腳踩大腳》游戲規則：寶寶的小腳踩在爸爸的腳上一起向前走，寶寶的腳不能落地，分組進行比賽最先到達終點者為勝。

2、《騎大馬》游戲規則：寶寶騎在爸爸的脖子上分組進行比賽。

3、《蒙眼找寶寶》：用毛巾把家長的眼睛蒙住，幼兒站在家長的對面不能發出聲音，家長根據自己孩子的特征找到自己的寶寶。

家長游戲(同級部的爸爸們進行比賽)：

《跳繩比賽》《針線活》《拔河比賽》《蜈蚣競走》

結束部分：音樂響起，幼兒親自為爸爸頒獎。師：在繁忙的工作之余留點時間陪伴孩子，讓孩子在成長的過程中留下更多美好的回憶。

3、試圍繞“消防博物館”，設計一個幼兒園與家庭、社區合作共育的活動方案。

1活動名稱要新穎，2活動目標要清晰，3活動準備要具體，4活動過程要全面，5活動延伸要持續。

4、試圍繞“消防日”，設計一個幼兒園與家庭、社區合作共育的活動方案。

1活動名稱要新穎，2活動目標要清晰，3活動準備要具體，4活動過程要全面，5活動延伸要持續。

活動目標

1、培養幼兒初步的自我保護意識

2、讓幼兒了解火災發生的幾種原因，懂得如何防范。

3、初步掌握幾種自救逃生的方法及技能，提高自我保護能力。活動準備

圖片、毛巾、電話、幾種防火安全標志。

活動過程

一、以提問方式導入活動:在哪里看到過火，火有什么用處，它能干什么？

教師小結：火有很多的用處，能燒水做飯，能照明，能取暖

二、觀看火災圖片，引導幼兒說出火災的危害。

師：可是火也有它的壞處火不僅能燒毀房子，燒傷人，還會燒毀森林，污染空氣，我們一起來看看吧！

三、引導幼兒說出預防火災的方法。

1、小朋友想一想，如果我們的幼兒園或者家里著火了怎么辦？

師：如果著火了我們要找消防叔叔，并且給他們打電話119，讓他們來幫助我們。

2、那著火的時候，消防叔叔還沒到，我們自己要做些什么呢？讓幼兒自己思考并說出自救辦法（）

師小結：①預防火災，小朋友們不能隨便玩火。②蚊香不能靠近容易著火的物品。③不能隨便燃放煙花爆竹。④小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應及時踩滅。如果著火了我們要找消防叔叔，并且給他們打電話119，讓他們來幫助我們。如果消防叔叔還沒到，我們可以用濕毛巾捂住鼻子和嘴巴，貓著腰從安全出口離開…….四、出示防火安全標志圖片，引導幼兒認識并初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。

五、游戲：”安全防火自救"游戲。通過游戲培養幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的能力。

活動延伸：

認識標志

第四篇：家園共育----之分享閱讀分享快樂

家園共育----之分享閱讀分享快樂

長沙市幼幼幼兒園：吳婿琴

[內容摘要]分享閱讀

家園共育

快樂 問題提出：

21世紀是競爭的世紀，也是合作的世紀。隨著教育改革的逐步深入，變革語言教育模式的探索和實踐在不同層次面上逐步開展，并取得了一定成績。幼兒早期閱讀教育越來越受到人們的重視，嬰幼兒在0—6歲階段的早期閱讀能力的培養程度，將會影響其在未來的終身學習的過程中的學習能力和水平。我園在教學活動中大力推動分享閱讀活動，培養嬰幼兒對閱讀的興趣、養成良好的習慣、提高嬰幼兒閱讀能的技能和水平。提倡幼兒園教學活動和家庭教育充分結合，使幼兒能夠在接受系統的科學的、完整的分享閱讀訓練的同時，切實感受到閱讀的樂趣。

一、分享閱讀以其獨特的魅力激發了無數孩子的興趣。

“每當我們翻開一本書，等于開啟了一扇通往世界的窗。閱讀是各種學習的基石，在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的莫過于學習閱讀?！薄逃块L布朗奇

這句名言，拉開了幼兒分享閱讀的序幕。那么什么是分享閱讀呢？分享閱讀有時也譯為“大書閱讀”，主要指利用心理學家和教育學家根據兒童認知規律編寫的分享閱讀材料，配合分享閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園實施的一種不以學習為直接目的、類似游戲的閱讀活動。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著對故事情節和語言的熟悉性增加，逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨立閱讀。

1． 分享閱讀過程，是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。

分享閱讀之所以被稱為“分享”，就是由于它強調的是“享受”，既是讓孩子享 受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到父母的愛，而且這種享受是由父母和孩子一起閱讀共同創造的。在這種閱讀活動中，孩子帶著聽有趣故事的平常心態和家長一起閱讀，父母的目的也不是為了讓孩子學習知識，不伴隨有評判活動，因此，孩子的感覺輕松愉快。依偎在父母懷抱里，傾聽著父母溫柔的話語，兒童就像小時候在搖籃里聽媽媽哼優美的搖籃曲一樣，把這些視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋為慈愛、安全、愜意、溫情和父母深切的愛。同時，為人父母者也能感到孩子對自己深深的依戀，兩個人之間彌漫著親情的親密氣氛，從而在閱讀過程中，自然縮短了兩代人之間的距離，產生共同的歡樂，達到相互的理解和信任，進而收到最佳的教育效果。

2． 分享閱讀是一個讓兒童從“聽故事”過渡到“讀故事”的安全橋梁。在已經閱讀了多個故事之后，把以前曾經閱讀過的故事拿出來再次閱讀，也是一種反復閱讀，而且，由于以前曾經接觸過這個故事，孩子會像遇到一個老朋友那樣興高采烈。此時的分享閱讀，已經不需要家長的太多參與，只是在必要的時候給予幫助即可，這時的兒童會覺得自己真正獨立進行了朗讀，從而獲得極大的成就感。

3． 分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學習了識字。在分享閱讀過程中實現的識字教學，是閱讀活動的一種副產品，不是分享閱讀活動本身的主要目的之所在，因此，兒童是在毫不知情的情況下進行的學習，絲毫不會覺得枯燥和乏味。在以后的分享閱讀活動中，同樣的一個字，兒童會在不同的語言環境中多次遇見。一方面，看到似曾相識的老朋友，孩子會有一定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個字的不同意義，可以讓兒童不斷加深和豐富對該字的理解。總之，這是一種和閱讀活動密切聯系的識字活動，兒童在閱讀的過程中，不知不覺地伴隨學習了生字，是一種比單純的識字教學更有價值的教學手段，對兒童的長期發展更有意義。

4． 分享閱讀讓兒童在游戲中學會閱讀。

所謂“學會閱讀”，就是指體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養成閱讀的習慣。在分享閱讀中，體驗到閱讀的樂趣，更是我們進行分享閱讀的出發點和達到其他目的的基礎。無論是成人還是兒童，人們只會主動去從事那些令他們感到舒服、愉快的行為。我們強調要在父母和孩子之間創設輕松、和諧的氛圍；強調 讓孩子跟隨家長反復朗讀，并及時表揚；強調分享閱讀不以識字為主要目的，也不是為了學習知識等等，都是為了讓孩子能夠把閱讀活動和一切愉快的情緒體驗聯系起來，讓孩子喜歡閱讀。

閱讀作為一種后天習得的能力，需要多次的實踐與練習才能掌握和提高。只有孩子喜歡閱讀，愿意閱讀，真正閱讀了，才有可能談得上閱讀技能的掌握與提高，談得上閱讀習慣的養成和鞏固。因此，我們在進行分享閱讀活動的時候，應該減少對兒童的評判，避免傷害兒童閱讀的積極性，把它看成是一種父母和孩子共同進行的游戲活動，而不是一種教育行為。

5． 分享閱讀中的插圖發揮了極大的教育價值。

心理學研究表明，兒童對顏色的敏感度，是最早發育的后天能力之一。如果一件物體先以鮮艷的色彩和較大的面積闖入兒童的視野之中，他就會對這個事物發生明顯而持久的興趣。因此，圖文并茂的圖書才是兒童喜聞樂見的書籍。

在分享閱讀所使用的圖書中，每一段文字都有與之相對應的圖畫，以充分體現該段文字的內容，二者緊密呼應。圖畫的顏色繽紛多彩，主人公形象生動可愛，背景細節豐富，夸張變形有趣而適當，能引起兒童極大的興趣。我們強調在正式閱讀之前，要恰當地引導孩子觀察插圖。這除了可以引發孩子的好奇心，更專心地投入以后的閱讀活動之外，還能夠鍛煉他們利用已有資源，獲取有用信息的能力。如果在接觸一個新的故事時，能夠有意識地鼓勵孩子依據看到的圖畫內容和能理解的文字，自行編撰故事情節，想象細節內容，把故事敘述完整，還可以鍛煉兒童的觀察能力，提高他們的想象能力，體會到語言敘述的內在邏輯順序，達到思維訓練的目的。

6． 分享閱讀讓孩子成為活動的發起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。

分享閱讀作為一種并非以學習為目的類似游戲的活動，其發生和結束，沒有任何的強制性，孩子才是閱讀活動的發起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。

分享閱讀過程，是孩子感受和享受父母深深的愛的過程，因此，當他希望父母親接近他，關注他，給他講故事的時候，就會主動要求進行分享閱讀。這樣，發動分享閱讀活動的，不是父母的一廂情愿，而是孩子的主觀愿望。分享閱讀也 不是一種教學活動，每一次分享閱讀并沒有明確的學習目標以及預定的效果標準，具有很大的靈活性。因此，當孩子興致高、渴望閱讀的時候，父母可以多讀，孩子可以多學；當孩子對某個故事已經不感興趣的時候，父母可以讓他另行選擇一個自己感興趣的故事；當孩子已經變得倦怠的時候，父母也沒有必要強行要他努力振作以來，繼續閱讀；對于分享閱讀來說，讓年幼的孩子進行閱讀活動本身，就已經是其價值之所在，因此，父母也不需要使用額外的附加手段來檢測閱讀的效果，這樣，可以避免他人評判對兒童造成的心理壓力，以及對兒童閱讀積極性的損傷。對于兒童來說，分享閱讀是否滿足了他對父母愛的需要，就是此次分享閱讀是否成功的唯一標準。而讓兒童喜歡上閱讀，是對兒童今后的發展最有價值的收獲，也應該是父母從事分享閱讀的根本出發點。

二、幼兒園組織分享閱讀的方法

3——6歲的幼兒是想像力、創造力發展的黃金時刻，他們思維活躍，可塑性強，想象大膽、豐富，是個體創造力發展最有潛力的時期。

在新綱要的指導下，兩年來，我們堅持以分享閱讀為試驗班；以提高閱讀的興趣、養成閱讀習慣、增進閱讀技能為重點；以激發幼兒積極動腦、大膽思維、創造性講述為目標，有目的、有計劃地進行了一系列嘗試活動,受益非淺。我們在教學實踐中發現，這種創新的閱讀理念和閱讀方式是孩子們非常喜愛和接受的，他們常?？释乱淮蔚拈喿x渴望與大家一起分享自己的快樂，這種不以學習為直接目的，類似游戲的閱讀活動是幼兒早期閱讀教學體系中的創新教育，具有很高價值。

（一）組織家長會議。

一開園，我園就組織家長及老師們聽分享閱讀專家朱老師的講座，共同探討如何更好的實施分享閱讀活動？專家指出：家長要成為孩子進入閱讀領域的引路人，親子共讀是最好的引路方法。家長以身作則培養家庭的閱讀氛圍，讀書給幼兒聽，喚起幼兒的情感共鳴；利用生活中的素材進行共讀；采取多種參與形式。親子共讀強調的是成人的參與；但參與的形式不限于“把孩子摟在懷中”的標準姿勢！講故事不一定要在睡覺前。也不一定要講多長。可以一起讀，也可以各讀各的；有時還可以成人和幼兒一起聽錄音帶，不想說故事時，猜謎語。玩一玩語言游戲，聊一聊生活中事，都是很溫馨的！

（二）師幼互動，分享極富創意的大書小書。

我清晰地記得在第一次上分享的閱讀課時，當我拿出自己的大書，孩子們目不轉睛的神情，流露出對大書極大的興趣和對閱讀的渴望。

這種讀本的設計宗旨在互動，當孩子們與我一起分享了大書里的故事后，再閱讀自己的小書，他們是專注和積極的，沒有感到壓力和背負任務去讀書，更類似一種游戲。當然這套讀本是孩子非常喜愛的，它的故事源于兒童真實生活體驗，很多都讓孩子們感到意外驚喜。

很多故事都有一個出乎意料或留有懸念的結局，這讓孩子們有了一個繼續想象的空間，可以挖掘的延伸，他們可以想象結局是什么，可以續編故事。

例如：小班讀本《讓我們跟著腳印走》，在新授活動中孩子們積極探索腳印的秘密，續編結局；拓展活動中孩子們充分發揮自己的想像力，根據各種動物不同的腳印創編故事。

在分享閱讀條件下，文字與插圖的設計是相互對應，緊密聯系的，精美的插圖，繽紛多彩，生動活潑，文字的大小數量也都是精心設計，能引起孩子們極大的興趣，它們的匹配關系也是引導孩子在反復的閱讀中掌握了不少漢字。

例如：小班讀本《我的家》講述了小朋友為外星人介紹地球：“那是一棵大樹。”、“那是一只小鳥?！薄澳鞘且惠v汽車?！??。到中班讀本《我的星球》則是外星人向小朋友介紹自己的星球；“那是我的學校?！薄澳鞘俏业募胰??！薄澳鞘俏业睦蠋煛！??，文字句子的多次重復、反復出現、前后呼應，極大地激發幼兒閱讀的興趣，幼兒用自己的語言講述了讀本的內容后，幼兒再點讀小書，這過程中培養了動腦、動手、動口的習慣，多次重復以后，可以逐漸達到對“字形-字音-字義”的三項掌握，口語與書面語言對應能力也逐步加強。

（三）分享健康快樂的教育過程。

分享閱讀是一種讓孩子感到愉悅和輕松的活動，它強調的是閱讀的氛圍，無論是老師或家長與孩子閱讀都是一個分享快樂和享受愛的過程。教師在分享閱讀的教育活動中沒有預設明確的需要達到的學習目標，而是把它作為一種游戲的進行，孩子在愉悅的情緒體驗中去主動閱讀。例如《上床睡覺》中，很多小動物上一張吊床去睡覺，吊床慢慢發生變化，當所有的動物從吊床上掉下來后，孩子們發出感嘆的聲音“??！”這時孩子們會大膽猜測結局：“他們掉下水淹死了。、”“他們 吵起來了。、”“他們批評大象不對。、”“不是，他們受傷去看醫生了。生活中他們會積極大膽地運用句式。那天上樓睡午覺，“凌老師上床去睡覺；吳老師上床去睡覺；妞妞上床去睡覺；我也上床去睡覺；砰！大家全都住院了”在王一葦小朋友的帶動下，孩子們興奮不已，都開始續編著自己的故事。他們愉快的情緒感染著每位老師的心扉。

我們的分享閱讀是一個分享快樂的過程，重要的不是在閱讀中學習，而是學習閱讀；是不以認識字為目的的，但是在分享閱讀活動中，卻可以讓孩子在不知不覺中學習識字。同時，在分享閱讀中非常重視孩子的自我理解和自我發現，教師不需對他們的這種理解做出對與錯的評判，只需分享他的快樂和他的生活經驗，參與到他的閱讀活動中就是最好的支持。如：《土土的鞋子》這一活動，我先孩子們試穿各種不合腳的鞋子，說出自己試穿的感受，再讓他們在已有生活經驗基礎上閱讀圖書，說出了鞋子大、小、長、高、松、緊等特征。

所以說，分享閱讀作為一種專門為年幼孩子設計的閱讀方法，它以新的理念會給孩子們帶來無形的財富，他們在閱讀中分享了生活經驗分享了成功??更重要的是學會了閱讀的方法和閱讀的好習慣。

（四）分享豐富多彩的拓展活動

1、以幼兒興趣為中心，開展豐富多彩的游戲式的拓展活動。

游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲對幼兒的成長有著極其重要的價值，分享閱讀中的游戲更是豐富多彩的。例如：在《捉迷藏》的拓展活動中，我們進行了一個緊扣主題的游戲，我為幼兒準備了充分的場地，開展“捉迷藏”的游戲，鼓勵他們自由組合游戲，幼兒在游戲中興趣極濃、樂此不疲。再如：《跟著腳印走》的拓展游戲中直接讓幼兒體驗踩腳印帶來的無窮樂趣，讓幼兒充分感知、比較，認識腳印的特點，從中引申出我們會長大，激發幼兒對生活、對自己成長的熱愛及渴望。通過游戲，讓幼兒豐富了自己的生活經驗。

2、用多方資源，操作與表演。

親自動手操作符合幼兒好奇、好動的年齡特點，引起幼兒的興趣，激發幼兒學習的內部動機，充分滿足他們的需要，使他們得到愉快的情緒體驗。多開展區域活動，讓幼兒在玩中加深對閱讀的興趣，分享閱讀后帶來的快樂。在玩角色游戲時，張雨萱會神氣地模仿老師的樣子，教動物寶寶們“讀書”，有時他們還會商 量互換角色進行表演。例如：在《瑞克生病了》的拓展活動中，我就開展了操作表演的活動。平時幼兒生病了都是由父母來照顧，我們通過表演使幼兒學會了如何照顧他人。我們還在美工領域里設立了一所“小醫院”，“小醫院”里的用品都是由幼兒親自動手制作的，幼兒可以自己選擇扮演醫生還是病人，通過這個活動，幼兒感受到了醫院并不可怕，醫生并不可怕。充分體驗了制作和表演的快樂。再如：在《超市》的拓展活動中，讓幼兒自己動手建立一個超市，在玩超市的游戲中可買到自己想要的食物或玩具。同時也通過“貨幣”鞏固對數字的認識，學習簡單的計算。

3、創設良好的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣，體驗自制圖書的樂趣。

在班里設置有趣的圖書角，老師帶領孩子閱讀時，放上合適的音樂來襯托溫馨氣氛。這樣使幼兒對閱讀的興趣更濃了。

讓幼兒運用已有的閱讀經驗和繪畫技能，允許他們自由組合成小組，將共同創編的故事、詩歌，或用生活照片、剪下廢舊的畫片等配上與其情節和內容相符的畫面，由老師或家長幫助附上相應的文字，組成一本圖書。我感覺，班中的孩子對于自制圖書這一環節非常鐘愛，創作的欲望特別強。記得有一堂教學活動是《我喜歡》，幼兒在續編圖書的環節就不停的想，不停的發言，都想把自己喜歡的東西全說出來，借著大家濃厚的興趣，我請幼兒自由組合成小組來制作圖書，幼兒利用自己的畫筆表達了“我喜歡”，有的畫了我喜歡的汽車，有的畫了我喜歡的生日禮物，有的畫了我喜歡的顏色，還有的畫出了我喜歡的老師??。自制圖書不僅培養了幼兒對讀書的興趣，鍛煉了幼兒的手和腦，更加豐富了幼兒的語言詞匯，加強了幼兒的口語表達能力。

除了以上介紹的活動以外，我們還進行了續編、改編故事；認識簡單的語法符號；結合主題相關知識的學習等拓展活動。有這樣豐富多彩的拓展活動為基礎，幼兒在輕松、愉快的親密氛圍中，不知不覺中學習了漢字；享受到了閱讀給我們帶來的快樂。

三、家長和孩子進行分享閱讀的方法

1、聽讀啟蒙法

方法：父母抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學作品，引導孩子聽和看的閱讀導形式。

作用：集中兒童注意力，誘發兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發想象、萌發情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領悟語句結構和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎。

注意點：孩子聽讀越早越好，內容選擇要生動有趣，由淺入深。關鍵是父母要有拳拳之心，能諄諄善誘。

2、講述提問法

方法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。

作用：促進母（父）子之間的情感交融，激發幼兒對閱讀活動的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。

注意點：父母要以親切的態度與孩子共讀，當孩子初學閱讀，或閱讀有困難時，以及提出共讀請求時，父母可多采用此種方法。

3、角色扮演法

方法：父母與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。

作用：可大大增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達能力，加深對閱讀材料的理解；有利于父母與孩子之間建立民主、平等的關系。

注意點：父母和孩子要注意采用適合角色的語氣、語調動作，父母要投入地進行扮演，切勿敷衍了事，父母和孩子可以交換角色多次扮演。

4、移情法

方法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達愿望的方法．如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦？”

作用：幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。

注意點：父母要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

5、自由閱讀法

方法：由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱的方法。

作用：培養幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力；反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習慣等方面的發展情況。

6、改編情節法

方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節進行改編。

作用：拓寬孩子思路，發展了孩子的創造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發幼兒繼續閱讀的興趣。

注意點：父母要小心呵護孩子的創造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時，可耐心地對其講清道理。

7、延伸想象法

方法：在閱讀活動中，勵孩子想象在閱讀材料所提供的情節發生之前或發生之后可能發生的情節，并加以講述。

作用：發展孩子的想象及思維的連續性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運用語言的能力，增強孩子的自信心。

注意：在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵孩子進行延伸想象，父母盡量采用“誘導”的方式，切忌強求孩子和打擊孩子的積極性。

8、猜猜、認認法

方法：在閱讀指導中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節，猜猜角色的語言，認讀書名或關鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標準、符號等。

作用：增強閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉換關系的理解，激發幼兒對漢字的興趣，培養幼兒的推理能力。

注意點：父母要引導孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時機，讓孩子養成勤思考的好習慣。

9、改錯法

方法：在閱讀指導中，父母故意把故事情節或名稱故事漏講或講錯，使幼兒作出反應更正的閱讀指導手法。

作用：幫助父母與孩子之間建立民主和平等的關系，增強孩子的自信心，培養幼兒觀察和傾聽的細微性，增強孩子的有意注意。

10、隨機引導法

方法：父母在日常生活中及時抓住早期閱讀指導的契機，對孩子加以引導。

作用：這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時，而且與日常生活密切相關，所以更具實效性，它對激發幼兒求知欲，培養幼兒洞察力，促進父母與孩子的交往，具有獨到的作用。

注意點：父母要留意觀察聆聽孩子的愿望，及時把握教育契機，做到恰到好處，切忌把隨機教育變為“嘮叨不已”這樣會引起孩子反感。

11、游戲法

方法：父母在早期閱讀指導中以各種形式的游戲為手段，引發孩子對閱讀活動的興趣。如：擴詞、擴句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。

作用：提高幼兒參與閱讀活動的主動性，使家庭教育的要求更易于讓孩子接受并轉變為孩子自己的愿望和動機。有利于培養孩子活潑開朗的性格，使孩子體味家庭游戲樂趣，促進親子互愛。

注意點：父母以極大的熱情參與到游戲中給予孩子精神或物質上的鼓勵。并注意父母和孩子共同遵守游戲規則。

四、來自家庭中的分享閱讀報告

附資料：

（一）配合幼兒園實施分享閱讀

（二）分享閱讀影響了她的習慣

（三）分享閱讀伴隨小朵朵長大

總之，分享閱讀的過程就是一個分享的過程，它靈活多樣的形式鼓勵孩子的創造性和主動性的發展，也讓老師和家長有機會走入孩子的世界，用孩子的眼睛和童心來看屬于他們的世界，分享他們的喜怒哀樂。相信我們的孩子會在分享閱讀中，建立自信、感受成功，養成良好的閱讀習慣，健康快樂地成長。

第五篇：教學中如何搭建情感體驗的平臺教育論文

內容摘要：語文教師在教學中，應多向學生的學習搭建情感體驗的平臺，讓學生在學習中不斷地體驗、體味、感悟、反思，使學生在與作者、作品、環境與社會的多邊對話中，提高人文素養，提升情感，修煉人格。

關鍵詞：體驗 體味 感悟 人文素養 修煉人格

語文新課標指出：“語文教學應重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼?，語文教師在教學中，應多向學生的學習搭建情感體驗的平臺，讓學生在學習中不斷地體驗感悟，拉近學生與文本、作者、作品主人公、環境與社會的距離，使學生在與作者、作品、環境與社會的多邊對話中，豐富文化積淀，提高人文素養，提升情感，修煉人格。

一.深入課文求感染

新編的語文課本，無一篇不凝聚著作者濃郁的情感和殷殷心血，無一形象不閃爍著熠熠生輝的思想光芒。如：有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的披肝瀝膽的文天祥；有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”擁有崇高境界的孟子；有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”罷官而去的李白；有“樹老易空，人老易松，戒之以空，戒之以松，我愿一輩子從實而終”的奮力拼搏的華羅庚；有“受苦、奮斗、為善”用堅毅謳歌歡樂的貝多芬。這些撼人心魂，動人心懷的人物形象，大多是大師、泰斗們的心血之作，文中流淌著他們的思想，灌注著他們對人文的關愛，蘊含著他們對人生的思考。因此，在語文教學中，要引領學生走入作品、親近作者、進入主人公的心靈，跟大師們對話，跟作品共鳴，跟主人公交流，理解什么是忠貞，什么是氣節，什么是瀟灑，什么是曠達，什么是堅持，什么是剛毅——什么是民族靈魂深處的精神，什么是人文精神。在一次次的情感體驗中，在潛移默化中，學生的心靈塵垢得以滌蕩，學生的靈魂得以升華，學生的人文素養得以提高。

二.整合經驗求體味

學生學了課文獲得了間接經驗后，教師要想方設法挖掘學生生活中與作品內容相似的題材，使學生通過自身和生活體驗——直接經驗，達到對作品內容的再認識，從而與作者一起對人物產生感情，對作品展示的生活重新品味。這種通過實現學生——生活——文本——學生——文本的循環整合而來的體驗，對情感態度與價值觀的領悟不無裨益。如，我上《我與地壇》，先讓學生有感情地誦讀一段獨生子強烈思念母親的文字：

在我的頭一篇小說發表的時候，在我的小說第一次獲獎的時候，我真的多么希望我的母親還活著?？墒悄赣H為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？……

然后讓一個失去母親多年，心底里卻強烈呼喚著母親的學生談感受。這位學生回憶起母親在世時的點點滴滴，談到傷心處，聲淚俱下。此時，課堂顯得出奇的靜：學生或悄然動容，或黯然神傷，或默默地擦拭眼淚……學生沉浸在一種人生況味的體驗之中。他們沉思，感悟，回憶，聯想，想象，情感的潛流在內心激蕩、奔涌?！按藭r無聲勝有聲”，學生的心靈之弦發出了特有的音響，學生的情感體驗到了極致。

三.安排表演求體驗

有些文章，尤其是戲劇，完全可以借助表演讓學生體驗和品味課文的內容和內涵，使學生通過表演傳課文中人物之情，達課文中人物之意，把人物的性格凸顯出來，使學生對所學的內容能獲得更為清晰的認識，對課文產生更為深刻的情感體驗。如一個老師上獨幕劇《三元錢硬幣》，讓學生分角色演這出戲，演完后讓同學評論：

甲：我認為主人翁吳太太的角色演得很好。吳太太尖酸刻薄，胡攪蠻纏，得理不讓人，無理攪三分。她聽到楊長雄說自己“潑婦”，便不依不撓，爭吵、謾罵，直到楊長雄忍無可忍，打碎花瓶，掏出國幣，才一時語塞，只好“搶了紙幣，握在手內，捏成紙團，鼓著眼，目視著對方”。吳太太這個蠻橫刁鉆的潑婦演得非常逼真、傳神。

乙：成眾這個角色演得惟妙惟肖。他冷漠、無情，面對二嫂被欺凌，他擺出一副“事不關己，高高掛起”的姿態，并叫楊長雄別理會這件事，專心致志地下棋，這充分體現出他自私、冷血、無同情心、無正義感、明哲保身的處事哲學，折射出當今社會人性的弱點。

一出戲劇，同學們通過自演自評，吳太太的蠻橫、群眾的冷漠、楊長雄的正直、李嫂的軟弱、警察的不辨是非暴露無遺，收到了意想不到的效果。