第一篇：質量優先內涵發展全面提升本科教學質量學校召開2010年本科教學工作總結會

質量優先內涵發展全面提升本科教學質量學校召開2010年本科教學工作總結會

為貫徹落實學校第十一屆黨代會第四次會議、第五屆教代會第三次會議精神，全面回顧總結2010 年本科教學和深徹轉變課程教學范式工作經驗，深入分析本科教育教學各項工作中存在的問題，學校

于1月11日上午在柳林校區學生活動中心召開2010年本科教學工作總結會，校長趙德武、副校長劉燦，各學院有關負責人、32門課程教學范式改革試點課程負責人、各學院本科教學管理工作人員和教務處

全體工作人員參加了會議，會議由教務處毛洪濤處長主持。

趙德武校長充分肯定了學校2010年本科教學各項工作所取得的進展和深徹轉變課程教學范式工作

開展一年來取得的成績，代表學校向辛勤工作在本科教學一線的全體教師和工作人員致以親切的問候

和衷心的感謝。關于2011年持續深化本科教育教學改革工作，他指出，貫徹落實“十二五”發展規劃

綱要精神，全面提升本科教學質量，一是必須始終堅持“質量優先，內涵發展”的戰略主題，二是必

須牢固樹立本科教學工作的中心地位，三是必須強化“以學生為中心”的理念，四是必須堅持以人才

培養體制機制改革為核心，五是必須推進本科人才培養工作的開放性和國際化。他強調，大學的根本

任務是培養人，推進課程教學范式深徹轉變，在下一階段的工作中，各教學單位和職能部門要始終堅

持把“質量優先、內涵發展”貫穿于人才培養、科學研究、社會服務、學科建設以及大學管理各項工

作的全過程，把學校工作的重心轉移到提高質量、內涵發展上來，讓“質量優先、內涵發展”成為全

體成員共同的信念和追求，成為西財文化的一個重要組成部分。

劉燦副校長提出了我校2011年本科教學工作要點及改革思路，指出在新的一年中，要緊密圍繞建

設特色鮮明高水平財經大學的發展目標，堅持“質量優先、內涵發展”為主題，以“經濟與管理人才 培養機制改革與創新”改革試點項目為抓手，以深化教育教學改革、提高人才培養質量為主線，重點

做好本科人才培養體系的完善創新、課程教學范式改革、選修課建設、課程中心建設、教改項目建

設、專業綜合能力培養平臺建設、教學評估和評價機制完善、教務信息化管理系統建設等八個方面的

工作，著力改革人才培養機制體制，持續深入推進本科教育教學改革，全面提高本科教學質量。

張漢鵬、唐國瓊、向蓉美、夏微老師作為試點課程教師代表分別介紹了《運作管理》、《會計

學》、《統計學》、《中國傳統文化概論》課程實施課程教學范式改革的經驗和做法。其中，《運作

管理》課程組充分發揮作為教育部使用信息技術工具改造課程項目的優勢，采取基于問題分析的方

法，優化課程內容、課程實施、課程實踐和考核等環節，努力實現“知識傳遞—融通應用—拓展創

造”的梯度教學目標；《會計學》課程組以強化教學實施過程監控為抓手，認真歸納、分析、總結學

生提出的問題，提高課程教學的實效性；《統計學》課程組整合應用統計學特色專業、精品課程、教

學團隊等國家級、省級質量工程項目建設的成果和經驗，發揮課程組集體優勢，堅持“精品”意識，根據學生專業特點和需求優化《統計學》課程內容和教學過程，用心建設課程，提高教學的針對性和

有效性；《中國傳統文化概論》課程組則積極探索創建學習共同體，從“教”、“學”、“養”三方

面改造課堂教學，提高教學質量。在聽取了各位老師的匯報后，趙德武校長充分肯定了各試點課程組

積極參與教學范式改革，提高教學質量所取得的顯著成績，勉勵各位老師在新的一年中繼續加強研

究，創新方法，在深化改革中分析思考，解決教學工作中遇到的問題，提高人才培養的質量，同時，注重總結經驗，積極發揮示范作用。與會教師反映熱烈，紛紛表示將進一步加強教育教學理論研究，創新教學方法手段，將課程教學范式改革不斷推向深入。

會上，毛洪濤處長作了2010年本科教學工作總結報告，教務處各部門負責人也分別就本科教學運 行、教學訓練與評估、課程中心建設等方面的工作進展情況作了通報，全面分析了各項工作中存在的

問題與不足，提出了2011年的工作安排，為本年度各項工作的積極開展做好準備。（教務處）

第二篇：全面加強學校管理提升學校內涵發展

圍場滿族蒙古族自治縣教育局

關于全面加強學校管理提升學校內涵發展

水平的意見

各學區、中學、局直中小學、幼兒園、民辦學校：

2016年既是“十三五”的開局之年又是迎接縣域教育均衡發展復檢的關鍵之年（2017年我縣將迎接國家義務教育均衡發展復檢評估）。全縣各級各類學校要開好局起好步，把學校工作的注意力和關注點聚焦到學校管理上來，使我縣由教育大縣變為教育強縣，在社會轉型、教育深化改革、文化回歸的綜合改革大潮中有所作為。因此，縣教育局研究決定將2016年確定為學校（幼兒園）管理標準落實年，牢固樹立和貫徹落實創新、協調、綠色、開放和共享的發展理理念，以國家《義務教育學校管理標準》和《幼兒園管理條例》為指導，以完善學校法人治理體系為核心，按照“整體規范、全面推進、以點帶面、形成特色”和“行政推動、《標準》指導、學校主體、社會參與”的工作思路，創新現代學校制度建設，構建現代學校治理體系，提升學校法人治理能力，推進學校治理法制化、規范化和民主化，全面加強學校管理，進一步推進幸福教育，提升學校內涵發展水平，實現師生幸福成長，特提出以下指導意見。

一、轉變管理理念，更新辦學思想

（一）全面貫徹落實《義務教育學校管理標準》，實現管理育人的目標。

在2015年全面學習《義務教育學校管理標準》的基礎上，重新調整和規范學校管理理念、方式和方法，按照《標準》的要求和職責進一步做好《標準》與學校文化、五星級學校創建、現代學校管理制度、提升學校內涵發展水平的深度融合。形成局統籌規范管理，學校照章自主辦學，社會多元民主共治的現代學校治理體系。有效實施學校自主管理，激發辦學活力，釋放教育智慧。要建立好上下貫通協調聯動的工作機制，克服“一管就死”，“一放就亂”的流弊，發揮學校各層級領導干部的職能作用。變“一言堂”為“群言堂”，在調動廣大干部積極性和主動性的基礎上，促進學校民主管理和特色發展，提升學校的辦學水平和育人質量，讓教師得到全面成長，學生綜合素質得到全面提高，努力打造具有圍場特色的幸福教育。

（二）樹立學校管理新理念，順應教育綜合改革的新變化和新發展。國家高考制度改革方案已出臺，基礎教育將產生一次歷史性的大變革，這就要求學校管理理念隨之進行變革和調整，學校校長的角色定位隨之轉換，同時要求校長在從事學校管理活動中，采取相應的新策略，進行相應的新思考。做為教育干部尤其是校長務必站在教育改革的前沿。轉變舊的管理理念，樹立現代學校管理觀念，以教師和學生的發展為本，創造性地開展各項教育教學活動。

1.學校管理由制度管理向人本管理轉變。蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”做為教師的職業角色決定了他追求的價值取向：得到別人的尊重和承認永遠高于物質利益。就是要求對教師的管理必須樹立如下理念。

第一，信任教師，知人善任。培養學校骨干教師隊伍。將骨干教師的素養框定在師德修養、教學能力、教學實績和科研能力四個方面，引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引并影響學生。給教師搭建更多更大展示、學習、進修、交流的平臺，在多方面向優秀教師傾斜，鼓勵并扶持他們建功立業；把業務管理權限下放，把創造還給教師，讓教師充滿智慧地開展工作。把責任還給教師，讓教師創造性整合、補充、調整、拓展課程，把時空還給教師，充分利用教師擁有的資源，尤其是信息人力和社會資源為學校所用，進而將學校、家庭、社會聯系起來，形成育人共建的合力。

第二、無情決策，有情操作。人本管理實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。教育是一項直面人生的事業，教師要想培養出具有核心素養的學生，要讓教師的職業生活豐富多彩，鼓勵教師追求精益求精的育人境界，真正把“育智”教育轉變為既“育智”又“育心”的教育，在教師的專業成長進程中要求學校校長要為教師提供必要的物質基礎，搭建成長成功的平臺。尤其對青年教師要從他們的職業思想和職業素養、職業精神和職業技能上進行全方位多形式的打磨和歷練，對待不同層次的教師要在其成長進程中采取不同的策略和路徑，形成梯次遞進結構合理的專業教師團隊。

第三、固志不倦，樂教善育。學校管理是以調動人的積極性和創造性并以促進人的發展為宗旨。如何讓教師在漫長的教育教學活動中都保持極大的積極性和創造性是我們在教師管理中不容忽視的重要環節。哲人曾說過：“學之廣在于不倦，不倦在于固志”。因此，對教師工作積極性和創造性的激發就需要加強師德教育，使廣大從教者真正樹立職業觀念，固化愛崗敬業的職業思想，培養他們的教育情懷，強化教師的職業認同，做有教育追求的施教者，做幸福并快樂著的園丁。只有這樣的教師才能影響和帶動學生。古人云：才高為師，身正為范。學生的成長過程中，教師的垂范作用是一種不留痕跡的最有效的教育。

2.學校管理由權利經驗管理向科學文化管理轉變。校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次是業務上的指導，再次才是行政管理。校長的人格魅力、學識水平和率先垂范是最有力量的領導。校長是先進教育思想的傳播者，要引領教師明確教育發展的新動向，更新教師的教育觀念，深入教學一線參與教科研活動，為教師教育教學和教科研活動提供咨詢服務，將自己先進的教育思想和理念滲透并傳播到教師的學科教學活動中，構建科學的評價機制，對教師的教育教學活動（備課、上課、說課、反饋、教研等）進行科學全面的評價，評價注重過程，把握要素，講究科學，突出實效。

時下，以人為本的管理已成為廣大校長的共識。所謂以人為本就是以學生和教師的成長發展為本，尊重師生的意愿，遵循他們成長和發展的內在規律。校長要講究領導藝術，尊重師生并讓他們學會自我尊重；發現優長并讓師生學會自我發現；激勵師生并讓他們學會自我鼓勵。發現每個人的優勢并因勢利導，發揮優勢開展工作，形成民主、寬松、積極進取的文化氛圍，滿足師生合理需求，激發師生工作和學習的主動性和創造性，感受生命成長的美好幸福。

（三）強化學校管理，不斷豐富學校內涵，創建學校特色，激發辦學活力。

在科學的學校管理工作中，不斷優化學校管理的各個要素，在學校管理向“人本”和“學術”管理的轉化中，不斷豐富和提升學校的內涵水平。學校內涵是個相對的概念，具有整體性和階段性的特質。學校內涵的基本要素包括：辦學理念、學校文化建設、教師專業成長、課程體系的構建、現代學校制度建設、學校特色的創建、評價體系的建立等幾個方面。以學生全面而富有個性的發展為目標，以高素質教師隊伍建設為保證，以教育創新為動力，以特色培育和創建為突破，以教師和學生、課程和課堂為重點。注重質量，務求實效，精細管理，規范操作，不斷創新。對此要求學校要堅持科學發展，結合本校實際合理配置并不斷優化教育資源，積極探索和改革學校管理的新路徑和新方法。

打造特色是內涵發展的顯著特征。關注教師和學生的發展是學校內涵發展的永恒的主題。我們必須樹立德智體美勞全面發展的質量觀，以培養學生的核心素養為出發點和落腳點，關注每個學生的個性發展需求，努力拓展學生的發展領域，搭建個性發展激發潛能的平臺，為學生的終身發展奠基，為學生生命精彩注力。不斷引導教師由“要我做”變為“我要做”，培養學生由“要我學”變為“我要學”。使教師的教和學生的學成為自己的自覺行為，穩步提高教育質量。教育質量是學校的生命線，沒有教育的高質量也就沒有學校的根基和價值。

學校內涵發展就是要使辦學的各要素協調有序的向前發展，從而促進學校、教師、學生的全面和諧持續健康發展。在學校內涵發展的進程中創建學校特色，激活發展動力，是提升學校內涵水平的重中之重。學校的辦學特色是在學校各種資源優化配置的基礎上，通過理性反思凸顯出來的亮點。創辦特色學校是基礎教育多元發展的內在要求，其核心內容是切實做到因材施教，鼓勵個性發展，促進人人成才，形成人才輩出、創新人才不斷涌現的教育氛圍。隨社會轉型教育改革的不斷深化，基礎教育多元化發展已成為不可阻擋的必然趨勢，而基礎教育多元化發展必然呼喚特色學校建設。

創辦特色學校更是推動學校建設和發展的強大動力，是使學校文化趨向獨特性和穩定性的必然要求。它能聚集師生的上進心和創造力，促進學校的整體優化，全面提高教育教學質量，增強學校的綜合實力，進而提高學校的核心競爭力，樹立良好的學校形象，提高學校的知名度和影響力。校長在推進學校發展方面的首要職責是創辦特色學校，發展特色學校，讓特色引路，形成干群的向心力，讓學校特色更鮮明，激活廣大教師的創造力。其次是強調管理過程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，真正實現變“要我做”為“我要做”。第三是管理過程中的合作性，提高決策的科學性和合理性，增強學校的親和力。讓學校里的干部、教師和學生在特色建設的過程中享受到不斷成長的喜悅，為學生的終生學習和人生精彩奠基，從而提高學校的辦學效益，提升學校的社會影響力。

（四）全面推進現代學校制度建設，完善教育治理體系，提高教育治理能力。

對于現代學校制度建設中的現代學校而言，要依據教育政策法規和現代學校所擁有資源進行思考和設計，確定學校一段時期內學校發展的主要目標。實現目標過程中的機構設置，資源配置，實施流程，工作規范等都需要進行設計，設計要目標明確，構思全面，措施得力。建立和完善以教師、學生發展為本的學校組織架構和各項規章制度，促進學校、家庭、社會聯動。構建師生綜合評價的有效形式和機制，全面提升學生的綜合素質。隨著社會主義市場經濟的確立，明確學校的教育服務功能，樹立“顧客”意識，提高服務質量已成為學校發展的內在動因，這就要求學校克服傳統的“官本位”的思想，樹立學校為學生和教師服務的思想，逐步形成依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校治理體系，提升具有開放性、服務性、民主性的治理能力。

強化依法辦學意識。加強學校章程和配套制度建設。各級各類學校要依法制定具有各自特色的學校章程，形成一校一章程的格局。落實和擴大學校在育人方式、資源配置、人事管理等方面的自主權。以章程為統領，理順和完善規章制度，制定并完善教學、科研、學生、人事、資產、財務、后勤、安全、對外合作、學生組織、學生社團等方面的管理制度，明確各種辦事程序、內部機構組織規則、議事規則等，形成規范、健全、科學的制度體系。

堅持和完善普通中小學（幼兒園）校長（園長）負責制。建立校務委員會，對重大教育教學改革及涉及學生、家長、社區工作重要事項的決策等提出意見建議，完善民主決策程序。依法保障廣大教職工和學生參與學校民主管理和監督。加強家長委員會建設，保障家長委員會對學校教育教學、管理活動實施監督，提出意見建議。

完善校務公開制度。按照信息公開有關規定，及時、準確地公開辦學信息，治校方略，保證教職工、學生、社會公眾對學校重大事項、重要制度的知情權。重點公開經費收支、招生就業、基本建設招投標、培養目標與課程設置、教育教學安排等社會關注的信息。學校配置資源以及干部選拔任用、專業技術職務評聘、崗位聘用、學術評價和各種評優、選拔活動，要按照公平公開公正的原則，實現過程和結果的公開透明，接受利益相關方的監督。

積極開展自我評價。學校應當依據國家教育基本標準及有關行業標準，根據自身辦學實際和發展目標，確立本校的人才培養要求。對照人才培養要求，定期開展課程建設、教學與科研、人才培養質量、師資建設、管理制度、校園文化等監測評估，不斷完善內部質量保障體系和機制，堅持以學校為主體、以學生發展為本位，健全多元化評價體系，積極采用現代化評價方法和技術，保證教育評價的科學性、規范性、獨立性，認真開展自評，開展對學生及其家長、用人單位等的滿意度調查，切實發揮教育評價的診斷、導向和激勵作用，促進學校特色發展、個性發展。

二、重點任務目標及工作要求

（一）依法制定學校章程，落實現代學校管理制度。結合本校歷史、人文、地理等因素，形成較完善的學校文化發展思路，擬定學校章程，并提交全體教職工討論通過。依據學校章程，制訂好學校“十三.五”規劃，全面修訂學校管理制度，編印《教職工手冊》、《學生手冊》。

（二）落實層級管理要求，制定好學校發展規劃 要按照“規范——特色——品牌”的途徑，制定好學校五年發展規劃，首先，各學校要對照《標準》，補齊短板，全面達到規范化要求，同時，對學校實行層級管理制度，按照“扶優壯強一批，成長提高一批，規范引領一批”的要求，在“十三.五”期間建成市級品牌學校3—5所，特色學校達到30%，各級各類學校全面實現規范化管理。根據學校基礎實施層級管理，對評定的五星級學校要重點突出學校特色建設，最終形成自己的品牌，對現有的五星級學校搞好監測和服務，減少行政干預，學校要明確發展目標，明確學校自身努力方向和局里需重點扶持的工作內容，集中用力，年終考核時只對學校自己制定的工作目標完成情況進行考評。

（三）提高中小學生（幼兒）的文明素養，在社交、禮儀、出行、起居等一日常規活動中，做崇德向善、誠實守信的人，在工作、生活和學習中以中華優秀傳統文化為載體，構建學校德育工作新體系，從我們的教育干部和教師做起，進一步開展學習踐行《弟子規》活動，以中華優秀傳統文化為內容，重新構筑學校德育工作新體系，從規范學生的日常行為入手，落實好《中小學生守則》，用中華優秀傳統文化和中小學生守則涵養社會主義核心價值觀，為學生人生發展打好底色。2016年在全面推進的基礎上，重點抓好示范學校、示范班級和骨干教師的培養工作，在課題組的引領下，做到學習有樣板，工作有方向，使中華優秀傳統文化元素融入學校工作的各個環節，絕對不能說做兩層皮，或者聽著激動，工作不動。我們要在學習和踐行中華優秀傳統文化的進程中體會優秀傳統文化的魅力所在，在學習踐行弟子規活動中不斷豐盈各自的學校文化，使學校各項活動形成教育合力，發揮以文化人的作用，培養出人格健全、品德高尚、有家國情懷的現代化建設者和接班人。

（四）深入開展書香校園建設活動，營造濃厚的學校文化氛圍。書香校園建設活動已開展多年，但師生的自主閱讀行為大部分學校沒有形成，原因是學校片面的搞應試教育和沒有找到很好的推動途徑。現在部分學校已經為我們提供了可以借鑒的成功經驗，那就是讓學生讀透適合學生特點的整本書，師生共讀一本書，每學期要閱讀2—5本書，并開展好讀書交流活動。閱讀是培養學生良好學習習慣，形成健全人格的重要途徑，學校要高度重視閱讀活動的開展，把書香校園建設做為學校內涵發展的切入點和立足點，高度重視。要以培養學生閱讀興趣為主，減少功利性。

（五）繼續抓好生態校園建設，打造美麗幸福校園，要把生態校園建設與省美麗鄉村建設結合起來，作為美化育人環境、追求職業幸福的有力措施，切實做到成林成園，逢地必綠，即要全面綠化，又要打造精品，條件具備的學校，要向園林化發展，要與學校文化建設深度融合，要選取本地樹種，突出本地特色，不追求高大上，本著因地制宜的原則，宜花則花，宜草則草，宜樹則樹，在2017年實現全面綠化的目標，農村學校綠化面積要達到40%以上，縣城學校要通過角落打造、垂直綠化、空間覆蓋等方式增加綠化面積，為2016年我縣省級園林城市驗收做好準備。

第三篇：2007.11強化學校內涵發展 提升教育教學質量

強化學校內涵發展

提升教育教學質量

工作單位：膠南市大村鎮中心小學 學員姓名： 閆 吉 榮

聯系電話： 85111023

強化學校內涵發展

提升教育教學質量

膠南市大村鎮中心小學 閆吉榮

2007年10月22日，膠南市教育干部素質提升培訓班學員赴南京、蘇州等地考察學習，聽取了多名校長的報告，并對南京市天妃宮小學、無錫市連元街小學、蘇州市實驗小學、張家港市實驗小學等學校進行了參觀考察。通過這次考察學習，我獲得了寶貴經驗，開闊了視野，受到了啟迪。結合此次考察學習的體會和學校工作的實際，我就如何促進學校內涵發展，進一步提高教育教學質量，向在座各位領導做簡要匯報。

工作指導思想：我校教育教學工作以黨的“十七”大和市局工作意見為指導，牢固樹立“辦讓人民滿意的教育”辦學宗旨，牢固樹立“科研興教、質量立校”的意識，強化學校內涵發展和管理，深化課堂教育改革，全面推進素質教育，大力提升教育教學質量，全力打造教學品牌。

加強校風建設，促進內涵發展

一、優化內部管理，強化“三風”建設

1.我校強化質量意識、效益意識和品牌意識，全面提高科學化、規范化、精細化管理的水平。一是抓好制度管理。學校完善各項規章制度，抓好落實，實現依法自主管理。二是完善教職工目標管理量化考核工作。加強過程考核，注重工作業績，做到過程與結果并重，保證了考核工作的客觀性、公正性、科學性，使之有效地引導教職工奮發進取。三是強化民主管理。完善黨員議事制度和教職工代表大會制度，定期在全體教職工中征集對學校管理與發展的意見、建議，調動教職工民主監督、管理的積極性。繼續完善學生、家長評價學校和教師制度，多形式自覺接受社會各方面的監督，保障學校的科學決策和健康持續發展。

2.強化我校“三風”建設，即：校風、教風、學風。學校領導加強修養，提高自身素質，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用；狠抓教師在學生中的表率作用，要求教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用；學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

二、注重校園文化建設，營造濃郁文化氛圍

我校以學習的學園、活動的樂園、生活的花園“三園式校園”創建為載體，在校園中建立了“文化長廊”，建設了地圖墻、板報墻、《守則》、《規范》及教育方針等宣傳標語，旨在讓每一面墻都“說話”；各班級張貼班規、班訓、衛生公約、名人名言、偉人畫像、文明禮貌用語，定期出《班報》；不定期舉辦師生書畫展、學校教育教學成果圖片展、開放圖書室等等，創設了校園環境處處育人的氛圍；豐富多彩的手抄報也成了校園里的一道風景線：催人奮進的名人名言、人生格言、座右銘，妙趣橫生的謎語、凡人妙語、成語接龍，圖文并茂的插圖、詩歌、習作等讓人觀看后激動不已。

加強校本研訓，促進內涵發展

一、提高教師專業水平是學校內涵發展的關鍵 教師專業化的實質，就是將自己的精神、自己的理想、自己的信念以及自己的專業知識融會貫通地“化”在教育實踐中，用所學的專業知識去解決問題，通過不斷地反思教學，從而在教學實踐中體驗成功、創造智慧。這種特殊性要求教師不僅是教學案的執行者，而且更是教學問題的研究者，是教學改革的開拓者。由此，學習型教師日益提到倍受關注的地位，因為這是教師專業化發展的必由之路；建設學習型教師隊伍已成為新時期教育研究的熱點。

1.讓讀書成為教師職業習慣

我校自去年開始，全力落實校園大閱讀讀書工程，在全校教師中開展讀書活動，讓讀書成為教師的習慣。蘇州大學教授朱永新說：“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史。”由此，我在全鎮教師中倡導：讀書可以拯救自己，幫助自己，最大程度地實現自己。教師通過廣泛閱讀，拓寬了知識視野，把專業知識轉化為專業能力，充實了自己的教育思想，成就了自己的教育教學。其二,讀書學習是教師賴以成長和發展的重要基礎和基本前提。教師不讀書，不思考，教書育人就容易出偏差：教師是天生的職業讀書人，職業學習者。終身學習，方可為師。教師讀書是關系國家教育成敗的大事。如果大面積的教師不讀書，尤其是不讀教育科學著作，那么學校教育教學的運轉就肯定會出偏差；教師不讀書，就意味著沒有科研，屬非專業狀態。第三，引導教師讀書不單單為了教學，是為了提高幸福指數。愿不愿學習，會不會學習、能不能學習不僅是判斷一個人在職場有沒有競爭力的重要指標，也是判斷一個是否幸福的重要指標。只有職業，沒有事業成就的教師，很難有真正的幸福。如果教師停止了讀書學習，他就跟不上時代的發展，就會被時代所淘汰。

2.讓理念引領指導教學實踐

先進的教育理念決定著教師的專業化發展。我校注重為教師們營造一個濃郁的學習氛圍，搭建高層次的學習的平臺。首先，引導教師讀經典，包括國學經典和教育經典。倡導教師重視中華文化的傳承，重視古今中外先進教育思想、教育理念的傳承與創新。其次，引導教師研讀課例。課例與教師專業化發展有密切關系，一節節具體的課例，作為具有典型意義的教學事件或情景，是對一個教學問題和教學決策的再現和描述，重在回答“做什么”“怎么做”。引導教師“帶著問題研讀，品味收獲探索”，結合學習主題寫出心得體會，相互交流、切磋、提升。教師們在閱讀博學中收獲得不僅僅是心靈地震撼、思維火花地碰撞，更多的是熱情地激蕩、情感地升華。

3.讓提升成為教師業務追求

我校健全教育培訓機制，提高教師教育理論水平和教育教學藝術。一是實施“骨干教師”培養與教師成長“青藍”工程。完善校級學科帶頭人、骨干教師評選制度，給骨干教師壓擔子、促提高。實施好骨干教師與青年教師結對幫教制度，實行捆綁式考核，促進其共同發展。二是實施“一書一刊”閱讀工程。每位教師學期內閱讀好教育教學專著《每周一讀》和一種與本崗位工作相關的學術期刊，提高理論素養。三是開展教師教學基本功培訓、比武活動。我校規定：把每年的3月份和9月份定為“教學常規月”，廣泛開展教學基本功比武活動、每年1月和7月份評選“教學工作先進個人”活動。組織教師進行硬筆書法、朗誦、課堂教學等教學基本功比賽，提高教師教學基本功水平;開展全員信息技術培訓，實現“人人學會上網，人人會使用多媒體設備”。四是針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，定期組織不同專題的會診交流，加強業務干部、教師間的學術交流，在研討交流中解決問題，促進發展。五是繼續實施好“信息服務”工程。學校及時提供教育科研與改革動態與信息、教育理論與實踐經驗，以拓寬學習的渠道，實現資源共享。

二、打造教師魅力課堂是學校內涵發展的根本

教師專業化發展的重要標志應該是具有較高的課堂教學水平。隨著新課程改革的不斷深入，作為學習型教師，應該完成“三部曲”：經驗——思辨——構建。理性客觀地反思過去，科學分析課堂教學中的問題并提出有效地教學策略，進而構建屬于自己的魅力新課堂。正如朱永新教授所言：“實際上改來改去還是要讓課堂有魅力，有活力！”所以，我校要求教師努力提升專業化發展水平，從下面幾個環節打造魅力課堂：首先把握重點——找準教學改革的突破口；其次更新理念——變教師預設的課堂為學生生成的課堂，變教師獨占講臺為學生走上講臺，變單純教師提問學生為學生參與質疑，變講授過細為給學生留下思考的空白，變一味賞識學生的成功為尊重學生的失敗;再次實踐探索——教師通過自我思想、文化、個性、情感及藝術魅力去影響和感染學生，使課堂充滿著激情和智慧的力量，閃耀著人文和科學的光輝;最后反思提升——以課例為學習載體進行深度反思，以骨干教師、名師為鏡子進行對照反思，以經驗為憑借進行提升反思。

加強教學研究，提高教育質量

我校把教學工作作為一切工作的中心，把提高教學質量作為學校發展的第一要務，在全體教師中形成濃厚的“質量第一”意識.加強教學研究，依托課例研究課堂教學，依托教研組把教研落到實處，依托骨干教師體現教學特色，實踐課改理念，提高教學效率，促進全體學生的全面健康和諧發展。

1.抓實常規教學研究

在認真貫徹落實上級業務部門教學與研究要求，開齊課程，開足課時，做好校本課程的開發與實施工作的同時，繼續落實好“集體備課”制度、“質量過關與分析診斷”制度、“教學反思與專題研討”制度，切實加強教學過程的研究與管理；以“六課”（骨干教師示范課、單元觀摩課、外出學習匯報課、青年教師匯報課、學期初教師邀請課、全體教師考核課）為載體，加強課堂教學研究，整合信息技術與各科教學，提高了課堂教學的效益；組織了學校、學科、教研組三級教學研討活動，突出主題，注重序列化，重視過程管理，強調人人參與，切實解決教學中遇到的各種實際問題，提高研究的時效性；為切實提高教師整體課堂教學水平，濃厚教研氣氛，依托教師邀請課推出“我學人人，人人學我”活動，打破級部、學科參與聽課；加大各學科教學目標檢測力度，增加檢查項目與檢查次數，以測促教，以測促學，全面提高學生素質，提高教學的質量；面向全體學生，從坐姿執筆等細節抓起，抓好學生學習習慣的培養。

2.推進課改實驗研究

一是搞好課改年級教材的二級培訓。對課改年級的教師繼續嚴格按照“先培訓后上崗，不培訓不上崗”，“邊實驗邊培訓，邊總結邊提高”的原則，進行學科培訓，并由點帶面，對學校各科教師進行逐級培訓，使教師把握教材內容與編排體系，把握教材所體現的新理念，為用好、用活教材，讓非課改年級教師能高效處理舊教材與新課程的關系。二是繼續開展“案例反思”活動，通過學案例、寫案例、評案例系列活動，反思自身的教學行為，感受課改理念，踐行課改理念。三是通過研討、觀摩、交流等多途徑研究探討推行新課程理念的基本模式與成功經驗，為學生的自主、全面發展創造民主、寬松、和諧的學習氛圍。

3.實行“中心”帶動戰略

充分發揮中心小學的學科優勢，以“中心帶動村小”，促進全鎮小學整體教育教學質量的提高。

開展“鎮中心小學教學開放日”活動。發揮中心小學的示范和輻射作用，使其真正成為“教學研究的活動示范基地和實驗窗口”，我們每學期都要舉行“中心小學教學開放日”活動。“開放日”活動有三種形式：一是專題開放，即邀請課教學、觀摩課教學、示范課教學、公開課教學等；二是全面開放，即敞開教室門，聽課教師可以隨便聽任何一個班的課；三是教學聯誼，即中心小學的教師與村辦小學的教師同級部上同樣課題，相互切磋。

開展“業務骨干送教下鄉、巡回教學”活動。把中心小學各級教學能手和骨干教師組織起來，分批、分學科到村小 “送教下鄉、巡回教學”活動。我鎮小學的“送教下鄉、巡回教學”活動已進行了6屆，先后有26名教師到村級小學上示范課、研究課或介紹自己的教育教學經驗。

4.依托課題研究帶動

我校力爭創建成學習型學校，為教師營造一個“邊學習、邊工作，邊工作、邊學習”工作環境，使每位教師向著學習型、科研型教師發展。學校在認真總結“十五”期間教育科研工作的同時，從教育實踐中提煉課題，繼續認真做好“十一五”課題申報研究工作，以課題研究推動學校教育科研工作向縱深發展，推進“科研興校”進程。

總之，此次考察學習，獲益匪淺。我們將以南京市天妃宮小學“厚生為本，日新為道”的辦學理念和張家港市實驗小學走“文化強校、科研興教”之路為借鑒，滿懷“教育一片孩子，造福一方百姓”的樸素情懷，把教育當成事業，在無私奉獻中升華人生的意義；把教育當成科學，在勤奮求真中追求人生的價值；把教育當成藝術，在不斷創新中延續自身的生命；把教育當成理想，在傾情關愛中鑄就明天的輝煌。

2007年11月02日

第四篇：校長論壇發言稿《關注學校內涵發展-全面做好教學工作》

校長論壇發言稿

大家好，今天我發言的題目是《關注學校內涵發展，全面做好教學工作》，作為一名剛走上校長崗位時間不長的小字輩來說，參加今天的校長論壇，談如何做好教學管理工作，我感到真有些力不從心，因為我的校長工作還沒有做出成績，因為我還沒有很成熟的管理思想，但我有一顆樂意學習的心態，也愿意和大家一起來分享一下自己的小小體悟，如果有和在座的各位理解不同的地方，我真誠的希望能和大家進行溝通交流，以促進我們的共同進步!

一、以身作則，率先垂范是做好教學工作的關鍵所在

古語說, “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，要做好學校的教學管理工作，要以身作則，要嚴于律己，只有自己在工作中率先垂范，處處起帶頭表率作用，用自己無聲的行動去要求別人，才能使自己的工作有影響力，有說服力，在教師的心目中才是一個稱職的校長，個別老師想做不好都不好意思的。試想：一所學校各項制度都健全，如果校長自己都做不到，還要求老師們怎樣怎樣做好，那么老師們會做好嗎？

二、抓實抓細教學常規，深入課堂是做好教學工作的有力保障

學校的首要工作就是教學工作。我覺得，要想做好教學管理工作，必須抓實抓細教學常規，沒有規矩不成方圓。來到白楊小學后，我組織教師們學校了課堂教學管理常規。對同學們提出課堂“五要求”：課前要認真預習，課堂上要積極發言，課后要自覺復習，回答問題聲音要洪亮，儀態要端莊。同樣也要求教師認真貫徹執行，提前三分鐘

進教室，上課不遲到，下課不提前，中途不離開，不以散漫的儀容儀態登講臺，不在課堂上講非教學性的工作，不經學校批準不得私自調課，不得私自將音、體、美、等課改上其它課等等。以上這些制度制定起來容易，真正貫徹實施才是最重要的，為此學校專門制定了小學課堂教學(上課)常規管理措施，教務處和主管教學的校長要輪流巡查，做好常規檢查。當然，這樣做不是不信任教師，而是規范我們的課堂教學，真正履行好教書育人的職責。每天，當看到老師們以飽滿的精神狀態和積極的工作態度走進教室，看到孩子們天真燦爛的笑臉和對知識充滿渴求的眼神，我深深地感受到，這份美好而又和諧的旋律也得益于我們形成習慣的教學制度。

作為校長，繁瑣的事情非常多，不可能做到面面俱到，但有一點是最重要的，就是必須走入課堂教學的前沿，認真地聽課和評課。一個再優秀的校長，如果脫離課堂，也搞不好學校的教學工作。只有深入課堂，才會發現問題、解決問題，把教學工作搞好。蘇霍姆林斯基曾經說過的一句話也印證了這一點，“對一個有經驗的校長來說，他的注意和關心的中心就是課。……只有當學校的領導人掌握了足夠的事實和進行足夠的觀察時，才能在教學和教育過程的這個領域里達到工作的高質量。經常聽課和評課的校長，才能了解學校里在做些什么。……盡管學校領導人有各種各樣的活動，而聽課和評課卻是應當擺在首要地位的工作。”蘇霍姆林斯基的做法和精神確實值得我們去學習，他說：“如果我沒有聽過兩節課，我就認為今天我在學校是什么事也沒有做。”來到白楊小學后，少半年的時間我聽了三十余節課，大部分都是推門聽課，只有這樣才能聽到老師最原始的常態課，才能發現一些優點和不足。比如通過開學分析成績，我感覺一年級的成績不理想，我多次聽課后發現兩位任課老師講的很多，內容也很全面，但是課堂紀律太差，部分學生沒有專心聽講，只是自顧自地做小動作，雖然教師已經很努力地在管理課堂，但是學生卻各干各的。試想，在這樣的課堂中，學生還能吸收多少知識?針對這些問題，我召集文理科教研組組織聽課活動，讓全校獲得高級職稱、教學經驗豐富的老教師來親臨指導。通過大家的集中指導，我再與兩位老師反復交流，課堂上她們改變了教學策略，善于啟發學生思維，很好地調動課堂氣氛，重視了學生參與，還做到了面批面改，讓人感受到，老師在真心關愛孩子過程中也促進了他們健康快樂的學習。這個有目共睹的師生共同成長進步的例子也成了其他老師學習的典范。

從這不斷的聽課中，我更覺得，學校給教師營造快速成長和專業發展的良好環境很有必要。對迫切希望指導的教師，我們的任務是幫他“登高”；對盼望展示自己才華的教師，我們的任務是給他們“搭臺”；對害怕聽課的教師，我們的任務是為他們“加油”。聽課過程中，我還喜歡把一些優秀教師教學經驗總結到一起變為全校教師的教學財富，以為我們的教學服務！

為了整體提高學校的語文和英語的教學質量，我校專門成了了跨越式課題組，由專任教師負責課題的執行和常規檢查，同時做好和縣課題組的配合工作。以周為單位完成課件、教學設計的檢查登記，按月完成小練筆的寫作檢查和測試工作，有條不紊地推進課題改革試

驗，注重試驗的時效性，按照月考進行成績的分析，精準把握。

此外，為了讓領導班子將更多時間花在教學上，我特意制定了校領導包班制。從一年級到六年級，各位中層領導緊密聯系班主任，從學習、紀律、衛生等方面進行監督教育，全方位提升學生的綜合素質，幫助任課教師騰出時間，一心一意抓教學。

三、加強人文關懷是做好教學工作的奠基

積極性的心理源泉來自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養和提高。每一位教師都有長處,我們要善于用發現的眼睛去探尋教師的閃光點，幫助教師找到自信, 讓教師自覺遵守紀律規則等。不能讓教師時時、事事、處處圍繞考核轉，把學習、教學當成任務去完成。要激發教師由“要我學，要我做”，變為“我要學，我要做，我該學，我該做”，讓每一位教師時時刻刻都能保持忘我的工作熱情，“忙并充實快樂著”。把“冷冰冰”的科學管理與“暖融融”的人文管理處理得相得益彰，這是校長應該努力追求的藝術。

為了讓教職工們切實感受到集體的關懷和溫暖，我校工會統計了教職工的出生那年月和生肖，每月為教師們過集體生日，讓他們在忙碌的工作之余感受同事間真摯的祝福和來自學校的關懷。我常說的一句話就是“走到一起是我們今生的緣分，我們都應該倍加珍惜這份緣”。教職工家里有紅白事情時，我總會帶領學校領導班子前去，送上最真誠的問候。另外，為了活躍教師生活，我帶著大家打羽毛球，跑步等，使教師放松心情，避免過度疲勞。在辦公室，和老師們一起

交流談心，看到大家之間的那份輕松自然，其樂融融的家般溫暖和團隊精神綻放在每位老師的笑臉上，我倍感滿足。我堅信只有幸福快樂的教師才會教出幸福快樂的學生。我會朝著師生的幸福之路的目標繼續付出不懈的努力！

四、堅持以環境育人，創設濃厚的育人氛圍。

現在正值義務教育均衡發展推進的關鍵時期，為了積極迎接國檢，讓學校在校容校貌方面再上一個大臺階。我利用寒假時間，帶著領導班子，大家一起出謀劃策，設計出了校園文化建設的方案，讓師生在煥然一新的校容校貌中感受環境育人的強大吸引力。從神話傳說到文明禮儀，從歷史故事到科技的發展，滿足了學生對各方面知識的了解。教師風采墻和學生微笑墻的設置，讓師生認識了不一樣的彼此，展現了師生的風采，確立了他們學校主人翁的地位。“三筆一畫”的展出，鍛煉了教師的專業技能，提升了他們的專業修養。學生優秀作品展、美術展、書法展板的設置，給了學生展示自我個性的舞臺，極大增強了他們的自信心和參與度。

五、做好義務教育均衡發展工作時當前重大的政治任務

眾所周知，目前我們大家共同面臨的問題除了提高教學質量的硬性要求以外，還有一項重大的工作就是積極籌備義務教育均衡發展的硬軟件資料。從2017年末到現在，我校先后深入碾壩鎮中心小學、銅錢鄉九年一貫制學校和岸門口鎮中心小學，參觀學習了兄弟學校的籌備工作，以不斷解決我校建檔中存在的問題。開學以來，通過將各個指標劃分給了不同的老師，通過四周一督查的方式，建檔資料有條

不紊地推進。為了完成特色卷的建檔工作，同時凸顯我校教學特色，我專門和黨支部書記何根明、工會主席鞏建文商量，安排分別文理科和藝體教研組開發校本教材，安排兩位白楊本地的老教師開發釀造二腦殼酒的教材，以便學生了解傳統工藝，了解本土特色，開展通識的實踐。

六、加大宣傳是做好教學工作的催化劑

當今這個時代，甘醇的美酒到處都是，酒香不怕巷子深的觀念已經落后。因此，就學校發展而言，在教學管理上有什么長處或者成功之處，校長要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好，加大宣傳，讓廣大群眾認識、了解、認可學校。不被發現、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。當你在將學校好的東西向外界宣傳的同時，你也在打算怎樣才能做的更好，這實際上就是持續的發展。比如今年的“慶元旦”書畫展，我鼓勵我校師生積極參與，其中六年級李興娟的繪畫作品獲得三等獎；在教學技能大賽、“一師一優課”曬課活動和“研課標 說教材”活動中，我積極鼓勵教師們參與，對于不主動的教師，則在背后推他們一把，讓他們充分展示自我，同時也起到宣傳學校的作用。對于我們學校的榮譽，我們會通過召開家長會反饋給家長和社會各界，讓他們在第一時間了解學校的最新動向，感受學校的持續發展。

總之，校長的工作千頭萬緒，但對教學管理應作重頭戲。在教學管理中雖無法事必躬親，但應把握好以上四個環節，我相信“只有教學管理的求實，才能達到教學質量求高的目的”。

七、問題和不足：

1、地形狹窄，校園占地面積有限是制約我校發展的重大因素，尤其是近年來學生人數增多，對教學班級、功能室設置和師生宿舍產生極大的制約。這導致我們的許多設想不能實施。

2、教師資源短缺。雖然近幾年來我校每年都能分配一到兩名教師，可是由于我校教師流動性較大，加之學生數量的增加，導致教師緊缺，無法保證開足、開齊課程，且音樂、體育學科無專任教師，對學生的特長培養力度不夠。

3、教師隊伍呈現青黃不接的現象。近年來通過特崗計劃等渠道分配來的教師為我校教師隊伍注入了新鮮的血液，她們胸懷理想，對教學充滿熱情，但是由于教學經驗的缺乏，致使她們空有熱情卻在教學中無法取得實效和成績。雖然我校制定了師徒幫帶計劃，但是由于平時工作量大，老教師少，青年教師多的原因，無法取得良好的效果，制約了我校教學質量的穩固提升。同時，部分青年教師缺乏責任心，沒有擔當意識，很多擔子不敢下落，只能由其他人挑著，造成工作量的不均衡。

總之，多半年的校長經歷讓我認識了一個全新的團隊，一個團結奮進的集體。雖然這一路走來總有不順心、不如意的時候，但是我深信，只要我們團結一心，虛心向學，狠抓落實，我校的教學水平的提升大有空間，白楊小學的教育之路定有一番新的光景！

第五篇：校長論壇發言稿《關注學校內涵發展,全面做好教學工作》

校長論壇發言稿

蘭沃鄉張莊中心小學

大家好，今天我發言的題目是《關注學校內涵發展，全面做好教學工作》，作為一名剛走上校長崗位時間不長的小字輩來說，參加今天的校長論壇，談如何做好教學管理工作，我感到真有些力不從心，因為我的校長工作還沒有做出成績，因為我還沒有很成熟的管理思想，但我有一顆樂意學習的心態，也愿意和大家一起來分享一下自己的小小體悟，如果有和在座的各位理解不同的地方，我真誠的希望能和大家進行溝通交流，以促進我們的共同進步!

一、以身作則，率先垂范是做好教學工作的關鍵所在古語說, “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，要做好學校的教學管理工作，要以身作則，要嚴于律己，只有自己在工作中率先垂范，處處起帶頭表率作用，用自己無聲的行動去要求別人，才能使自己的工作有影響力，有說服力，在教師的心目中才是一個稱職的校長，個別老師想做不好都不好意思的。試想：一所學校各項制度都健全，如果校長自己都做不到，還要求老師們怎樣怎樣做好，那么老師們會做好嗎？

二、抓實抓細教學常規，深入課堂是做好教學工作的有力保障

學校的首要工作就是教學工作。我覺得，要想做好教學管理工作，必須抓實抓細教學常規，沒有規矩不成方圓。來到張莊小學后，我帶領每位教師認真學習蘭沃鄉小學課堂教學(上課)常規。又結合學校自身情況制定了“學生課堂習慣六條”：一是做好課前準備，課本、書、筆等學習用品擺放整齊；二是保證正確的聽寫和書寫姿勢；三是認真聽講，積極思維；四是發言大膽，聲音洪亮；五是敢于提問，發表自己的觀點；六是善于傾聽，善于合作，善于交流。同樣也要求教師認真貫徹執行，提前三分鐘進教室，上課不遲到，下課不提前，中途不離開，不以散漫的儀容儀態登講臺，不在課堂上講非教學性的工作，不經學校批準不得私自調課，不得私自將音、體、美、等課改上其它課等等。以上這些制度制定起來容易，真正貫徹實施才是最重要的，為此學校專門制定了小學課堂教學(上課)常規管理措施，校委會人員每天輪流值班，深入師生，做到每周有考核，月月有公布。目的是規范我們的課堂教學，真正履行好教書育人的職責。每天，當看到老師們以飽滿的精神狀態和積極的工作態度走進教室，看到孩子們天真燦爛的笑臉和對知識充滿渴求的眼神，我深深地感受到，這份美好而又和諧的旋律也得益于我們形成習慣的教學制度。

作為校長，繁瑣的事情非常多，不可能做到面面俱到，但有一點是最重要的，就是必須走入課堂教學的前沿，認真地聽課和分析課。一個再優秀的校長，如果脫離課堂，也搞不好學校的教學工作。只有深入課堂，才會發現問題、解決問題，把教學工作搞好。蘇霍姆林斯基曾經說過的一句話也印證了這一點，“對一個有經驗的校長來說，他的注意和關心的中心就是課。??只有當學校的領導人掌握了足夠的事實和進行足夠的觀察時，才能在教學和教育過程的這個領域里達到工作的高質量。經常聽課和分析課的校長，才能了解學校里在做些什么。??盡管學校領導人有各種各樣的活動，而聽課和分析課卻是

應當擺在首要地位的工作。”蘇霍姆林斯基的做法和精神確實值得我們去學習，他說：“如果我沒有聽過兩節課，我就認為今天我在學校是什么事也沒有做。”來到張莊小學后，兩個半月的時間我聽了四十余節課，大部分都是推門聽課，只有這樣才能聽到老師最原始的常態課，才能發現一些優點和不足。比如期中考試后四年級的成績不太好，我多次聽課后發現語文課教師講的很多，內容也很全面，但是課堂紀律太差，部分學生沒有專心聽講，教師只是做到了該講的都講了，學生卻沒有消化掉，一些重點知識沒有讓學生抓死，抓牢，這樣就出現了試卷中錯字太多，學生做題沒有時間觀念，考試時試題做不完等問題。針對這些問題，我和這位老師反復交流，課堂上她改變了教學策略，善于啟發學生思維，很好地調動課堂氣氛，重視了學生參與，還做到了面批面改，讓人感受到，老師在真心關愛孩子過程中也促進了他們健康快樂的學習。這個有目共睹的師生共同成長進步的例子也成了其他老師學習的典范。還有一位性格比較馬大哈的數學教師，成績很差，我多次聽他的課后發現他把豎式中的個位和十位都對不齊，就單獨對他說：“數學是一門很嚴謹的學科，容不得絲毫差錯，咱不能把平時的馬大哈脾氣帶到課堂中來，那樣會耽誤孩子一生的，如果咱自己的孩子遇到像你這樣的老師，你會怎么想？”這位四十幾歲五尺漢子像做錯事的小學生一樣，慚愧的低著頭，從那以后，他深刻反思，精心備課，對自己和孩子都嚴格要求并細化，成績提高很快。

從這不斷的聽課中，我更覺得，學校給教師營造快速成長和專業發展的良好環境很有必要。對迫切希望指導的教師，我們的任務是

幫他“登高”；對盼望展示自己才華的教師，我們的任務是給他們“搭臺”；對害怕聽課的教師，我們的任務是為他們“加油”。聽課過程中，我還喜歡把一些優秀教師教學經驗總結到一起變為全校教師的教學財富，以為我們的教學服務！

三、加強人文關懷是做好教學工作的奠基

積極性的心理源泉來自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養和提高。每一位教師都有長處,我們要善于用發現的眼睛去探尋教師的閃光點，幫助教師找到自信, 讓教師自覺遵守紀律規則等。不能讓教師時時、事事、處處圍繞考核轉，把學習、教學當成任務去完成。要激發教師由“要我學，要我做”，變為“我要學，我要做，我該學，我該做”，讓每一位教師時時刻刻都能保持忘我的工作熱情，“忙并充實快樂著”。把“冷冰冰”的科學管理與“暖融融”的人文管理處理得相得益彰，這是校長應該努力追求的藝術。

在工作中我努力解決好遠路教師的生活問題，親自準備好油、米、鹽等一些生活用品，使他們在學校有一種家的感覺。我常說的一句話就是“走到一起是我們今生的緣分，我們都應該倍加珍惜這份緣”。大雪時我給遠路的教師發去是否平安到家的短信，元旦時我給每位教師發去了節日的祝福，對于學校的衛生，總是早早到校，帶頭打掃，切實以自己的實際行動詮釋人文管理的內涵。另外，為了活躍教師生活，我帶著大家打羽毛球，跑步等，使教師放松心情，避免過度疲勞。在辦公室，和老師們一起交流談心，看到大家之間的那份輕

松自然，其樂融融的家般溫暖和團隊精神綻放在每位老師的笑臉上，我倍感滿足。記得在蘭沃鄉教育工作會議上，我曾說過要讓張莊中心小學的每一位教師成為職業幸福感更強的教師，讓每一位孩子成為更獨立、更快樂的學生！我會為這個目標繼續付出不懈的努力！

四、加大宣傳是做好教學工作的催化劑

當今這個時代，甘醇的美酒到處都是，酒香不怕巷子深的觀念已經落后。因此，就學校發展而言，在教學管理上有什么長處或者成功之處，校長要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好，加大宣傳，讓廣大群眾認識、了解、認可學校。不被發現、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。當你在將學校好的東西向外界宣傳的同時，你也在打算怎樣才能做的更好，這實際上就是持續的發展。比如今年十月份在全縣舉辦的名家論壇比賽中，我和其他六名教師取得鄉鎮組第三名的成績；十二月十號我校五年級學生王輝和徐娜同學參加全縣交通知識競賽，榮獲全縣第二名的好成績。這些都是我們學校的榮譽，我們會通過召開家長會反饋給家長和社會各界，讓他們在第一時間了解學校的最新動向，感受學校的持續發展。

總之，校長的工作千頭萬緒，但對教學管理應作重頭戲。在教學管理中雖無法事必躬親，但應把握好以上四個環節，我相信“只有教學管理的求實，才能達到教學質量求高的目的”。