第一篇：行為習慣總結

2013——2014學年第二學期

五年級行為習慣總結

這學期我校非常重視學生的日常行為規范的養成教育，積極開展行為規范月活動，下面就我中隊在日常行為規范的養成教育方面的情況作一總結。

第一、確定指導思想：

1、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。第二、養成教育的具體做法

1、明確意義，激發動機。

我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我中隊充分利用班隊會、板報等形式，不斷提高自我教育活動。同時，也使老師們認識到，養成教育不是校長、德育處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。同時，明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，從抓養成教育”的氛圍。

2、制定計劃，明確目標。

根據學生年齡結構，心理特點，我中隊確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。

3、建章立制，規范言行。

良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。

(1)值日制度：由本中隊執勤干部負責每天的檢查，主要是學生的行為表現，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實處。

(2)學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，與“文明班級”和“優秀中隊”相結合，使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。

第三、取得的成效與努力方向。

在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。無論是老師，都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行為習慣的養成，對學生今后的自身發展非常重要。雖然我們的養成教育取得的成績可圈可點的，但并不表示沒有問題。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把我校的養成教育做得更好。另外，對行為規范訓練的落實不是非常到位，沒有從細小處入手，很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據少年兒童身心發展的特點，行為規范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為規范養成教育更好結合，這將是今后努力的方向。

趙明利

第二篇：行為習慣總結

與中學相比，小學是重習慣養成的學段，各種良好習慣的養成將為孩子的未來奠定堅實的基礎。正如莊子曰：“積行成習，積習成性，積性成命”，這句話為我們闡述了“行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運”的教育理念。著名教育家葉圣陶先生也曾說：“什么是教育？簡單地說就是養成習慣，”而習慣則是日積月累的細節。在全面推進素質教育的新形勢下，注重學生良好行為習慣的養成教育，塑造健全的人格，培養良好行為習慣尤為重要。培養學生良好行為習慣和高尚道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。

我們的實驗已經進行了半學期，在高校長的引領下，老師們經過反復的摸索實踐，通過開展一系列適合小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，對行為習慣的一般理論和具體實施策略做了進一步的理論總結和實踐研究，能夠初步探索出了一些小學生良好行為習慣養成的原理、方法和途徑。利用今天時段向全鎮的教師進行匯報，意在接受大家的檢驗，同時也是集思廣益，匯聚更多的經驗和智慧，他們在準備的過程中，對自己的匯報內容反復進行了修改完善，匯集了全校六個年級組優秀做法。

１、培養學生良好學習習慣是學生終身學習的需要。

“把某些精要的東西化為自己的血肉，養成永久的習慣，終生以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。”可見，教師在向學生傳授知識的同時，引導學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要。良好的學習習慣直接關系到學生知識的掌握及其終身學習，它起到了為學生終身學習奠基的作用。

2、培養學生良好學習習慣是促進學生主動發展的需要。在課標理念的指導下，良好的學習習慣不僅僅是一種規范，更是學生探索、認識、肯定和發展自我的一種方式，是在其掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程，更是促進學生面向未來主動發展的一種保證。

3、培養學生良好課堂學習習慣是推進新課程改革的需要。新課程提出必須倡導新的學習方式，即自主、合作、探究式的學習方式。這就意味著學生的學習習慣不僅僅包括一般的讀寫的習慣。新課程已賦予它更多的內涵，如提問的習慣；多角度思考的習慣；獨立鉆研、積極發表自己見解的習慣；評判教師、教材和他人意見的習慣；互相合作的習慣；學會傾聽他人發言的習慣等等。這些學習習慣的養成是各種能力發展的基礎，也是新一輪課程實施的基礎。

所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習行為。“學習習慣”的概念，是多層面的，它包括傳統的學習習慣和創造性的學習習慣。傳統的學習習慣，包括課前預習、課后復習、作業規范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。而創造性的學習習慣，則包括諸如敢于質疑、善于質疑、注重實踐、學會思考、掌握合作式開放式探究式等多種學習方式。學習習慣的形成是一個嚴格訓練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學習習慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學生人格的重要組成部分。在新課程改革的背景下，我們將積極探索新的教育方法，更新教育觀念，努力培養學生良好的課堂學習習慣，來提高其修養，完善其人格，全面提升學生素質，為以后激烈的競爭打下堅實的基礎，為終身學習服務。

為確保活動達到預期目的，我們采取了以下策略。

1、制定研究計劃，確定研究對象和研究內容。

在學期初我們分別制定各研究小組實驗計劃，并選定實驗教師所教班級的學生為研究對象，開展課堂教學研究。根據學生特點，結合課標精神，分學段制定出了低、中、高年級學生學習習慣培養目標、要求及具體操作方法。

2、建立規范化的管理制度。

對課題組而言，制度就是成員日常活動的規則，它的基本特征是“確定性”：定人、定時間、定活動主題、定活動方式、定活動程序步驟、定評價標準等。這些制度包括：

（1）建立課題初期工作會議制度。每學期期初召開課題工作會議，交流上階段課題研究經驗和本學期課題工作安排。（2）建立課題組成員分工與合作制度，提高工作效率。通過規范化、制度化的管理，構建協作互動的立體平臺，完善協作互動的研討制度,建立民主和諧的伙伴關系，確立“真實、扎實、豐實、落實”的研究態度，提高課題研究的實效性。

（3）建立課題研究資料的管理制度。注意對研究資料的收集和整理（成功與失敗的），按要求建立課題檔案。課題材料多樣化,有學生作品、教師案例、精彩片段、教學后記和反思以及教學經驗交流論文等。一套完整的研究資料,不僅可以反映出整個課題的研究過程，同時還可以為今后的課題研究提供操作方式,為今后的工作提供經驗和借鑒。

3、細化工作措施，扎實開展工作。（1）組織教科研理論的學習。

為使參與的老師明確實驗的目標和任務，組織研究教師學習教育學、心理學和現代教育科學理論,學習報紙雜志上的有關文章;利用網絡資源進行自主培訓；這些都為我們參與課題的實踐奠定了較為扎實的理論基礎。

（2）召開課題組現場研討會，及時交流各自的進展情況。我們始終以課堂為陣地切實開展實驗研究工作，我們每月組織1-2次常規性教研活動,通過課堂教學研討、教學設計、反思、教學案例、教學經驗的交流，發現問題,調整計劃，提高課題研究工作的實效。

在活動中我們采用了“邊實驗，邊研究，邊總結”的研究策略，先后舉行了３次校級研討活動，為實驗教師提供互動展示交流的平臺，并在活動中促進課題的理論提升。還多次組織常規性的研討課，并進行不定期的研討交流活動，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。

（3）細化落實，持之以恒，課堂操練常態化。

小學生學習習慣的訓練點多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我們在進行課題實驗時，采取突出重點、齊抓共管、專人巡查、定期匯報的策略，月月有訓練重點，科科有訓練專項，堂堂有評價反饋，教育者有的放矢，教育效果明顯。

一月一個重點，齊抓共管顯成效。針對我校學生實際，我們每月確定一個課堂學習習慣訓練重點項目，細化操練要求，下發到各年級實驗班級落實。而且每周對教與學的常規進行交流匯報，讓學生課堂學習行為規范的操練達到制度化、常態化，真正落到實處。在9-11月我們重點抓的是“課前準備的習慣”、“認真、工整書寫的習慣”、“專注傾聽的習慣”。如九月份，我們圍繞“課前準備習慣”，從“聽到上課音樂聲、教學用品的準備、開課下課的問候形式”三個方面進行了細化，提出了具體可行的要求，參與教師按“規范”落實。經過開學一個月的訓練，幾乎學生在課前都能按要求做好，為上課提前做好了準備。

同時，我們參與教師在對學生學習習慣進行訓練的過程中，還重點抓好以下兩個方面的轉化，即從認識行為的轉化和向行為習慣的轉化。其基本過程為：

正確認識——嚴格訓練——形成正確行為——強化訓練——形成良好習慣

對已經形成不良習慣的孩子，我們還突出抓住三個轉化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉化；正確認識向正確行為的轉化；正確行為向良好習慣的轉化。其過程為：

不良習慣錯誤——說服教育、適當訓練——正確認識——嚴格訓練——正確行為——強化訓練——良好習慣

對已形成不良習慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習慣轉到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓練。

三、活動的成效

課題實施雖只進行了半學期的時間，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，在大家的共同努力協作配合下，也取得了階段性的成效，獲取了寶貴經驗。

1、根據學段特點，制定出課堂學習習慣培養的目標要求及策略。參與老師根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，按照循序漸進的原則，提出具體的切實可行的年段學習習慣訓練要求，使學生良好的學習習慣由小到大持續穩定地得到發展。如語文課題小組，我們在低年級，主要是要讓學生養成上課專心聽講、大膽大聲發言、標準“三姿”、按時工整完成作業、自己檢查訂正作業、自己收拾學習用品等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學中高年級，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如樂于閱讀與積累習慣、獨立思考習慣、自覺預習習慣、互助合作習慣、自主整理知識與自覺復習習慣、勇于質疑習慣、自主合理安排時間與計劃習慣、利用便利條件查閱資料習慣等。

2、家校同步，形成合力，共促學生良好學習習慣的形成。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。而一些學生的不良習慣往往根源于家庭的不良教育或受家長的不良行為的影響。因此本學期，我們實驗教師通過家長會、校訊通、家訪以及發動家委會等形式，和家長們共同研究加強學生學習習慣教育的方法策略；也有重點的對家長進行習慣培養講座，引導家長和學校一起，共同關注學生的學習習慣。家長也積極參與課題研究，配合實驗老師做好相應的習慣養成訓練活動，并對此項活動給予了積極的評價，大部分被訪問的家長反映，課題研究活動讓他們意識到除了督促學生認真學習以外，培養良好的學習習慣也一樣重要，有的家長還反映他們正在或是已經嘗試和孩子一起制定學習計劃表，幫助孩子培養他們的自我監控意識和自我規劃意識，感覺很不錯。

3、學生進步明顯，綜合素養得到提高。

通過活動，大多學生已經形成了良好的習慣，掌握了一定的學習方法。能獨立的，有策略的解決問題，進行創造性的學習。提高了學習效率，實現了從“愿學”、“樂學”到“會學”“獨立學”的轉變。

特別是本學期我們以二年級為重點，主要培養學生的預習習慣。一開始老師在課堂上指導學生如何去預習，然后專門在課前5分鐘讓學生自主預習，教師進行有針對性的指導幫助。經過一學期的訓練與培養，學生的預習能力大大提高，這就有助于老師在有限的40分鐘時間里，對學生進行更多方面的知識傳授。同樣，學生掌握了有效的預習方法，就等于掌握了有效地自主學習能力。因此，在我們的課堂上，能夠明顯的看出學生的自主學習能力也在增強。

可以說，目前大多學生在聽說讀寫思等能力上都有了很大的提高。現在課堂上認真傾聽的學生多了；積極回答問題的學生多了；作業本上、測試卷上馬虎出錯的地方少了。現在的課堂不再是一種緊張學習的課堂，而變成了學生自主學習、合作探究、展示自我的舞臺。

同時，就在學生學習能力一點一點的提高，學習習慣逐步養成的過程中，學生的綜合素養也得到了提高。學生不再視寫作業為負擔，而是把它當做了展示書法的一項活動，都能夠認真書寫每一項作業，做到字面整潔、字體美觀；還有大多學生喜歡參與各種實踐活動來進行自我展示，如低年級的孩子喜歡辦語文數學手抄報、寫繪畫日記，喜歡做古詩配畫；中高年級的學生則喜歡開展閱讀交流、讀書漂流、優秀作文競選等活動。學生通過生動活潑的實踐活動，陶冶情操，豐富知識，培養能力，愉悅身心，實現了全面發展。

4、教師潛能得以開發，促進了教師專業化成長。（1）潛心學習先進的教育理念，提升自身的專業素養。

參與教師自從參加了活動后，總是會利用課余時間學習先進教育理念，積極參加各種培訓充實自己，在實踐中逐步摸索經驗，總結得失，形成成果，并在全校進行推廣。另外，教師的思想素質和業務素質都得到了很大的提高，理論水平得到提升，架馭課堂的能力增強。無論平時上課或者每學期組內教研課還是公開課，大家都關注在課上培養了學生那些良好學習習慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學質量。教師都意識到：教育教學研究與改革必須以學生發展為本，遵循小學生思維，生理發展規律，以激發學生內在的動機為核心的學習習慣培養，才有利于學生終身發展。本學期，課題組成員還分別撰寫了實驗中的心得體會。

（2）理論實踐相結合，設計出專題研究的教學案例。

本學期，在學校領導的引領下，我們工作開展也更加的細致深入。特別是，我們將先進的教育理念與實際教學工作相結合，設計出課堂教學習慣養成專題研究的表格案例，使我們的教學案例更加的規范化、科學化，更加具有教科研水平。

5、參與多項活動，進行教研展示。

本學期，我們課堂教學小組也通過參與多種活動，進行我們的教科研展示。如：10月末，張婷老師、張立冉老師骨干示范研討活動中，分別執教了《玩出來的名堂》和《解決問題》，受到老師們的一致好評。11月份，王蕊老師執教英語課張小雪執教的《地震中的父與子》老師，年輕的老師和活潑有序的孩子們，給參與活動的老師們留下了深刻印象。

四、下一步活動的設想

為使工作更加順利，我們今后工作的設想是：

1、繼續按計劃進行研究，同時進一步檢驗并應用已研究的成果，讓它在教學中起到實際作用。

2、把課題作小、做實，不求一鳴驚人，按照課改的精神，結合本校的實際進行研究以指導教學。

3、注重在教學中反復實踐，不怕挫折，不怕失敗；同時注意及時提煉、反思總結，真正做到理論與實踐相結合。

4、增加公開課和相互間聽課的時間，不閉門造車，讓大家取人之長，補己之短，彼此切磋，共同提高。

5、每學期至少走出去聽課和請進來上課各一次，提升境界，開闊視野，讓課題研究具備一定層次的質量。

總之，在今后的活動中，我們參與活動的教師，將進一步鞏固此次活動的成果，落實活動計劃在前段工作的基礎上，在高校長的帶領下，在呂校長的指導下，不斷反思，大膽創新、勇于開拓，進一步將課堂學習習慣的研究向縱深推進。

第三篇：衛生行為習慣總結

高二（4）班“個人衛生行為習慣”檢查總結 良好的衛生習慣不是某個學生的私事，他關系到我們整個校園環境衛生。我們有責任也有義務教給學生初步的衛生知識，養成良好的衛生習慣，預防疾病，保證和促進學生身心的正常發育，保護和增進學生的身體健康。

為了教育學生養成良好的衛生習慣，培養學生的良好的衛生習慣，讓學生明白怎樣才是好的衛生習慣，因此我班每周進行檢查，針對學生的個人衛生行為習慣，我總結了以下幾點：

1、衣著干凈整潔。學生服裝整潔，換洗勤快。

2、大部分學生經常洗頭，勤剪指甲，保持指甲整潔衛生，但不能做到經常洗澡，因此應該提醒學生經常洗澡，注意衛生。

3、大部分學生能保證睡眠質量。夏季午休時間充足。

4、大部分缺少良好的飲食衛生習慣。不能按時定量進餐，定時進食，大部分學生過多地吃甜食。

5、大部分學生能做到飯前飯后洗手，不在馬路上吃東西，不邊吃邊玩，不貪食，不喝生水，不吃腐爛水果，生吃瓜果要洗凈或消毒等。

6、大部分學生能做到早晚刷牙，每次飯后仔細漱口。

7、學生能認識到得了傳染病要及時向老師報告，并留在家中休息，直至身體痊愈。在家養病治療時，不要到處亂跑，以免傳染給他人。

8、大部分學生能做到愛護環境，不隨地吐痰和亂扔雜物。隨身攜帶紙巾或手帕，將吃過的口香糖、要吐的痰等吐在紙巾里、手帕中。

9、大部分學生能堅持用眼衛生：一雙眼睛一對寶，從小就要保護好。讀寫堅持三個“一”：即眼離書本一尺，握筆手指離筆尖一寸，胸離桌沿一拳。走路、躺著、乘車、過強過亮燈光下切莫把書看，長時間讀寫害處多，作業字小眼疲勞。眼保健操要認真做，長期堅持才有效。教師要爭取與家長的密切配合。因為現在家長對孩子寵愛有加。有的家長不是教育孩子自己動手洗臉、洗腳、洗澡，而是家長代替，替子女洗臉、洗腳、洗澡等。這樣不僅不利于孩子衛生習慣的培養，而且也會使孩子養成一種事事依賴家長的習慣。因此和家長溝通非常有必要。要讓家長明白他們在家只是起到一個督促的作用。

十年樹木，百年樹人。知易行難，改正壞習慣，培養好習慣不是一朝一夕的事情，它需要家長、教師的督促，需要家庭環境、校園環境、社會環境的熏陶。只要我們找對了方法，并常抓不懈，就一定培養出一朵朵文明之花，去扮靚我們的校園，讓校園成為一道亮麗的風景線。

第四篇：行為習慣養成教育總結

行為習慣養成教育總結

“習慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣發展成惡習，將貽誤終身。

實踐表明，習慣養成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調“節約 糧食、尊敬師長”之類的要求，那是違背教育規律的。因此，這學期我校非常重視學生的日常行為規范的養成教育，積極開展行為規范活動，下面就我校在日常行為規范的養成教育方面的工作情況作一總結。

首先，確定指導思想：

1、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

第二，如何做好養成教育的具體做法：

1、明確意義，激發動機。①學生——激發自我教育的動機。

自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我充分語文課、板報開展知識競賽等形式，引導學生觀察現實、體驗生活、不斷提高自我教育活動。

同時，也認識到，養成教育不是校長、政教處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，從抓養成教育”的氛圍。

2、制定計劃，明確目標。

根據學生年齡結構，心理特點，確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練方面的內容，分別是：行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。

3、建章立制，規范言行。

良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。

(1)行為表現制度：由本班小干部負責每天的“五項”競賽檢查，主要是學生的行為表現，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實處。

(2)學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，評出文明小標兵并且進行存檔，使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。

收到的成果

（一）行為習慣方面

1、養成了良好的飲食習慣。杜絕零食、塑料袋等白色垃圾物進校園。學生不在校外小攤上買飲料、面包、鮮奶、糖塊、辣椒條、菜餅等不衛生食品，也不從家里往學校帶零食。

2、配合班主任切實做好安全工作。全體同學認真遵守《班級制度》，做安全有益的游戲，創建“平安校園”。嚴禁攀爬籃球架、桿子、柱子、樹枝、窗臺、樓欄桿等，嚴禁在樓梯、走廊、教室、操場、廁所等地追逐打鬧。

3、嚴格到校、休息時間。

（二）學習習慣

課前預習、自學，課后認真復習，不懂就問；按時、獨立完成作業，書寫工整，卷面整潔；認真做廣播操、眼保健操；認真上好朝讀和自習，老師不在時自覺遵守紀律。

（三）文明習慣

尊敬老師，對老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客；愛護課桌凳，不亂刻亂畫。

4、嚴格訓練，及時反饋。行為規范養成教育，必須“曉之以理，動之以情，導之以行”。強化訓練，我們主要采取以下做法：

(1)在活動中讓學生感受、體驗。

(2)在學校生活中訓練。要求學生在校生活中規范化、科學化、有序化。

（3）及時反饋，矯正強化。對于學生良好行為養成，我及時表揚、鼓勵，使其產生強化作用，對不良行為我及時指出，要求及時整改、矯正。

第三、取得的成效與努力方向。

在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。學生都能夠在思想上形成共識，清楚在知道良好行為習慣的養成，對學生今后的自身發展非常重要。

雖然取得的成績也是可圈可點的，但并不表示沒有問題。行為規范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把學生的養成教育做得更好。

第五篇：中學生行為習慣養成教育總結

中學生良好行為習慣養成教育工作總結

（桂嶺初級中學

劉育添）

有人說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么往簡單方面說：‘只需一句話，就是要培養良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養成'。”大家都知道，好習慣使人終生受益，特別是中學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期。良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校德育工作就一直把培養中學生良好的學習習慣作為學校一項重點來抓。具體做法如下：

二、基本的途徑和方法

1、領導重視，常抓養成教育

中學生習慣養成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養成教育是一項系統工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。因此學校高度重視習慣養成教育工作，把習慣養成教育擺上重要議事日程，建立長效評比機制，促進工作長期開展。建立通報制度，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，要注意橫向和縱向之間的聯系，各方面要求要協調一致，學校領導重視，常抓養成教育。

2、遵循教育規律，展開養成教育。

（1）規范常規制度，強化學生遵紀守規意識，是養成教育的前提保障。我校以學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的學生形象。首先，我們將守則內容發懸掛在每個教室，班主任經常性組織學生學習，要求做到熟記于心。結合規則的制定，學校通過開學典禮大會，推選平時表現比較好的學生和平時表現較差的學生，在全校師生面前做表態發言，讓大家監督他在今后的學習生活中是否言行一致，說到做到。在此基礎上，激勵更多的學生養成良好的學習、生活習慣，知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。然后，要求我們的教師要勤下班，用心觀察，從學生的一點細微動作，如衣著打扮、語言、對待人的言行等生活表現來捕捉他們的內心變化，從而發現問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

（2）榜樣的力量是無窮的，發揮樹立榜樣的力量。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”不管作為老師要以身示范，凡是要求學生做到的，我們教師自己首先做到。教師無小節，處處做楷模。在開學初首先要求教師

認真學習《教師職業道德規范》，用《教師職業道德規范》約束自己，設身處地地為孩子們樹立榜樣。還要用一些現實生活中的小榜樣激勵學生，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。

3、注重實踐，規范養成教育。

教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題、要從行為出著眼。學校領導和班主任老師如果發現了學生什么不好的苗頭，就要及時制止，及時教育。從領導做起，利用時間找典型的學生與之談話，講道理，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“動之于情，曉之于理”，從內心幫助學生，丟棄不良行為，再塑好習慣。有時就會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

4、進行考評，鞏固養成教育。

養成教育貴在主動發展。學校德育工作，按照德育計劃，每月制定一個主題，如開展“爭當合格小公民”、“撿起一片廢紙，留下一種美德”、“小手牽大手，共創美麗園”等活動，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。在評比的活動中，增強了學生的班集體榮譽感，培養了每一位學生養成良好的行為習慣，規范學生的行為，促進學校良好的校風、學風的形成，激發學生爭當校園“榜樣”的熱情。學生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。

5、家校配合，促進養成教育

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。

俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。”良好的習慣一旦形成，孩子們將受益終身。習慣養成教育是小學教育的重要任務。有人曾這樣比喻學校教育：學校就像一個工廠，培育出的思想好，習慣好，成績好的學生是正品；成績好，思想不好的事次品；成績不好，思想不好的是偽劣產品。我相信，在我們新橋中心小學這片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的中學生。

2013-1-9