第一篇：多媒體在初中數(shù)學課堂教學中的體會和反思

多媒體在初中數(shù)學課堂教學中的體會和反思

云竹中學 白茹

作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。在數(shù)學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生身臨知識的發(fā)生與發(fā)展過程，充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程。讓原本抽象的數(shù)學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數(shù)學枯燥，不再畏懼數(shù)學。下面就本人在利用多媒體輔助教學中談點粗淺體會和看法。

一、多媒體在中學數(shù)學課堂教學中的作用

1.加強了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學生的學習積極性。

將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

幾何畫板是數(shù)學教師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為形象直觀的要求。例如在講解圓錐曲線中利用“相關(guān)點法”求軌跡時，通過畫板上的動畫演示，再跟蹤點的軌跡，即刻在投影上出軌跡圖形。這樣，學生非常形象直觀地理解了軌跡的概念和軌跡的形成，從而尋求解決問題的方法。這就使在傳統(tǒng)教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺進行了學習。

另一方面，運用多媒體教學可改變傳統(tǒng)的視覺感受。傳統(tǒng)教學一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學生面前，現(xiàn)在使用計算機的優(yōu)勢，教師可以自己設(shè)計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學當中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布置幾束漂亮的小花，調(diào)劑課堂氣氛。

2、創(chuàng)設(shè)逼真情境，激發(fā)學生的思維活動，幫助學生更好地思考，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)，而感性認識來自于情境。多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)逼真的情境，提供給學生情境化的學習活動，使課堂由靜態(tài)的學習變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播過程。通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動了學生的思維積極性和主動性，開發(fā)學生的非智力因素，從而有助于學生智力的提高和發(fā)展。

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如：在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等位置變化，直線和圓錐曲線的位置關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等時，可以通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的思維活動，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。

3、引導學生主動參與學習，突破課堂教學難點,增大教學容量，提高了課堂教學質(zhì)量。

計算機具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態(tài)化和立體化的圖形。計算機多媒體教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開放式的教學情景，有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

另外，運用多媒體教學能夠增加課堂容量。大信息量、大容量，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。教師可先在電腦上準備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可以大量地節(jié)省時間，騰出更多的時間讓學生思考與練習，保證了教學中教師的精講與學生的多練，達到提高教學質(zhì)量的目的。

二、合理運用多媒體進行輔助教學，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量

多媒體在課堂上的運用只有遵循教學本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學課堂教學中的輔助作用，達到提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的目標，我認為應注意如下幾點：

1、注意數(shù)學課堂教學內(nèi)容的選擇性

多媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其優(yōu)點，但只有用到實處能發(fā)揮出來，并非所有的數(shù)學教學內(nèi)容都適合，在教學中必須針對數(shù)學教材自身特點和學生的認知規(guī)律合理選用。有些內(nèi)容明明書本上有，老師還是用課件播放出來；有些書本上的例子設(shè)計的很好，老師非要從外面再去找。將教科書丟掉不用，不僅是資源的極大浪費、本末倒置，并且失去了培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力的機會，畢竟后者才是學生受益終身的寶貴財富。

2、注意使用多媒體在數(shù)學課堂教學過程的適時性

在課堂教學中，并非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾。譬如在數(shù)學例題講解時，教師應充分調(diào)動學生思考問題的積極性，留給學生必要的思維空間和必要演算推理時間，不能因多媒體成為學生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，并不是每個教學環(huán)節(jié)都需要計算機輔助教學，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發(fā)學生的思維。

3、以人為本，把學生放在主體位置上

使用多媒體技術(shù)輔助教學時，應該立足“以人為本”的原則，把學，改變以教師講為主，學生被動接受的“應試教學”，著重于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生在新的技術(shù)幫助下，抓住重點，掌握難點。課件制作要結(jié)合學生心理特點，以有利于教師的教學和學生的學習為準則。充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學情景，將抽象化直觀、靜態(tài)化動態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導學生把注意力集中在過程及應予以突出的重點上。多媒體教學的優(yōu)點很多，利用好這些現(xiàn)代化教學設(shè)備和先進教學形式，會優(yōu)化課堂教學，提高效率，提高教學質(zhì)量。但教學中如果不了解現(xiàn)代化電教手段的使用規(guī)律,使用不當，違背了教學規(guī)律，就會事倍功半，減少了學生動手、動口、動腦的時間，不利于提高學生的能力。因而只有合理運用，做好各種教學媒體的有機結(jié)合，才能更好的發(fā)揮它們的優(yōu)勢，更好的為教學服務(wù)。

第二篇：多媒體在初中數(shù)學課堂教學中的應用的研究

多媒體在初中數(shù)學課堂教學中的應用的研究

作者：盧平華

文章來源：本站原創(chuàng)

點擊數(shù)：1191

更新時間：2007-10-9

【摘要】在課堂教學中使用多媒體技術(shù)有利于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。多媒體技術(shù)在教育上的應用，將大大改變學校的教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學模式，最終導致整個教育思想和教學理論的根本變革。我根據(jù)自己兩年來在初中數(shù)學中應用多媒體進行教學的經(jīng)濟和體會，從四方面對多媒體在數(shù)學教學中的應用進行論述：

一、數(shù)學課堂教學中運用多媒體的意義；

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用；

三、利用多媒體教學要走出的誤區(qū)；

四、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學應注意的幾個問題。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 , 創(chuàng)新 , 多媒體技術(shù), CAI課件 , 數(shù)學課堂教學

二十一世紀是一個信息化的時代，社會的發(fā)展將主要取決于知識的創(chuàng)新。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，實施創(chuàng)新教育是振興中華的迫切需要，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，是推進素質(zhì)教育的切入點和突破口。在課堂教學中合理使用多媒體技術(shù),有利于創(chuàng)新教育的順利實施。

一、問題背景

從1946年世界第一臺計算機在美國賓夕法尼亞大學誕生至今不過短短數(shù)十年，然而它發(fā)展之迅速，普及之廣泛，對整個社會和科學技術(shù)影響之深遠，遠超其它學科。計算機技術(shù)有力地推動著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展。二十世紀九十年代以來，隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個方面，成為人類生活中不可缺少的先進工具.計算機技術(shù)對教育也產(chǎn)生了深刻的影響,多媒體技術(shù)的運用大大改變學校的教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學模式，最終導致整個教育思想和教學理論的根本變革。

從二十一世紀起，發(fā)達國家將告別工業(yè)經(jīng)濟社會，進入知識經(jīng)濟社會，社會的發(fā)展，人類的財富將主要取決于知識的創(chuàng)新，創(chuàng)造知識與應用知識的能力，將成為一個國家綜合國力和國際競爭力的重要因素。因此，二十一世紀我國基礎(chǔ)教育乃至高等教育改革的重要目標，就是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。“新課程的目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力。”《數(shù)學課程標準》（以下簡稱《標準》）的基本理念之一是“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”因此，教師如何改變自己的教育教學觀念，把先進的教育思想，視聽技術(shù)、計算機多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合于教學中，為教育教學改革服務(wù)，已成為現(xiàn)代教育界必須長期研究的一個重大課題。

為了在教學改革的浪潮中與時俱進，我校從2004年5月開始制訂和實施“多媒體技術(shù)在初中教學課堂教學中以運用”的課改課題，我有幸成為三個進行教學實驗的教師之一，站在了課改的第一線。經(jīng)過了兩年多的教學實踐和理論探索，我總結(jié)了幾點心得體會，請大家不吝斧正，以期今后的教學中有更大的收獲。

二、課堂教學中運用多媒體技術(shù)的意義

1．有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的數(shù)學教學只注重知識的傳授，忽視學生能力和學習潛力的發(fā)揮，課堂枯燥缺少生氣。而在課堂上運用計算機輔助教學，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點編制的CAI課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師數(shù)學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生以學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習的動機。在多媒體計算機的交互式學習環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)，學習興趣選擇自己所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習。結(jié)合個別化教學模式，協(xié)商討論式教學模式，使學生主動參與到教學中來，從而為學生發(fā)揮主動性和積極性創(chuàng)造了條件，真正體現(xiàn)學生的主體作用。

2．有利于學生對知識的獲取和保持

教育心理學研究表明：人獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，多媒體技術(shù)看得見，聽得見，還能用手操作，學生通過多種感官的刺激獲取的信息量比傳統(tǒng)教學要大得多。心理學研究還證實：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。所以，多媒體計算機提供的外部刺激的多樣性，不僅有利于學生對知識的獲取，而且有利于知識的保持。

3．有利于突破難點，提高課堂時效

教學內(nèi)容的抽象性是數(shù)學的特點之一，在課堂教學中往往會遇到一些事實、現(xiàn)象，學生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。利用課件具有較強的表現(xiàn)時間、空間、運動和靜止狀態(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實、現(xiàn)象、知識發(fā)生的過程展現(xiàn)在學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，將有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節(jié)省教學時間，提高課堂效率。例如，在講初中幾何第一冊《引言》一節(jié)中幾何基本元素之間的關(guān)系時，學生容易理解“點動成線、線動成面”的結(jié)論，但對于“面動成體”的結(jié)論便感到難以理解，似懂非懂，因為他們?nèi)狈Φ谝皇值母行圆牧稀＠谩稁缀萎嫲濉分械淖鲌D功能可制作出圓柱、圓椎、圓臺等幾何圖形，從中截取出矩形、直角三角形、直角梯形沿著規(guī)定的路線旋轉(zhuǎn)，于是學生直觀的觀察到運動的結(jié)果是圓柱、圓錐、圓臺，一下就理解了“面動成體”的結(jié)論，并留下了深刻的印象。

4．有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

多媒體的運用還可提高學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”實施創(chuàng)新教育是振興中華的迫切需要，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是推進素質(zhì)教育的切入點和突破口。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，其中又以培養(yǎng)學生以直覺思維和發(fā)散思維為先導。“經(jīng)驗——直覺——假說——邏輯推理——理論——實踐”，這是愛因斯坦給出的創(chuàng)造性思維過程的結(jié)構(gòu)模式。在教學過程中，通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)讓學生的觀察能力，讓學生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高創(chuàng)新能力。比如在《勾股定理》一節(jié)的教學中，對于“勾股定理”結(jié)論的探索，我采用“發(fā)現(xiàn)式”教學方法，用《幾何畫板》畫一個直角三角形，運用《幾何畫板》度量和計算功能，求出a、b、c，a2、b2、c2、a2+b2（a、b是兩直角邊的長，c是斜邊的長），然后拖動某一個銳有頂點，改變直角三角形的形狀（直角保持不變），借助電腦以高速運算，通過參數(shù)的連續(xù)變化，使原來抽象的教學表達和模糊的理解變成直現(xiàn)的動態(tài)圖景，可以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生想象和提出猜想，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。運用多媒體課件能更好的設(shè)計一題多解，一題多變，多題一解等教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和集中思維。比如，我針對某水廠的水壓與時間的變化情況的應用題，在制作上采用了不同的方式來表達變量之間的函數(shù)關(guān)系，如教科書中的曲線、表格以及實際生活中常采用的圖表型、立柱型、餅圖型等表達方式，使學生能在實踐生活中體驗函數(shù)的存在，對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

三、多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的應用

在數(shù)學課堂教學中運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學情景、激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮人機交互的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的參與意識，突破教學難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高教學時效，鞏固教學成果，有利于因材施教和個別化教學，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育落到實處。那么，多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中有哪些應用呢？

1．動畫模擬。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說，色形變化等手段表達教學內(nèi)容。例如：在講解三角形全等的有關(guān)知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等的內(nèi)涵，便于學生切實理解，徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象，似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，產(chǎn)生特有的教學效果。

2．分層顯示。利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng)，融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果。例如：在數(shù)的分類、三角形的分類、四邊形的分類以及三角函數(shù)公式復習等都可以編制帶有提問與引導解答相結(jié)合的課件，引導學生系統(tǒng)學習，這特別適宜學生自我復習。

3．演示實驗。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性的加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解，靈活運用已學知識的好習慣。

4．控制模擬。利用多媒體技術(shù)的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中以數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如：二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖象的關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖象的關(guān)系等。通過帶控制的模擬演示，使學生深深體會各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

5．影視演播。利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。如：對每章的有關(guān)閱讀材料進行切實宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學科學家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學生熱愛科學的情感。

6．練習設(shè)計。利用多媒體技術(shù)編寫的有針對性的練習，其練習效果是傳統(tǒng)練習方法不可比擬的，它以最大成功之處在于化被動學習為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要的表揚鼓勵或重復練習，并配以或幽默風趣，或啟發(fā)鼓勵的卡通動畫、插圖、旁白，給學生人文精神的薰陶。

四、在課堂教學中運用多媒體應避免連入幾個誤區(qū)

多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。但多媒體技術(shù)也并非是點石成金的點金術(shù)，包治百病的萬靈藥。要使多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂教育中發(fā)揮其應有的作用，執(zhí)教教師必須做到教學手段現(xiàn)代化與教學理念現(xiàn)代化同步，避免出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”，由“人灌”到“機灌”的問題。利用多媒體組織數(shù)學課堂教學，要走出幾個誤區(qū)。

誤區(qū)一：有了CAI課件，教師上課可以不說一句話，不寫一個字，只需將課件內(nèi)容展示給學生看就行。多媒體技術(shù)只是一種教學手段，它不可替代教師的主導作用，它只能在“輔助”的意義上扮演著自己的角色。教師只有結(jié)合教學目標，適時、適度、創(chuàng)造性的使用多媒體技術(shù)，才能調(diào)動學生積極性，發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，拓寬學生的學習思路，從而取得最佳教學效果。

誤區(qū)二：教學手段先進，教育思想便先進。現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求充分發(fā)揮學生的學習主體作用，要能激發(fā)起學生的學習興趣，努力創(chuàng)造學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。如果教育者不以現(xiàn)代教育思想、理論指導教學，即使設(shè)備再先進，課件制作得再精美，也不能算現(xiàn)代教學模式。它只不過披著現(xiàn)代技術(shù)的外衣，進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，“穿新鞋，走老路”，充其是由“人灌”，轉(zhuǎn)變成“機灌”。

誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。計算機不僅可以從強化教學，有助于管理教學，輔助教師的教。作為現(xiàn)代教學媒體，它還應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手。

誤區(qū)四：課件要涵蓋整節(jié)課的內(nèi)容。許多課件設(shè)計者和教師都認為課件要孫蓋整節(jié)課的內(nèi)容。結(jié)果把教材、黑板搬上了屏幕。實際上，這種課件把教學過程 各個環(huán)節(jié)固定成型，限制了教師和學生主動性的發(fā)揮，不利用教學的發(fā)展，相較而言，使用一些能突破難點和解決教學中實際問題的小型軟件能更能幫助老師和學生。

誤區(qū)五：采用系列化課件，每堂課都使用多媒體。實際上有些教學內(nèi)容沒有必要用計算機來輔助教學，用投影、錄像、模型甚至教師板書、口述狀可以達到很好的效果。不要不分青紅皂白都用課件上，要改變“形式至上”的觀念和作風。

五、運用多媒體優(yōu)化課堂教學應注意的問題

那么，在教學課堂教學中，如何運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學呢？結(jié)合筆者兩年教學的經(jīng)驗，我認為應注意如下幾點：

（一）要優(yōu)化教學思想，多媒體技術(shù)再先進，還得靠人來用，如果教育觀念不更新，多媒體技術(shù)可能會變成更高強度的灌輸，成為扼殺學生想象力，創(chuàng)造力的工具。

（二）應用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學，要從制作實用的多媒體課件入手。制作課件時應注意：

1、要考慮學生是學習的主體，把調(diào)動學生學習積極性培養(yǎng)學生“創(chuàng)新”能力和“發(fā)展”能力放在首要位置；

2、在制作課件和教學時，要注重重點、難點的突破，利用多媒體的優(yōu)勢來達到其它媒體無法達到的效果；

3、要注重思維訓練，注重能力培養(yǎng)，防止使用多媒體時過份強調(diào)形象性、直觀性而忽視思維訓練的傾向；

4、注重整體效果，防止內(nèi)容蕪雜，畫面太多而喧賓奪主，沖淡主題；

5、重視可控性設(shè)計，適當增大信息量，但要留給學生思想的空間和時間，防止“過猶不及”；

6、重視交互性設(shè)計，使課件具有開放性、可擴展性的特點，以加強個別化教學，實現(xiàn)《標準》中關(guān)于“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念，既突出共性，又兼顧個性；

7、注意德育與美育的滲透。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)功能，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源是利用多媒體優(yōu)化課堂教學的重要一環(huán)。

總而言之，讓多媒體技術(shù)走進數(shù)學課堂，能有效地化枯燥為情趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，聲情并茂地為學生營造了一個輕松愉快的學習氛圍。但他同時也向教師提出了新的要求，在這種新的教學手段前，我們不僅要有過硬的專業(yè)知識，還必須熟練掌握多媒體操作技術(shù)和CAI課件的制作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學。更為重要的是我們必須用現(xiàn)代教育思想武裝自己，成為教學生發(fā)現(xiàn)真理的好教師——創(chuàng)新型教師，只有這樣,多媒體輔助教學才能真正提高課堂時效，成為素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的有力武器。

主要參考文獻：

[1] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，教育部，2001.[2] 《數(shù)學課程標準》2001.[3] 李玉琪.《中學數(shù)學教學與實踐研究》，高等教育出版社，2001.[4] 漆權(quán).《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》，上海教育出版社，2003.[5] 閻娟.運用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學，初中數(shù)學網(wǎng)，http://baybjfcu.aswis.net/,2004.[6] 王玨.對計算機輔助教學的再認識之二教育軟件：走出誤區(qū), http://ez.sm.fj.cninfo.net/smjw/caint/hg-zairenshi2.htm,2005.[7] 方鈞鶴.對運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學的幾點看法，《中國電化教育》，1999（5）.

第三篇：多媒體在初中數(shù)學教學中運用的反思

多媒體在初中數(shù)學教學中運用的反思

[內(nèi)容摘要]

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出:“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”由此可見，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，多媒體輔助教學是初中數(shù)學發(fā)展的必然趨勢，是初中數(shù)學教學改革的必然結(jié)果。為了能更好的完成多媒體技術(shù)在數(shù)學教學過程中的普遍應用，現(xiàn)對初中數(shù)學和多媒體整合途徑中的存在的一些問題進行反思、探析。

[關(guān)健詞] 多媒體輔助教學；初中數(shù)學教學；教學改革；整合；反思

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但在把多媒體技術(shù)引入數(shù)學教學的具體實踐過程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。對這些存在的問題，我們有必要進行深刻的反思和探究。

一、初中數(shù)學教學中運用多媒體的意義。

數(shù)學是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的特點。初中數(shù)學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點。”基于數(shù)學的特點和初中數(shù)學的教學目的，在初中數(shù)學教學中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于激發(fā)興趣，提高學生的學習積極性。

2、有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。

3、有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學生思維。

4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。

二、初中數(shù)學教學中運用多媒體過程中存在的弊病。

教學目標和教學內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

2．多媒體課件的設(shè)計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。

多媒體課件的設(shè)計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎(chǔ)、學習水平，從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。

此外，應盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來。一直以來，教師是課件的制作者和操作者，學生雖然受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學生參與課件的制作和操作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。

而在數(shù)學多媒體教學中，《幾何畫板》軟件是當然的首選。《幾何畫板》是教育部基礎(chǔ)教育司向全國中小學教師推薦的教學輔助軟件，是一種適合數(shù)學教學的簡單工具。教師只要在開始的時候利用幾節(jié)課教會學生使用《幾何畫板》的基本功能和數(shù)學內(nèi)涵，上數(shù)學課（特別是幾何課）時讓學生自己動手分析，會產(chǎn)生意想不到的效果。

3．多媒體課件的設(shè)計應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。

我們一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質(zhì)量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。

因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學手段整體優(yōu)化。

例如，多媒體教學不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既

在教學中運用信息技術(shù)，通過掌握并運用教育技術(shù)的基本方法和技能，實施信息技術(shù)與課程，與學科教學的整合，使教師能熟練地使用多媒體進行教學并自覺的應用到平時的教學當中去，更好地為教學服務(wù)。

課件是計算機輔助教學實施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學中的重點內(nèi)容。對教師課件制作的培訓應從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奧思、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學型軟件和計算機輔助軟件；二是使教師學會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與學科教學的整合；三是使教師根據(jù)所任學科特點，探索出一套適用于本學科課件制作的規(guī)律來。如初中數(shù)學課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學教學大綱的要求，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學生數(shù)學基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

參考文獻：

[1] 教育部 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 [2] 教育部 《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》 [3] 何克抗 《信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法》

（《中小學信息技術(shù)教育》2005年2期P10、3期P16）[4] 計正榮 《運用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學生學習方式》

（《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2007年2期P95）

[5] 張華 《與時俱進——淺談數(shù)學教育與信息技術(shù)的融合》

（《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2007年4期P93）

[6] 屈清明 《幾何畫板教學課件制作范例教程》（人民郵電出版社 2004年）

第四篇：多媒體在初中數(shù)學教學中運用的反思

多媒體在初中數(shù)學教學中運用的反思

在初中數(shù)學的課堂教學中，為了使學生能更加直觀、更加形象地獲取知識，引導學生積極地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，運用多媒體教學是提高課堂教學效率重要手段，是初中數(shù)學教學改革的必然結(jié)果。多媒體教學在課堂教學中的作用是顯而易見的，它可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；有利于突出知識的呈現(xiàn)過程，使知識更加直觀、形象；有利于揭示數(shù)學規(guī)律、拓寬學生的知識面、發(fā)展學生思維；有利于增大課堂容量，提高教學效率。但是在運用多媒體進行數(shù)學教學的過程中，許多數(shù)學教師濫用多媒體，存在著許多的問題。因此，我們必須進行深刻的反思和探究。

一、多媒體教學在初中數(shù)學教學運用過程中存在問題

雖然在數(shù)學教學中使用多媒體有許多的優(yōu)點，但在實際的使用中存在著很多問題，主要有以下幾點：

1、一些數(shù)學教師一味的追求多媒體輔助教學，一些用傳統(tǒng)教學形式就可以完成的課堂教學也要運用多媒體教學，自己不會制作的教師也請別人幫忙制作，雖然學習了有關(guān)電腦知識，但是嚴重沖擊了教學，造成資源浪費。

2、只求課件的形式上的花哨，不注重內(nèi)容的實質(zhì)。

一些教師在制作課件時濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學生如何學的，同時也忽視課件的“交互性”，很多老師如遇到學生提到的問題和自己設(shè)計的不符就會手忙腳亂，不知所措。

二、多媒體課件應用于數(shù)學教學應注意以下幾個問題。

1、多媒體課件的設(shè)計應與數(shù)學的學科特點相結(jié)合，突出數(shù)學課的特點。

傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此成為教學中的難點。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。

2、多媒體課件的設(shè)計應體現(xiàn)“以學生為本”的原則。多媒體課件的設(shè)計應體現(xiàn)“以學生為本”的原則，把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生

理論指導的實踐是盲目的實踐，將會事倍功半甚至徒勞無功。

當前，我們的許多教師只是在運用多媒體進行教學改革這一背景下，把原來的黑板粉筆換成了電腦，把學生封鎖在教材或簡單的課件之中。而整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍是被動的接受知識，成為教師表演的對象。多媒體技術(shù)的運用，對學生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實質(zhì)性的進步。因此多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合的關(guān)鍵在于使教師擁有先進的現(xiàn)代教學思想理念，并使之貫穿于教學實踐活動中。這也是教師繼續(xù)教育培訓的重中之重。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

第五篇：多媒體在初中數(shù)學教學中運用的反思

多媒體在初中數(shù)學教學中運用的反思

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但在把多媒體技術(shù)引入數(shù)學教學的具體實踐過程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。對這些存在的問題，我們有必要進行深刻的反思和探究。

一、初中數(shù)學教學中運用多媒體的意義。

數(shù)學是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的特點。初中數(shù)學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點。”基于數(shù)學的特點和初中數(shù)學的教學目的，在初中數(shù)學教學中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于激發(fā)興趣，提高學生的學習積極性。

2、有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。

3、有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學生思維。

4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。

二、初中數(shù)學教學中運用多媒體過程中存在的弊病。

盡管在數(shù)學教學中使用多媒體有著諸多的優(yōu)點，但在實際的操作過程中或多或少存在著一些弊病，概括起來主要有以下幾點：

1、在一些地區(qū)，一些學校片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課” 的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標準。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€信技教師做幫手，這樣興師動眾，化簡為繁，造成大量資源浪費，與多媒體輔助教學的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實的花架子。

2、片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計課件時忽視了其為教學服務(wù)，為學生學好知識服務(wù)的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計得很花俏。結(jié)果學生的注意力被這些華麗繁復的場景給吸引，看似在積極認真聽課，實際上反而對學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。

3、以計算機完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預先設(shè)計

力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學生參與課件的制作和操作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。

而在數(shù)學多媒體教學中，《幾何畫板》軟件是當然的首選。《幾何畫板》是教育部基礎(chǔ)教育司向全國中小學教師推薦的教學輔助軟件，是一種適合數(shù)學教學的簡單工具。教師只要在開始的時候利用幾節(jié)課教會學生使用《幾何畫板》的基本功能和數(shù)學內(nèi)涵，上數(shù)學課（特別是幾何課）時讓學生自己動手分析，會產(chǎn)生意想不到的效果。

3．多媒體課件的設(shè)計應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。

我們一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質(zhì)量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。

因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學手段整體優(yōu)化。

例如，多媒體教學不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設(shè)計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。教師板書的過程也是學生思維漸進的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學生在學習過程中的需要，并且對學生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。

同時，多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，不應該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學的本質(zhì)是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感的交流。在教學方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學，反對注入式教學。經(jīng)過幾代數(shù)學教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式注入了

學的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學生數(shù)學基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。