第一篇：孩子學星藝美育之后,做媽媽的一點心得體會

同中國多數的寶媽寶爸一樣，我們為孩子精心選擇了不少“興趣班”，而“美育”音樂教室是其中之一，它并不像人們普遍對音樂教育想象得那樣“艱苦卓絕”，相反卻是孩子每周迫不及待、興致盎然趕赴的“藝術園地”。孩子從2歲多開始踏入美育至今已有接近4年的時間，從寶寶級的音樂列車到現在的手之舞鋼琴課跟鄭州星藝的老師一路前行，孩子從4年前膽怯不自信還需要爸爸陪伴進班，到如今可以和老師、小伙伴們酣暢淋漓地表達音樂，能夠用鋼琴來表達自己的內心感受，熱情開朗。在聽完《千與千尋》與《天空之城》的主題曲后，孩子居然用小手嘗試出了基本的曲調;在看《海上鋼琴師》的電影時，他告訴我“媽媽，我被1900的音樂打動了”;暑假赴美旅行時，當梅西商場的交響樂奏響時，孩子情不自禁地跳起了舞，跑過來對我說這首曲子去年咱們在迪士尼聽過一次;在美國每次遇到街頭藝人的音樂他總是不禁停下腳步，看到入神，他對音樂敏銳的感知力越來越多地帶給我們驚喜。美育的確將美的種子播撒給了孩子，我們非常幸運有此機緣與美育相識，我和寶爸都是教師，當我們第一次上試聽課時就對老師新穎獨特的教學法和幾乎完美的兒童課堂設計驚嘆不已，毫不猶豫地就報名了。從美育課堂我們也得到了非常多的教學靈感，并應用到了我們各自的教學領域中。

一、美育——借助藝術開展教育，不是為了藝術而教育(培養目標)

(一)美育的由來

德國古典文學家和美學家席勒是人類歷史上提出“美育”概念的第一人，他提出“通過審美的教育克服人性的割裂而達到人性的完整”，只有通過美育“這種精神協調能力的提高才能產生幸福完整的人”。我國的蔡元培先生在1901年撰寫的《哲學總論》中引用了“美育”的概念，將美育列為教育學中與德育、智育并列的一個獨立學科;他在《教育大辭典》的詞條中將“美育”界定為“應用美學之理論與教育，以陶養感情為目的也……,所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。可見蔡元培先生所主張的美育并非停留在純粹審美層面，而是通向倫理道德的教育。

美育音樂教室在我看來恰是通過“音樂審美的教育”，抓住孩子們純粹清澈的心靈，以音樂為載體喚醒孩子們的視覺、觸覺、聽覺和運動覺，捕捉、理解音樂的美，從而得到對世界分析、思考的新感受。

(二)種下音樂的種子

“種瓜得瓜，種豆得豆”，我相信它同樣適用于教育培養的一條真理，身為寶媽卻時常存有懷疑,那就是“種瓜未必立刻得瓜，種豆不見得立刻得豆”，由于教育的對象是各具差異的“人”，因此就需要身為父母的我們理解等待的含義。雖然教育未必有立竿見影的果實，但是土壤中的種子經過雨水陽光的浸潤，四季的更迭，種子與這個世界已經建立了千絲萬縷的聯系，也許它等待的是多年后的一縷春風或是一場春雨，有根在，又何故擔心開花結果。我們需要關注的恰是如何培育一塊健康營養的土壤，能夠為未來的小苗持續地輸送養分，使其茁壯成長。音樂教育又何嘗不是這個道理?以前也了解過其他的音樂教育機構，一般都是開始就讓4、5歲大的小朋友學習繁冗的樂理知識，很快生硬地開始學習一首首的經典作品，孩子往往會在很短的時間內失去對鋼琴的興趣和所有與音樂“美好”沾邊的想象。換言之，家長們并沒有關注怎樣在孩子接觸鋼琴前為他種下一粒音樂的種子，建立與鋼琴間的一種聯系，這樣才可以支撐孩子鍥而不舍又饒有興致地堅持鋼琴的學習。

孩子在學習美育的手之舞鋼琴課之前已經學習了3年的音樂列車課程，他沉浸在那一連串神奇有趣的音樂故事中，跟隨老師體會故事中的音樂，用身體表達故事，那些音符小精靈和節奏咒語早已成為了孩子心中的老朋友。漸漸地，孩子可以分辨出哪些音樂憂傷，哪些歡快，而且一邊聽音樂能夠為我們講出生動的故事。因此當孩子開始學習鋼琴前，他早就愛上了音樂;當鋼琴擺在他面前時，他沒考慮過如何會彈，而是渴望嘗試著去表達他內心的音樂。可見，鋼琴不是孩子們的終極目標，它只是一個載體，通過它孩子們可以更加深刻地走進音樂的世界，它可以幫助孩子們表達純凈的內心世界。

二、用“感覺教育”理解“審美的教育”

德國在康德、席勒、洪堡等教育哲學家對音樂美學教育改革的倡導下，音樂教育者們對固有的音樂課堂模式開始深刻地反思，代表人物有德國教育家亨蒂希，他提出“中小學的藝術教育真正的任務是審美的教育”，并強調應以“感覺教育”理解“審美教育”，“感覺教育”是對視覺、觸覺、聽覺和運動覺的全面啟發和培養，進而對事物的分析、思考的改變與產生新的感受。在美育，孩子們與音樂是互動的，他們不是“觀察作品”，而是隨著教師的引導通過故事“理解作品”;不是“分析作品”而是“體驗作品”，用眼睛看、耳朵聽、用小手小腳來表達音符的漸進、節奏的快慢;在美育音符精靈們不僅能用嘴巴唱，同樣也能用雙手呈現出來;所謂眼耳手腳腦，一樣不能少!孩子們通過行動理解的音樂，往往能深入其心。

三、用“情境教育”賦予“有生命的教育”

以前在德國學習教育學專業的時候，德國非常注重教師是否有能力為學生設計適合其特征的情境教學環節，因為有情境的課堂最為生動，學生在“特定情境”下學到的知識特別扎實。如同文學作品中經常說得那樣，因為曾經的故事而愛上一座城市;喜歡的音樂想必都是可以喚醒你心中的某些故事的;我們背單詞往往對在故事中出現的詞會記得更牢一些。情境教學對成年人的我們還如此有效，何況于天真爛漫本來就那么癡迷故事的孩子們呢。美育抓住了孩子們的本質，并且尊重孩子，從孩子們感興趣的“故事”入手，將樂器與音樂的知識全部融合在女巫仙子的魔幻故事中，在一個個引人入勝的“情境”中，孩子們與老師理解音樂、享受音樂、探索音樂;而那些“知識”早已水到渠成地刻畫在了孩子們的心里。

四、用“多元教育”塑造“完整的人格教育”

美育在“情境教學”中不僅僅融入了音樂教育，傳統文化、道德教育、多文化的交流、戲劇與舞蹈也貫穿其中。從非洲的草裙舞到印第安人的狂想舞，從印度的舞蛇市場到溫婉的中國茉莉花，孝親、誠實、友愛的道德精神始終貫穿在美育的課程中，各門藝術在美育的課堂上相互交融增色，孩子們發自內心的歡笑與開懷是老師教學最好的鑒證!

美育的教育理念秉承著“快樂成就音樂”，來美育的孩子是快樂的，走出美育的孩子是自信的。也如這位媽媽所提到的，“感覺教育、”“情境教育”、“多元教育”正是美育所推崇的“生活教育藝術化，藝術教育生活化”。鄭州星藝美育學校也期待著更多寶寶來到美育，在美育的孕育下愛上音樂。

第二篇：一位媽媽在孩子上學遲到之后竟然這樣做

一位媽媽在孩子上學遲到之后竟然這樣做

孩子上學遲到，這可能是每一位家長都可能會面臨的問題。當孩子要遲到了，你會怎么做？

我們一起來看下這位媽媽是怎么做的。

阿慧的兒子超超今年10歲，上小學五年級。上周，超超放學回家告訴媽媽明天學校有重要的活動，必須在7：30準時到校，于是他們早早聯系司機第二天7點來家接超超。

超超6點準時起床洗漱完畢，吃完早餐即早早到樓下等司機。7：10，司機還是沒有出現，超超只得跑回家向媽媽求助。

阿慧趕緊跟司機聯系，才知司機睡過頭了，要趕過來已然來不及。一絲焦慮頓時彌漫開來，不過阿慧很快就調整好自己，立馬帶上兒子跑到小區外另外打了車。此時的超超因為緊張焦慮憋得小臉通紅，眼睛里都泛起了淚花。阿慧見狀，便和超超在車上展開了下面的一段對話：

“超超，你現在很難過很緊張是嗎？”阿慧柔聲問兒子。超超點頭，一副手足無措的樣子。

“來，我們試著先讓自己平靜下來，我們先做幾個深呼吸??”曾在鐘博士易術心理劇場學習過的阿慧引導著兒子慢慢地放松下來。

待超超的情緒緩和了，阿慧問超超“今天會遲到的這個結果是不是已經是事實了？”

“是的，已經遲到了。”超超小聲說。

阿慧接著兒子的話說，“是的，已經遲到了，這是無法更改的事實，那么我們就只能接受了是嗎？”

“嗯！”

“超超，你知道嗎？我們人生中真的會遇到很多這樣的情況，這也不會是最后一次。當一些結果無法逆轉，我們只有接受它的存在才有力量往下走。”阿慧認真地看著兒子，繼續說道“那么，我們接受了之后呢？是不是要想怎么去面對它？我們可以跟老師撒謊說自己生病了要請病假嗎？”

“不可以！”

“那我們要怎么做？如果重來一次，我們要怎么做呢？如果重來，我們有沒有可能不遲到？”

“可以不遲到，我可以在起床的時候就先給司機叔叔打電話提醒他，他就不會睡過頭了。”

“是的，媽媽相信你以后可以做得更好！太好了，這次遲到也給了你一次學習的機會！”阿慧向兒子投去信任和欣賞的目光，接著說“既然我們已經為自己沒有提前預防付出了遲到的代價，我們還要繼續為這件事情付出更大的代價嗎？”

“不要——但是媽媽，什么是更大的代價？”

“好，那我們就來討論下什么是更大的代價。比如說，你剛才很緊張很擔憂很難過，如果你繼續把這些情緒帶到學校，會不會不僅早上的活動參加不了，甚至你一整天的學習都會受到影響？”

“嗯，有可能。”

“如果我們一直抱怨司機叔叔，然后催促這個司機叔叔快點開，這樣子會不會不安全？”

“是的，會很危險。媽媽，我明白什么是更大的代價了！” “很好，那你想好一會兒去到學校怎么面對了嗎？”

“我會誠實地告訴老師今天遲到的原因，并且告訴她我下次可以怎么做。” “嗯，媽媽相信你能夠自己處理好，為自己承擔責任??到了，下車吧！” 看著超超邁著輕松的步子走進校門，阿慧欣慰地笑了。

第三篇：媽媽教育孩子心得體會

說到孩子的教育，每個做父母的都有一肚子話要說，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂樂地健康成長，作為父母，我們究竟該怎樣教育孩子？這是—位媽媽用心教育孩子的經驗。請選擇適合你的，在實踐中慢慢體會吧。下面是小編幫大家整理的媽媽教育孩子心得體會，希望大家喜歡。

作為父母，如何教育孩子是我們永遠都在探討的話題。家庭情況各有不同，教育方式也各有千秋。教育孩子的確是一門科學，更是一門藝術，說起來容易，做起來難。在教育孩子的問題上我有一些心得，也需要我們做家長的共同探討一下。

1.健康人格是孩子的立身之本。教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格。雖然我們都不避諱我們都很在意孩子的學習成績和考試的分數，但是知識的積累和掌握必須建立在健康人格的基礎之上。否則，我們只能舍本逐末，讓孩子迷失方向。在人的一生中，無論我們所從事的工作是專業對口與否，學習是永遠的課題。即便是孩子能以較好的成績升學讀一個好的大學，但考察我們身邊的人和事，包括我們從自身總結經驗，我們發現知識是不斷更新的，我們不可能守其一生。要讓孩子從身邊的一些事情中學會處理問題，樹立自信、陽光、積極的心態。每一件事情，每一個人身上都有值得我們學習的東西，讓孩子善于發現別人的優點。

2.賞識教育和挫折教育并舉。我們都很愛我們的孩子，我們回想一下，在孩子很小的時候，孩子的每一個變化我們都熟記于心。當孩子出生不久第一次會笑的時候，我們是多么的開心。孩子第一次能叫出爸爸媽媽的時候，我們是如此的興奮。當孩子突然有一天會獨立走路了，我們是那么的欣喜……我們覺得我的孩子是最棒的！當孩子漸漸長大，到上學的時候，也要始終有一個信念：我們的孩子真的不錯。當遇到困難的時候，盡可能的少用或不用打擊他的詞語，千萬不可譏諷、嘲笑、辱罵和歧視。正面看待孩子，即便是貪玩那也是孩子的天性。發現孩子的優點，及時給予肯定。但賞識教育并非放任，從嚴要求是必要的。面對孩子的錯誤，我們不必驚慌失措，而應該視為促進其成長的良機。事實上，孩子犯錯誤的時候，往往是最容易教育的時候，我們可以因勢利導，促使孩子內心的矛盾轉化，向真善美轉化。讓孩子在在犯錯誤中成長。教育的前提是讓孩子真正能從心底里認識到錯誤，指明批評他的原因，讓他有規則意識和責任意識。要有原則和邊界，哪些是堅決不能逾越的這一點必須要做到。

3.做孩子的朋友，形成良好的親子關系。多抽點時間和孩子溝通交流，每天與孩子談談心（開心與不開心的事情），學會傾聽，關注孩子的感受。尤其要了解孩子在學校的各種各樣的事情，及時引導孩子正確地處理和應對碰到的問題。當孩子提出要和父母共同做一個游戲的時候就是和孩子有效溝通的絕佳機會，他會說出平日里不會告訴你的想法。只有了解孩子，指導孩子想什么，我們才能有的放矢有針對性的教育。另外，還要重視孩子的朋友和同伴們，要尊重孩子的朋友和同伴們，這樣孩子才能善待朋友，與同伴們友好相處，給他一個寬松的、愉悅的人際環境。我們可以從引導孩子做力所能及的家庭和處理自己的內務，鼓勵孩子多關心班級，主動幫助別人。家庭成員之間平等相待，讓孩子也能真正感受到他也是家庭的一員，有責任感。

4.重視培養良好的習慣。教育孩子要從培養習慣做起。習慣成自然，其力量就是持之以恒。當然，家長也不要急于要求孩子一下子改掉壞習慣，而在于慢慢地讓好習慣培養起來。成功的體驗激勵孩子繼續進步，使孩子進入良性發展的軌道。激勵孩子對好的習慣和行為多多重視和堅持，鼓勵孩子把壞的習慣和行為逐步減少。良好的習慣包括行為習慣和學習習慣。家長和孩子相互學習共同成長的世紀。放下成人的所謂尊嚴，父母尊重寬容的心胸是孩子幸福成功的舞臺。

成功的教育是一個漫長而艱辛的過程，誰能堅持，誰就能勝利。在教育孩子的過程中，作為家長要針對自己孩子的實際（如個性特征、興趣愛好），不能一概而論，可以借鑒別人的成功經驗，但不能照搬不能復制，畢竟我們的的孩子都是第一無二的！

真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制，而不是由于有父母和老師的監督下才能做好。因此，作為孩子的教育顯得如此的重要和不容易，尤其在知識經濟的時代，孩子的教育確實不容忽視也不容易，要實現從他律到自律的過程，需要我們繼續思考和探索。

第四篇：媽媽教育孩子的心得體會

一位媽媽教育孩子的心得體會若干條

說到孩子的教育，每個做父母的都有一肚子話要說，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂樂地健康成長，分享—位媽媽用心教育孩子的經驗：

1.孩子不需要太聰明，太鋒芒畢露，關鍵是良好習慣的培養。

2.家庭環境很重要，自己要做孩子的楷模。

3.不要輕易養成一個壞習慣，否則你會發現，糾正一個壞習慣的時間會是2倍、3倍于養成習慣的時間。不要因為眼前的利益妥協，隨便就給孩子引入新的不良習慣。

4.尊重孩子，習慣換位思考。

5，說真話，當你發現有些真話說出來可能會效果不好時，那就要注意說話的技巧，寧可說一半，說得外交辭令些，也不要說假話。

6.說孩子聽得懂的話。習慣于講道理的媽媽要說得簡潔明了。

7.教育孩子注意技巧，循序漸進，不要想一口吃成個胖子，一步步來。

8.注意保護孩子的注意力和學習興趣。給孩子選擇優秀的學習資料，比如特級教師主編的《新華學習報紙書》，著重培養孩子的學習能力和學習方法，以后會明白，這兩點才是決定孩子學習好壞的關鍵。

9.有預見性，明明知道這么做可能會引起孩子強烈抗爭并且自己還可能妥協，那么就不要去干預孩子，否則最后結果只會更壞。

10.孩子不會餓死自己。

11.給孩子穿衣服，少一件比多一件要好。孩子運動量大，玩出汗風一吹更容易感冒，還不容易好。

12.不給孩子經常吃藥。天冷季節，不定期給孩子吃點維生素C，或者每天吃點富含維生素C的水果。

13.感冒癥狀輕的時候，比如只有流鼻涕，不需要剛開始就吃藥，可以多喝熱水。感冒大多數是病毒性的，病毒沒有特效藥，吃藥14天好，不吃藥2個禮拜好，很多時候吃藥都是大人的一種自我安慰。

14.不影響到自己安危，不影響到他人利益，就不要對孩子的行為舉止干涉太多。15.放手讓孩子玩，摸爬滾打，不頭破血流就可以。

16.不是所有危險的東西都禁止孩子走近，可以控制的范圍內，教孩子危險在哪里，怎么避免。

17.盡量多給孩子自己體會的機會，讓他去摸索，去磕碰，去體驗失敗和成功。

18.教孩子學會等待。

19.教孩子對自己的行為負責。

20.教孩子懂得付出和回報是雙向的，學會感恩。

第五篇：來吧孩子,和媽媽一起做一盤小餅干

來吧孩子，和媽媽一起做一盤小餅干

帶小丫頭參加幾個朋友的周末家庭聚會，午餐結束后孩子們還想約著一起玩，但家長們紛紛表示時間很難安排，下午小朋友還有興趣班課程，問了問，最多的，每周有七個興趣班，也就是說，除了小學生基本學業外，每天都排滿了。朋友很驚訝地問：你們孩子怎么不參加興趣班？我卻很想反問：急切盼望孩子成材的心理催生的林林種種的興趣班，對孩子而言，意味著什么？他們真的需要這些課程嗎？

喜歡猶太人那句話：所有美好的東西，都是緩慢發生的，比如鮮花的盛開，比如潮漲潮落，比如愛情。我相信孩子的成長也一樣，我愿意慢慢等待，和她一起享受這路上的每一分鐘，讓這過程成為一種美好。就像現在，在夜晚的閑暇時光里，不去考慮明天的學業和工作，不去計算性價比，和她一起動手做一盤手工小餅干。

第一次和她一起做餅干是在六一兒童節前夕，小丫頭提出買一罐曲奇帶去參加六一的慶典活動，和同學們交換小零食。當時正好有空，我提議：丫頭，要不我們自己動手做好不好，比買現成的更有意義。小手工她一直很喜歡，立刻開心地答應了。于是乎媽媽和丫頭立刻找出廚房秤和面粉，忙碌起來。

餅干制作可以算是家庭烘焙的入門教程，也是最不容易失敗的，因為不需要考慮蛋白的打發或面粉的起筋和發酵程度，脆一點硬一點只要不烤糊了就都能吃。考慮到是節日的小禮物，我挑選了可愛的笑臉娃娃餅干的方子。我的那部分，是負責將黃油、糖、面粉、雞蛋混合好，用手捏成一塊塊餅干胚子，入烤箱烘焙，丫頭負責將黑巧克力化開，用牙簽在烤出來的圓形小餅干上繪出娃娃的臉。孩子創意往往超乎大人的想象，丫頭手下的娃娃餅干，不是方子圖片上那么精致標準的圓，而是有橢圓、半圓的，甚至還有多邊形的奇形怪狀。表情也不是單一的笑臉，有驚訝的，有哭喪的，有俏皮的。的確，生活怎能只有一種表情呢？巧克力在室溫下凝固后，一盤子可愛娃娃各種賣萌的姿態令小丫頭和媽媽都相當有成就感。找出透明小袋，幾個一組地包裝好，再用彩帶系上一個蝴蝶結，餅干用無任何添加的健康材料制成，口感酥甜，加上巧克力的香滑，已經很滿足味蕾的需要了，更重要的，這是孩子自己和媽媽一起動手的作品，這樣的小零食，什么樣的場合都能漂亮地拿出手！

那以后，每逢節日前夕，我們都會啟動烤箱，一起做各種小餅干。圣誕節的圣誕樹餅干和姜餅，元旦的小雞燒果子，朋友生日的銀珠小星星餅干。簡單的材料，在我們手下，仿佛過家家般，變幻出各種美麗的形狀。毋庸置疑，小丫游戲的童年里，有媽媽的身影。也許，當她長大到不再需要游戲的年齡，她會記得，她有過一個精彩的、繽紛的、游戲的童年，而在這童年的游戲中，還有一個陪她一起嬉戲、慢慢等她長大的媽媽。