第一篇：臨西縣鄉村最美教師個人簡介

個人簡介

孫秋田，女，35歲，本科學歷，中學二級教師。1999年9月畢業于邢臺師專，后在河北政法職業學院法律專業進修學習。1999年至今在臨西三中任教，2008年至今兼任學校的圖書管理員，義務為全校師生服務。

14年來，熱愛教育事業，熱愛學生，遵紀守法，愛崗敬業，有強烈的責任心。時刻遵守學校的紀律，服從學校的任務安排。按時上下班，做到不遲到、不早退。處處為人師表，把學校的事當成自己的事，把學生的困難當成自己的困難。在工作中，勇挑重任，不計較得失，淡泊名利，甘為人梯，始終把學校和集體利益放在第一位，以一顆真誠的心對待學生和身邊的每一個人。

懂得尊重學生，融洽師生關系，把對學生的愛撒在學生的心坎上，理解學生，關愛學生，讓學生感到溫暖。主動參加培訓學習活動，積極進行教學改革，努力提高教學質量。而且，經常對學生進行思想品德教育，教育學生誠實守信、熱愛勞動、孝敬父母、自立自強，受到學生和家長的好評。曾被評為“優秀圖書管理員”，“模范教師”。

第二篇：個人簡介最美教師

最美教師事跡材料

白山市二十中學 宋廣霞

春天的太陽是燦爛的，她孕育著萌動；夏天的太陽是熱烈的，她昭示著燃燒；秋天的太陽是亮麗的，她代表著清高；冬天的太陽是溫和的，她展示著愛護與包容。當我的人生經歷了春的萌動，夏的燃燒，秋的清淡，自然就擁有了一片被“冬陽”籠罩的心境。將近不惑之年，一定的人生閱歷使我能以清醒的頭腦，客觀辨證地看待生活中的人與事。不被事情的表面現象所迷惑，能透過現象看本質。我的心是清晰明朗的，通常是被溫和所籠罩的，就像沐浴在冬日暖陽之中。

能有這樣平淡祥和的愉悅心境，我得感謝命運對我的眷顧，使我能夠經歷人生路上的風風雨雨，使我能夠欣賞奮進路上的絢麗彩虹，使我的生命如此的燦爛而豐盈。

1975年，我出生在一個充滿愛的家庭里——我是家里的第一個孩子，兩年之后弟弟出生組成幸福的四口之家。父親是一名工人，母親承擔大部分家務。父母對我和弟弟都關愛有加，有什么好吃的，好玩的都盡量滿足我們。我就像一陣快樂的風，被溫暖的陽光裹挾著。整個童年，我都沐浴在愛的陽光里，自由而快樂。

參加工作是我人生高峰的開始。由于我在學習中積累了豐富的學識，所以在工作中得心應手。我為愛而工作，累并快樂著，在三尺講臺上我找到了自己的人生坐標。我的努力換來了累累碩果，我講的評優課連年獲獎，教學成績名列前茅，多次被嘉獎，2003年我被評為縣學科帶頭人。2004年獲得市“十佳”稱號。

在將近40年的人生中，善良，溫和，寬容，理解，堅韌這五種品質逐漸積淀下來，構成我生命的主色系。粗心，注意力不集中，理想太多，興趣多變，情緒不穩定這些小缺陷就好像是五味瓶里的調味劑，使我的生命更加充盈，也更加真實。世界上沒有絕對十全十美的事物，人也一樣，我能夠坦然接受并面對自己的缺點。因為我認為，人生就是一個不斷體驗的過程。我們在這個過程中，心靈的體驗越豐富，你的人生也就越豐滿。只有風雨和只有彩虹的人生都不是完整的人生，都是有缺憾的。

我是一名平凡的中學班主任，在平凡的崗位上默默無聞地做著自己應該做的事，讓孩子有一個快樂的學習環境，讓孩子們健康成長。幾年來和孩子們朝夕相處，孩子們純潔的心靈，鼓舞著我一直在堅持著工作。在我的班主任工作中，我從孩子們的身上體驗到了豐富的思想和情感，感受到孩子們濃厚的激情和真誠的心靈。同時也漸漸學會了怎樣用自己的言行去影響感化孩子們，融合到孩子的世界里去，只有先了解孩子，才知道怎樣有針對性的培養他們。

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。我班級學生起點低，教師上課難；學生兩極分化，班主任工作難，我認為班主任工作是一項宏偉的工程，又是一項艱巨的工程。

一、有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用。其次，儀態美，巴特爾說“愛

和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像??”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，班主任的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

二、灌輸常規，滲透教育理念——讓學生熟悉我校

學生剛入學時，我把學生當作客人，每天有計劃的灌輸我校的常規，如作息時間，怎么值日、做操、考試制度等常規，吸煙、打仗、曠課等不文明行為的處罰??讓學生盡快熟悉我校的各種規章制度。如有違反，反復糾正和強調，直至全體習慣為止。向學生滲透，做一名合格的學生必須學會“做人”的理念，讓學生按著我設計的路子走。這就要求班主任緊跟班、緊抓干部、緊管學生。

三、增強管理意識——班級更上一個臺階。

1、完善班干部隊伍。開學初，創建了更加完善的班級管理體制。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取

教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3、開好班會。班會有目的性和針對性。開學初，針對學生不穩定情況，召開了“做一名合格的中學生”主題班會。效果非常好。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。

全國優秀班主任任小艾說：“ 沒有愛，沒有情感，就沒有教育！真愛是能夠讓人有智慧的。當你沒有任何私心的愛你的學生的時候，你的智慧會層出不窮的。”教育植根于愛，要求學生愛祖國，愛人民等等，作為老師，就更應該關愛學生，用愛溫暖學生，用愛去啟迪學生的智慧，去發展學生的思維為何能力。愛心是教育的大廈，沒有愛心的教育，就是荒漠中的跋涉。

著名的教育家周弘曾經說過要我們發現孩子的閃光點，讓他們體驗成功，感受溫暖，贏在起跑線上。作為一個班主任，我認為以人為本，以學生為本，才是做好班主任的原則。

第三篇：最美鄉村教師

《最美鄉村教師》觀后感

李姝杰

教師是太陽底下最光輝的形象，而對于鄉村教師而言，這種光輝更加閃亮，更彌足珍貴！觀看由中央電視臺“尋找最美鄉村教師”頒獎典禮晚會的過程中難以抑制激動的心情，淚滿衣衫。“最美鄉村教師”無私奉獻的的精神深深地感動了我，鼓舞了我。在我抱怨學生素質不高的時候，在我抱怨工作環境不好的時候，在我工作疲憊喊累的時候，在世界的另外一個角落，還有這樣一處惡劣的工作環境存在，這樣一些感人至深的故事發生，還有這樣一群奉獻自我的人存在。

湖北恩施高原小學的鄧麗教師，在她來到這所學校前，這里沒有女老師，7位男老師的平均年齡是52歲。鄧老師2008年從中南民族大學工商學院畢業，在來到高原小學前是武漢一家知名的培訓機構的老師，每天出入寫字樓，月收入4000元左右。一年后，鄧麗參加了“農村教師資助行動計劃”，并主動要求到海拔1800多米的高原小學任教。高原小學的老師們知識結構老化，不會說普通話，更不會教英語，學生流失比較嚴重，鄧麗來的第一件事就是家訪，說服家長把輟學的孩子送來，哪怕一個學期先看看效果。結果從那以后，高原小學的學生減少不超過1人。鄧麗讓孩子們的學習成績大幅度提高，尤其是英語成了孩子們最喜歡的課程。

西藏自治區墨竹工卡縣日多鄉中心小學教師宋玉剛。1997年，年僅22歲的宋玉剛從拉薩師校畢業，分配到拉薩市墨竹工卡縣日多鄉中心小學。宋玉剛的事業就這樣開始了，上課、備課、改作業、關照孩子們起居、個別輔導、家訪??宋玉剛忙得不亦樂乎，許多時候忘記了吃飯，餓了就買些方便面。細心的藏族老師看見了，便邀請宋玉剛到他們家吃飯，拿出酥油茶、風干牛肉等招待他。宋老師說：“我喜歡這個只有兩千多人的鄉，即使有機會調走我也不想走，我只是希望能盡自己的一份力量讓學生的成績能越來越好”。還有阿力甫夏、吳金成等老師，我記住了他們，記住了他們陽光般的笑臉、動人的事跡。在中華大地上其實有千百萬個鄉村教師像他們一樣在為祖國的未來孩子的明天，在平凡的崗位上堅守默默地奉獻，像蠟燭一樣燃燒自己奉獻青春。因為心中有信念，有理想他們甘受清貧，病痛而無怨無悔。歲月常在，文化長青，但愿最美教師們好人一生平安，但愿所有的孩子們都能享受到公平、充裕的教育，背起知識的行囊走得更遠。

第四篇：最美鄉村教師（范文模版）

最美鄉村教師

這是一個非常不起眼的村落小學——河北省平鄉縣油召鄉田莊聯小。由于師資力量的薄弱，作為代課教師的薛俊綿只能“一人一班”，開始了她的“獨角戲”生涯。她一個人承擔了一個年級的全部課程。這一教，就是22年。為了村里的教育，無論如何要盡這份責任。

說起學生，薛俊綿有著無限的興奮與激動22年，幾乎是半輩子的時光。細數22年來的育人生涯，她自己都感到驚訝；那生命中的每一天，如今仍歷歷在目。

薛俊綿所帶班級的成績始終名列前茅，在這個只有500多戶的鄉村里，她已經帶過了百余名學生。許多學生的家長還和薛俊綿成了好朋友，大家都深深地被這個勤奮女教師的認真負責而感動。

多年的兢兢業業，薛俊綿為了學生付出了很多心血。因為休息的時間少，每天課時長，經常和粉筆“打交道”，手被白灰侵蝕的皺紋布滿全手，現在上課時間長了，可她還是堅持著，都是努力讓學生飛得更高。看到祖祖輩輩靠天吃飯的鄉親們在那片貧瘠的土地上日復一日年復一年，她忽然覺得自己有責任扛起他們的夢想，讓孩子們上學，讓孩子們走出農村看世界。近幾年，村小學也配置了計算機。薛老師在熟悉了這些信息技術設備后，便琢磨著怎樣把國內最好的教學資源，也搬到鄉村小學的課堂上。她找來教學光盤，試驗著利用光盤資源，選擇教學片斷，再深入淺出地對學生進行講解。

多年的教師生涯，薛俊綿老師在教學方面所獲得的表彰和獎勵不勝枚舉。在創新教育教學方法上，她有自己的獨到之處，形成了一定的風格和特色，得到了上級和同行的公認。每次干完活，薛俊綿和老師們都是一身汗、一腿泥、滿手水皰，卻沒有一句怨言，他們在用雙手創造學生的未來。

如今的田莊聯小飛速發展著，在當地政府的大力支持下，學校的硬件設施更加齊全了，不再是以前荒涼的模樣了，可薛俊綿還是像以前一樣，懷著炙熱的心，忙碌在黑板之前。“和以前相比，現在好多了，雖然道路艱辛，可我樂在其中。要問我圖什么，我就圖能實實在在地為這些孩子做些力所能及的事。”薛俊綿的話字字鏗鏘。

歲月的痕跡像刀子一樣刻在了她純樸的臉上，但歲月的流逝卻沒有帶走她火一般的熱情。薛俊綿告訴我們：要想在學生管理、學生教育方面做出更大的成績，讓學生飛得更高更遠，作為鄉村教師的她還有很長的路要走。

第五篇：最美鄉村教師

最美鄉村教師------支月英事跡觀后感

今天，我觀看了專題片《榜樣》中最美鄉村教師支月英的感人事跡，支月英同志是一個敢于奉獻的鄉村教師，她用了自己的一生做了自己最想做的一件事，那就是去大山支教，36個春秋，她一直留在大山中教育孩子，并且希望孩子們走出大山，去過更好的生活。

在支月英的VCR中，有這樣一段場景，支月英正在教室給孩子們上課，她的一位學生，這時已經長大成人，并且走出了大山，在這段場景中，涂沙回到大山看望支月英，并且對她進行了深深的感謝，并立志要當像她一樣的老師。

在2016——2017《感動中國》頒獎典禮的現場，支月英說了這樣一句話：我要繼續留在大山，直到干不動為止。這句話深深的感動了我，因為我就是一位鄉村教師，我已從教18年，在這十八年的教育教學生活中，有苦有樂，苦的是工作任務重，壓力大，樂的是看著學生們一張張的笑臉，覺得再苦再累也值得。

有人說，教師如蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有人說，教師像春蠶，為人類吐盡最后一段絲；有人說，教師似粉筆，為了學生不斷磨損自己。其實他們都告訴我們，傳道、授業、解惑的教師擁有一個共同的名字——奉獻。

教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。

“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，在思想政治上、道德品質上、學識學風上要以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”在要求學生做到的，自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待……看似區區小事，實則細微之處見精神。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好人民教師最基本的要求。俗話說：“教學是一個良心活兒！” 這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學習方法，使學生終生受益；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。教師不但要為人師表，還要具有敬業精神，具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。以“為了學生的一切，一切為了學生”作為教育教學工作的出發點和歸宿。盡管農村學校教育經費拮據，敬業者仍能以積極因素的心態飽滿的熱情搞好自己的本職工作臺。屈指算來，我已從教了三十余年了，為了培養更多更優秀的人才，今天的我仍然倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調勞動，而是成了我展示個人才能的舞臺。作為一名教師，不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生做人，而這就需要教師能夠用深厚的愛心澆灌他們的心田。我深深的感到：“愛心是光明，是教師的天賦，是開啟孩子心靈之門的鑰匙。” 正是這愛的力量，融化了千百個孩子冰冷的心，讓他們找回了童年的幸福和快樂。學生生病，我是媽媽；學生犯錯，我是老師；學生有心事，我是朋友。

支月英老師的奉獻精神，是我們教師的明燈。