第一篇：體驗(yàn)讓我們走得更近 殘疾人體驗(yàn)策劃方案

“體驗(yàn)讓我們走得更近” 關(guān)于體驗(yàn)殘疾人生活的活動(dòng)策劃書(shū)

活動(dòng)意義

殘疾，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可避免要付出的代價(jià)，殘疾人也是當(dāng)今社會(huì)精神文明、政治文明和物質(zhì)文明建設(shè)中一支重要力量，是社會(huì)的重要組成部分。殘疾人也渴望與健全人一起平等參與社會(huì)生活，共享人類(lèi)文明、社會(huì)物質(zhì)與文化成果，改革開(kāi)放３０年來(lái)，殘疾人用自己的實(shí)際行動(dòng)越來(lái)越多地博得了社會(huì)的廣泛尊重。在“平等、參與、共享”的理念下，殘疾人正在克服自身困難，盡力融入社會(huì)，殘疾人自身的精神風(fēng)貌，也是一個(gè)社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。也能使更多的學(xué)生，社會(huì)了解和關(guān)愛(ài)殘疾人，這也是社會(huì)文明進(jìn)步的要求，也是構(gòu)建河蟹社會(huì)的要求。

活動(dòng)背景

體驗(yàn)，喚起學(xué)生的真情隨著課程改革的推進(jìn)，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”已成為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神構(gòu)建、靈魂塑造、人格養(yǎng)成。那種讓學(xué)生站在旁觀者的立場(chǎng)上靜態(tài)地分析別人的做法雖能讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣，獲得理性認(rèn)識(shí)，但這種間接在知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)卻絕不能等同于直接在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)。這種缺乏內(nèi)心觸動(dòng)的情感只會(huì)讓學(xué)生成為“嘴里講道德，耳中聽(tīng)道德，而所作所為不合乎道德標(biāo)準(zhǔn)”的兩面人。在體驗(yàn)中，拉近了我們與殘疾人的距離，在帶著自身情感的感受與理解中，學(xué)生們自然而然地與殘疾人產(chǎn)生了共鳴。這種共鳴也引發(fā)了他們內(nèi)心而非表面的道德情感，引發(fā)了他們真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)，使他們真正地由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變，真正學(xué)會(huì)如何做人。

殘疾人生活中會(huì)遇到的困難，諸如“上下樓梯”“上廁所”“過(guò)馬路”“下課游戲”等許多的困難和不便。“殘疾人遇到的有些困難是我們想象不到的，可能對(duì)正常人來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單的事他們卻要幾次幾百次甚至幾千次的努力才能完成。親身體驗(yàn)到殘疾人的不便，嘗試模仿不同的殘疾人去生活，你們想試試嗎？”

活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)

12月3日世界殘疾人日（禮拜五）下午（）年級(jí) 教室 活動(dòng)安排

1.給你10分鐘的黑暗：用黑色布條蒙上眼睛走完一段路程，用條幅隔開(kāi)一段小路可以設(shè)置一些障礙比如十字路口等。分辨一些各種調(diào)味品與飲用水，摸著解開(kāi)繩子上的結(jié)，閉著眼睛畫(huà)畫(huà)等。

2.手語(yǔ)傳遞愛(ài)心：隨機(jī)選兩人一組讓一方用手語(yǔ)向另一方傳遞自己的意思。

3.用心擁抱世界（雙臂殘）：把雙手扎起來(lái)完成寫(xiě)字、喝水、拿課本、單手穿衣服，用左手寫(xiě)字，夾乒乓球

4.讓思想飛向遠(yuǎn)方（雙腿殘）：坐在輪椅上去電話亭邊打個(gè)電話、上臺(tái)階、行走

5.活動(dòng)結(jié)束后，各班為單位組織學(xué)生總結(jié)活動(dòng)，談體會(huì).活動(dòng)準(zhǔn)備器具

布條、筷子、筆、紙張、繩子、各種調(diào)味品能飲用水、課本、衣服等。

第二篇：殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目策劃

殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目策劃

1，關(guān)于輪椅的體驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)器材：2~3個(gè)輪椅

活動(dòng)人員：1~2名殘疾人，6個(gè)工作人員（2個(gè)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)體驗(yàn)者活動(dòng)，2個(gè)負(fù)責(zé)場(chǎng)地維護(hù)，1個(gè)負(fù)責(zé)照顧并與殘疾人交流，一個(gè)負(fù)責(zé)解說(shuō)和迎賓形式的工作）

活動(dòng)形式：讓體驗(yàn)者坐著輪椅繞場(chǎng)地活動(dòng)，看誰(shuí)可以先到達(dá)終點(diǎn)，可以讓殘疾人和體驗(yàn)者一起行動(dòng)，通過(guò)對(duì)比可以讓體驗(yàn)者感觸到殘疾人的不容易。具體活動(dòng)：

1，規(guī)則：在沒(méi)有人的幫助下運(yùn)用輪椅先穿過(guò)一個(gè)直道，在滑過(guò)一個(gè)彎道，最先達(dá)

到終點(diǎn)的人獲勝。每次最多可6個(gè)人進(jìn)行。用繩子標(biāo)記各跑道的道寬，避免不用跑道的人員撞車(chē)。

2，宣傳：用繩子將活動(dòng)場(chǎng)地圍起來(lái)做成活動(dòng)的跑道。在活動(dòng)入口放置宣傳板（板

板上內(nèi)容可為坐輪椅的殘疾人的感人故事），并配有解說(shuō)員在入口處解說(shuō)，并說(shuō)明活動(dòng)注意事項(xiàng)。

注意事項(xiàng)

1，要保證體驗(yàn)者的安全，在賽前應(yīng)告知體驗(yàn)者活動(dòng)形式，比賽規(guī)則，以及安全防

范措施。

2，3，要尊重并隨時(shí)關(guān)注殘疾人的想法和感受，避免造成二次傷害。人員安排恰當(dāng)，避免現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)混亂。

2，關(guān)于拐杖的體驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)器材：4對(duì)拐杖

活動(dòng)人員：1~2名殘疾人，8個(gè)工作人員（4個(gè)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)體驗(yàn)者活動(dòng)，2個(gè)負(fù)責(zé)場(chǎng)地維護(hù)，1個(gè)負(fù)責(zé)照顧并與殘疾人交流，一個(gè)負(fù)責(zé)解說(shuō)和迎賓形式的工作）

活動(dòng)形式：讓體驗(yàn)者用拐杖代替一只腿上下樓梯，讓體驗(yàn)者感受到殘疾人的不便，在日后的生活中可以盡力幫助殘疾人。

3，規(guī)則：在樓梯道上用繩子拉出一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，并標(biāo)明右邊為初體驗(yàn)，左邊為再

體驗(yàn)。體驗(yàn)者可以先用拐杖在只用一只腿的狀態(tài)下上下樓梯一次，然后在再體驗(yàn)區(qū)由工作人員攙扶下在上下樓梯一次，進(jìn)行對(duì)比。殘疾人可以在一旁指導(dǎo)，以免發(fā)生意外。

4，宣傳：用繩子將活動(dòng)場(chǎng)地圍起來(lái)做成活動(dòng)的場(chǎng)地。在活動(dòng)入口放置宣傳板（板

板上內(nèi)容可為坐輪椅的殘疾人的感人故事），并配有解說(shuō)員在入口處解說(shuō)，并說(shuō)明活動(dòng)注意事項(xiàng)。在出口處可以收集體驗(yàn)者的感受或者簽名。

注意事項(xiàng)

4，要保證體驗(yàn)者的安全，在賽前應(yīng)告知體驗(yàn)者活動(dòng)形式，比賽規(guī)則，以及安全防

范措施。

5，6，要尊重并隨時(shí)關(guān)注殘疾人的想法和感受，避免造成二次傷害。人員安排恰當(dāng)，避免現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)混亂。

第三篇：殘疾人體驗(yàn)日

殘疾人體驗(yàn)日

星期五，我們學(xué)校組織了殘疾人體驗(yàn)日，老師讓我們帶一條繩子或一條紅領(lǐng)巾來(lái)學(xué)校。星期四的晚上，我們用心做準(zhǔn)備，期待著星期五的來(lái)臨。

第二天，我們高高興興的來(lái)到學(xué)校，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)到教室，就開(kāi)始讀著課文。大課間到了，我們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。廣播說(shuō)：“今天不做早操，請(qǐng)班主任老師帶領(lǐng)同學(xué)回教室，體驗(yàn)體驗(yàn)殘疾人。”操場(chǎng)上就像菜市場(chǎng)一樣。全體老師帶著同學(xué)們回教室體驗(yàn)殘疾人。回到教室老師叫我們把外套脫掉，用一只手穿衣服，我很快就穿好了，老師又讓我們把帶來(lái)的繩子和紅領(lǐng)巾，拿出來(lái)系上。忽然，我們看見(jiàn)有人在拍我們，我們就把速度加快了，有些人以為那個(gè)人是在偷拍，就趕緊躲起來(lái)。等到那個(gè)人走了才敢出來(lái)，放學(xué)時(shí)老師叫我們回家寫(xiě)一篇作文，老師叫我和龔園婕還有其他叫到同學(xué)，打到優(yōu)盤(pán)里，下星期一給她。回到家，我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，家里有沒(méi)有優(yōu)盤(pán)?”“有。”媽媽說(shuō)。“你拿去干嘛?”我高興地說(shuō)：“我拿去寫(xiě)作文。”“哦，在那個(gè)抽屜里。”媽媽說(shuō)。

我祝福全體殘疾人幸福快樂(lè)，天天開(kāi)心快樂(lè)，福如東海，長(zhǎng)命百歲，年年有余，年年百歲!

第四篇：泡泡體驗(yàn)策劃方案

泡泡體驗(yàn)館策劃方案

一、介紹

繽紛泡泡雨，神奇泡泡魔方，泡泡變波浪……

將泡泡老師將為孩子們打造一個(gè)專屬于泡泡的百變世界，將“泡泡”這種夢(mèng)幻童趣的符號(hào)進(jìn)行魔幻演繹、炫酷手法、精彩紛呈，滿足孩子的好奇心激發(fā)想象力。

將“泡泡娛樂(lè)”和“科學(xué)教育”相結(jié)合，不只能提高孩子的身體素質(zhì)，更有助于發(fā)展社會(huì)性及創(chuàng)意能力。

小朋友可以在泡泡體驗(yàn)館暢玩泡泡世界，探索泡泡的奧秘。泡泡隧道，泡泡彩虹，泡泡墻，泡泡頭飾，五光十色，多姿多彩，讓小朋友們大顯身手，滿足每個(gè)孩子成為泡泡魔法師愿望。

二、地點(diǎn)

紅呈商業(yè)步行街三樓，電梯口旁邊。

三、預(yù)算

普通設(shè)備預(yù)計(jì)5萬(wàn)元左右、場(chǎng)地費(fèi)用，裝修費(fèi)除外。

四、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

目前這個(gè)項(xiàng)目在新平市場(chǎng)還是有一定的發(fā)展空間，新平本地沒(méi)有任何一家有這個(gè)項(xiàng)目。

五、經(jīng)營(yíng)策略

1.單次收費(fèi)較貴，辦理會(huì)員卡，一次繳納多次的費(fèi)用，可以優(yōu)惠很多，這樣回籠資金會(huì)快。

2.搭配一些幼兒類(lèi)的食品、飲料、玩具一起銷(xiāo)售，增加收入。

3.可定期組織一些小朋友的活動(dòng)，幫助孩子的父母短期的照顧小孩。

4.裝修上要稍微投入，做出醒目漂亮的門(mén)頭標(biāo)牌，讓客人留下印象。讓孩子舒服，這樣回頭率才高。

第五篇：一次殘疾人的體驗(yàn)_450字

一次殘疾人的體驗(yàn)_450字

在一個(gè)驕陽(yáng)似火的下午，周老師讓四（1）班全體男同學(xué)去操場(chǎng)當(dāng)一次失去雙腿的殘疾人，周老師說(shuō)：“你們把雙腿捆起來(lái)，然后去爬看臺(tái)上的臺(tái)階，就像上樓一樣。”當(dāng)時(shí)我們大家都認(rèn)為很簡(jiǎn)單，我也覺(jué)得根本不費(fèi)吹灰之力就可以做得完美無(wú)缺。

于是，周老師把我們帶到看臺(tái)上來(lái)，把隊(duì)整好了之后，在周老師的一聲令下，全體男同學(xué)迅速把雙腿給捆了起來(lái)，我依然還是認(rèn)為很簡(jiǎn)單，便驕傲起來(lái)。周老師說(shuō)：“一、二、三，開(kāi)始！”我們一個(gè)個(gè)奮勇向前，這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)不是像我想象的那么簡(jiǎn)單，過(guò)不了多久，我便累趴下了，像只大烏龜，一步都趴不動(dòng)了，我便打了退堂鼓，歇了會(huì)兒，接著又往上爬，爬得滿頭大汗，“時(shí)間到！”周老師叫我們集合談?wù)劯惺堋?/p>

周老師說(shuō)：“大家瞧瞧，‘干凈小使者’張志鵬都變得面目全非。”隨后，錢(qián)朝鵬說(shuō)：“把繩子解開(kāi)后，腿都有一條條紅印子，疼痛難忍。”“大家再想想，殘疾人平時(shí)還會(huì)遇到哪些麻煩？”周老師趕忙問(wèn)道。張怡賓說(shuō)：“上樓、下樓都難走！”周老師補(bǔ)充道：“還有喝水、倒水都很麻煩呢！”

這件事讓我深深地體會(huì)到，殘疾人在平時(shí)的生活上是多么艱難啊！我以后再也不能小瞧那些殘疾人了。

最后，我想對(duì)殘疾人說(shuō)聲：“你們千萬(wàn)不能害怕，要勇敢地面對(duì)每一天，加油！記住生活是美好的！”