第一篇：美心課心得體會

聽《美心課》心得體會

這幾天，我有幸聽了盤曉紅老師的美心課《留住親情，守住幸?！罚P老師以其親身經歷和自己孩子成功的實例，深入淺出，聲情并茂，給以我心靈深處一次深深的顫動和感悟。

每個職業都有自己的道德。醫生有醫師，商人有商德，老師有師德。不管是哪個行業，我們都得熱愛自己的工作對象。作為教師，我們最主要的服務對象是學生，當然也有家長等等。我們的教育應是“用心而不是用手段”的教育，其實，做任何事，只要用心且堅持去做，肯定能做出一番天地。盤老師把真、善、美與品行情操、境界有機整合；通過“錘煉自我、修養自我、超越自我”來提升自我。教師要啟迪學生的心靈，先得啟迪自己的心靈；教師要培養學生健全的人格，先得主動完善自身的人格素質；教師要實施好人性化教育，自己先得主動追求人性完美。

教育過程就是一個交心的過程。作為老師，我們不能居高臨下，處處以師威壓之，亦不能只求學生發展而忽視老師自己的成長，我們應與學生一同成長。教師是心靈感知的輸出者，學生是敞開心扉的接受者，老師教育學生應該是兩顆心靈愉快的碰撞，實現感情的交流、融合、升華。

盤老師說“滴水之恩當涌泉相報”，其中必須要滲透一個“愛”字。愛是需要力量的，是需要相應能力支持的，愛必須得之于心寓之 于行。盤老師舉了很多實例，讓大家觀看《華山上的環衛工人》工作的視頻、播放歌曲《跪羊圖》、《心愿》，讓我最為感動的是留守兒童給父母的一封知恩、感恩、報恩的信。

盤曉紅老師提出“美心教育為留守兒童身心健康成長營造良好的教育氛圍”，學校老師如果能夠深切體會留守兒童孤獨無助和對愛的渴望，對留守兒童有種發自內心的理解和愛，把他們當成是自己的孩子，那么在教育留守兒童時效果會更好。在平時的教育活動當中，堅持開展經典誦讀活動，如《靜思語》《增廣賢文》，給孩子的精神補鈣，增強心理免疫力。

作為老師我們應該走進孩子的內心世界；做學生的知心朋友；與學生心貼心的交流。具體來說，就是“用人師的思想，培育學生的思想；用人師的情感，激發學生的情感；用人師的意志增強學生的意志；用人師的個性影響學生的個性；用人師的心靈喚醒學生的心靈；用人師的靈魂鑄就學生的靈魂；用人師的人格塑造學生的人格”。能之不存，德之焉附？師德與能力是唇齒相依的，有師德無能力或是有能力無師德都是不行的。你整天與學生朝夕相處，甚至是吃、住、娛都在一起，如果沒有相應能力予以支撐，那學生就會在你頭上“動土”耍威風了，最終還是沒有育人效果。

我們對學生一定要有寬容度，要站在孩子的角度中思考問題，允許學生犯錯，我們的學生都是在犯錯與改錯的螺旋式中長大的。教育很多時候就是要“小題大做”，從小事在去教育引導，在細節教育上下功夫。

盤老師說，教師應該具備這樣的內功：追求人性完美是內化師德之本；形成個性優化是內化師德之源；力求厚德懿行是內化師德之美。張力是拉不斷的，教育無邊際，內心的張力亦是無邊無際的。每位學生都是可愛的。不論是優生，還是后進生，甚至是頑劣不化的學生，都是可愛的，都是獨一無二，不可代替的，我們要學會容納每個孩子的個性，并學會順性而育?！笆畟€手指有長短”，同在一個班上課，學生就會參差不齊。作為老師的我們，重要的是發揮每個人的長處，想方設法調動他們的積極性、主動性和創造性，以促進集體中的每位成員幸福、和諧成長。盤老師認為，一是學會把快樂的人生傳遞給學生；二是給學生的心靈發展留足空間；三是學會放飛孩子的心靈。

聽了盤曉紅老師的美心課后,我的心情久久不能平靜，正如她自己說的：不是因為幸福了才笑，而是因為笑了才幸福。

第二篇：美 術 課 心 得 體 會

美 術 課 心 得 體 會

上周到灣李小學聽了李曉藝老師的美術課，李老師的課使我感到收獲很大，受益匪淺，急切的想把一些好的做法也用到自己的課堂中去。下面就談談自己的收獲。

⒈“今天的教是為了明天的不教”“授之以魚不如授之以漁”。雖然平時聽過看過這些觀點，但都不如這次聽課時感悟的深。李老師課堂上做到了。李老師的課，特別注意教學與實際生活相結合。例如,在剛開始,為了活躍課題氣氛,他讓學生先想象家鄉美麗的春天，才開始了本節課的學習。尤其是李老師精湛的畫工,不但有利于提高學生的興趣,還有利于樹立學生的自信心。

⒉及時豐富的評價語言，極大的調動了學生的學習積極性。作為小學生,更需要教師對他的表現做出及時的肯定,李老師這點做得很好。我們作為教師,要拿著放大鏡來看學生的優點,多發現他們身上的閃光點。通過對他們的肯定,來進一步激發他們學習的興趣.進一步激活課堂氣氛。

⒊鼓勵學生用自己的方法學習美術。讓學生用自己的方法去探索問題和思考問題，鼓勵學生用自己認為好的方法學習美術，對學生來說，這就是創新。

總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生真正理解美術、走進美術，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創新變革的人。

第三篇：中 小 學 美 術 觀 摩 課 心 得

中 小 學 美 術 觀 摩 課 心 得

在本月26-28日，學校派我去參加在河南省中小學生美術觀摩課，感到非常幸運。有幸和這么多來自教學一線的美術同行專家們暢談教育與體會，相互交流，感到非常榮幸和快樂。這次聽課不同地區的老師共同展示了15節中小學和高中美術課，讓我開拓了視野，感受到了他們特有的課堂智慧、魅力與精神。

下面就談談這次聽課的感受與體會。

一、凸顯學習方法，實現師生角色轉變

新課程理念下教學模式發生了深刻的變化，由原先一言堂改為“以學生發展為本”采用啟發式教學，合作式學習先進的教學模式，這在公開課中運用的非常明顯。例如：洛陽賈佳老師《文藝復興時期的美術》用了大量圖片對比，啟發學生歸納總結。開封王眾老師《秋天的節日——心意卡》運用視頻畫面調動學生的積極性，用小組比賽的形式完成作業，都達到了很好的預期效果。

二、聯系生活，創設情景，想象感悟

在15節課中，每位老師都非常注意聯系實際，小學課比初中、高中更明顯。例：新鄉育才小學趙軍嶺《我設計的自行車》，安陽人民大道小學李艷霞《巧巧手》都是選題學生生活中常見的形象和熟悉的生活事物，創設情景，啟發討論，以達到預期的效果。

三、回歸理性，貼近實際教學

（1）教師的專業基本功

自課改以來，大大小小聽過很多的公開課，包括幾年前中南六省的課。這次感到有一個非常明顯的轉變——板書又回來了。課改前，老師基本上都有實際的板書。課改初始，公開課上你再也看不見傳統的板書，替代的是多媒體投影或是提前準備好的花花哨哨標題，需要時直接貼上去。這次眼前一亮，從第一位老師開始，就很勇敢的進行板書。之所以說勇敢是因為她的字體并不美觀，可能因為這個原因也使后面的教師增強了不少的信心。油田一中馬老師在課前也是提前準備好了板書，和帶隊老師商榷后也沒使用，采用了手體，這是不是一

種預兆呢？

（2）教學活動的創新能啟迪人

在聽課中印象最深的是鄭州外國語學校李淼老師《藝術的多元化》。課前我們幾個初中老師在一起討論，這節課并不好講，藝術多元化的因素有很多，講不好容易混，脈絡不清，學生一頭霧水。但聽后一致好評，叫人精神一振。首先她采用了一種花朵式的板書，花心是課題——藝術的多元化，各個花瓣是組成的不同因素。這樣一個個去講，脈絡很清晰，不容易產生遺漏和混淆。第二，教學活動設計很新穎，提問層層深入很有效。例：同一個班，同一個主題，為什么內容不同？詮釋作品不同？面對同一作品，為什么有不同觀點？都是一個主題，表現形式有什么不同，找出他們的關聯？我們應該如何面對風格異的作品，等等。第三，拓展部分，給人提供新思路。老師找了一些現代科技圖片，讓學生感受科學技術注入給藝術新的活力。思考：多元化帶來了什么？這既和現實生活緊密相連又和課題緊緊相扣，設計巧妙，大大提高了本節課的品質。

總之，聽完這次課后，我感受到這些教師有著清晰地頭腦，嚴謹的教學環節，新穎的教學活動，精心的教學準備，完美的教學效果。可以從中學習很多知識，給自己今后的教學提供了很多可鑒借的思路，指明了一個方向。

聽課，是一種學習，但更多的是學會思考。對于學生來說，要想學好一門功課，聽課是關鍵，聽課的目的在于聽懂，聽懂的關鍵在于會聽，怎樣聽課才叫會聽？學會帶著問題聽課，在聽與做中求解；對于聽課老師來說，不應該只是個聽眾、觀眾，更應該是個思想參與者、研究者。而作為授課老師，我們該拿什么奉獻給我們的學生？這是值得我不斷探索與改進的問題。教學設計沒有唯一的“正版”，只有不斷探索的“精彩”。一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂“授之魚，不如授之于漁?！币陨鲜俏掖舜温犝n中個人淺薄的一些感受和心得。

第四篇：說 課 稿《悲劇美》

說 課 稿——音樂的悲劇美

一、教學理念：

1．以音樂審美為核心，培養興趣愛好。在師生共同感受、鑒別、創造和表現美的過程中，引導學生整體把握音樂的表現形式和情感內涵。

2．面向全體學生，注重個性發展。使每一個學生的音樂潛能得到開發，并從中受益；同時提供發展個性的空間，滿足不同學生的發展需要。

3．重視音樂實踐，增強創造意識。淡化基本技能的學習過程，注重藝術實踐，設定適當的活動內容、形式和情境等，發展學生想象力，進行音樂實踐創造。

二、教學內容：

《音樂的悲劇美》是湖南文藝出版社高中《音樂鑒賞》教材第二單元的內容，本單元通過大量的音樂作品，使學生從優美、壯美、崇高美、歡樂美、悲劇美和喜劇美六個基本范疇中體驗音樂的美。在前面我們已經體驗了音樂的優美、壯美、崇高美和歡樂美，為本節課體驗、分析音樂的悲劇美打下了良好的基礎。

在選材上，由于學生對國外的作品缺乏一定的專業素養和知識基礎，理解起來可能比較困難，所以選取了近代中國聲樂作品《松花江上》，作品表現的是抗日戰爭時期的內容，學生在情緒上容易產生共鳴。

三、教學對象：

高中生他們知識面寬，理解能力強，對音樂能進行一定的概括歸納，教學過程可將視聽、演唱結合，引起他們的無意注意，在情境中感受作品的音樂美。

四、教學目標：

1．創設良好的環境，使學生能認真聆聽歌曲《松花江上》，感受作品的音樂意境，從而獲得音樂悲劇美的體驗。

2．通過與學生一起分析、探討，使學生了解作品中表現悲劇美的音樂語言。3．在理解音樂作品的基礎上，使學生能有感情地演唱歌曲《松花江上》片段，以及進行簡單的創作。

五、教學重點：

主要是組織學生探討作品中音樂語言的特點, 感受、分析音樂作品的悲劇美。

六、教學準備： 多媒體課件 電腦平臺 鋼琴

七、課時安排：1課時

八、教學過程：

第一個環節，是營造適當的課堂氛圍，我采用了課前播放音樂的方法，播放了華彥鈞的《二泉映月》。這樣的設計意圖是：

希望通過學生耳熟能詳的作品，引起學生的共鳴，這樣更有易于學生對音樂悲劇美的最初體驗。

在導入新課這個環節中，我首先讓學生欣賞兩幅體現悲劇美的繪畫作品。第一幅是油畫《南京大屠殺》

這整幅油畫由 “屠”、“生”、“佛”三聯組成，畫面主體是堆積成山的尸體。整座尸山的背景是奔流滾滾的長江。油畫左側一聯為“屠”：兩個趾高氣揚的日本軍官站立著，其中一個正獰笑著擦拭沾滿鮮血的戰刀;中間一聯為“生”：在尸山的上面，一個孩子正趴在裸露著胸膛慘死了的母親身上哭喊著;右側一聯為“佛”：一位佛門弟子正拖起一位慘死老人的身軀，畫家取“放下屠刀、立地成佛”的含義。整幅油畫震撼人心，一種悲憫之情油然而生。

接著導入到同樣是表現抗戰時期東北人民悲慘生活的繪畫作品《流民圖》。

通過一個設問：音樂——作為一種流動性的藝術又是如何讓我們從聽覺上獲得悲劇美的體驗的呢？

——導入課題：

這里的設計意圖是：通過這兩幅繪畫作品，讓學生先從視覺上感受悲劇美，因為從視覺上獲得的情感體驗要比聽覺上獲得情感體驗來的更快、更直接，從而為后面的教學作一個很好的鋪墊。

接下來的過程呢，就是欣賞聲樂作品《松花江上》。首先是播放歌曲，讓學生有個完整的體驗。接著介紹作品的創作背景：

簡單地講講9·18日軍突襲東北、沈陽，致使東北三省淪陷，東三省的人民流亡關外，有家歸不得，有仇不能報的悲苦怨憤之情。以及作者張寒暉譜寫作品的過程。

通過這樣的介紹，可以加深學生對作品的了解，使學生從創作背景中體會歌曲所表達的情感。然后就讓學生探討：

這首歌曲是通過一些什么樣的音樂語言來表現內容的？ 引導學生從旋律、節奏、速度等音樂要素方面來分析。

這樣的設計意圖是：引導學生整體把握音樂表現形式和情感內涵，領會音樂要素在音樂表現中的作用。

在整體把握了音樂作品之后，就進行下一環節： 分析作品的曲式結構及音樂表現。

這里主要是從懷故、漂流、呼喚三個基本層次去分析，而每一個層次，都分別從歌詞內容和音樂要素方面進行體驗。

比如說第一層次：懷故。

學生通過朗讀歌詞，可以體會到作品采用了描寫家鄉的美麗富饒方法來訴說，再加一聲“那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘?！北嘀椴豢叭淌?！

而音樂要素方面，可以聽出是由兩個基本重復的長樂句構成，教師再將節奏列出，×·×

× －∣ × ×·× ×·× ∣× ×－∣

讓學生明白作品通過從容而深沉的音樂特點，描述了東北家鄉的富饒美麗。再讓學生哼唱級進下行的旋律，體會出流亡者被迫與親人離散的悲痛心情。

那么第二層次、第三層次，都可以讓學生朗讀歌詞，分析旋律、節奏等特點，教師再加以歸納和補充。

如第二層，旋律在小調上展開，以環回縈繞、反復詠唱的方式得到了展開，帶有呼號、哀傷的色彩；內在而壓抑及悲憤交加的音調，深刻地表現了東北同胞對侵略者的憤恨和控訴。而第三層，是歌曲的高潮，讓學生反復吟唱：“爹娘啊，爹娘啊”，體會這種向親人聲聲呼喚的呼天搶地似的旋律，并在全曲的最高音處形成爆發性的高潮。最后力度逐漸減弱，在較長的連續下行中將聲淚俱下的悲痛感表現得淋漓盡致。

這樣：通過歌詞內容的解讀，音樂要素的分析，使學生達到情感的積淀，為下一步演唱作品奠定感情基礎。

最后，教師引導學生：

我們應該用什么樣的情感來演唱作品呢？ 適時地對學生進行愛國思想教育。

然后學生在教師的鋼琴伴奏下有感情地演唱三個片段。

設計意圖：因為音樂的語言只有在音樂實踐中，才能體會得更深，讓學生將情感體驗運用到實踐當中，通過動情的演唱進一步切身體驗音樂的悲劇美。

接下來的環節，是拓展表演。

教師在舉例其他的悲劇作品。如：戲曲《竇娥冤》、舞劇《羅密歐與朱麗葉》、器樂曲《江河水》、《葬禮進行曲》等等之后，讓學生分兩組，登臺展示課前準備的作品。1組：

小組演唱：歌曲《小白菜》

2組：

配樂朗誦：詩歌《周總理，你在哪里》

設計意圖是：通過表演，發揮學生的主動參與性，面向全體學生，注重個性發展，為他們搭建一個展示自我的平臺，使學生通過自己的親身體驗、感受音樂的情緒，讓他們在相互的交流評價中進一步提高創造能力。

最后是課堂小結：

先讓學生談談本節課的要點：悲劇美的音樂表現和內涵。教師最后做結束語。

九、教學反思：

本方案的設計，著眼于學生的主動發展，致力于運用現代信息技術優化課堂教學的研究，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。

第五篇：音美課教案匯總

音美課教案

歌曲《自由飛翔》

教學目標：

1、能富有激情地演唱自己喜歡的歌曲，唱出心中的感覺。

2、能與同學一起以音樂的方式，分享心中的快樂。從中體驗“把歡樂帶給別人人也是一咱快樂的道理”。

教學設想

始終從學生的生活入手，讓音樂與生活緊密相聯，讓音樂與人文教育有機相融，創設了：釋放開心的情懷，分享開心的樂趣，二個具有層次和遞進關系的教學。通過“唱、舞蹈、游戲”等方式?；顒舆^程：

1、你們都喜歡什么樣的歌曲？ 學生：周杰倫的，張韶涵的……

師

：在音樂網上搜索學生喜歡的歌曲《讓學生欣賞跟唱》

2、聽賞歌曲

歌曲《自由飛翔》是學生熟悉的喜愛的一首通俗歌曲，讓學生感受歌曲歡快的節奏和動感的旋律，并用手中的樂器和充滿活力的舞姿隨樂伴奏與表演，這是一種參與性欣賞的教學，它強調在欣賞活動中，學生參與的積極性和情感態度及隨樂即興創造與表現的能力。

3、舞蹈與表現

師：隨著《自由飛翔》的音樂，表演一段充滿活力的舞蹈來吸引學生，激發學生參與的積極性。生：在音樂中盡情表現自己。

開展“隨樂歌唱、隨樂伴奏、隨樂舞蹈”三位一體的綜合活動。

4、打擊樂器為歌曲伴奏

（1）教師放歌曲（大屏幕）讓學生用自制的簡單打擊樂器如：凳子，身體的部分（嘴）等即興伴奏的音源。（2）教師準備打擊樂器

鈴鼓、碰鈴、沙錘、雙響筒、小鼓、三角鐵等。

參與的形式多樣：小組集體表演，師生共同表演等。

開展：隨樂歌唱、隨樂伴奏、隨樂舞蹈三位一體的綜合活動。

總之，只要學生能夠積極參與到活動中，能夠用音樂的表現方式隨樂進行表演，以此表達心中的情感就行。課時安排：四課時

第一課時：唱歌曲

第二課時：舞蹈表現

第三課時：舞蹈與表演

第四課時：為歌曲伴奏及三位一體的綜合活動。

新疆歌舞

教學目標：

1、通過聆聽歌曲，使學生感受新疆風格的音樂舞蹈。

2、學習維吾爾族舞蹈動作，感受維吾爾族舞的美。

教學設想：

以歌曲欣賞為主同時滲透舞蹈教學內容的一節綜合課，從欣賞歌曲到學跳舞的層層深入中，利用多媒體教學手段讓學生了解新疆維吾爾族地區的民俗，感受當地的風土人情?；顒舆^程：

一、談話引入

（1）我國有多少個少數民族？你最喜歡的是哪一個？（生回答）（2）播放歌曲《掀起你的蓋頭來》提問：

師：你聽了這首歌曲你感受到了什么？

生：載歌載舞的場面。

（3）學生學唱

二、模仿節奏游戲

教師手執鈴鼓，拍節奏，學生模仿教師拍擊節奏。（1）手鼓節奏（略）

（2）對比欣賞，體驗不同節奏帶給歌曲的不同感受。（3）播放音樂，學生練習，或分組練習。

三、學跳新疆舞

（1）出示課件：欣賞一段新疆舞。（2）教師講解新疆舞的基本動作。

（移勁、托帽式、單臂禮等）要領：傳神的眼神，從頭到腳都有動作。

（3）舞蹈創編，生隨音樂自由創編舞蹈，營造載歌的熱鬧場面。（4）播放音樂，學生隨樂自由歌舞。課時安排：四課時

第一課時：學習歌曲

第二課時：學習手鼓的節奏

第三課時：學習舞蹈

第四課時：綜合訓練（歌、舞、樂）

本課的設計從音樂本身出發，使學生感受新疆民歌特有的節奏特點，體驗富有舞蹈性的新疆節奏。

為迎“六一”編排各班節目

利用音美課給各班輔導節目 五（1）班

舞蹈《卓瑪》 五（2）班

表演唱

五（3）班

小合唱《讓我們蕩起雙槳》

舞蹈《山路十八彎》 六（1）班

歌伴舞《櫻花草》 六（2）班

街舞

六（3）班

小合唱《童年》

教師沒有過多干預學生，始終處于指導地位，學生在教師的點拔下，發揮自己的作用，讓學生在集體的學習中表現自己，發揮出自己的創造潛能和聰明才智。