第一篇：數(shù)學課堂的快樂體驗式教學

“快樂體驗式”數(shù)學課堂教學初探

【摘要】愉快教學是實施素質(zhì)教育的有效途徑，在數(shù)學課堂中實施愉快教學，能夠喚起學生對學習的興趣，激發(fā)其學習熱情，并能主動探究，增強自信，有效地提高教育教學質(zhì)量。因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

【關鍵詞】快樂 學習氣氛 學習興趣

《新課標》指出：“學生的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。現(xiàn)代教學論也公認，愉快教學是實施素質(zhì)教育的有效途徑，在數(shù)學課堂中實施愉快教學，能夠喚起學生對學習的興趣，激發(fā)其學習熱情，并能主動探究，增強自信，有效地提高教育教學質(zhì)量。因此筆者結(jié)合自身教學實際，對“快樂體驗式”數(shù)學課堂教學進行了初步的探討，讓孩子們在愉快的氣氛中進行學習，其間他們不僅消除了緊張的情緒、抑制學習中的疲勞，還保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

一、營造氛圍，讓學生在輕松中喚起興趣。

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題“有頭45個足116只問雞兔各幾何”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令“全體兔子起立，提起前面兩足”學生開懷大笑。之后教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣 了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45×2=90只”，“少了多少足？”“26只”這時學生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子、32只雞”。教學內(nèi)容的趣味性和教學方法的靈活性是引起學生興趣的直接因素，從學生實際出發(fā)分析、挖掘數(shù)學知識的有趣因素，靈活運用多種方法刺激學生的求知欲，特別是在引出知識的背景上，人為地創(chuàng)造一種渴求學習新知識的氣氛，能提高教學效率。當然課堂上能否脫稿講課甚至即興發(fā)揮是學習氣氛熱烈和諧的基礎，只有教師占有豐富的數(shù)學信息和完善的表達能力，才能做到幽默的講解、巧妙的點撥、靈活的搭橋，用良好的精神狀態(tài)、開放的教育理念和聰明智慧感染學生。

二、巧妙設計，讓學生在現(xiàn)實中主動探究。

數(shù)學教學不同于其他學科的教學，它最主要的矛盾在于數(shù)學本身的高度抽象性和學生思維的具體形象性之間存在著強烈的反差，而解決這一矛盾的根本方法就是創(chuàng)設情境，為學生提供支撐他們思維表象的愉快的學習情境。美國數(shù)學家哈爾莫斯認為：“問題是數(shù)學的心臟。”而數(shù)學問題的產(chǎn)生離不開數(shù)學情境，課堂中應讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象和解決問題的樂趣，因此，設計情境已引起普遍重視，越來 越多的 老師在設計課堂時都把把數(shù)學問題生活化、兒童化，增加學生的感性經(jīng)驗來激發(fā)學生的學習興趣和動機。如在教學“統(tǒng)計”時，我設計了“本班同學最喜歡玩哪類球”，“哪種顏色小朋友們最喜歡”等情境，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。通過數(shù)學實踐活動，讓學生獲得豐富的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生求知欲。又如在教學“找規(guī)律”時，我設計了“聽老師拍手 ”說自己的發(fā)現(xiàn)這一情境，通過語言的描述，把小朋友們帶入到一個游戲的世界，讓小朋友在游戲當中，不知不覺就找出了生活中的規(guī)律，這就是“問題情境 ”的兒童化。

三、激勵評價，讓學生在成功中增強自信。

蘇霍姆林斯基說過：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉”。學生都希望周圍人對自己的尊重，向往師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學生帶來喜悅，會增強學生的自信心。教師要從學生的年齡特點、知識基礎、認知水平和行為習慣等實際出發(fā)設計問題，以激起他們探索數(shù)學知識的興趣，讓不同層次的學生都有機會成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。相反，如果學生經(jīng)常地體驗過多過強的失敗，會使他們對數(shù)學學習失去信心，學習意志消沉，甚至自暴自棄，進而產(chǎn)生嚴重的厭學心理，喪失學習興趣。學習數(shù)學應當是積極的、愉快的和富于想象的過程，教師要鼓勵、重視學生創(chuàng)新，對求新、求異的學生大加贊賞，對于不成功的思路，也應客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護學生的想象力，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識。成功時的興奮、喜悅，可以成為學生繼續(xù)創(chuàng)新的加速器，因勢利導地引導學生運用已獲得的知識“跳一跳”去探究新知識，可增加學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，給學生創(chuàng)造成功的條件和機會，幫助他們獲得成功，讓學生形成積極的情感體驗，使學習數(shù)學的過程再不是令學生望而生畏的過程。設計教學要以學生的學習基礎、學習能力為出發(fā)點，而且要對同一學習內(nèi)容要設計不同的學習方式、活動方式，讓不同的學生有不同的嘗試機會，設計適當?shù)摹袄щy性”題目，讓學生思考、探究、討論，不斷激發(fā)思考的興趣，挑戰(zhàn)自己的智力和能力，學生通過自身的努力，克服困難而得到答案，品嘗到攻克難題的艱辛，感受數(shù)學的樂趣，感受學習的成功，體驗成功的愉悅，增強學好數(shù)學的信心，從而提高學習數(shù)學的積極性。

總之，小學數(shù)學的愉快教學，關鍵在于教師要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維，變學習為學生自身的需要，要善于創(chuàng)造條件，讓學生主動、積極地參與探索新知識的活動，并盡可能獲得成功，以增強成功的情感體驗，只要不斷激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一種平等、友好、合作、競爭的情景、一種令學生學而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導、開啟、鼓勵、輔助，不斷激起學生學習數(shù)學的樂趣，著眼學生心靈的愉悅和滿足，學生就會“樂學”數(shù)學。

第二篇：數(shù)學課堂建構(gòu)體驗式教學模式的探索

數(shù)學課堂建構(gòu)體驗式教學模式的探索

[摘要]體驗式教學模式能夠有效引導學生參與到課堂教學中來，讓學生充分發(fā)揮自身的能動性，感受數(shù)學的獨特魅力，真正掌握與理解所學的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識解決問題的能力。在數(shù)學課堂建構(gòu)體驗式教學模式，教師應給予學生更多實踐體驗的機會，讓學生能夠通過體驗感受到學習數(shù)學的樂趣，從而積極主動地學習數(shù)學，真正愛上數(shù)學學習。

[關鍵詞]數(shù)學課堂；建構(gòu)；體驗式教學模式

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15003001

在數(shù)學課堂中，建構(gòu)體驗式教學模式能夠?qū)?shù)學知識與實際生活有機結(jié)合起來，有利于學生發(fā)揮自身的能動性，積極參與數(shù)學學習，而不是盲目地跟著教師的教學步驟來安排自己的學習。同時，建構(gòu)體驗式教學模式能夠引導學生真正融入課堂活動中去，有利于為學生創(chuàng)建愉悅的學習環(huán)境，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

一、精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學課堂中，教師通常會結(jié)合具體的教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設教學情境來建構(gòu)體驗式教學模式，從而吸引學生積極地投入到課堂教學活動中去，有效提高學生學習數(shù)學的效率。

例如，教學“千克和克”一課時，教師可創(chuàng)設這樣的教學情境：“小紅陪媽媽去菜場買菜，一袋裝了一些排骨和一些土豆，還買了一袋水果。猜一猜，哪一袋重，哪一袋輕？每樣東西的重量是多少？”在學生回答后，教師繼續(xù)提問：“有什么比較好的方法可以檢驗答案是否正確呢？”學生在討論中引出了生活中的秤，教師再讓學生用秤來檢驗物品的重量，使學生對千克與克有初步的認知。然后通過猜一猜的游戲，讓學生在實踐過程中明白用眼睛觀察與用手掂都不能準確地判斷物品的重量，只有用秤稱才能準確知道物品的輕重，從而激發(fā)學生對本節(jié)課所學新知的興趣，調(diào)動了學生參與學習活動的積極性。因此，通過問題情境的創(chuàng)設，能夠很好地培養(yǎng)學生的思維能力與觀察能力，提升學生數(shù)學學習的效果。

二、引導學生自主探究，體驗數(shù)學知識的生成數(shù)學課堂中建構(gòu)體驗式教學模式，教師應該給予學生足夠的時間與空間，讓學生能夠自主思考，深入探究問題。同時，教師可通過正確的指導，促使學生更加積極地參與課堂教學活動，有助于學生真正理解和掌握所學知識。此外，教師還應通過生活中的多樣化素材，引導學生進行自主探究式學習，讓學生能夠通過認真的觀察、仔細的分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，進而依靠自己的力量解決問題，提高學生的思維能力。

例如，教學“乘除法”一課時，教師可先給出最基本的運算規(guī)則，讓學生通過計算體會乘除法的運算規(guī)律，然后讓學生進行典型例題的計算，最后教師給出正確的答案并進行詳細的講解。這樣每個學生在計算過程中都會有不同的思路與方法，有利于發(fā)展學生的數(shù)學思維，使學生對該知識點的掌握更加牢固。

三、加強小組合作探索，體驗數(shù)學思維的碰撞

在數(shù)學課堂中建構(gòu)體驗式教學模式，能增強學生間的互動交流，讓他們在思考問題的過程中?l生思維碰撞，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力。

例如，教學“分數(shù)四則混合運算”時，教師可出幾道比較復雜的運算題目，讓學生分小組討論和思考：“分數(shù)四則混合運算的順序是什么？”學生經(jīng)過小組交流討論后得出“分數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的順序相同”，最后教師進行總結(jié)。建構(gòu)體驗式教學模式的課堂教學，有利于加強學生小組成員之間的合作學習，能夠有效促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生運用已學知識解決實際問題的能力。

四、理論聯(lián)系生活實踐，體驗數(shù)學知識的應用

體驗式教學模式的最終目標，是為了讓學生通過學習數(shù)學的過程，掌握學習數(shù)學的方法與技巧，并且能靈活應用到日常生活中去解決實際問題，使學生體驗到學習數(shù)學的價值。

例如，教學“元 角 分”一課時，為了讓數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，教師可讓學生在課前去超市收集一些物品的價格，課堂上將學生分成小組，教師扮演收銀員，學生扮演在超市購物的顧客，進行即興的表演與對話。通過這樣生動并富有趣味性的教學方式，讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在游戲的同時，積極主動地去學習新知識。

綜上所述，在數(shù)學課堂中，建構(gòu)體驗式教學模式，不僅能夠使學生積極主動地參與到學習中，在體驗中不斷思考，而且可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力，有利于提高教師的教學質(zhì)量。同時，教師應深入到學生中去，與他們一同分享獲取知識的快樂，與學生在體驗中共同進步、共同成長。

（責編杜華）

第三篇：初中數(shù)學體驗式教學

初中數(shù)學體驗式教學

撰稿人：楊林海

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課題研究申報方案------“初中數(shù)學體驗式教學研究”

一、課題的提出：

問題的提出知識經(jīng)濟初見端倪，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”成為更為緊迫的現(xiàn)實內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學只限于教室和書本，內(nèi)容以書本、教材為準，偏離兒童的生活、教學形式單調(diào)，與兒童所要求的生動活潑相去甚遠。絕大多數(shù)的教師重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)出來的學生依賴性、被動性、模仿性十足，社會適應能力差，自主性、主動性、創(chuàng)造性不強。眾所周知：“生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，抽象的數(shù)學知識只有和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學習的價值”、“數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活。” 新的《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教育應該努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的社會、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學。”而當今社會迅速發(fā)展、知識量激增，在這充滿激烈競爭和高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，學生一旦掌握了必要的能力，他們才能更有效地學習和掌握新知識，并進行知識創(chuàng)新。初中數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，如何把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？一直在思考、探索數(shù)學體驗式教學方法，體驗式是將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。數(shù)學體驗式是指在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題體驗式。體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發(fā)學生的學習興趣，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學教學中，讓學生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍數(shù)學的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。所以改革傳統(tǒng)的數(shù)學教學，以“體驗式”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生從身邊知識入手，主動探究知識，已成為當前亟待解決的主要課題。為此，我們提出了從課堂教學入手以“體驗式”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，促使學生主動探究知識的實驗課題。

二、課題研究的目標

本課題研究的目標是解決當前初中數(shù)學教學內(nèi)容封閉，脫離學生生活、教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學方式。解決原有的數(shù)學課堂教學中學生學習方式被動、單一，學習主動性難以發(fā)揮的問題，通過本課題的研究，喚發(fā)課堂教學的生命活力，提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣和學習能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。解決數(shù)學教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創(chuàng)新者。要讓教師努力研究改進傳統(tǒng)的不適應社會發(fā)展的陳舊的課堂教學方法，提高教學效率；并要在解放教師教學思想、改變教學理念、提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生把數(shù)學學習和生活實踐緊密的結(jié)合起來，形成積極主動的學習態(tài)度和能力，學會在學習中與人合作交流、動手實踐，讓學生在生活實踐中，形成獲取數(shù)學知識的技能，促進數(shù)學素養(yǎng)的提高，為他們的終身學習打好素質(zhì)基礎，讓數(shù)學學習在生活中真正發(fā)揮其應有的功效。通過本課題的研究，有利于改革課堂教學單

一、封閉和學生被動學習的局面，煥發(fā)數(shù)學課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。探索出初中數(shù)學教學與學生生活實際有機結(jié)合的具體途徑和方法：構(gòu)建“生活—數(shù)學—生活”的學習體系和“學生的數(shù)學素養(yǎng)”的評價體系。為學校全面推行素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展提供指導理論。本課題研究的實踐意義：本課題的研究實施將會探索出初中數(shù)學教學與學生生活實際有機結(jié)合的具體途徑和方法；將會探索出數(shù)學教學體驗式的有效途徑和方法，找到在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最佳切入點，具有可操作性和應用價值。并在此基礎上進行推廣，使所有的學生在數(shù)學學習中有更多的機會從生活中去學習數(shù)學、理解數(shù)學和熱愛數(shù)學，最終也會使我們的每一個學生都學到有價值的數(shù)學，每一個學生都獲得自己所必需的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上都會得到不同的發(fā)展。從而促進學生數(shù)學知識技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、運用數(shù)學素養(yǎng)、唯物辯證素養(yǎng)得到提高。為當?shù)貙W校全面推行素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展提供實踐依據(jù)。如果我們立足于學生的現(xiàn)實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生學會從生活中提出數(shù)學問題，然后再把這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學教學內(nèi)容源于學生現(xiàn)實生活，教學過程中的方法、手段貼近學生現(xiàn)實生活，學生學習活動應用、驗證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應用數(shù)學的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學生學會用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進學生數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的數(shù)學學習能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高和完善學生的數(shù)學素養(yǎng)的目的。

三、課題研究的內(nèi)容：

1、增強學生對數(shù)學知識賦予個人意義的理解，培養(yǎng)學生積極穩(wěn)定的學習態(tài)度的研究通過教師在指導學生學習數(shù)學知識的同時，有目的地引導學生對該知識點的相關背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識在社會生活中的歷史與現(xiàn)實背景，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認識對人類社會生活的現(xiàn)實影響和真實意義，從而增強學生深刻理解相關知識點賦予個人的現(xiàn)實意義，促使學生形成端正、穩(wěn)定的學習態(tài)度。

2、加強學生數(shù)學生活經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學生數(shù)學學習主動性的研究通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關的數(shù)學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數(shù)學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的數(shù)學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

3、創(chuàng)設數(shù)學體驗式教學情景，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的研究通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經(jīng)驗，即教學內(nèi)容體驗式。同時，在教學過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動教學等方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活中的數(shù)學問題于教學全過程，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學方式，即教學過程體驗式。通過設置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學生及時將數(shù)學知識應用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗反復驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式體驗式。

4、豐富學生數(shù)學生活實踐體驗，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的研究通過對課內(nèi)知識的延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，以多種途徑、形式的數(shù)學生活實踐活動，引導學生利用已有數(shù)學經(jīng)驗，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學生主動應用、驗證數(shù)學知識，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。

5、挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，培養(yǎng)學生自我拓展的意識及學習品質(zhì)的研究通過對學生所處的社會生活、家庭生活、學校生活等現(xiàn)實環(huán)境的關注，從中挖掘與學生數(shù)學學習密切相關的生活要素，結(jié)合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學生數(shù)學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導學生在對知識經(jīng)驗的積累、驗證、鞏固、應用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學意識及數(shù)學學習品質(zhì)。

四、課題研究的方法與措施

研究方法：

1、文獻資料法： 通過對國內(nèi)外有關國文教學體驗式、課內(nèi)外結(jié)合等文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎上有提高和突破。

2、問卷調(diào)查法： 在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的學生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學生的數(shù)學發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應的策略與手段。

3、行動研究法：結(jié)合教育教學實際，在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。

4、經(jīng)驗總結(jié)法： 在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。

使用措施：

1、加強理論學習組織課題組全體人員要領會教學大綱精神，把握《新數(shù)學課程標準》新的教學理念，組織學習討論陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動教學等理論，努力把握這些理論的精髓和實質(zhì)，用以指導課題研究實踐。同時，及時通過各種途徑了解與本課題相關的發(fā)展動態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實驗的研究工作。

2、認真分析現(xiàn)狀 通過各種途徑的調(diào)查了解現(xiàn)行教材、教學基本方法和手段、教師的教育教學水平、學生數(shù)學學習興趣、學生數(shù)學生活經(jīng)驗等諸多方面存在各種問題，加以認真詳細的分析，從而針對性制訂工作策略。

3、關注學生生活 從學生所處的校園、家庭、社會等現(xiàn)實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關的數(shù)學問題，把這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源合理利用，使數(shù)學教學活動并貼近學生現(xiàn)實生活，保證學生的數(shù)學知識及時在日常生活得到應用和驗證。

4、聯(lián)系生活實際重組教材 把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學生生活經(jīng)驗，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。

5、創(chuàng)設體驗式的教學情境 創(chuàng)設體驗式的課堂情境。根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生身心發(fā)展水平的特點，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學等教學手段，創(chuàng)設課堂的生活情景，使抽象的數(shù)學問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識與數(shù)學現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

6、創(chuàng)造實踐時空，注重實踐活動 有目的地開展與生活實際聯(lián)系的課外活動，既深化所學的課內(nèi)知識，又培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用，形成“（積累）生活經(jīng)驗——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學問題——（應用）數(shù)學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經(jīng)驗”的教學模式。在逼真的問題情境中展開自主探究的過程，充分展示學生的數(shù)學才華，促進學生的應用數(shù)學技能得以提高。以實踐課為陣地,用有趣的內(nèi)容吸引學生,寓教于樂,增強學生數(shù)學學習欲望;用實踐的形式鍛煉學生,寓教于動,培養(yǎng)學生數(shù)學應用的才能;用數(shù)學的思想熏陶學生,寓教于思,提高學生數(shù)學思維的水平。培養(yǎng)學生用數(shù)學的方法去實踐生活，感受生活的數(shù)學與數(shù)學的生活，溝通數(shù)學解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系。

五.課題實施的步驟

1、準備階段（時間段）

（1）學習相關的理論知識，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

（2）進行專題座談。

（3）進行相關的實踐研究活動。

（4）組織對師生的相關因素的問卷調(diào)查，全面調(diào)查學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。

（5）撰寫課題方案。

2、實施階段（時間段）

（1）分組，明確各組實驗內(nèi)容與要求。

（2）嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。

（3）實驗數(shù)據(jù)收集、整理。

（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導課題的研究。

（5）撰寫課題研究階段報告。

3、匯總階段（時間段）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。

（2）進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。

（3）整理匯編實驗成果。

第四篇：注重美術(shù)課堂體驗式教學

注重美術(shù)課堂體驗式教學，促進學生和諧發(fā)展

在美術(shù)新課程中，體驗學習的內(nèi)容占了很大的比例,為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間。體驗式教學，就是在美術(shù)教學活動中，注重美術(shù)新課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，引導學生通過身臨具體情境或親身實踐,體驗、感受美術(shù)課程的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的領悟和認識,使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力,提高審美意識和審美能力，實現(xiàn)美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的不可替代的獨特作用。那么,如何在小學美術(shù)教學中實施體驗教學呢？下面談談我的一些體會。

一、體驗式教學應注重主客體的交融性

美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。學生是學習的主體,具有自主性、能動性和創(chuàng)造性,而美術(shù)課程則是固定的、靜止的,具有被動性,為學生主體學習增加了障礙和困難。開展體驗教學,就要使固定的、被動的教材內(nèi)容活起來,根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵,注入體驗學習的機制和方式方法,注重主客體的交融性,使教學內(nèi)容成為開放的,具有趣味的,充滿活力的各種學習活動,從而調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性、主動性。

如在多組織一些集體繪畫活動，如戶外寫生，參觀畫展，兒童繪畫表演，兒童繪畫比賽，或組織兒童繪畫作品展覽等，促使兒童相互學習相互比較，取長補短，并在繪畫中體驗美的享受，讓兒童感覺到有意思有樂趣，而不是感到乏味，同時幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力，耐心的循循善誘的，鼓勵性的教育能讓學生有信心去畫好畫，使學生獲得了活動參與、成功的愉悅體驗和應關愛他人、互助友愛的情感體驗。

二、體驗式教學應注重學生學習的實踐性

體驗式教學將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強化家長的重視與支持，讓父母能熱情的幫助和鼓勵兒童學習繪畫，并幫助兒童結(jié)合生活實際進行造型表現(xiàn)、設計應用方面的嘗試，體驗造型活動與設計制作活動的樂趣。培養(yǎng)兒童的繪畫興趣。繪畫教師也要與班主任多交流，讓他們積極配合，鼓勵孩子們多參加繪畫興趣小組活動，而不要因課業(yè)問題而停止孩子參加興趣小組。我們應創(chuàng)設豐富多彩的綜合實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識,完成對客體的認知。如在《童年的手印》教學中,注意引導學生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過程中通過觸覺和視覺體驗，體驗到泥土的可塑性；通過鼻子對泥土的嗅覺體驗，聞到了泥土的清香氣味；通過玩泥游戲—拍壓泥板—發(fā)現(xiàn)印痕—壓印手印……即興表達體驗泥板的變化、美感和趣味。體驗性學習活動,就是在感知覺體驗美術(shù)的基礎上，進一步調(diào)動思維和情感體驗，逐步獲得對美術(shù)的感悟和認知，再通過實踐體驗,檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

三、體驗式教學應注重教學方式的靈活性

多鼓勵孩子，只要老師家長認為他能行，時常鼓勵他，孩子就自然會產(chǎn)生自信，勇氣也就來了，什么也想干了。從而使孩子在其發(fā)展過程中始終保持一種樂觀向上的情緒，并充滿自信。在培養(yǎng)孩子自信的同時，也可以經(jīng)常介紹畫家軼事，培養(yǎng)兒童刻苦、勤奮學習的精神，樹立他們喜愛繪畫的信心和恒心，并采取一些造型游戲與方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，使其在創(chuàng)作中找到成功的快樂，并能對美術(shù)產(chǎn)生持久興趣。因此在體驗教學中應注重教學方式的靈活性。教師應遵循根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，選擇適當?shù)慕虒W方式和切入點，主動做出靈活的變通、調(diào)整,創(chuàng)設適合學生發(fā)展的學習氣氛與活動環(huán)境，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知,獲得學習的興趣。

如《鳥語花香》一課的學習是繪畫、剪貼、制作與活動的綜合體驗。可分

成兩部分進行教學。第一部分是認識、想象、創(chuàng)造的學習。引導學生通過欣賞、觀察相關圖片，認識花的外形千姿百態(tài)，認識鳥的形態(tài)各異。認識花和鳥的結(jié)構(gòu)，才能大膽想象創(chuàng)造，運用多種材料和方法進行表現(xiàn)。第二部分則是動手能力和表演能力的結(jié)合。首先引導學生先把畫好的花和鳥剪下來粘貼制成頭飾，其次讓學生戴著做好的頭飾進行游戲活動，這樣既掌握花和鳥的畫法及步驟,畫出形象生動的花和鳥，又通過活動形式對學生進行環(huán)保意識和愛鳥意識的教育，培養(yǎng)了學生的集體意識，從中體驗到活動的愉悅感。

四、體驗式教學應注重評價方式的多維性

在美術(shù)教育中,評價主要是為了促進學生各方面的發(fā)展，所以體驗式教學中注重評價的多維性。在美術(shù)課堂評價中，我們要關注學生美術(shù)學習的結(jié)果，要關注學生在學習過程中的表現(xiàn)。我們既要關注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，又要關注對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、創(chuàng)新能力等進行多方面的綜合評價，以適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。

總之，小學生體驗學習的過程就是知識建構(gòu)的過程，我們在美術(shù)教學中，應為學生創(chuàng)設多樣化的情境和學習機會，讓學生在情境中求知,在求知中體驗，從而領悟美術(shù)的魅力，促進學生自身身心的和諧發(fā)展。

第五篇：小學數(shù)學《快樂課堂》教學設計

小學數(shù)學《快樂課堂》教學設計

◆您現(xiàn)在正在閱讀的小學數(shù)學《快樂課堂》教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數(shù)學《快樂課堂》教學設計教學目標：

1、通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的含義；規(guī)范0的寫法，使學生能夠較整潔地書寫0。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和口頭表達能力，認真書寫的好習慣。

教學重點：認識數(shù)字0及與其他數(shù)的大小比較。教學難點：理解0的含義 教學準備：數(shù)字卡片、課件 教學過程： 活動一：認識0。

師：大家有沒有玩過摘蘋果的游戲？現(xiàn)在我們一起來玩一玩好嗎？

出示課件，組織學生進行摘蘋果活動。師問：樹上有幾個蘋果？ 誰能摘下數(shù)字最大的蘋果？ 數(shù)字最小的蘋果？ 比5大的蘋果？ 比5小的蘋果？ 問：5為什么不摘？

第 1 頁 現(xiàn)在還有幾個蘋果？

用數(shù)字幾來表示？（將蘋果獎給回答正確的同學）樹上還有蘋果嗎？怎樣來表示？（1）小組討論表示方法、符號。（2）展示符號和圖案。

（3）師講授0（阿拉伯數(shù)字，世界通用）。

[設計意圖：利用學生喜歡的摘蘋果活動，調(diào)動學生的興趣，創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，讓學生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀0和我們以前學過的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思（板書：沒有）。像剛才這樣一個蘋果也沒有，都用0表示。活動二：教學寫0 向?qū)W生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑。

1、師：我們已經(jīng)認識了0，你覺得0像什么？

2、教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。

3、學生書空。

4、學生在課本的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學在你認為寫得好的0下面打，同桌互相欣賞評價。[設計意圖：培養(yǎng)學生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學生自己評價自己的作品，并和同桌互相交流，欣

第 2 頁 賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。] 活動三：認識生活中的0（1）讓學生說說生活中什么地方見過0？

[設計意圖：聯(lián)系生活實際，尋找生活中的0，從而加深對0的認識和理解。]（2）指導學生認識尺子上的0和0的作用，知道尺子上的0表示起點。

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讓學生觀察尺子上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同位說一說。匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

師：（教師指著0度線）這條0度線表示什么意思？（板書：起點）

[設計意圖：越是身邊的數(shù)學越能激發(fā)學生的學習興趣。這一環(huán)節(jié)的設計遵循低年級學生的特點，將知識教學融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學生在玩中學，在學中玩，主動獲取知識，使學生加深對這一知識的理解，體會數(shù)學就在我們的身邊。] 課件出示練習：青蛙跳遠。

第 3 頁 認識溫度計上的0和0的作用。

練習時，可以讓學生發(fā)揮想象力，交流自己猜測的情況。然后再填寫，完成練習。

[設計意圖：通過讓學生數(shù)一數(shù)、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養(yǎng)學生的數(shù)感，加強對數(shù)序的理解。] 活動四：練習：

1、聽數(shù)拿小棒：5、3、0

2、聽數(shù)伸手指：4、3、1、2、0 [設計意圖：促使學生有意識在將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，讓學生體會生活中處處有數(shù)學] 活動五：小結(jié)：你學了哪些知識？

師：今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示沒有和起點的意思。課后請同學們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？

[設計意圖：讓學生回顧一節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的整理，又鍛煉了學生自我總結(jié)、自我評價的能力。同時提醒學生做一個生活的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)、學習數(shù)學的習慣。] 板書設計： 快樂課堂 0的認識 課后反思：

第 4 頁

本節(jié)課我設計了摘蘋果的游戲，同學們的興趣很高，都爭先恐后的要參加到游戲當中去，理解了一個也沒有用0表示，很好的解決了本節(jié)課的重、難點，使學生進一步感受到0的意義，同時找一找生活中的0，學生感受到生活中的數(shù)字，學起來比較輕松。但對尺子上的0，溫度計上的0的含義不理解，以后這方面要加強練習。

第 5 頁