第一篇：《看班、管班、帶班》講座的心得體會

《看班、管班、帶班》講座的心得體會

2015年9月21日我有幸聆聽了李桂華主任《看班、管班、帶班》講座，桂華主任深入淺出，理論聯系實際，向我們詳細介紹了自己在工作中積累的獨具風格有效的具體措施。通過這次學習，我感觸頗多。

作為一名班主任，我們必須明確目標：班主任專業成長規劃和實踐；讀教育專著寫讀后感；學生案例分析；教育敘事；主題班會；課題研究；心里健康教育；班級管理......確實，當班主任很累，這個累的體現除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重，而且心累勝于身累。因此，我們應當改進方法以減輕工作負擔和調節心理以緩解精神壓力。同時，應該懂得看班，管班，帶班。

一、制定管理制度

在剛接手一個新的班集體，學生的習慣還未養成時，制定有用可行的管理制度并且認真實施是非常重要的。班主任的跟班督促檢查也是非常關鍵的，開頭養成了良好的習慣，以后的管理就輕松自如了。在紀律上采取先專政后民主先嚴后寬，寬嚴并用的原則，抓準學生畏懼新老師的心理，在各方面要求嚴格，花大力氣嚴抓遲到、課堂紀律和衛生等工作。一旦發現有違反紀律的學生，一定要嚴肅溝通教育。良好的開端，是成功的一半，前面的辛苦是為了我們后面的不辛苦。我認為班主任都要走過這樣一段辛苦的歲月，一步一個腳印，雖不能做到事必躬親，但必須做到事必過問，扎實實施。

二、深入調查

沒有調查,就沒有發言權,班主任只有勤到班里,多了解,善溝通,才能更清楚地了解本班情況,才能做出正確的決策。班主任與學生交流多了，學生自然就喜歡與教師相處,喜歡上教師的課,他們覺得自己跟老師有更多的話題,在心靈上沒有太多的隔膜,可以毫無保留地談心。在相處的過程中,班主任可以獲取更多的信息,了解更多的情況,為出臺相應的措施提供了寶貴的第一手資料。

三、尊重學生

現在的學生都有很強的個性,有自己的看法和思想,不隨波逐流,敢于挑戰權威,挑戰傳統。針對這種情況,班主任就要盡量避免受傳統觀念或他人思維方式的束縛,不要總認為來硬的就能解決一切,要善于將心比心,經常想到假如我是學生會怎樣,用自己需要別人怎樣對待自己的心情,去體會學生當時的心情,從而理解學生,贏得學生的信賴。班主任要盡量減少靠自然威信來解決問題,盡可能避免斗狠局面的發生,要能夠擺脫面子、架子等因素的干擾,與學生平等討論、心理互補、公平公開,籍此逐漸培養自己的非自然威信,這將更有助于教育過程的順暢和教育目的的實現。當然,對學生的尊重,絕不等于是對學生的遷就和放縱。對于在原則問題上犯錯誤的學生或是屢教不改的學生,也要采取嚴厲的措施,或通知家長協助解決。

四、營造富有特色的班級

名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計家，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中得到教育。

班主任在班級管理中應讓學生人人有事干，事事有人干；應重視學生的思想道德教育；不斷提高班主任的素質與藝術。只有這樣才能領悟到敬業精神的真正內涵，才能創造出令人注目的價值，完成一個教師的神圣使命。

第二篇：班管論文

細化管理、引導管理、自主管理

----新課改的德育工作思考與探索

新課改帶給了我們青年教師展示自己的機遇的同時也帶來了挑戰和壓力。班風和學習是一個班集體的靈魂，新課改又強調學生的自主管理能力的養成的重要性，結合這種情況，對如何促進良好的班風學風的形成上，我選擇走“細化管理、引導管理、自主管理”的班級管理之路，現總結如下:

一、下大力氣做好初高中銜接工作,讓學生盡快適應新的學習環境。

第一，銜接學生的思想。初中內容少而簡單，識記性內容居多，高中內容多且復雜，課務安排緊湊，理解性內容居多。如果學生還是以初中的方法來學習，必須會使自己的學業成績受到影響，自然會讓自己失望，家長失望。關鍵一點就是做好學生的思想工作，對學生進行始業教育時就要給學生一種緊迫感，放棄那種臨陣抱佛腳，照樣上高中的不正確思想。要學生樹立：不努力學習，不去適應學習，就就將落后的觀念。

第二，銜接學習方法。方法是學習成功的先導。很明顯的一個例子就是，學生在開學之初的那一段時間里，不知道如何安排時間。他們認為做好了老師布置的作業就萬事大吉了。其實，高中階段的學習最基本的除了做好作業之外，更重要的是自己要主動，要做好預習工作，要學會學習。還有一項工作就是要學會復習。復習當天的內容，做到堂堂清，天天清，周周清。這一點在高一的學生尤其要強調。因為態度決定一切，行動成就未來。需要在學習方法指導同時，強化學生的習慣。

第三，銜接家長思想。家長由于思維的定勢作用，認為初中成績好的，到了高中也是一樣。殊不知，高中經過選拔之后，大家的成績都差不多。如果不努力或者方法不當，成績自然要落后。望子成龍，望女成鳳，我們都理解。所以有的家長一看到成績落后之后，輕則罵幾句，重則打幾下。高中階段是一個心理生理都急劇發展的時候，不能對自己的子女如此粗暴簡單，由于他們的叛逆心理很強，自尊心很強，需要教育家長要與子女多溝通，多關心。指出問題應以講道理為主。

二、深入細致地做好學生的思想工作。

做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會，二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。

重視班會，開好班會，據年級每周安排的班會內容，讓一組學生自主準備，這樣做在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個積極向上的的大環境。我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，習慣養成教育。向不文明習慣告別。千里之行，始于足下。我的人生理想。我愛我班，從小事做起。我們的十四歲。向網吧告別簽字儀式。學習方法經驗交流會。這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。高一學生很多道理都明白，自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是逆反心理，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。開班會不一定要等一節完整的課，利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。

重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生談心，及時對學生進行針對性的教育。盡量為他們排憂解難。特別是農村的孩子，父母不在身邊，缺少教育，衣食住行都需要想到，照顧到。讓學生感受到老師是真正地愛他們的。同時教育他們學會感動與感恩，學會尊重他人，從尊重父母，尊重老師，尊重同學做起。從小事做起，從身邊做起。

三、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養誠實、嚴格、活躍、奮進的班集體。

在這個學期里，我的班級管理工作從三方面實施：一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我組織、參與管理；還注意培養學生的自我管理的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是包袱。

在這點上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，班主任有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。定期召開班委班干部管理會議，對他們進行工作方法上的指導，聽取他們在班級管理中反饋的意見，討論班級管理對策，出臺了“高二（3）班量化評比細則”。班級有一整套的管理網絡，有班委干部明確的分工、責職，值日班長責職，課代表責職，學習組長責職，宿舍室長責職等

選好用好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展。

通過班干部管理班級，讓學生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關涉到班主任的引導、指導和調控問題。當學生對事情的理解是非不分明，對班級事務的處理欠妥當，不能形成正確的輿論導向、達成共識的時候，班主任就應該及時的給予引導和指導。實際上，班級的重大決策都應該由班主任來決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責任也是作為學生的他們所承擔不了的。只有班主任做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，才有帶領學生不斷前進不斷發展，促進他們全面發展，健康成長。

再一方面，我自己也以身作則，努力做學生的榜樣，勤跟班，使班風正、學風濃。我班在學校的各項管理評比中都取得較好的成績，這又進一步鼓舞了同學們的士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展

四、加強學習管理，努力提高學生的學習成績。1．進行學習方法指導，提高學習效率。

向學生講清楚要想把學習搞好，要做到以下幾點：1）有明確的學習目標。有了目標才可能有動力。2）學習時要靜下心來，十分投入。能達到忘我境界最好。3）學習是一個系統工程，要遵循科學的學習程序：預習——聽課——及時復習——作業——階段復習。并能做到持之以恒，就會有大的收獲。4）學會利用時間，珍惜時間，做時間的主人。5）任何時候在學習上碰到難題都不輕易放

過，向老師和同學請教，在小組內加強合作學習。6）在學習上不能完全靠興趣，各科需平衡發展，要有堅忍不拔的毅力，永往直前、永不言棄的精神。

2．充分發揮學習小組的作用，互相幫助、互相學習，學會合作，學會競爭。

學習小組的編排，做到好中差相結合，選舉得力的組長。小組實行捆綁式管理。重點是紀律與作業的管理，組內有一人違反紀律或作業不完成，全組同學都受到牽連。作業檢查以小組為單位，每天定時檢查，各科課代表抽查，組內或組與組之間互相監督。小組內對當天所學的知識通過檢查與幫助，要讓本組內所有成員都會。達到組內同學共同進步。小組還是班級開展其它活動的基本單位。總之，利用一切機會，采取一切方法培養組內成員的合作精神與小組凝聚力。學習上開展小組競賽的方法，通過考試看哪組進步快，對進步快的組進行大力表彰。激發學生的學習熱情與競爭意識。從而在班級形成濃厚的學習氣氛。

五、認真抓好提優補工作。

對優生主要是對他們提出更高的目標，指導他們學習策略，拓寬視野，讓他們更優。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值；同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提點和幫助，另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。冰凍三尺非一日之寒，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態，用真誠的心去關懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動。班主任堅信這一點，并努力實行，轉化后進生才會有成功的轉機。

六、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

構建一個優秀的班集體，我們知道還有一段路要走，但我們相信只要堅持新課改的精神，開拓進取，明天的高三（1）班一定會更好。

第三篇：骨干班講座開場白

怎樣聽講座——根據07年為縣骨干培訓班所作的作文教學講座錄音整理

我們應該以怎樣的心態面對或許枯燥的講座，甚至可能面對有爭議的講座呢？

我先舉個看似無關的例子，骨干班講座開場白。

我在中小學教師繼續教育網有個博客。有一次，一個叫“我形我塑”的老師問我作文評講課怎么上，我就給她提了這樣一條建議：讓學生在互相修改對方的習作中去“偷”。所謂“偷”，就是把別人作文中自己喜歡的詞語或者句子，用到自己的作文中去。在幾天以后，她的課堂總結發在了博客里。她用了，但是她改為“一‘偷’一‘贈’”。“偷”是獲取，“贈”是給予，比我的高明，比我的有深度。

別人請教我，我自己卻有了收獲，因此，學習是無處不在的。聽講座也是這個理，不是要接受講者的全部觀點和做法，也可以從自己不贊成的觀點多角度思考，收獲是必然的。

今天我講作文教學。有句老話叫“教無定法”，作文教學是沒有固定的模式的，不管你用什么方法，只要能讓學生喜歡作文并且能寫出好作文，就是好方法。這也是檢驗作文教學成功與否的兩個標準。我的經驗也好，專家的理論也罷，只能是參考，你最好不要照搬。

聽講座，有一種不正確的心態大家要注意：人家的說法你不贊成的時候，千萬別著急，千萬別在心中埋怨，千萬不要認為我不贊成的東西就是無用的東西。結合專家的講解，你有了不同意見，這是好事，因為說明你與專家之間開始了思維和方法的碰撞。但是如果與專家對立起來了，就沒法交流了，演講稿《骨干班講座開場白》。去年我在外面學習的時候，有位專家就固執得很，我當然也有不贊成的，但是我輕輕搖搖頭，笑一笑，依舊照樣努力地聽，不光在筆記本上快速記筆記，還隨時寫下自己的思考，借專家的話在自己大腦中開始反思。這樣，你就真正把別人的東西“偷”到手。

接受這次講座任務后，我就有些矛盾。有人說，你講得再好，有人聽嗎？我想，如果我盡量講得實在些，實用些，應該有人聽。但是人家又說，即便聽了，也不會有多大效果？我又問為什么？答案是：你教的好班，當然好咯。其實到目前為止，我只教了三屆半好班，共10年。人家又說：哪個像你那么教書嗎？莫把人累死了。

其實錯了，我告訴大家，我教書身體輕松得很，時間寬余得很，休息的時間多，干活的時間少。出巧力，不使蠻勁。不過心確實累！心累比心痛好呀。看著學生寫得不好，煩！看著學生怕寫，難受！心痛必然心情不舒暢，看到作文本日記本就想發火，可是這樣傷肝傷神啊，老師們。我感受到的心累，是磨心的意思，用我們四川話說，就是“費腦殼”。其實大家都知道，腦筋是越用越靈，是一部“永動機”，它不怕累。我在教學上有點收獲，主要是靠思考。

我的作文教學最大的訣竅就是——把它當回事！我對教師的崗位，不只是把它當作是一份職業，同時也把它看作一份事業。為什么？你做一輩子的事情，幾十年光陰都耗費在上面了，混一輩子，必然痛苦一輩子，何必呢？如果無法轉行，逃脫不了做教師的命運，干脆就愛上它！變牛苦啊，挨鞭子更慘啊！變了牛，我們就爭取不再挨鞭子吧。

有時候我也想過，別使那么大勁，過得去就行了。可是走進課堂，見了學生就改變了想法和做法。其實，教書也跟成家一樣，結婚后，要一門心思把家搞好？為了生活幸福，愛情甜蜜，我們愛自己的家；同樣的道理，為了工作順心，精神愉快，我們愛自己教的班，愛自己教的學生。

這樣一想，你教作文就有動力了。學生成才了，但是受益的決不僅僅是學生，一定也有你自己——你的心情好啊！所以我說，在一定層面上講，其實教書也是為了自己。

第四篇：九年級班管工作總結

樹本致遠

班管工作階段性總結分析

1.調研時間：3月13下午(上周五)

3月15（星期日）2.調研形式：標準班

11—19名的學生 3.調研形式：生生面對

直接對話

4.復查式抽研：3月16日 上午對各班班長、學習干事進行了復查式調研 現就九年級各班班管工作階段性推進總結分析如下：

九一班：學生對班管工作很滿意！在班級自主管理方面，班主任經常在班會課上強調“班級的事，是每個同學的事”，學生有“班里的事都是自己的事，人人爭做班級主人翁”的意識。杜寒梅經常利用兩節晚自習后，主動對別的同學輔導習題。尤其是班長趙挺，為了讓班上的同學吃上飯，吃頓飽飯，經常和外灶聯系，“我們班今天早上有多少人吃飯，你留多少飯”保證每位同學吃上早餐，不餓肚子。就在昨天晚上，我值班時，11點九年級三個示范班陸續離開時，一班的兩名同學最后離開教室，有一個舉動，將班上所有的窗戶都關了，才鎖門。我就在旗桿處站著，聽著關窗戶的聲音。我將兩名學生叫住，我問，“今晚上天氣好著，你咋能想著關窗子。”兩名學生默而不語，在我追問下，學生說“怕后半夜天氣變，刮風把玻璃打了，如果下雨，會淋濕學生的書”這兩名學生一個叫楊馳，一個叫郭偉強。這讓我想起刮大風時，有些班級的窗戶被風刮得哐哐響，偶爾幾聲玻璃掉下來的情形。這在咱學校有類似的現象。如果說，咱們的主體教育，都取得楊馳，郭偉強等同學以上的效果，那就不存在我上面所說的現象。

班風建設方面，班主任經常講道理，列舉他以前帶過的高靜、惠夢子等同學的學習實例，這兩名同學就是上屆學生，對于本屆學生并不陌生。因此是很好的教育實例，激發學生奮發向上，還采用中考目標激勵的方法，強化班級學習風氣。學生普遍認為，隨著時間的推移，以及班主任的激勵，學生的學習熱情高漲，風氣濃，截止10：30學校清理學生睡覺時，學生的狀態讓老師都不忍心。

分析：當我們大家在談到任靜宇老師管班時，多數以嚴厲評價，但他嚴在課堂上，嚴在差生轉變上，而私下里并不缺少對學生的關愛，愛在心里，愛在課堂外。細心的班主任，你就會發現他在跟學生交談時，學生的表情是輕松的。學生李繼遠經常睡覺，學習干事許灑樂說，“李繼遠這學期像變了一個人，不但將睡覺的壞毛病改掉了，而且能主動去做資料。”

九二班：學生普遍認為，班管工作比上一學期好，管得嚴，學生紀律明顯好轉，幾乎和每個學生談過話。在班級管理方面，利用班會課動員學生自主，強調“九年級二班的事，是每個同學的事。”班會課有總結。班級經常采用無記名投票的方式，評選出上周最佳和表現不足者，對好的表揚，對不足者私下談話，加以改變。當問及投票選舉會不會對學生產生消極影響時，學生普遍認為此方法較好。九年級學生自尊心很強，“都不想在同學心目中留下不好的的印象，都在自覺地改變自己”，對于促進班級整體學風有幫助。在學風建設方面，主要對學生進行鼓勵引導；班級采用落后第一組四名學生，互相檢查，互相監管的方式，在后進生的幫扶措施上，采用優等生帶動后進生的方式，但不具體。

不足之處：班級值日小組不健全，未能真正運行；學生的整個學習狀態不佳，勁頭不足！學生和班主任有距離感（為什么？開學初嚴，批評毫不留情，包括女生），偏科生存在抄襲作業，尤其是數理化，班級具體的監管措施不明確，不到位。

措施：

1.強化班級“教育合力”，提升班委會的工作能力，班級“教育合力”，就是班級中教育力量的統一，而其中就有“班委會的力量”而九二班的班委會工作能力薄弱，對值日小組的運行無監管和幫扶措施。因此，九二班應著重加強對班委會的選拔和培養，指導班委促進值日小組的健康運轉。班委會，就是“班級事務委員會”，班內的大小事務，應由“班委會”貫徹執行，班主任應當是“設計師”和“指導家”的角色。

九三班：學生對班管工作滿意！在自主管理方面，班級有值日班長和值日組長，每天在6：20查人，每天的值日員能坐到講桌前，管紀律，降噪音，利用兩后的晚自習，對當天的情況，班主任進行點評。對優生進行表揚，并讓其講自己的做法及原因。通過“樹優除劣”的方式，促進學生的自主管理。經常和高源、惠大好、王沖談話。三人愛耍，坐不住，現已經改變。用班長司冬的話說，“我班主任從未在教室里打罵過學生，我班是人文性的管理！”一個學生，能用一個“人文性”的詞概括班級管理，說明了他在班級中感到了溫暖和進取的力量！

在學風建設方面，經常強調向優等生學習，樹立典型引路；臨近中考，告誡學生要有時間觀念；通過目標激勵的方式，告訴學生“三中的能力，只有六中的目標；六中的能力，要有周中的目標；目標明確，學習動力才能增進。”每次考試后，將九一班、九五班的成績貼在教室進行參照，進行分析，動員學生自主找趕超目標，自我對比激勵！利用一兩節自習后給學生讀一些有關學習、做人的文章，激勵學生，促進學風。

分析：九三班的成績在每次考試都向前進步，九三班的管理，體現出積極的師生關系，尊重、信任、關懷和理解。一種“人文關懷”在班內蘊含著；作為班主任，應進一步強化這種人文性，以此推動班級的工作，更要防止偏差。

九四班：學生調研反映班管工作不如上學期好。班級管理上，利用班會強調“人人爭當主人翁”的意識，但學生未能啟動起來，參與面不大，積極性不高。有值日班長，全班分為五個小組，每組8人左右，具體有分工；有管紀律、學習、衛生的，但此班管模式運行出現障礙。如管紀律的值日員，面對來遲的學生，讓遲到者站在教室后，但措施不得力，或者執行班規不嚴肅，一笑了之。讓班管模式未能健康運行。學風建設方面：對于后進生進行鼓勵、談話，利用數學課讓學生板演，鼓勵后進生向優等生請教問題，形成“一幫一”的模式；經常從學習時間的重要性、做人與知識的關系方面激勵學生！但學生偏科現象嚴重，抄襲作業存在，放棄學習的學生有陳揚、高波、楊雪、張飛等人。學生學習熱情不高，早讀成了半讀半自習的狀態。

評價分析：

1.班委對值日小組的監督不力，缺少評價，班委會和值日小組有脫節現象。上學期四班，每天早晨有晨會，班長姚旭偉進行操后點評。上學期四班管理的好。

2.針對班級現狀，分析研究，對學生進行主體意識教育，喚醒學生的主體意識和學習的激情。

九五班：學生對班管工作滿意。班會課，經常性激發學生的自主性。班級管理能做到人人參與。全班同學分為兩撥，每撥學生又分為5個小組，每小組6人左右，一天一個小組，組員的任務采取自愿征求，最后匯總制表，兩周一循環。學生認為此做法好，“都愿意將自己喜歡的事做好”學風建議上，班級有目標，招都必須考上周中或者六中。重在引導和激勵，不具體到人，怕給學生造成心理壓力；允許學生晚自習后進行討論，兩三人討論，營造好的學風。很注重談話，與學生溝通。

分析評價：

1.班管工作注重自主，將“民主和課中”能統一協調，有思維，有方法

九六班：學生對班管工作滿意！

班會課，班干部帶領學生學習“十不準”等校紀校規，班主任最后強調。根據班務日記對上周工作不認真、搗亂的學生名字進行公布，班會課提出批評及改正措施，并號召別的同學監督。班管模式是：班委會，值日班長，值日組長和值日員。如周五值班情況：值日班長（楊迪），值日組長(惠盼盼)，惠岔婷(綠化帶)，鈕靜怡（玻璃），嚴登雷（降噪音：提出20分鐘）武程靜(校內安全)，司柯（校外安全）。當天的值班，值日員要能負起責任，先由值日組長和值日班長進行檢查，再由班委會成員和值日班長進行檢查，并記好班務日記。各小組有競爭評價。每周班會課，由各小組組長陳述上周值班情況，班委會根據《班務日記》的記錄情況，綜合評價。在全班同學面前討論，評出優秀小組，優秀獎勵本子。比如，第四周的最佳值班小組是第二小組。第五周的最佳值班小組是第三小組。工作方法需有機智性。比如勞動時，動員學生拿勞動工具，獎勵本子或下回不拿勞動工具，但下回勞動又不一定獎勵！學風建設方面，分為12個學習小組，每組4人，有問題先在學習小組中討論。對于未完成的學習任務的學生，學習小組組長有權利將貪玩的學生叫回教室，激勵全班

的同學要有考入高中的決心，對于后進生，調整座位，優帶差，一幫一，如后進生劉可進步很快，和后進生談話十幾人次。

分析總結：

1.班管模式能健康運行，班委會，值日班長，值日組長，和值日員能各負其職，配合默契，良性發展。

2.班委會能發揮其職責功能，對各小組的評價公平、公開，有信服力 九七班：學生認為班管工作靠的是嚴格管理。90%的學生能自己管住自己。班會課，班主任也提倡學生參與班級管理，但未能觸動學生內心深處，學生熱情不高，參與面不大，效果一般，風氣過于沉悶：知道學習者有30人左右，且學習勁頭為減。學不懂的有8人左右。對后進生有鼓勵，采取“一幫一”的措施，但未能具體到人，讓學生自己尋求優生幫助，效果不理想。經常和孟曉波、張珂、任嘉賓、杜拓、賈淵、萬飛齊等談話，進行激勵。但張滿朝、楊波、田滿濤學習意識差，有破罐子破摔現象。學生和班主任有距離，感覺班主任很嚴厲，對班主任“怕”，與班主任溝通少。

分析評價：

1.走進學生，“蹲下身子”和學生談話，蹲下去的不只是肢體，而是我們的心靈，走近學生，是師生心靈的碰撞與對話。只有當學生心里有傾訴的對象——我們老師，我們才能了解學生的內心世界，對癥下藥，否則我們的教育是孤掌難鳴。

2.多問“為什么”，少問“怎么辦”改變我們的工作方式，當我們的教育碰到難題時，我們的班主任往往第一句話是“怎么辦？”叫家長、罰站、批評等等，而對“為什么”問的少，甚至不問。不了解學生如何能將學生管好？各位老師三思。

九八班：班管工作較為滿意！班會課，以九五班為例，整體動員，激勵學生做班集體的主人，學生有管理意識，如周四晚上刮大風，王錦同學返回教室，用小木棍將窗戶插好，將同學的書籍整理好才離開教室，但參與面不大，積極性不高，班委會、值日小組運行情況不好，流于形式。學習風氣濃厚，比開學初好。學生認為轉折點是班主任及學校政教處整改的效果。魏徹、魏浩轉變較大，張嘉譯上課紀律好。物理課堂，張嘉譯主動要求板演，并且做對了，積極性特別高。班級成立有4人學習小組，語文、英語進行抽背。和后進生有20幾人次的談話，如梁瀟灑上課經常走神，杜宇蒙上課愛說話等。抄襲現象少，作業由組長管理，學生向學生請教問題多，但優幫查措施不明確，責任不具體。

分析評價：

1.對于問題學生的教育，我們過奪得注重于批評與監管，其實，必要時，不妨給問題學生些許賞識和尊重。由張嘉譯，朱佳天等轉變上，我們的教育方式應當多樣化，而不是單一化。“差生也有閃光的一面，也有渴望老師賞識的心理”。而這需要我們老師付出愛心與耐心。

2.指導班委會，運作健康的值日小組，打造積極健康的班級團隊。

第五篇：淺談班主任管班策略

淺談班主任管班策略

作為班主任該如何管理好自己的班級，可以說各有各的方法，不同的班主任帶出來的班風也是不一樣的。性格溫柔的班主任雖然能得到學生的喜歡，甚至和學生以朋友相稱，不分大小。但是，這樣的班級也往往紀律較差，老師鎮不住學生，甚至學生動不動就敢頂撞老師。而性格太嚴厲的班主任也往往容易忽視學生的個人思想狀態、心理發展。所以，該如何管理好班級確實還是需要一些智慧的。

一、先定班規班紀，再立下馬威。

班主任接班后，班級里肯定會出現部分學生故意挑釁，違規違紀，以此來試探班主任的性格脾氣和底線，這樣他們就知道以后犯錯能到什么程度而不會被批評。所以，班主任進班先定班規班紀并且要在班會上向全班同學強調后要求大家時刻記住，告訴大家學生犯了錯你會按規辦事，依規處置。這樣，管理班級也就有了依據，學生也會按規定來要求自己，就能起到一定的震懾作用。

二、關愛學生身心發展

有了班規班紀還不行，班規班紀只是起點。平時班主任還是要板起臉來，讓學生覺得你深不可測，不要輕易和學生打成一片。但是，這些并不代表你不關注學生。對于有需要幫助的同學，班主任就不能再板起臉來了。這時，我們就要真誠的與學生交流，態度上要平等、親和。要充分了解學生的實際情況、心理狀態等，然后再對癥下藥，從而幫助學生徹底解決實際問題。只要困難解決了，那

么學生也就能全身心的投入到學習中去了。

三、腿勤嘴勤，全面監控

對于班級的掌控，班主任要時刻不放松，做到“兩勤”。第一勤是腿要勤，有事沒事多向班級轉一轉。第二勤是嘴要勤，多找學生談談話，隨便聊一聊，不能讓學生覺得只要班主任找一定是自己犯錯了要去挨訓了。有了這兩勤，班主任就能及時發現一些問題，從而及時解決。把問題扼殺在萌芽里才能充分保證班級這艘大船安全航行。

綜上所述，班主任管理班級要做到張弛有度，過嚴過松都不行。學生的自律性畢竟還在發展期，是由他律到自律的過渡期。這就要求我們班主任老師們既要嚴格要求學生還要充分關愛學生。“親其師才能信其道”，讓學生既怕你又信服你才是班級管理的最好狀態。