第一篇：2013年12月云縣校長赴上海培訓心得體會

2013年12月云縣校長赴上海培訓學習心得體會

云縣茂蘭鎮茂蘭完小——段永祥

2013年12月19日至29日，我有幸參加了云縣教育局組織的全縣中小學校長、教辦主任培訓，為期9天的學習生活，緊張而充實。通過學習，我感受頗多，現將我的收獲與思考匯報如下：

一、領導高度重視

此次培訓，云縣委、政府、教育局都非常重視，主管教育的李副縣長、教育局沈局長親自帶隊，共同參與。從培訓時間、內容、教師等都予以高度重視，并做了周密、細致、精心的考慮和安排，既有專家、學著的報告、點評，又有實地考察參觀。從開班到結業，李副縣長、沈局長都與我們共同學習、交流、培訓，同時，華東師范大學也進行了精心組織，專家學者以嚴謹、認真的態度對我們進行培訓。

二、培訓內容豐富

此次培訓的內容主要包括以下兩大方面：

一是“兩岸四地”研討交流會：全縣一行七十多人飛抵上海后，我們先參加了“兩岸四地”研討交流會，兩天的時間，緊張而有序，組織者以頭腦風暴的方式進行了交流研討，共聆聽了四十多個報告，討論了城鎮一體化教育均衡發展的問題。

二是學校管理與發展：

專家以抓德育工作入手，辦特色教育為目標進行了多角度、多方面的講解培訓，以成功案例為載體，以參觀、考察為佐證，讓學習者從理論到實際都進行了洗禮。

三、對今后工作的思考

通過此次學習，讓我認識到了作為一名校長應當具備的幾種意識：

1、學習意識

社會的發展依托于教育，教育的發展關鍵看學校，而學校的發展還得看校長。俗話說，什么樣的校長決定什么樣的學校。要當好一名校長，首先必須勤于學習，唯有學習，才能進步。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

2、服務意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的“陣地”，正確處理好和自己團隊的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，培養團隊工作的向心力和凝聚力。

3、教育質量意識

質量是學校的生命線，是學校的立足之本，校長工作的核心是務必抓好教育質量，沒有質量作保證，其它工作怎樣出色都會被人民否定、上級否定。一所學校是否有競爭力，就必須看教育質量的高低，因此，要增強教育教學質量的意識。當然關注教學成績的同時，更要關注育人功能。

4、傳承、創新意識

傳承中華民族的優良品德，傳承本校過去取得的點點滴滴，把其發揚光大，是一個校長必備的素養。同時，校長還要更新教育觀念，牢固樹立現代課程觀、人才觀、價值觀。把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。作為農村校長必須心系農村，立足實際，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平的提高，實現我們的辦學目標。

5、辦特色教育

本人二次到上海學習考察，所到學校都有各自的特色，過去參觀過的黃浦小學，以開展體育和書法活動為載體進行育人，竹園小學以作文教學壓群英，辦特色教育，本次參觀的廊下小學以“打湘鈴”活動為特色，讓孩子們打入春晚，打向國際，廊下中學的剪紙更是栩栩如生，讓中華民族的民間藝術得到傳承……

總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。在今后的工作中，我一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷探索、改革與創新，發動教師積極參與，共同尋找適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。

第二篇：赴上海培訓學習心得體會

赴上海學習心得體會

非常榮幸能到上海的教育先進學校進行課堂教學觀摩和學習，也非常感謝領導給我這次學習的機會。我也很珍惜這次的學習機會，從十月十九日到達上海，進行了為期12天的學習培訓，我不但了解了新的教育理念和教育思想，感受了名師風范，還和上海的老師們進行了積極的教學交流。收獲頗多、感觸較深的同時，也反思了自己教學中的不足，對自己做了新的評價和要求：

一、對自我的重新認識：

通過學習我的思想有了新的轉變，作為一位數學教師，必須具有良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在數學的探究過程中，教師不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究過程中教師只是一個組織者。因此，在數學教學過程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生學習探究的促進者、組織者和指導者”。教師的這種角色的特征是：（1）學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地去感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。（2）給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用適當的方式，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。（3）注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養合作精神。（4）教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生研究數學的啟蒙者。

二、對數學課堂教學的新認識：

聽課中我在感受名師風范的同時認識到教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生轉變，尊重學生人格、尊重學 生選擇，要超越書本，發表獨立見解，使教學成為充滿創意和激情的過程，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑。在教學總體目標上注意培養學生學習興趣，讓學生體驗成功并樹立自信；在教學過程中變以往的重結果輕過程為既重視過程也重視結果；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展。象王鳳春教授說的人只有在寧靜的狀態下思考的東西才會是深刻的，而教無定法，所以教學過程中一定要注重啟發學生思考問題，而不是注重教學模式。

三、今后的數學教學中要注意的幾個方面：

（1）培養學生上課積極參與，大膽發言，大膽提問的習慣。

在上海學習的這段時間我一共聽了17節課（其中一節是語文），我看到這些學生大部分都能積極大膽的發言。老師也注意引導啟發學生思考并鼓勵學生。在今后的教學中我也會特別注意培養學生這方面的習慣，而不是象原來一樣，雖然也注意提問學生，但有時沉不住氣，耽誤時間，完成不了教學任務。（2）培養學生課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。

聽課時從學生在課堂上的反應來看，發現學生自主學習能力很強，在課后做了大量的自學工作，復習工作也做得非常好；老師還會留整理筆記的作業給學生。而我都是給學生較為系統的筆記，不要求學生自己總結。今后的教學中我也會注意培養學生這方面的習慣，讓學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高。讓他們學得更積極、更有效，而不過度依賴老師。就象周博士說的“做一個懶教師，培養勤學生”，當然他所說的“懶”是要老師不包辦代替學生，畢竟高考是學生去考，今后的路也是他們自己去走。

站在巨人的肩膀上可以看得更遠，所以今后的教學中我會利用用好這次學習的收獲，經常反思、總結自己的教學過程，然后不斷改進以提高課堂效率，努力使自己的每一節課達到高效。

二〇一四年十一月三日

第三篇：赴上海學習培訓心得體會[范文]

感悟上海教育

——赴上海學習培訓心得體會

色河鋪鎮中心學校校本部 徐 瑜

2015年5月20日，我有幸作為山陽縣教育干部提高工作技能研修班的一員，赴上海參加培訓。在短暫的五天時間里，我們積極聽取了黃浦區盧灣第一中心小學、莘城學校、迎園中學、普通小學四名校長的講座，參觀了一所中學、一所九年制學校、兩所小學和一所幼兒園。校長們先進的教育思想，專家型的教育理念和校園精致優雅的育人環境，讓我收獲頗多，受益匪淺，現在我就四個方面談一下自己的感受和看法：

一、上海教育的精致

1、管理的嚴謹細致 這次考察的幾所學校，讓我深深地感受到上海的校長專業性之強，其管理水平都達到了相當高的層次。如盧灣第一中心小學程華校長認為，在管理上不僅要“管”，更重要的是“理”。“理”就是在“管”的基礎上，還要指導好、引導好、疏導好。只“管”不“理”，學校工作就難以理順，很容易產生矛盾。如何“理”，相互溝通、相互理解是關鍵，以誠相待、推心置腹是溝通的橋梁和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水。

莘城學校祁建敏校長擅長用精神引領，用相同的價值觀去統領。“道不同，不相為謀”是其對教師團隊凝聚力最好詮釋。

迎園中學祝郁校長，美國馬里蘭州陶森大學教育管理碩士。她的獨特之處是對教育管理的理性思考，既“法無禁止，皆可為”，是一種以法律規范為基準的理性思考方式。在管理中注重“先自下而上，再自上而下”這種師生全員參與的制度建立模式。采取軟化人的管理，硬化制度管理。她認為：“管理就是讓合適的人做合適的事，在合適的時間做恰當的事，讓有限的資源做有效的事。在學校，當制度成為一種習慣、一種行為，文化會成為一種崇高的信仰和一種內在的力量，優秀就成了一種必然的 結果”。什么人適合干什么工作就讓他干什么，這里突出的是因人而異、彰顯個性，通過這種方式才能培養出有個性的教師和個性化的學生。真正讓學校成為教師發展的沃土、學生成長的樂園，讓學校的每個教師都有適合自己的一份工作，都有發展自己、展現自己的一個平臺，人人能干，人人愿干，干中取樂，樂中有趣。這也就是迎園中學大門口一副對聯上寫的”讓想成功的教師都成功 讓想進步的學生都進步”。

反觀我們學校，在管理方面與他們相比卻相差甚遠。管理中盲目性、隨意性較大，形成不了科學、民主的管理體系。

2、環境的優雅精致：

首先校園可以說真正體現了凈化、綠化、美化、文化，學校環境幽雅，文化氛圍濃郁。每個學校都是花園、樂園、學園式的學校，有一種園林的氛圍和氣息，布局大氣，設計素雅，校園處處和諧而不失“靈性”，讓人賞心悅目。明亮干凈的教學樓，墻壁上未有一點污跡；走廊里掛滿了學生的作品（字，畫，手工等）；現代化的班級教學設施：多媒體、電視、音響、風扇、學生柜、墻報、成長樂園等布局合理大方。在教師的辦公桌上都有電腦；標準化的操場；干凈衛生的食堂；還有學生的書法教室（這一點值得推廣）。讓人感受到他們的教育辦得的確成功！

其次上海參觀的幾個學校，各有各的文化主題，各有各的校園特色。這幾所學校注重文化的繼承和發展，使學校在一開始就站在一個高的起點上，并有條不紊的組織實施。從景觀設計到學校文化品牌；從制度建設到管理流程，全部有章可循，按章做事。

這幾所學校的經驗給了我們這樣的啟示：精細化管理需要覆蓋學校各個方面，彌漫在“四維空間”（點、線、面、時間）之中，而文化主題恰如文章的脈絡貫徹始終。我們山陽教育總體來說這幾年因為各種創建，硬件軟件都得到了翻天覆地的變化，但校際之間相互照抄，機械照搬，千篇一律，沒有個性，沒有特色，沒有“靈魂”。

3、校長和教師的工匠精神

這幾個學校校長的淵博的專業知識、精益求精的治學態度 深深地折服了我。特別是聽盧灣第一中心學校校長程華的講座，能夠真切地感受到他對教育的一片激情和一份癡迷；感受到他的智慧，他精益求精的工匠精神。這種“工匠精神”對于教育尤為重要。教育是育人工程，國家、名族大計。更加需要堅定、踏實、精益求精。當然，這種精神不僅僅是教師教育人，也需要更多關心支持教育的人和行業，用“工匠精神”齊心耕耘教育的田地，共同托起教育的現在和未來。

當然，這種“工匠精神”不僅是我們學校教師嚴重缺失的，也是整個社會急需努力的方向。比如我們身邊的教師存在著：

1、職業倦怠，工作倦怠。

2、價值取向功利化。用金錢、利益和榮譽來作為工作的動力和思想。過分關注分數，忽視學生的素質和成長。

3、缺乏合作。由于競爭等因素，交流少，相互進步的思想淡泊等。

4、只教書不育人。只看到教材沒有看到學生。

5、道德失范。體罰、變相體罰、工作態度等。如果真的想讓學校在辦學效益方面得到質的改變，這才是一個真正值得研究的課題。

二、上海教育的先進

1、理念的先進

盧灣區第一中心小學的辦學理念是：讓每一個學生都得到發展，濃縮為八個字為“教育有情，德育無痕”。即以“情感教育”為主線，學校走出了一條特色辦學之路，贏得了很好的辦學聲譽，莘城學校學校本著“在樂學中會學、善學；在成功中成人、成事”的教育理念，以教師和學生的主動發展為核心，致力于實現人與學校的共同發展。學校注重教師專業發展，以構建教師文化的教研組為載體，積極打造一支師德高尚、業務精良、敬業愛生、富有活力及創新精神的教師群體。

迎園中學學校的愿景是：快樂迎中人 和諧新團隊，他們的辦學理念是：稟受才智于自然，回復靈性以全生。他們的共同之處是：一是強調人文教育。二是注重團隊精神。三是重視師生的發展。

2、設施設備的先進

教育經費雄厚、教育裝備先進是我們所不能企及的，只有 羨慕的份。在高檔裝備的背后，卻有著我們需要學習的地方—用心設計。每一個角落都以文化育人，每一件設備都能物盡其用。

三、上海教育的素質和親和力

盧灣第一中心小學1500多人，學校非常安靜，讓人感覺不到有學生在學校上課。我們參觀時有兩個班正在上體育，雖然一個玻璃門相隔，但是聽不到學生活動時發出的各種聲音。狹小的操場上，學生活動井然有序。在迎園中學的任何地方，你見到的領導、老師、學生都面帶微笑，主動問好，給人一種親切感。教師的素質之高也讓人贊嘆不已。到嘉定區普通小學教師閱覽室，有十幾個教師正在閱覽室的角落查閱圖書，那種情形有一種高考學子的認真。據普通小學校長的說法，這幾年新進入教育系統的教師均為師范類211大學畢業。

四、上海教育的制度文化和人文情懷 我認為迎園中學的管理程序的“PDCA”反思模式，不僅僅運用于校長管理過程的思考，課堂教學過程的反思，也對師生個人行為有著積極的指導作用，可作為學校一切行為程序準則。

迎園中學制度制定的十個原則也值得學習一下：1.民主程序。2.公開宣布和宣傳。3.不溯及既往。4.通俗易懂，便于理解。5.規則不抵觸。6.“能夠著”。7.不頻繁更改。8.確保嚴格執行。9.在制度和規則管不到的盲區，要遵從制度制定時的宗旨和精神。10.在人們對制度和規則的條文有不同理解時，校長有權依據制度的宗旨和精神做出解釋。

普通學校的教育理念是“多一把尺子 多一批人才，多一項活動 多一個舞臺，多一門課程 多一個平臺”。學校根據學生的發展現狀提出了的新“五個會”目標：會游泳、會乒乓、會種植、會書法、會樂器。為了讓孩子們在學中玩，在玩中學，建立了六大“校園主題節”：三月魅力語文節、四月創意科技節、五月繽紛藝術節、十月陽光體育節、十一月趣味數學節、十二月歡樂英 語節。每周三的社會實踐日、每月第三周的八大社會實踐基地。改進了學生評價為：①“星評價”，②“樂游園”，③“主題節”，④“等第制”。對于每一項做得好的學生，評為“普小小能人”，放在校園的墻壁上，讓他們和名人偉人在一起，從小培養他們的自信心和自豪感。我們在參觀普通學校時，私下評論普通學校是“普通學校不普通，平凡事務不平凡”。

教育不是一件急功近利的事情，端正辦學思想，學校管理者負有重要的責任。實踐證明，全面育人的學校，它的教學質量也不會低，學校本身和它所培養出來的學生一定具有可持續發展性。為學生提供思維、興趣空間和發展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發點，具有愛心比具有知識更重要，嚴字當頭，愛在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現，上海教育管理者思想站在了新時代教育的前沿上，抓住了“人本”規律的核心，展現出他們對教育的深刻理解。

五、對本次活動的幾點思考和今后努力的方向

由于行程安排比較緊促，未能與教師和學生深入交流，未能直接參與校本研究，未能深入教師課堂觀摩。

我認為在今后學校管理中應著力抓好以下幾個方面：

一是確立教育是服務的思想。

二是堅持質量管理的全面性。對學校德育、教學、科研、后勤等各項工作全面進行質量設計并全部進行質量控制，做到凡事有準則、凡事有程序、凡事有監督、凡事有負責。立足于課堂，著力于課堂效率和效果的研究。由于課堂由學生和教師組成，因此我們要從教師與學生兩方面入手抓好教學的質量。建立問題學生預警機制，以及明確問題學生的形成或轉化一般心理流程和對策。

三是堅持質量管理的全員性。四是堅持質量管理的全程性。

五是完善和改進全員業績考核評價體系，創設鼓勵師生創新的環境。

六是加強學校文化建設，學校文化建設是學校發展的重要組 成部分，是推動學校發展，形成學校影響力重要步驟和有效途徑。學校文化建設要形成共識，學校全員參與。要梳理學校的歷史，規范特色建設制度運行方式推動學校整體發展。

二〇一五年五月三十一日

第四篇：赴上海崇明培訓心得體會

赴上海崇明培訓學習心得體會

鎮沅恩樂中心小學

郭瓊

外出學習是一次開闊眼界，提高自我素質的過程，無論是聽講座、互動學習、還是參觀或者聽優質課，都是寶貴的學習機會。我有幸參加了教育局組織部分中小學教師赴上海崇明區為期20天的培訓學習。首先要感謝教育局的領導為我們搭間的這樣一次難得學習和交流的平臺；其次要感謝教育股的老師周到細心地工作，使我們在學習的每一天都覺得收獲很大。我深知參加本次培訓對自己來說意味著什么，雖然很辛苦，但我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！

這次培訓時間從10月11號到10月28日，培訓內容分為三個階段。第一階段專家專題教育理論培訓(10月11日-12日)，第二階段各學校互助交流（10月13日-20日），第三階段到學校跟班、帶班學習（10月21日-28日）。

在專題教育理論培訓中，10月11日早晨我們有幸聆聽了崇明中學校長吳衛國關于《優秀教師的修煉》，讓我們認識到了何為優秀教師，也認識到了優秀教師的修煉必須從新理念修煉、好習慣的修煉、品質的修煉、高能力的修煉，才能使自己在學校核心競爭力中，成為師德高尚、理念先進、業務精湛、結構合理的教師團體中的一員，真正做到優秀教師的本質。10月11日中午崇明進修學校副校長呂波用他獨特的語言，風趣幽默、形象生動的為我們展示了《敢問路在何方-路在主動有效課堂》。課堂實踐能提高教師的素養，而教師的問題和生源的問題是學校發展的基礎。學校改革的定律是課堂不變，教師不變；教師不變，學校不會變。要打造主動有效的課堂我們教師要有明確的育人目標，在教學中要轉變教與學的關系，要設計基于學生主動學習的教學設計和有助于學生主動學習的作業，結合學校的實際情況，構建基于主動的校本教研文化。10月12日上午崇明區進修學校校長的《著眼于教師自主發展的教研團隊》的報告激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣才能在教研團隊中起到一名骨干教師的作用。10月12日下午我們聆聽了崇明區教育局基建股股長別開生面的報告《走在幸福的路上-積極心理學視野下教師心理健康與自我保護》。教師的心理健康越來越受到關注，積極的心理學能幫助普通人增加幸福感。當前教師的心理 2 健康狀況另人擔憂，我們自己要自我維護，構建和諧的人際關系，做個有幸福力的老師。

在學校相互交流階段，我們前后參觀了10所各具特色的學校，他們都有著先進的辦學理念，并與學校各自的實際情況制定出可行、可發展的辦學目標、育人目標和辦學特色，讓孩子們真正做到善學、樂學。每到一所學校，他們別具匠心的校園文化滲透整個學校，讓人流連忘返，久久難以忘懷。這種文化還滲透到校園的每個角落，滲透到了班級的建設之中。在先進的管理團隊和強大的教研團隊作用下，每所學校都有著學校社團的發展和校本課程的開發。在崇明向化小學，我感受到了非遺產物質文化的魅力-灶文化的傳習。他們把灶文化帶進了課堂內外，做到了活動課程化、活動生活化、活動多元化，增強了學生文化遺產的保護意識，促進文化遺產的傳承和傳播，通過舉行的一系列實踐活動，豐富了學校的優秀傳統文化教育新內容，增添了學校的校園文化建設新氣象。正大中學是一直貫徹落實“全面發展、人人成功”的辦學理念，在追求“教育高質、均衡發展”的辦學過程中，教學質量和效益不斷提高。他們開展豐富的拓展性課程，而且課程一定是校本化，讓學生在學習之余，還能愉快的參加各種社團培訓。再此基礎上，學校也為學生提供了更多的展示舞臺，讓學生學以致用。江帆小學是集團化辦學的一所城鄉一體化的學校，他雖然只建校一年，學生只有一年級，但他的辦學特點卻是最先進的，從一年級開始，拓展性課堂就走進了班級，重點打造舞蹈、書法、科技、閱讀、足球、排球等還要普及跳棋、高爾夫和跳繩等讓素質教育落到了實處。長江小學是一所鄉鎮小學，他開展“水教育”的特色活動，學生們在“水趣園”“水趣館”“學農田”組成的“童心水趣”創新實驗區進行探秘、實驗、勞動等實踐活動，形成了“體驗-感悟-創新”的“行知行”教育模式，培養了了學生良好的道德品行和生活習慣。明珠小學開展“竹文化教育”的特色活動，從校園養竹到把竹滲透到各學科之中，深化了課程的開發與實施，豐富了學生的學習經歷與體驗，努力做到腳踏實地求精細，勇于創新有所突破，讓每一個孩子成為一顆閃亮的明珠。聽了各學校校長的報告，我看到不止是他們先進的教學設施，更多的是從側面展示了他們和他們的學校團隊執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。

在跟班學習中，我被分配到實驗小學。這是一所有著114年悠久歷史的學校，“誠樸、敬愛”是學校的傳統校訓。在這里我聆聽了許多的優質課和常規課，包括語文、數學和自然等學科。從這一節節生動、精彩的課堂中領略了實驗小學教師的風采，他們具有先進的教學理念，滿腔的工作熱情，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生探求知識的積極性，很好的反映了新課改的精神。通過聽課讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。無論是專家的知識講座、學校之間的交流還是跟班、帶班學習，都讓我看到了自己的不足，明白了今后努力的方向，對自己所教的學科有了新的認識。

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

本來一直感覺自己是一名老師，所以總是很放松自己，總是進行自我安慰。可是在我聽專家的講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生，就必須提高自己的個人素質。專家們的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面；一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。所以每天要閱讀有關自己學科內容的書，還要同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識，提高自己的各方面的素質，努力讓自己成為一名優秀的教師。

二、嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂 教師就必須在各個方面提高自己，尤其是在教學方面,一個優秀的教師不會上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上科學課,從而在各個方面提高自己的科學水平。一堂課下來，教師一定要明白在教學生生么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度。好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰，好要看學生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的，老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了，同時也不可能滿足我們新一代的學生了，所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態，應該從現在開始學會適應社會、適應學生，在科學的理念指導下，改變教學方方法。

三、轉變教師角色。

“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有兒童立場。

孩子是個獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望，老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有兒童立場。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學會終身學習。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

最后，我們還要做一個幸福快樂的人。你會尋找幸福嗎？關于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢？這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢？回答是肯定的，當然重要，每個教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內我們無法改變的外界條 件，我們應該采取的態度是，現實的從自己能夠影響的活動中創造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養出更多的幸福并快樂的人。

借顧玉娟老師一句話共勉：學習讓自己不斷進步，思考讓自己更加聰慧，行動讓自己享受生活，收獲讓自己擁有更幸福的教育人生！

第五篇：赴蘭校長培訓心得體會

赴蘭培訓心得體會

褚文鮮

為期20天的赴蘭掛職學習結束了，對于我來說，可謂是下了一場及時雨。久旱逢甘露，使我頭腦中紊亂的思緒逐漸變的清晰有條理了，明白了怎樣去科學的發展、規劃學校，如何有效的管理教師隊伍以及處理領導班子之間的關系等等一系列學校管理的實際問題。

一、基本情況

按照蘭州市教科所的統一安排，我們四人一小組是被安排在西固區福利三小。學校現有教職工37名，是一支作風踏實，勇于進取，樂于奉獻，政治業務素質好的隊伍。有教學班13個，學生672名。據了解，學校近幾年來，辦學成績顯著，得到家長和學生的一致好評。

二、學校亮點及特色

學校始終堅持“以質量求生存，以質量求發展”的辦學宗旨，提出“德智共進，身心健康，學創有方”的辦學理念。以“德育為首，安全為重，和諧發展”為辦學特色，圍繞“創市級示范小學，辦人民滿意教育”的奮斗目標，學校全體師生團結拼搏，奮發進取，師生自我管理的作用得到了發揮，形成了良好的校風。

（一）完善的管理制度

俗話說，沒有規矩不成方圓。通過查閱資料、實地走訪以及與師生交流，我們了解到學校的管理制度非常完善、非常健全，從校風、教風、學風、班風的確立，到學校各個崗位工作職責的要求，到師生日常行為規范的落實及考評，到各種活動及專用教室的管理，等等，都有明確的要求和具體的規定。可以說，學校的管理制度達到了無縫對接，實現了全覆蓋。

（二）讓校園充滿生機的大課間

學校始終堅持以促進學生體質健康發展，豐富學生校園生活為宗旨，創建陽光、健康、和諧、快樂的幸福校園。其主要特點是“師生互動、全員參與，興趣多樣、快樂第一！”大課間融入站姿、舞姿，體現歌聲、吶喊聲、讀書聲，注重“公民素養”素質教育培養。大課間，讓校園充滿生機，讓學生健康成長。

（三）濃郁的校園文化氛圍

福利三小 在辦學實踐中，不斷拓寬文化建設渠道，在教學樓、辦公樓張貼了宣傳標語，讓文化無處不在、無時不在，讓師生沉浸在濃厚的文化氛圍中，讓“德智共進，身心健康，學創有方”的辦學理念在校園文化建設中得到落實。在每個班級內，張貼著班訓及班主任寄語的展示牌，體現著每個班級的精神風貌；在樓梯間，張貼著學校舉辦各項活動的照片，展示了學校豐富多彩的校園文化生活；濃郁的文化氛圍、優美的育人環境，體現了福利三小 的文化積淀和底蘊，它不僅對師生的學習、生活、心理起到了良好的調節作用，而且對規范學生的行為習慣，促進學生綜合素質的提高起到了潛移默化的作用。

三、體會

沒有交流和比較，就不知差距。通過這次體驗式的學習，體會頗多：

（一）學校配套建設好

一是硬件設施完備。學校開通了校園網，安裝了監控設施，裝備了電腦室、美術室、勞技室、舞蹈室、教師閱覽室、學生閱覽室等專用教室。二是硬件建設超前。現在我們與之相比，差距很大，在短時間內難以企及。

（二）校長管理理念新

1、充分體現了人文性

有一個好校長，就有一所好學校，一個名校長，更能帶出一所名學校。福利三小經過多年管理經驗的積淀，制定了完善而又人文性和操作性比較強的管理制度，把管理制度化、人性化，把教職員工的工作具體化，使他們明確自己的責職，在工作上應怎樣做，都有指引性目標。也正因有了完善的管理制度，師生自我管理的作用得到了發揮，形成了良好的校風、教風和學風。

2、由管理學校向經營學校轉變

校長的最大職能是促進學校發展、教師發展，從而實現學生發展。要發展不僅要懂管理，還要懂經營，包括學校的資產經營、資本經營、人力經營，從而實現辦學效益的最大化，學校發展的最快化，人才培養的最優化。福利三小的校長就是一位會經營的校長，他充分調動學校教育資源，一心一意經營學校，特別在經營學校形象、經營學校特色等方面下功夫，使學校實現既定目標。

3、重思想引領和人文熏陶

陶行知先生說過：“校長是學校的靈魂。”我們可以理解為：思想引領是校長的首要職責，人文熏陶是校長的最佳藝術。思想引領和人文熏陶的目的，是要促進學校形成正確的價值觀念和管理理念，包括信心、態度、作風等。

福利三小校長親口對我們說：“學校硬件的提升不難，難的是老師們思想觀念的轉變！”他首先通過全校教職工會議引導老師們轉變思想觀念，同時圍繞不同時期的辦學目標確立工作重心、策劃特色活動，如策劃學校三年發展規劃、開展校園文化節系列活動、舉辦跳皮筋比賽、開展主題班會設計展示活動等，宣傳學校，凝心聚力，激發工作熱情。校長始終保持奮發的精神狀態，對鼓舞士氣，樹立集體信心起到了很好的作用。

（三）學校管理特色明

1、人性化管理進教室

學校管理注重以人為本，實行人性化管理，處處為師生員工著想，“溫馨教室”的設計評比，營造了良好的學習氛圍。

2、規范化管理進操場

學校實行年級管理模式，年級組長牽頭日常管理，管理扎實、規范。從以下幾個鏡頭就可見其管理的規范性：校園環境賞心悅目，沒有亂丟亂扔的現象；學生統一著裝，穿校服、戴校徽，隊員佩戴紅領巾，整齊劃一；學生集合、上操、升旗，以班為單位，按規定路線，舉著旗牌列隊入場，班主任和科任教師緊隨其后，動作迅速，隊列整齊，安全有序。

四、今后發展的工作設想

通過這次掛職體驗學習，感觸和收獲頗豐。從硬件上，我們現在的學校和福利三小是沒法比的。因此，在硬件上是客觀存在且在短時間內是很難改變的，只能從軟件方面進行提高，結合本校的實際情況，應該從以下幾方面努力：

1、以《中小學常規管理基本要求》為規范，強化學校管理，促進學校可持續發展。一是不斷建立并完善一系列切合學校實際、適應時代要求的學校管理制度，貫徹科學管理、依法管理的思想，注重管理體現人文情懷的思想，真正使管理以人為本，為師生的發展服務。二是制定一系列安全管理、教學管理、后勤管理規章制度，落實好學校常規管理值日制度、領導值班制度。科學、客觀、公正地做好文明班級的評比工作。使學校管理成為一種引領，成為一種激勵，成為一種動力。三是認真實施《教學常規管理基本要求》，強化過程管理，注重常態管理。

2、以學習為抓手，著力打造素質優良的教師群體。一是抓好教師的政治理論學習和師德教育，不斷提升教師的政治素養與政策理論水平。組織教師學習黨和國家的方針、政策，學習時事政治，學習《教育法》《教師法》《未成年人保護法》等教育法律法規，規范教師的教育行為和工作方式。出臺教師文明用語和禁忌用語，做到依法執教、文明從教、科學施教。二是抓實教師專業知識理論與新課程理念的學習。要求每位教師必須切實轉變觀念，從關注生命、關注學生發展的高度去看待和評價自己的教育教學工作。今后我們要求每位教師每學期至少讀一本教育專著，每月至少精讀一本教育雜志，每周至少精讀一篇與自己任教學科相關的專業文章。與此同時，寫好相關的學習筆記與讀書心得。通過不斷的學習與實踐，使全體教師樹立全新的教學觀、教育觀、人才觀和質量觀，爭做學習型和研究型教師。三是抓實教師的師德師風與職業道德建設。認真組織教師學習《中小學教師職業道德規范》，學習身邊的先進模范人物，以心育人。大力弘揚愛心獻給學生、本領獻給崗位、責任心獻給事業的現代教師精神。在校園內，倡導顧大局、講奉獻、講團結協作、講敬業創新的精神。日常工作中，時時處處以教師職業道德“八不準”自律，以優秀教師為榜樣，不斷地完善自我，以自己高尚的人格影響學生，感召同伴，反對斤斤計較，反對以小我為中心。四是加強教師業務培訓，提高教師教研能力。要求老師每學期上一個教學公開課，交一篇案例，交一篇教學后記，培養一批優生，轉化一批學困生，寫一篇教學論文的“六個一”教研活動。進一步加強對教師業務能力的培訓，開展同課異構活動、積極參加校外的聽課活動，開展手拉手和“傳、幫、帶”活動等，讓教師學習更多的新理念，努力提高教師的業務水平。

3、以課堂為主陣地，進一步提高教育教學質量。一是認真落實課程計劃，嚴格執行教學計劃，規范教學行為，按規定開齊開足所有課程。二是加強對常規課的檢查、指導與管理。提倡聽隨堂課、聽推門課，鼓勵同事間的教學相長。三是加強課堂教學的研究，并以此來推進學校的課程改革。各教研組必須制訂出相關的計劃，每周應安排1—2節的典型課例供大家觀摩與研究。同時創造條件聘請有關專家作講座、做示范、作輔導；加強校際間的橫向交流，組織骨干教師外出學習觀摩，在教科研活動中提升課堂教學質量。四是積極組織教師參加各級各類的課堂教學競賽和評比，努力打造精品課堂、精品課例。五是加強教學管理，落實“教學五認真”。向“管理”要質量，向“常規”要質量，向“認真”要質量。通過積極的努力，使教學質量達同類學校中上水平。

4、以養成教育為重點，培養學生良好的行為習慣。一是以德育工作的實效性為目標，堅持把德育工作放在學校工作的首位。注重德育的常規管理，注重把思想道德教育貫穿到整個教學過程中，滲透于學校日常管理中，見之于每個教師的一言一行中，確立事事體現著德育，處處蘊涵著德育，人人都是德育工作者的觀念。二是以養成教育為突破口，提升學生的道德素質和法制意識。注重學生良好的行為習慣、禮儀規范的養成教育、誠信教育、法制教育和安全教育。要扎扎實實學習、宣傳、落實《小學生日常行為規范》《學生在校一日常規》，把中華傳統美德和革命傳統教育落實在道德建設和學生的行為養成教育中。三是以少先隊活動為立足點，不斷豐富和拓展德育工作的途徑與方法。各中隊要認真按大隊部的要求，組織做好常規性的教育活動，講究活動的效果。學校要重點組織好“六一”活動、社會實踐活動等重大活動，擴大活動影響，充實活動內涵，豐富學生生活，寓教育于活動之中。四是架設育人立交橋，努力改變目前相對封閉的德育模式。努力整合優化社會德育資源，充分發揮學校教育、家庭教育和社會教育三位一體的育人功能。適時召開學生家長會，加強家校聯系。五是加強學校德育工作隊伍建設，尤其是班主任教師的培訓與管理，建立相關的學習培訓制度，提高班主任工作的科學性與藝術性。

5、加強校園文化建設，努力營造書香文化氛圍。努力建設好學生閱覽室和教師閱覽室，在教師中開展讀書活動，幫助教師樹立終身讀書、終身學習的觀念；在學生中開展“我讀書，我快樂，我成長”，并且在每學期中開展師生讀書評比活動。

2014年12月29日