第一篇：反思與總結(jié) 靈感與創(chuàng)新

查 報(bào) 告

自大學(xué)二年級(jí)開學(xué)以來的自我總結(jié)、反思與自我批評(píng)的報(bào)告

（2011-11-6 第01號(hào)）

時(shí)間：2011-11-6 地點(diǎn)：宿舍B-503室

主要項(xiàng)目：對(duì)于本學(xué)期以前一段時(shí)間的自我總結(jié)與不足的反思 具體內(nèi)容：

2011年9月5日，我院正式開學(xué)，自開學(xué)以來，不斷的發(fā)生一些自己都意想不到的事情，不論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，很多事情都是在我意料之外的，比如，我意料的是可以在開學(xué)典禮上穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)哪玫姜?jiǎng)學(xué)金沒問題，沒想到的是最后是企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金一起拿了，原本以為申請(qǐng)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是沒有希望的，沒想到，我卻再一次獲得了國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，這是對(duì)我上一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)的一種肯定和認(rèn)可，也是對(duì)我在接下來的學(xué)習(xí)生活的一種鼓勵(lì)和鞭策。在專業(yè)技能學(xué)習(xí)上我可以自豪的說：“Yes I can!”

現(xiàn)在，我將在我的回憶中不斷將自己的所作所為和得失記錄在我的反思錄中，我將最近一學(xué)期的時(shí)間中所存在的問題給予分析和評(píng)估，對(duì)自己的一切行為做一個(gè)反思。

一：自從入學(xué)以來，

第二篇：時(shí)間與靈感雜文隨筆

在陌生、迷茫的曠野里，我努力呼喚著靈感；

在平凡、繁瑣的生活中，我終于發(fā)現(xiàn)了時(shí)間。

漫步在氧氣充足的海洋里，總不知道光陰的珍貴，捆綁在既定的事務(wù)中，從滿檔里擠出一點(diǎn)屬于自己的時(shí)段很難。

我用堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)去消除一天緊張無序的疲勞，爭(zhēng)分奪秒，我用執(zhí)著的希望減少休息，趕走困倦，孕育創(chuàng)作時(shí)間。

靈感來源于自然，滋生于變化莫測(cè)的大腦空間，一個(gè)因瑣事卡機(jī)的硬盤，怎會(huì)有詩情畫意的空間？

清清吧，不只是網(wǎng)友被拉黑，清醒吧，或許腦硬盤已被塞滿。

只有找回屬于自己的空間，才能捕捉瞬息萬變的創(chuàng)作靈感；

用強(qiáng)大的自信和靈活的手指，抒寫辛酸苦辣，點(diǎn)燃絢麗燦爛。

第三篇：總結(jié)與反思

附件3：

遼寧省第四屆中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)秀成果評(píng)比活動(dòng)

暨基于交互式電子白板的學(xué)科課堂教學(xué)案例評(píng)選教學(xué)反思 學(xué)校名稱：大連金州新區(qū)五一路小學(xué)教師姓名：王雅楠

注：此模板可另附紙，字?jǐn)?shù)800-1000字，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。

應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)小結(jié)

應(yīng)用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？

在教學(xué)過程中，合理的使用白板筆代替鼠標(biāo)，錄音機(jī)、卡片等，做到了播放、切換、書寫自如，方便快捷；在注解模式下，應(yīng)用了書寫、擦除、熒光筆、聚光燈等特殊效果和應(yīng)用技巧，為設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)提供了優(yōu)越的平臺(tái)。特別是白板對(duì)Flash動(dòng)畫的任意暫停、重復(fù)及注解更能使教師自主的應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

應(yīng)用交互式電子白板解決的教學(xué)關(guān)鍵問題及形成了哪些生成性資源？

1、交互式白板解決了傳統(tǒng)黑板容量小、呈現(xiàn)單

一、有污染等問題。

2、教師往往被束縛在電腦面前，成了一個(gè)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者，而交互白板實(shí)現(xiàn)了白板與計(jì)算機(jī)之間的雙向交互通信與操作。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的操作，教師不必再只顧于低頭操作電腦而無暇關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，可以大方得體的為學(xué)生演示每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以到白板前做演示。不僅提高了教學(xué)效率，還做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好效果。

3、在本課的最后環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生的照片放在白板圖片庫里面，學(xué)生利用本課所學(xué)的語言知識(shí)對(duì)照片進(jìn)行描述，交互式電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)了很生動(dòng)、非常生活的場(chǎng)景，立即學(xué)生的興趣被提高，在小組內(nèi)熱烈討論后，積極發(fā)言，并且達(dá)到意想不到的效果。

教學(xué)反思

應(yīng)用交互式電子白板課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。

第一，用白板組織教學(xué)，教師的操作在白板上完成，相比傳統(tǒng)黑板很環(huán)保。第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準(zhǔn)備素材，使一般老師在日常的教學(xué)中使用交互課件組織教學(xué)成為可能，教師可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)的創(chuàng)新上。

第三，白板的許多特效功能，使學(xué)生的注意力更集中了。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺

點(diǎn)，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效的集中學(xué)生的注意力。還因?yàn)榘装逅哂械膽?yīng)用，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

“傻瓜化”的操作去實(shí)現(xiàn)“智能化”的課堂，交互式白板必將成為課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的主流技術(shù)，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更有效的教學(xué)策略。

建議

對(duì)你所用的交互式電子白板的教學(xué)適用性暨有關(guān)功能等的改進(jìn)建議或意見。

在應(yīng)用實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不同廠商之間的交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的不相兼容的現(xiàn)象。我們常常看到，由于白板應(yīng)用中不兼容問題，在省市級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)參賽選手只好帶著本校的白板參與競(jìng)賽活動(dòng)，這無疑給交流與研究活動(dòng)帶來一些制約。當(dāng)然，不同廠商的設(shè)備盡管有些差異，但各自也有各自的優(yōu)勢(shì)，均具有滿足教學(xué)需求的各種功能，合理應(yīng)用于教學(xué)可以達(dá)到異曲同工的效果。

第四篇：總結(jié)與反思

★ 總結(jié)與反思

關(guān)于采用模擬時(shí)事報(bào)道活動(dòng)方式教學(xué)的總結(jié)與反思

北京第27中學(xué) 張一帥

模擬時(shí)事報(bào)道活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生通過搜集相關(guān)歷史資料、設(shè)計(jì)報(bào)道主題、撰寫報(bào)道內(nèi)容，最終以模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等形式靈活再現(xiàn)歷史事件，在這一過程中，學(xué)生不僅完成了對(duì)基本史實(shí)的認(rèn)識(shí)，明確了觀點(diǎn)立場(chǎng)，而且還增強(qiáng)了自身鑒別歷史真?zhèn)蔚囊庾R(shí)，增強(qiáng)了愛國(guó)主義的情感。在模擬報(bào)道專題課中，選取了“虎門銷煙”、“五四運(yùn)動(dòng)”、“南京大屠殺”和“開國(guó)大典”等四個(gè)重要?dú)v史事件，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果，以下我從兩個(gè)方面來談一談我的教學(xué)收獲。

首先，時(shí)事模擬報(bào)道活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)理念。

我們一直在貫徹的一個(gè)教學(xué)理念就是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)在課堂上，就是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主體地位。模擬時(shí)事報(bào)道這一探究學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)與實(shí)施，恰恰實(shí)踐了這一教學(xué)理念。

在本主題的四個(gè)探究學(xué)習(xí)案例中，學(xué)生小組成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。一方面，小組在模擬時(shí)事報(bào)道活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中，通過搜集、篩選、整理材料，通過角色分工、報(bào)道詞的撰寫，小組的成員都自覺地完成了自主學(xué)習(xí)過程。另一方面，通過小組的課堂展示活動(dòng)，小組將自己的學(xué)習(xí)成果傳遞給其他學(xué)生，在輕松的課堂氛圍中，在形象的知識(shí)展示中，其他學(xué)生不覺間將其接受、消化并升華為自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因而可以說，通過學(xué)生小組的自主學(xué)習(xí)和帶動(dòng)作用，其他學(xué)生也收獲了學(xué)習(xí)成果，課堂學(xué)習(xí)真正成為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)離不開教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)，并不排斥教師的主導(dǎo)作用。如果脫離了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位就會(huì)失去方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)流于形式，最終導(dǎo)致學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)成果。因而，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主體地位的必要前提就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

同時(shí)，我也意識(shí)到，教師的主導(dǎo)地位并不是要“一言堂”，也不是要“滿堂灌”，而應(yīng)該集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中:

（一）在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師首先要準(zhǔn)備好相關(guān)背景材料，并用可預(yù)期的靈活活動(dòng)形式和良好活動(dòng)效果激發(fā)學(xué)生的參與熱情。其次，教師要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在自愿前提下合理組合。再次，在學(xué)生進(jìn)行資料搜集整理工作時(shí)，教師要及時(shí)掌握各個(gè)小組的準(zhǔn)備進(jìn)度情況，并引導(dǎo)學(xué)生做好甄別、篩選資料的工作，尤其是引導(dǎo)學(xué)生選擇擁有歷史科學(xué)性和觀點(diǎn)正確性的材料。最后，教師還要觀看小組的成果展示預(yù)演并 給予指導(dǎo)，確保良好的課堂效果。

（二）在課堂展示過程中，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，在學(xué)生展示活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，補(bǔ)充材料，提出探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論，從而達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)成果。

（三）在探究學(xué)習(xí)主題以外，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，以此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)性數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生明確自身的成績(jī)與不足，促使學(xué)生不斷通過努力獲得進(jìn)步。因此，我們看到，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都離不開教師的主導(dǎo)作用。教師正確地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，是學(xué)生課堂主體地位的得以真正實(shí)現(xiàn)的有力保證。

以上是我在這一探究主題的教學(xué)實(shí)施過程中的一些心得體會(huì)。在未來的工作中，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行探索和實(shí)踐，并及時(shí)做好思考和總結(jié)，更好地踐行新課程的教學(xué)理念。

第五篇：總結(jié)與反思

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí),提高了認(rèn)識(shí),理論水平、操作水平也有所提高。現(xiàn)就這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、體會(huì)做一總結(jié)。

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域,在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念,促進(jìn)教育模式,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對(duì)于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量和效益,都具有重要的意義。

作為一名教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要,就應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)就不能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)要應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù),要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。如果只有現(xiàn)代教學(xué)媒體,教師不能很好的應(yīng)用在教學(xué)中,就不能很好的發(fā)揮其作用,教師還應(yīng)該具備優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法,即教學(xué)設(shè)計(jì),因此,教師只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù),有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。增強(qiáng)教師對(duì)工作的適應(yīng)性。作為一名教師,就應(yīng)該具備在教學(xué)過程中的聽、說、讀、寫、算、推理以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)能力,教學(xué)設(shè)計(jì)能力,應(yīng)用教學(xué)媒體的能力,思想品德工作能力,組織管理能力,處理人際關(guān)系的能力,科學(xué)研究能力;應(yīng)變機(jī)智,創(chuàng)造能力。

隨著教育改革的深入發(fā)展,深化學(xué)校教育改革,由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”上來。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,培養(yǎng)的目標(biāo)是創(chuàng)造型人才。為達(dá)此目標(biāo),按照各門學(xué)科的教學(xué)目的和教材性質(zhì),建立各種現(xiàn)代教學(xué)方法體系,是當(dāng)前學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。我們要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用,我們要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。要本著從實(shí)際出發(fā)因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具,錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段,在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力,在教學(xué)中都有用武之地。當(dāng)然,每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍,所有的教學(xué)手段都有其自身的價(jià)值和存在的意義。

網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性,在相當(dāng)程度上突破了時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊。多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的模擬情景和操作平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放。所以,可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體,進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。所以說,網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面,可以超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程,讓教學(xué)活起來;另一方面,可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí),還可以開闊教師的教學(xué)視野,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性和智慧。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展突破各種資源的時(shí)空限制,使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此,一方面,要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù),同時(shí),也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果,使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分,與廣大同行交流和共享。另一方面,還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。

這次培訓(xùn)給了我很大的幫助，同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn),因?yàn)榻逃畔⒓夹g(shù)更新是很快的,只有不斷地學(xué)習(xí),才能掌握最新的知識(shí),把工作做得更好。