第一篇：2012年會計專業繼續教育知識更新心得體會

投身知識更新繼續教育 不斷提高自身素質

——2012年知識更新教育心得體會

為了提高專業技術的創新能力、專業水平和科學素質，我參加了2012年度專業技術人員繼續教育知識更新培訓，以科學發展觀為指導，以經濟社會發展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，以專業技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容，堅持理論聯系實際、學用一致，講究實效，提高了創新能力、專業水平和科學素質，使我了解了本專業的科技發展動態，掌握了本專業的最新科技理論，為今后的工作開展提供了前進的方向?，F就本次學習的專業知識進行概要回顧：

第一講 會計準則國際趨同的最新進展。

通過本講的學習，了解到會計準則國際趨同的最新進展，同時，本人認認真真地學習了《國際財務報告準則第13號》（IFRS13），了解了發布IFRS13的重大意義：

1.它表明了IASB和FASB推進和規范公允價值計量的決心； 2.意味著IASB向建立一套高質量的全球會計準則跨了關鍵性的一步；

3.IASB發布了其公允價值計量項目的最終成果IFRS13《公允價值計量》，實現了與FASB的專題820的基本趨同。

我國會計準則中公允價值的定義還停留在國際上20世紀中后期的水平。作為一份規范公允價值計量的準則，IFRS 13的應用無疑會大大降低公允價值計量的復雜性，提高公允價值信息的透明度和可靠性，并最終有助于實現會計信息的決策有用性目標。

在中國企業會計準則與國際財務報告準則趨同和我國大力推進金融創新的背景下，我國需要用到公允價值計量的資產和負債必將會越來越多，加強對公允價值計量方法的學習非常必要，廣大會計人員必須積極學習公允價值的深刻內涵。同時，希望轉變觀念，加強宣傳，讓廣大會計人員及早樹立會計的價值計量觀、公允價值會計估計觀、現值會計觀、會計假設觀、會計判斷觀、會計估價觀等。只有對公允價值有了更深入的認識，會計界才能應對因公允價值帶來的會計革命。

第二講 會計的美學分析。

會計作為一門應用學科在社會實踐中產生，并在實踐中不斷發展。通過研究可以看出，在會計理論及實踐中集中體現了美的本質和基本原理。對會計的美學特征的分析和概括，可以激發會計理論及具體操作者用會計美的獨特標尺去評價、驗證、促進會計規律在會計活動中的運用，同時也有助于有關的研究人員及會計工作者在具體實踐中主動的追求和實踐會計之美。通過本講內容能夠使本人對會計人員、會計工作和會計理論有了全新的理解。通過本節的學習，使我深深明白樹立會計良好的社會形象，根治會計造假問題，有利于會計發揮其在社會經濟發展中的重要作用。

第三講 公司融資選擇與管理。

通過本講的學習，我基本掌握有關公司融資的含義、分類、融資渠道及融資方式、以及資金需要量的預測，掌握債務融資、股權融資及期權融資的種類、方法及優缺點，為今后公司科學融資從而實現理財目標奠定基礎。

融資是公司資金運動的起點，如何從不同融資方式中選擇合適的融資工具并進行科學管理是公司理財的重要決策內容。具體包括債務融資與管理、股權融資與管理、以及期權融資與管理。

企業債務融資的方式主要有：銀行借款、發行債券、融資租賃和商業信用等。

股權融資是股份公司籌集長期資金的主要方式，包括普通股融資和優先股融資。

期權融資與管理包括：

（一）可轉換債券融資；

（二）認股權證融資

當前，黑龍江省上市公司的融資主要是通過從銀行取得的長期借款和發行股票的方式。可見，我省上市公司融資渠道狹窄，沒有充分使用各種融資方式為企業解決資金短缺的問題。第四講 公司投資方法研究。

項目投資的特點：項目投資具有：投資金額大、影響時間長、投資風險大、變現能力差（不可逆性強）等特點。

項目投資決策主要包括以下幾個方面：（1）估算投資項目的預期現金流量，包括初始現金流量、營業現金流量和終結現金流量。

（2）估計預期現金流量的風險水平。

（3）采用各種投資決策方法，計算投資項目的評價指標。（4）利用計算出的評價指標，分析投資的經濟效益，進而做出決策。

對投資項目進行評價時是通過項目投資決策評價指標來進行的，而投資決策評價指標的計算不是使用利潤指標，而是運用現金流量指標。

項目投資決策的方法：考慮風險的項目投資決策方法主要有兩種：風險調整貼現率法和確定當量系數法（約當系數法）。

第五講 績效審計發展與效能政府構建

通過本講學習，了解了績效審計產生的特殊背景以及績效審計的內涵、對象、目標、范圍以及績效審計的方法，了解績效審計在政府公共資源管理中的權力制約、委托責任履行、政府治理能力提升和公眾利益保障的功能，了解績效審計在政治體制改革，市場經濟發展，建設效能政府以及參與國家治理的職能作用，并在學習和借鑒中思考在我國轉型經濟發展中如何運用政府績效審計功能促進政府公共管理改革。

中國績效審計對象

我國績效審計對象主要依據2010年修訂的《中華人民共和國國家審計準則》的提出：我國績效審計是通過監督被審計單位財政收支、財務收支以及有關經濟活動的真實性、合法性、效益性，維護國家經濟安全，推進民主法治，促進廉政建設，保障國家經濟和社會健康發展?？冃徲嫷木唧w目標是在審計過程中對經濟活動的經濟性、效率性、效果性、公平性和環保性進行監督和評價。

第六講 公司治理與風險管理審計

（一）公司治理的一般問題

1.公司治理的主要理論依據

一般而言，公司治理理論依據主要有三個：（1）管家理論

（2）委托代理理論（3）產權理論

當前主流的公司治理模式分為兩類：股東治理模式和利益相關者治理模式。

（二）風險管理審計基本理論

凡是對影響組織目標實現的各種不確定性事項，內部審計就應該對其進行識別與分析，并采取應對措施來減少或消除企業經營管理中的風險。

1.風險管理審計在公司治理中的作用

在股東治理模式和利益相關者治理模式下，風險管理審計在公司治理中的作用不同，但風險管理審計作為完善公司治理的一種重要手段，具有不可替代的功能，其作用主要包括以下方面：（1）檢查與評價職能。（2）管理與協調。（3）顧問與咨詢。（4）報告與防范。

以上是我本人對專業知識的一個簡要的概括，對我而言，對會計學專業知識的學習，就是學習實踐科學發展觀的過程，就是要貫徹落實好科學發展觀，加強黨性修養，遵守黨員標準，堅定理想信念，不斷增強政治意識，不斷提高政治敏銳性，有效履行崗位職責，做好本職工作，促進我們的工作更快更好發展。

一、學習會計專業知識，就必須勤奮學習，全面提高綜合素質。

一是勤奮學習是加強黨性修養的重要前提。首先，要牢固樹立科學發展觀的學習理念。古人云，“求木之長者，必固其根本”。我要用發展的眼光看待學習，解放思想、更新觀念不是輕而易舉的事情，需要摒棄過時的思維模式，改變落后的習慣做法;需要克服安于現狀、不求進取的思想，強化敢為人先、開拓創新的意識;需要打開眼界，拓寬視野，切實感受到如果不把握機會努力學習提高素質，就有被高速發展的時代所淘汰的危機，自覺地將勤奮學習的思想化作深入持久的行動。二是努力做到全面系統持之以恒地學習。要把深入學習鄧小平理論、科學發展觀，與財務管理工作實際緊密結合起來，與深入學習科學文化知識特別是財務管理知識緊密結合起來。堅持用黨章精神要求和發展著的馬克思主義武裝頭腦，做好先鋒模范表率作用積極引導廣大黨員干部真正做到融會貫通，注重實效，不斷提高理論水平、政策功底和知識素養。三是緊緊圍繞本職工作理論聯系實際地學習。緊密結合個人思想實際和工作實際深入學習，邊學習、邊思考、邊實踐。既要向書本學習，不斷加強理論知識學習，提高理論水平，掌握工作規律，更要注重工作實踐，“三人行，必有我局也”，在日常的工作中保持謙虛謹慎的工作態度，互幫互學，取長補短，在實踐中獲取真知，增長才干，使學到的知識轉化為實際本領，真正做到學以致用、用以促學、學用相長，促進主觀世界改造和業務工作深化，從而不斷提高業務水平和工作能力，全面提高整體素質。

二、學習專業，就必須無私奉獻，提升服務價值。

一是要大力發揚主人翁精神。做好工作，需要有高度的主人翁責任感。責任心不是上級強制壓下來就會有的，那是被動的工作，如果在這種心態下工作，就不會發揮主觀能動性，不會有創新。高度的主人翁責任感是一種自發的行為，源于每個人的內心深處。因為熱愛所從事的工作，把自己的工作崗位作為事業來對待，把自己的追求與農經的發展緊密聯系起來，將個人熔入財會工作這個大的集體，時刻想著自己是這個大家庭的一員，圍繞自己所在崗位上的工作，把如何才能提高工作質量作為每天需要思考的問題。二是要樹立集體利益高于個人利益的思想境界。干好工作需要有高尚的奉獻精神，樹立良好的的工作作風，先公后私，要想到單位發展了，才有自己的進步。講究奉獻，就意味著少談個人所得，樹立單位的發展和利益高于一切的思想境界。平時多做換位思考，知理識大體，心胸坦蕩，不計較個人得失，同事們互相尊重，共同營造良好愉快的工作氛圍，將有效提高服務質量和整體的戰斗力。

三、學習專業知識，就必須扎實工作，努力爭創一流業績。

首先，要堅持用馬克思主義的世界觀和方法論指導工作實踐，按客觀規律辦事，一切從實際出發，實事求是，用聯系的、全面的、發展的觀點看問題，防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅持在工作中思考，在思考中工作，努力解決工作中存在的問題和難題，不斷把工作中取得的新進展推上新臺階。其次，要堅持求真務實的工作作風。敢于講真話、干實事，具有充足的鉆研勁。要堅持批評與自我批評，維護既有集中又有民主，積極思考工作，總結經驗教訓，不斷提高分析問題、解決問題的能力，不斷提高工作質量和效益。再次，要充分發揮共產黨員的先鋒表率作用。扎扎實實地做好自己的本職工作，堅持開拓進取、勇于創新，堅持淡泊名利、甘于奉獻，努力爭創一流業績，以實際行動和實際效果來體現。

千里之行，始于足下。以上僅僅是我學習的點滴體會，我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，牢固把握國家的大政方針，并在今后的工作中努力實踐和創新。未來中國的工作千頭萬緒，隨著體制改革不斷深化，我一定緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身建設，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創新，在單位黨委的正確領導下，在同志們的關心和幫助下，牢固樹立科學發展觀，學習實踐科學發展觀，做到與時俱進，不斷把本單位的工作推向前進。

第二篇：2012年黑龍江省繼續教育知識更新心得體會

用情用理用心評價，求才求學求職發展

——2012年繼續教育學習心得體會

2011年，我們珍視了自己也珍愛了學生。為教師的專業發展不懈努力、關注了教師文化，也關注了學生的心理，課程的統整，更放心不下農民工子女的教育問題。2012年我們將目光再次投向教師專業發展，研究主題，研讀政策，基于過程哲學視野研讀知識理解。同時，我們再次駐足基礎教育學生學業評價新趨向，對學生心理發展進行再思考。聚焦學生文化探索新路向。一路走來，伴隨著知識更新繼續教育的一步步學習，我們在知識上有所豐富之時，在心里上也留下了深刻的體會。

一、研讀學生心理，懂情順理教學。

隨著知識更新的深入學習，研讀了第二專題“學生心理發展再思考—心理發展的過程性” 我們知道學生各方面的發展是一種不斷漸漸成熟的過程，這種過程需要一定的時間，不是一蹴而就的。但是現在的教育有一種急功近利的趨向，教育者在學生成長的過程中不給學生成長的時間，不給他們嘗試錯誤的機會；卻要求學生按照成人都很難達到的標準來成長。這種現象在學生剛剛學習某些知識或者技能時體現的更加明顯。在教育中，我們經常見到這樣的現象：小學一年級的很多學生，經常由于字寫得不夠好，而被老師撕掉。這種現象表面看來是老師對學生要求嚴格，認真負責；其實反映的是老師對學生的發展過程性理解不夠，不給學生成長的時間，不能夠等待學生由寫的歪歪扭扭到比較工整再到比較美觀的過程。試想我們成人剛學習彈鋼琴時，我們也不能做到馬上彈得很好，也需要一個過程。可是，教育者往往忘記了學生也需要這樣的一個過程。等待學生成長和發展的過程中，教育者（教師和家長）確實會有急躁的情況出現。如果處理問題的方法不科學，不適當，對學生造成的不良影響可能是深遠的。我也曾經如此急功近利，但通過本專題的研讀，使我知道只有研讀學生心理，才能懂情順理教學。

我們知道小學生的主要發展任務是勤奮感的獲得，中學生的主要發展任務是自我同一性的獲得。心理學家埃里克森認為小學階段兒童的主要任務是獲得勤奮感，避免自卑感。這一時期正值小學教育階段，是自我發展的最關鍵時期。兒童在求學的過程中，必須學會適應學校的生活，遵守學校的規章制度，在學習和各項活動中達到一定的標準。兒童只有勤奮學習、努力進取才能學會他應當掌握的認知和社會技能，體驗到成功感。如果兒童在學習和交往中屢遭失敗，就會產生自卑感。兒童在學校當中所經歷的成功與失敗的體驗，對其人格成長具有重要影響。如果兒童體驗到的成功多于失敗，他就會養成勤奮進取的性格，會勇敢地面對學習和生活中的挑戰。如果兒童體驗到的失敗多于成功，甚至都是失敗沒有成功，他就會形成自卑的性格，對新的學習任務產生畏懼感，可能會逃避現實，對今后人格的發展產生不利影響。教育者在教育、教學活動中應該創造各種條件給兒童提供成功的機會，使他們對自我充滿信心，從而能夠積極主動地從事各種活動，鍛煉各方面的能力，獲得勤奮感。

中學生的自我同一性是指個體在尋求自我發展的過程中，對自我的確認和對有關自我發展的一些重大問題，諸如理想、職業、價值觀、人生觀等的思考和選擇。在這一過程中必然要涉及到個體的過去、現在和將來這一發展的時間維度。而自我同一性的確立，就意味著個體對自身有充分的了解，能夠將自我的過去、現在和將來組合成一個有機的整體，確立自己的理想與價值觀念，并對未來自我的發展做出自己的思考。

基于此，個人認為只有真正走入學生心里，了解學生心理，才能更有效、更優質的教學。

二、探索革新趨向，優質高效評價。

通過學習，我們重新梳理學生學業評價存在的問題，研究新課程下學生學業評價的新趨向。由國內望向國外，學習國外學生學業評價的新趨向，進而探索學生學業評價改革新路徑。在培訓中，我們知道隨著教育改革向縱深發展，傳統學業評價在評價內容、評價技術和評價功能上的問題逐漸顯露，這突出反映在“過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視其改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視全面發展和學生的個體差異；過分關注結果而忽視過程，評價方法單一”等問題上。致使評價目的偏移，評價主體錯位，評價內容窄化，評價方法單一。為此，我們探索出新課程下學生學業評價的新趨向。從重“結果”的評價轉變為強調“學業過程”的評價，從重“甄別”的評價轉變為強調“學生發展”的評價，從重“知識”的評價轉變為強調“活動表現”的評價。因此，我們深深感受到新課程下的學生學業評價思想，把學生作為課程或學業的價值主體，從以學生學業成就評價為依據走向以學生學業評價為依據，主張學生學業評價方式的多樣化，促進學生主動完成認知結構的重組，發揮情意在學生學習中的作用，使學生的認知內驅力增大，引發學生的成就動機。

在我們將評價方式、評價方法逐步與時俱進之時，國際上對此項的研究也在科學邁進。其中尤為突出的是統一學業標準，提高教育質量，校外統一考試成為學業評價的重要方式，綜合評價成為學業評價的發展趨勢。具體地說，學業成績評定方式、方法更趨多樣化，學生參與成為學業成績評定的重要維度，問題設計注重開放性，鼓勵個性化思考，自評與他評相結合，以學生進步為參照標準，評定結果隱私化。在新形勢下，有必要結合我國學業評價發展的實際情況，構建以促進學生發展為目的、評價主體多元化、評價內容全面化、評價方法靈活化的發展性學業評價體系，進一步推進學業評價領域的創新和發展，以適應教育改革的穩步推進。

三、建設學生文化，重新審視知識。

學生是校園中最大的群體，學生文化是學校文化的重要組成部分。學生文化可以對學生產生正面的積極影響，也可能產生負面的消極影響。對基礎教育來說，尤其是對學校的教師和管理者來講，學生文化問題需要關注和重視的有三個方面。首先是如何認識學生文化，既對學生文化的理解問題；其次是如何對待學生文化，既對學生文化的態度問題；最后是如何建設學生文化，既對學生文化的認識和態度付諸于行動的問題。

我們也應該更清楚看到學生文化認識中的誤區，一是學生文化沒有獨立存在的意義和價值。社會和成人沒有把學生時期當作人生特有的和獨立的一個階段來認識理解。社會對未成年人雖有一些特殊的規范甚至特別的法律，但在社會主流文化層面和顯性的文化導向上不承認學生文化具有獨立的內容和價值。學生文化是一種處于自生自滅狀態的邊緣文化和亞文化。當今的教育正是由于成人文化特別是教師文化占據壟斷地位，才造成學生自主獨立意識、創新才能等方面的消退乃至喪失，和學生文化的異化現象。二是學生文化是反教育反學校的。學生文化有許多積極的內容和作用沒有完全被學校教育和老師、家長所認識、認同和接受，而它存在的消極作用和負面影響被人為地過于夸大了，很多教師、家長和學校無視和抵制學生文化。

經過學習，我們認識到無論是教師或學生本身，對學生文化的認識都有一個由淺入深的過程，既有從淺層文化到深層文化的認識過程，也有對各種文化現象從膚淺到深刻的認識過程。只要不是具有明顯消極作用的學生文化，正確的認識、理解并且做到適度的接納是有利于師生雙方加深認識的，在這寬松的氛圍和友好互動的過程中有些不良的文化因素也會被學生自行淘沙。對于學生文化的建設，也是有復雜的過程和需要一定的時間，經驗告訴我們，如果一味的禁堵，常常會激發學生的拒斥和逆反心理，達不到好的效果。學生文化的建設需要秉承一些基本的理念，也是需要相應的策略的。

四、重視專業發展，聆聽政策解讀。

教師成為專業人員，除了具備外在的資格（如學歷）外，重要的是教師內在的專業發展。教師的專業發展，雖然職前有作用，但更重要的是在職后完成的。職后的學習和研究是決定一個教師如何盡快地提高專業化成熟度，從新手到專家的關鍵。促進教師職后專業發展有兩個途徑：一是學習、實踐；二是反思、研究。

教師要樹立全新的觀念。教師一要是終身的學習者。今日的教師已經不能滿足于“一桶水”和“一杯水”的關系，要給學生“一杯水”，自己必須是一個潺潺不斷的溪流。教師必須成為一個終身學習者，既包括更新學科知識，也包括更新教育理論知識；既包括向書本學習，也包括通過教學相長，向學生學習。在一個知識更新飛速的時代，教師只有終身學習、實踐，才能適應時代的步伐。教師更是實踐的反思者和研究者。教師的對象是充滿活力、千差萬別的學生，教學的內容是不斷更新的，教學場景是不斷變換的，這決定了教學不能成為一種機械的技術，而必須成為一種創造，教師不能千篇一律地對待教學，而必須以一種變化發展的態度不斷研究教學、研究學生。不研究教學的教師，不反思自己教學實踐的教師，不會是教學成功的教師。教師只有通過不斷地學習、實踐、反思和研究，才能使自己很快成長起來。

通過學習我們深刻認識到教師之所以成為專業人員，我們一要學生為本。尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。二要師德為先。熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。三要能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。四要終身學習。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。走過2012，我們在知識更新的平臺上學習、觀摩，也在此收獲、提升，相信通過學習，我們在專業成長的道路上回越走越遠，越走越有自己的體會和心得。

第三篇：繼續教育知識更新培訓學習體會

2013年繼續教育知識更新培訓學習體會

本人參加了2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓，使我收獲很大，提高了專業技術的創新能力、專業知識水平和科學素質。進一步理解和把握了水利專業知識，現就本次學習談談自己的學習體會：

一、本次所學知識概括

本課程總共分為三講，第一講“不同類型地下水資源特征與評價”，第二講“水利工程中的建筑材料”，第三講“土壤質量與土壤資源保護”。以及24學時公需科目的<< 知識產權及法律保護>>學習。

在第一講“不同類型地下水資源特征與評價”中，我通過對本講的學習，可以輔助提高水文及水資源相關專業人員的不同類型地下水資源的特征與評價方向的專業理論水平和專業技能，加深對地下水資源分類、瓶裝水與礦泉水分類標準、干擾井群的出水量計算、凍土區的地下水類型、礦床充水特征等問題的了解，擴展實際工作的思路，增強解決實際問題的能力，達到理論與實際相結合的目的。

第二講“水利工程中的建筑材料”中，我通過本講的學習，掌握當今水利工程建設中的新技術、解決水利工程問題的新方法。主要更新了當今水利工程建設中水庫大壩加固技術、水利水電工程勘測設計技術、大型水利工程建設技術等方面拓展知識層面，掌握本行業發展動向，進而在實際工作中更新知識，更新理念，提高專業工作水平。

第三講“土壤質量與土壤資源保護”，我通過本講的學習，掌握土壤質量、土壤污染的基本概念，掌握土壤質量評價指標；了解土壤污染的類型及修復方法，以及土壤資源保護的相關問題等。

公需科目中通過《知識產權及法律保護》課程的學習，掌握知識產權相關法律基本知識，了解我國及國際上知識產權保護的目前情況及發展趨勢。認識到重視無形財富的法律維權是信息時代人類社會的重要特征，所有行業都無法回避知識產權的法律秩序。本課程從理論知識和案例分析兩個角度講解，在掌握相關理論知識的同時，能夠具有實例分析的能力。

二、學習后所獲得的收獲和體會我很珍惜這次難得的學習機會，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業。通過本次學習，使我提高了理論水平和專業技能，加深了對水行業熱點問題和前沿問題的了解，基本掌握了水利行業的發展動向。這次培訓學習有助于我在實際工作中更新知識，更新理念，提高專業工作水平，擴展實際工作思路，更好的為我省水利行業區域競爭能力的提高和行業建設的發展做出貢獻。

就結合自己的工作實際淺談幾點收獲：

一方面，加深了我對當前水利水文形勢與任務的認識，對地下水資源總量管理與協調開發、水利工程中的建筑材料、生態水利工程技術等方面要有較深入的了解。通過此次的學習，我的地下水資源總量管理與協調開發、水利工程中的建筑材料、生態水利工程技術的發展的知識有所提高，對相關方面的現實及前沿問題有更好的把握；掌握了當今水利工程建設理論研究的發展趨勢、解決水利工程問題的新方法、新技術，從基礎理論、施工技術、工程管理等多方面拓展知識層面。提高了水文及水資源相關專業的水災害及其防治方向的專業理論水平和專業技能，加深對地下水資源總量管理與協調開發、水利工程中的建筑材料、生態水利工程技術等問題的了解，提高對常見地下水資源總量管理與協調開發方法的認識。了解水利工程中的建筑材料的發展概況，掌握生態水利工程技術的處理方法，通過對生態水利工程技術研究發展方向的了解，提高對水生態系統的認識。另一方面，使我感觸頗深，結合自己的工作實際認識到干好本職工作要認清現實，轉變觀念，找準角色定位，提升服務能力；要換位思考，不計較個人得失，共同營造良好愉快的工作氛圍，有效提高整體的戰斗力；要對待問題視角更全面，提高本職工作的創新能力，找出自己的差距與不足。作為一名水利技術人員要把握規律，科學規劃自己成長，提升自

我，學會溝通，把事業干好。

通過這次專業知識的培訓學習，使我更加清醒的認識到，在工作與學習當中，我必須要努力提升自己的知識素質、能力素質、心理素質和身體素質。在未來的水利工作中要逐步發現自己，提升自己，發展自己，對上對下負責，時刻關注民生，在實踐中不斷完善自己的修養，以便為水利事業更好發展貢獻自己的微薄之力。

以上是我學習的一點體會，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，下一步我一定要從自身做起，從現在做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，踏踏實實開展水利業務工作。緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身建設，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創新。

第四篇：專業技術人員繼續教育知識更新培訓

專業技術人員繼續教育知識更新培訓

心得體會

我有幸參加了這次遠程繼續教育培訓，作為教師來說，我認為這種培訓很有必要,因為資源應用的關鍵是教師,教師的發展是學校和學生發展的基礎,教師的進步是學校和學生進步的前提.使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，這次培訓，使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益至深。

遠程教育學習充分發揮了它的優勢。在學習的過程中我們可以下載網絡課件，借助教師的講解結合教材進行學習;然后運用所學知識去完成網上布置的作業，若此時碰到了疑難，也完全不必擔心，可以和學習中心的在線老師或其他學員交流，討論答疑，也可以在網上發貼留言與大家一同探討，還有許多學員在分組交流，大家彼此學習，既撞擊出智慧的火花，又結識了許多志同道合的朋友。

遠程教育培訓是在職教師繼續教育改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是應用網絡平臺，搭建了一個教育空間，在這個嶄新的學習環境中，參加培訓的學員不需要統一的時間和地點，可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。

遠程教育不僅改變了我們的學習環境和學習方式，更加強調了我們參與學習的自主性和能動性，充分發揮學員的主體作用，不斷培養學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性和被動性，使學習者不僅能夠進行自主學習、學會學習對學習能力的培養、訓練，還著眼于調動學習者的學習積極性、主動性，從而不斷提高自主學習的獨立性和自覺性，從而提高教育培訓的效果。

通過兩年來網上繼續教育知識更新培訓，了解到2010年教材針是對教師關注的熱點、教育教學中的難點，以及教師發展遇到的困境，圍繞基礎教育改革與教師發展這一主題，分基礎教育改革總體形勢、基礎教育課程改革、基礎教育評價、學校文化建設、基礎教育政策以及學生心理特點、教師倫理等七個專題，從不同的側面和角度，從宏觀到具體，為不同層次的教師提供通識性的新理念、新知識，使受訓的學員，既能從宏觀的角度了解我國基礎教育改革，特別是課程改革的發展脈絡，通過歷時性梳理分析，明晰我國基礎教育改革，特別是課程改革的核心理念；又能從中觀程度、操作層面掌握基礎教育政策、學校文化建設、教育評價等方面的新動向、新方法，從而能夠更好地適應崗位需求；更能從教與學的兩個主體角度出發，對中小學生的心理特點和教師倫理問題進行系統而具體的研究，對于學員明晰教育新理念、增強適應性和理解力、了解服務對象的基本特點、提高自身修養等大有裨益。

本教材具有“新、專、實”的特點：“新”，體現基礎教育改革的新思想、新思路、新方法，以及新的內容體系；“?！保罁處煹膶I發展標準，使教師形成專業能力和專業素養；“實”，注重實用性、實效性、針對性，確保學員能夠切實有效地理解和掌握，在設計思考題、作業、考試等環節時，注重與中小學、幼兒園教師的工作實際相結合，力爭做到學用結合。

2011年教材共有以下幾個部分：專題一 關注教師發展——基礎教育教師評價新趨向

教師評價是中小學教育活動的基本環節，也是保證中小學教育活動沿著正確方向發展的重要途徑。本講從當前基礎教育教師評價存在的主要問題著眼，闡明新課程下教師評價新趨向——發展性教師評價，在此基礎上以英美兩國教師評價新動向為例概覽國外教師評價新趨勢，透視基礎教育教師評價新策略。

學習內容包括基礎教育教師評價存在的主要問題；新課程下教師評價新趨向——發展性教師評價；國外發展性教師評價新趨勢——以美國教師評價新動向與英國教師評價新特點為例；基礎教育教師評價新策略

專題二 關注學生的心理發展

在強調終生學習的新時代，學生的學習競爭極其激烈，學生亦承受著巨大的心理壓力。如何理解學生的心理發展成為一個重要的課題，教師從學生心理發展規律、學生面臨的主要任務、自我調節學習等角度入手，全面的了解學生的心理發展，進而促進學生優化發展。學習內容理解學生的心理發展、小學生心理發展的主要任務、初中生心理發展的主要任務、學生自我調節學習。

專題三 關注教師文化——基礎教育教師文化建設新導向 學校文化從學校工作關系可分為制度文化、課程文化、環境文化、教師文化、學生文化等方面。長期以來，人們比較熱衷于環境文化、制度文化的建設，因為這是有形的，比較容易見效，而教師文化的建構沒有得到應有的重視。事實上教師在學校文化的建設或重塑中，起著承上啟下的主體作用，他們既是學校文化的創造者、實踐者和傳承者，也是學校文化的受教育者和受益者，教師文化在學校文化中有著不可或缺的地位，必須對教師文化的現狀和重塑進行思考。本講通過對教師文化現狀的透視，并介紹國際背景下教師文化建設的新趨勢，從而對教師文化建設提出些許對策和建議，使學員從教師文化的視角解讀、思考和改進自身的教育教學工作。

學習內容基礎教育教師文化的內涵和特征；基礎教育教師文化現狀中的文化形式和內容；教師文化建設新趨勢的合作型、創生型和學習型以及對塑造文化新導向策略的探討。

專題四 關注“課程統整”——基于臺灣九年一貫課程改革經驗

課程統整，在西方教育發展中已有百年歷史，并成為21世紀世界性課程改革的核心議題，不同國家和地區紛紛致力于“課程統整”的構想與實踐。在我國臺灣地區“九年一貫課程”改革中，“課程統整”成為改革的最重要特征，并引發了“課程統整”的臺灣現象。本講以臺灣九年一貫課程的“課程統整”實踐為個案，分析臺灣九年一貫課程改革的緣起與脈動，重點關注“課程統整”這一核心問題，通過總結臺灣九年一貫課程改革“課程統整”的理念緣起、實作中的問題，深化對“課程統整”的理解，為更好地投身我國大陸地區的基礎教育新課程改革提供啟示。

學習內容臺灣九年一貫課程“課程統整”的緣起、實踐中引發的問題、問題歸因分析；深入分析“課程統整”的內涵、“課程統整”的未來發展趨勢及“課程統整”臺灣經驗對我國大陸地區基礎教育新課程改革的啟示。

第五講

關注教育公平：農民工子女義務教育政策新發展

農民工子女義務教育問題是重要的教育公平問題。教師通過學習農民工子女義務教育政策新發展這一講的內容，將進一步明確教育公平的政策導向，投身到維護教育公平的實際工作中來。

學習內容農民工隨遷子女義務教育政策的演進；農民工隨遷子女學校生活的新情況與新對策。

通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會有很大幫助，特別是在開展教學工作中的影響。

對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。

身在基層教育站線的我們,能夠接觸遠程教育,步入信息課堂,能夠運用先進網絡采集信息,內心深感欣慰。本次培訓，我深深認識到，中學遠程教育資源是為提高我們教師的教育教學水平服務的！是為提高廣大學生的學習服務的！更是為當代教育教學服務的！學習雖然短暫，但卻使我受益匪淺。我相信，在今后的教學工作中，我所學到的知識一定會有用武之地。

通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從？應如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷裔高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

希望在以后的工作中能夠很好地利用這次學習，充分地服務于自己的教學工作，使自己的教學越來越完善、更上一層樓。深知作為一名老師應該對自己的學生言傳身教，在要求學生方面的同時，教師也應該努力去充實自己、提高自己、完善自己是很重要的，這也是教師隊伍發展的需求。所以我們沒有理由不抓住借鑒、學習的機會!我將在今后的工作中不斷學習、不斷完善自己，將所學知識運用到教學工作中去，爭取把自己的工作做的更好。

第五篇：繼續教育知識更新培訓學習體會

繼續教育知識更新培訓學習體會

在2014年在4月15日至5月1日期間，又在黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作平臺上完成了繼續教育知識的更新并且和許多老師一起分享了繼續教育知識更新培訓的內容?，F在繼續教育知識更新培訓即將結束，回顧這段時間的學習經歷，頗有感慨，感覺通過平臺的學習，了解了更多的問題和解決方式，掌握了更強的能力，收獲了更為完善高等教育相關知識。我十分珍惜這難得的機會，始終保持著經常在線學習，看大綱，教材，已經專家教師的視頻。通過學習的深入使得個人對高等教育的理解更加的深入，對高等教育的改革更加的明確，對現代學生的管理有了正確的方向。我是一名高職院校的教師，通過學習更加使得我們了解到職業教育教學中最前沿，最科學的相關知識，明確和理解職業教育的理念和觀念。我深深的感覺通過繼續教育知識更新平臺的學習，真真的使得自身眼前一亮，為所有的教師和學習者提供了完善的教學環境和內容，為所有的職業教育的教師進一步學習和發張創造了一個前所未有的嶄新環境。這對提高職業教育叫教師的能力水平和教育教學方式是毋庸置疑的，可以感受到此次學習起到的提升教師能力的作用。

這次學習的主要內容是：高等教育未來發展趨勢；高等教育功能的新論題；高等學校教學改革的新思維；高校課程改革的新問題；高校教師專業發展的新動向；大學生心理健康教育的新探索；高等學校校園文化建設的新思路；高校德育改革的新目標以及高等學校思想政治工作的新思考。通過本次學習系統了解高等教育未來發展趨勢，高等教育功能的新論題，高等學校教學改革的新思維，高校課程改革的新問題、高校教師發展的新動向、大學生心理健康教育的新探索、高等學校校園文化建設的新理念、高校德育改革的新目標、高等學校思想政治工作的新思考等高等教育改革與發展的主要問題，系統掌握高等教育改革與發展的新動態，把握高等教育改革與發展與發展的基本走向，反思高等教育改革與發展研究的前沿問題，以高校教師專業技術人才的能力建設為核心，提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質。掌握高等教育國際化和內涵式發展趨勢,以及高等教育國際化面臨的挑戰、高等教育內涵式發展的依據和實現途徑。通過對高等教育功能釋放的三個相關問題“教育功能的三重境界”，“高等教育功能釋放的社會動因”和“我國高等教育功能釋放的問題、原因和對策”的學習，促進對高等教育功能問題的全面了解，把握高等教育功能釋放上的理論和實踐研究理路。從高校教學改革涉及的專業設置、教學資源、學習方式三個基本問題入手，學習系統分析專業設置的復合意識和大類培養意識、教學資源建設的精品取向和多元共享意識、學生學習方式的多元趨勢和自主意識。通過對“高校教改中教師教學能力的提升，當前教改中遇到的”四風“問題及其解決對策”的學習，以及“遠程開放教育的發展對高校課改的挑戰”等問題的學習，較為全面的了解當前高校教改中遇到的“四風”問題及遠程開放教育對高校課改的挑戰，掌握高校教改中教師教學能力提成所遇到的挑戰，以及如何著力提升高校教師的教學能力，從而深化課程改革。通過本次學習，理解在互聯網時代心理健康教育的優勢，明晰網絡時代大學生心理健康教育的四項基本原則，探索網絡時代大學生心理健康教育的新思路，并進一步鞏固與擴大網絡時代大學生心理健康教育的新成果。掌握高校校園文化建設與中國夢、社會主義核心價值體系、德育教育和思想政治教育之間的辯證關系，生態道德教育的必要性和可能性和實踐策略，使人們增強環保意識，自覺維護人類的生存環境。最后通過本次學習了解了改進高等學校思想政治工作的新對策，進而對高等學校思想政治工作進行新思考，使得自身在關注中國新時期高等學校思想政治工作現實的基礎上積極思考、探究和明確了高等學校思想政治工作努力方向。

對于每個內容的學習，我都是非常認真的看視頻，積極的學習內容并做好相應的筆記?；貞涍@些天的學習，感概頗多，感覺收獲非常的大。通過繼續教育知識更新培訓。在完善自身的學習方法的同時，無論在高等教育上，高等教育改革方向及方法上都有了非常大的學習。教師是課程改革的主導者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認同，教師才會把課程改革的價值理念內化，并付諸于實踐。因此，進行課程改革教師首先要轉變教學理念，重塑教師角色，從自我做起。教師要轉變教學觀、課程觀，將學生視為學習的主體、學習的主人，注重培養、開發學生的自主性、獨立性、能動性、創造性，切實提高學生樂于學習、善于思考的能力.要開展探究式的課程教學，充分發揮學生的主觀能動性.改變講授—接受式的教學方式，開展開放式、民主式、對話式的課程教學，實現教師由過去的知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學活動的組織者、幫助者、合作者轉變。其次，教師要根據課程改革的要求，不斷提升教學能力。隨著社會的發展，科技的進步，教師要不斷更新和豐富自己的專業知識結構，使自己成為向學生提供新鮮而富有營養的涓涓細流。同時，教師要主動為教學投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力，以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，并在研究問題，解決問題的過程中不斷提升教學能力。明確了自身的學習和努力的方向。

通過本次培訓學習，我深知高等教育內涵式的發展，這在職業教育也是同樣行得通的。因此我要加強自身的學習和知識的掌控，不斷的用最新的知識武裝自己。不光要在學院和其他的同事和老師學習，還要走出學院去其他的學校去學習，甚至要去一些職業教育比較完善，課程體系比較健全的國外的職業院校當中，去學習他們的先進的教育形式和教學方法，育于人而教與人。

通過本次培訓學習，我深切掌握了教育功能釋放的重要作用。人的三種存在方式不是彼此分立的，而是相互交織和轉化的。教育功能的釋放也不是彼此獨立、完全無涉的三層逐級發展關系；其相互之間的關系可以歸納為相互交織、相互轉化的螺旋上升的過程，從有用到有意義的過程和從有限到無限的過程。以往的我們總是嚴書苦讀，擺出老師的架子，但其實人的三種存在方式是無法彼此分立的，或許你的生活境界或者生命境界才能更好的教書育人，使得學生學習到更為深切的知識，掌握更為搶手的能力。也就是作為教育主體的人的發展，除受到教育的影響外，還要受到遺傳因素、社會因素、個人的主觀因素等三個方而的影響，在很多時候不一定能順利地達成教育應然的目的。因此，教育功能的釋放總是有限的。然而，人通過思維可達到無限。教育功能的釋放，從培養人的做事本領、到引導人提高生活的質量，到最終追求人生的價值，是從追求物質成果到精神成果的過程；從“成事”，到“成人”，經驗，從有限到無限的過程。

通過本次培訓學習，我深深的找到了自己身為職業教育教師的位置，教師是課程改革的主導者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認同，教師才會把課程改革的價值理念內化，并付諸于實踐。因此，進行課程改革教師首先要轉變教學理念，重塑教師角色，從自我做起。教師要轉變教學觀、課程觀，將學生視為學習的主體、學習的主人，注重培養、開發學生的自主性、獨立性、能動性、創造性，切實提高學生樂于學習、善于思考的能力.要開展探究式的課程教學，充分發揮學生的主觀能動性.改變講授—接受式的教學方式，開展開放式、民主式、對話式的課程教學，實現教師由過去的知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學活動的組織者、幫助者、合作者轉變。其次，教師要根據課程改革的要求，不斷提升教學能力。隨著社會的發展，科技的進步，教師要不斷更新和豐富自己的專業知識結構，使自己成為向學生提供新鮮而富有營養的涓涓細流。同時，教師要主動為教學投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力，以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，并在研究問題，解決問題的過程中不斷提升教學能力。教師在教學中發揮著主觀的能動性，因此我決定明確我的角色和位置，為教育貢獻自身，為學生奉獻一切，不斷的學習新的知識的同時，掌握新的教育教學方法，在實踐中不斷的完善。使得教育向著正確的常態的穩定的有益學生學習的改革方向前進。

總而言之，通過本次繼續教育知識更新平臺的培訓學習，對我來說收獲是很多很多的。我要以此體會為契機，切實明確自己的角色定位。走出課堂、走向社會，在實踐中進一步了解國情、社情、民情，正確認識國家前途命運，正確認識自身社會責任。沒有條件自己創造條件，也要不斷的出外學習。積極的服務教育，服務教學，并通過這個自我發現和自我完善的知識更新培訓學習的過程，使得自己更加明確我們得那份熱情，那份對教育，對學院，對學生，對社會的熱情。努力使自己成為一名具有先進的教育、教學理念，掌握國家及國際形勢，了解學生心理，不斷追求超越，勇于改革教學并具有良好的職業道德和業務能力的高素質、高標準、高要求的職業教育教師，為職業教育事業做出自己應做的貢獻。