第一篇：2011 年度專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

通過網上繼續教育學習，教育教學理念有了新的認識，教學技能有了提高，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。以下幾方面是本人參加繼續教育學習的心得：

一、要有思想

教育敘事研究不是簡單的“鏡像”紀錄生活，而是觀察與思考生活。好的教學設計不僅僅是一份好的教案，而是通過對教學過程的反思獲得的經驗。思考不是填寫模板（模板是供培訓時模仿學習），而是創意和靈感的碰撞。善于思考的人從身邊的平常事中也會發現真理。優秀的教師不僅是教人知識，而是教人思考，因此，教師自己首先要養成思考的習慣。帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦。”笛卡爾說：“我思故我在。”教師應該是個思想者。讀書滋養“底氣”，思考帶來“靈氣”，寫作造就“名氣”。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會？有什么感受？失敗了，遭受挫折了，又是怎樣處理的？為什么會這樣？工作中，多問幾個為什么，有助于我們進行深入地思考，發現一些本質的問題。這些東西如果不記下來，激動一下興奮一下后很快就還給記憶了。現在提倡教師進行“教育敘事研究”，講自己的教育故事，也就是這個道理。遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養成思考的習慣。只有這樣，創新才能在不知不覺中出現，單純的為創新而創新，出現的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現解決問題的靈感，才能創新。培養科學的學習習慣和思考習慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。

二、要有追求

繼續教育培訓學習，是教師提高綜合素質的主要形式。我緊緊抓住這個機會，利用業余時間認真努力學習，做好相關自學筆記，把學到的理論知識付諸我的教育教學實踐中，取得非常好的效果，使得繼續教育的意義落到實處。記得狄金森曾這樣描述生命的意義：如果我能彌補一個破碎的心靈，我便不是徒然活著；如果我能減輕一個生命的痛苦，撫慰一處創傷，或是令一只離巢的小鳥回到巢里，我便不是徒然活著。每個學生都是積極要求上進的，都會有閃光點。好孩子誰都會教，可壞孩子卻不是誰都能教，可見時刻追求對學生能力的培養對一個優秀教師成長有著極大的重要性。

三、要有恒心

通過培訓，自己進行教學研究，我將會以名師，老教師也包括我身邊好多年輕優秀老師，學習他們的教學方法；組織課堂教學的能力等。我以他們為榜樣，在教學中大膽探索、實踐自己的教學方法。通過這樣的網上學習和創新，鞏固自己所學的教學教育理論知識，提高在教學中解決問題的能力。凡人做一事，必須全副精神注在此一事，首尾不懈。不可見異思遷，做這樣，想那樣。坐這山，望那山。人而無恒，終身一事無成。如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為參謀，以當心為兄弟弟，以希望為哨兵。朱永新教授在《我的教育理想》一書中說：“系統地接受教育理念熏陶是非常重要的。他提議我們的教育工作者都來系統地讀一些教育名著，哪怕是二十本，這二十本不讀，不能做教師。他說：“一個沒有系統接受人類歷史上教育思想財富的人，他不可能有遠大的教育理想。思想這個東西不是憑空而來的，就像生產，要有原材料進行加工。”“沒有源頭，走不了多遠。”讀書是“物我的回響交流”過程，要有不斷“修煉”的意念，當我們以平和的心態，謙虛的胸懷來讀書時，自己的思維與書中的思想進行交流與踫撞，無形中，思想會走向縱深，精神版圖會更為廣袤。提升的方

法，就是要有“友”，有“朋”，通過同“友”“朋”的講談、研討和論辯，互相啟發，互相促進，思維的火花在碰撞中迸發，就好比一棵樹，日日汲取陽光和雨露，逐漸枝繁葉茂，高聳云天。

四、要敬業

敬業樂業關鍵是要強化先進性意識，是一種積極向上的迫切要求，從小事做起，善于做小事，提高工作的積極主動性。珍惜崗位，努力工作，大力弘揚“敬業、求實、合作、創新”八個字的文化精神，在工作中實現自身價值，刻苦鉆研業務，干一行、愛一行、鉆一行，掌握信息化的前沿技術，對事業對學生要有愛心，因為愛心四溢的老師眼里只有教育，為教育而歌，為教育而泣。他們有獻身教育的熾熱情懷，有實現自我價值的人生抱負，有不知困難迎難而上的堅強意志，有樂觀進取的人生態度。同時是擁有幸福感的老師，是產生快樂的老師，也會將這種快樂，這種幸福帶給臺下的孩子們。

五、要有水平

反思是教師發現問題，分析問題的過程。要這一過程中，我結合教授的觀點及案例，找出自己在教育教學中存在的問題，并分析問題產生的原因，以及由此產生的教學后果，在實踐中形成。隨著改革的不斷發展，信息的不斷創新，學生吸收的渠道成多樣性，她們儲備的知識結構也呈現了多樣化,教師要讓學生信服，尊敬，同樣要有良好的教學水平適應當今社會的快速發展。有人說：“教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但她應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果。但她應當如星辰，遠看像一盞燈，近看是一團火。”

六、要有創新能力

利用各種方法，例如組合法、類比法、聯想法等，因為創新是有規律可循的，人們經過學習和訓練會使創造力獲得迅速提高，創造潛能得到有效開發。這對于我們提高教學創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。要注意總結前人的經驗和教訓，前人的經驗和教訓是我們創新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。注意發現和總結前人失敗的創新經驗，通過前人失敗的經驗我們可以發現很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。要學會借鑒和組合，借用別人的經驗再加上自己的創新，予以完美結合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創新能力和創新意識。持續積累夯實基礎知識，可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。針對每個人不同的情況，要提高創新能力還要做到以下幾點：首先，必須具有強烈的事業心和責任感。具有高度使命感的人，才會有強烈的憂患意識，才能“先天下之憂而憂”，戰勝自我，不斷尋求新的突破。其次，必須用人類的文明成果武裝自己的頭腦。創造性思維作為一種思維創新活動，必然要以知識的占有作為前提條件。沒有豐富的知識作基礎，思維就不可能產生聯想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結合點引發思維轉向，不可能由一條思維路線轉移到另一條思維路線，實現思維創新；最后，必須堅持思維的相對獨立性。思維的相對獨立性是創造性思維的必備前提，因此我們跟應該加強我們的思維獨立性并積極提高創新能力。

時代在發展，社會在進步，只有把握職業教育時代脈搏，開拓進取，努力創新。通過繼續教育學習之路，改變自己樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習來充實自己，提升自身修養，豐富知識結構，增強理論底蘊，為職業教育而奮斗終身。套用這樣一句話作為結尾吧：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：偉人的大腦、良好的追求、執著的恒心、澎湃的愛心、多樣的水平。”

第二篇：2011年專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

2011專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

探索本源的發明原理

根據《黑龍江省人力資源和社會保障廳關于開展2011專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知》要求，及黑龍江省人力資源和社會保障廳事業單位人事管理處關于“黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓2011開班前的有關要求”的規定，我參加了這次繼續教育知識更新培訓班的學習。

“十一五”以來，我國確立了自主創新的重大發展戰略。要自主創新，方法必須先行。先進的創新方法是提升國家自主創新能力的重要武器。創新方法有很多種，而TRIZ理論可以說是創新方法的創新。通過專家對TRIZ理論體系和應用的系統講解，使我們對TRIZ理論有了整體的認識，眼前仿佛推開了一扇“創新之門”，看見一條寬敞的創新之路伸向遠方。使我對新形勢下的高校辦學有了新的認識，轉變了過去的老觀念，對高校的創新及教學改革也有了新認識、新想路，可謂收獲彼大。現將我前階段的主要學習內容、學習體會、學習感受、學習思考總結如下：

一、TRIZ介紹

TRIZ，也稱發明問題解決理論，是由前蘇聯發明家根里奇.阿奇舒勒創立的。阿奇舒勒通過對各行業數百萬件高水平發明專利進行分析，基于唯物辯證法、系統論和認識論，發現了人類進行科學研究和發明創新的背后所遵循的客觀規律，提出了有關發明創新問題的基本理論。如今TRIZ理論不僅在工程技術領域的得到深入應用，也逐步推廣到其他技術領域和管理領域。創新方法創新應用，TRIZ理論定會在加快兵團的農業現代化和新型工業化發展中發揮重要作用。

TRIZ的理論基礎是技術系統八大進化法則，包括完備性法則，能量傳遞法則，協調性法則，動態性進化法則，提高理想度法則，子系統不均衡進化法則，向微觀級進化法則，向超系統進化法則。八大進化法則揭示了人類創新活動的基本規律，表明了大多數的創新并非靈光一現，而是技術系統進化到一定程度的必然產物，就如同生物“物競天擇，適者生存”一樣，一個技術系統也會隨著環境變化和激烈競爭而不斷趨于理想化，否則就會被淘汰。與其被動改變，不如主動進化。要占據主動，就必須掌握進化法則，根據法則就可以判定出當前技術系統在所處的進化階段，并預測其未來的進化目標。只有明確了未來目標，我們才能把握方向，占據主動。

當然，只知道進化法則還不夠，進化法則只能作為宏觀指導的依據。對于具體的技術系統，我們還必須經歷發現問題、分析問題和解決問題這一過程。TRIZ理論圍繞著“矛盾（沖突）”這一核心概念，給出了如何發現問題、分析問題和解決問題的一系列工具。首先是對技術系統進行功能分析，明確技術系統的組件、結構及相互作用關系，建立功能模型，并通過流分析，發現系統存在的問題；然后利用三軸分析法對問題進行分解，找出問題的根本矛盾以及可以利用的解題資源；再對不同的矛盾模型采用不同的解決方法，比如技術矛盾采用矛盾矩陣和創新原理解決，物理矛盾采用分離方法和創新原理解決，并根據創新原理得出多個備選方案，最后結合具體條件確立最終實施方案。

TRIZ還給我們提供了許多創新思維方法。傳統的創新思維比如試錯法、頭腦風暴法等，往往過于依賴人的直覺，從大量隨機的想法中篩選出一個有效方案，效率很低，不適于解決復雜的技術問題。TRIZ提供的九屏幕法、IFR法、STC算子法等全新的創新思維方法，相對于傳統的創新方法，具有鮮明的特點和優勢。它是基于技術的發展演化規律研究整個設計與開發過程，而不再是隨機的行為。它著力于挖掘系統中存在的矛盾，以理想解作為方向，最終徹底解決矛盾，而不是采取折衷或者妥協的做法。

此外，億維訊公司基于TRIZ創新理論、創新技術及信息技術研發出計算機輔助創

2011專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

統的分析，找出主要技術矛盾，再利用適當的技術矛盾解決方法便可以很方便的解決技術矛盾，極大的提高效率。TRIZ理論所總結的發明方法的有效性已經被許多現有的發明創造所證實。但隨著現代科學技術和工程科學的發展，在本世紀初已經總結出更多的發明方法。可以預期，這種趨勢將保持，因為今天超導、愛因斯坦凝聚態、約束理論TOC或廣義約束理論等的運用，光-物質逆變效應的應用，亨利定律的應用、過程效應的運用和信息技術的快速發展等都預示著將會出現新的發明問題求解和沖突求解的方法。所以，人們應該把TRIZ理論看成極為有用而可以發展和不斷完善的發明問題求解技術、方法與工具的集合，充分加以利用。

三、下一步的工作、學習

培訓班的學習生活結束了，但針對TRIZ理論的探討和學習才剛剛開始。在培訓班上所掌握的只是TRIZ理論的初級知識，在今后的工作和學習中還要繼續加強自學，鞏固現有知識的同時，更深入的了解TRIZ理論的精華部分，使自己能夠上升到布道者的水平，做好TRIZ理論的推廣、普及工作。因為技術創新、產品創新是國家和地區競爭力的核心，這不僅得到學術界的廣泛關注，也受到各國政府的特別關注。推廣應用較成熟的創新理論，提高產品創新設計能力，對我國產業調整，特別是老工業基地的產業結構調整具有重要意義，符合中國國情和新時期建設創新型國家，構建社會主義和諧社會的要求。在今后的工作中有針對性地做好科學思維、科學方法、科學工具三個層面的創新工作，做好創新理論的深入學習和推廣普及工作，為我省全面提升自主創新能力營造良好環境創造必要條件，改進研究方法，提高人員素質，為建設科技強省和創新型省份多作貢獻！

第三篇：黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

學習體會

根據黑龍江省人力資源和社會保障廳關于開展2010專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知要求，為提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質，以科學發展觀為指導，以經濟社會發展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，以專業技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容，堅持理論聯系實際、按需施教、學用一致、講究實效，著重提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質，使各類專業技術人員了解本專業的科技發展動態，掌握本專業的最新科技理論和技術成果。提高個人素質，增強責任意識，確保我們能夠以端正的態度，過硬的能力，良好的狀態和飽滿的熱情投入到工作中，特參加了此次檔案專業培訓班。對我們進行了一次有組織、有計劃、有針對的專業技術人員繼續教育知識更新培訓，指導我們怎樣工作。通過本次學習使我感到收獲頗豐，現從以下幾個方面與大家分享一下我的培訓學習心得體會：

本人從二0一0年五月十五日起，按黑龍江大學的檔案專業網絡教學課程安排在網上在線學習了“黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓”檔案專業課程的全部內容。其主要包括： 現代圖書館學新概念、現代圖書館新理念、現代公共圖書館服務體系建設、OA環境中的文檔處理、文書立卷改革成果—《歸檔文件整理規則》的解讀、檔案信息化與紙質／照片檔案數字化、電子文件檔案管理、數字化背景下文件檔案信息的長期保存、當代視域下出版業態的變化、選題策劃的意義、地位和作用、選題策劃與出版運作的創新思維以及公需科目的 創新及創新能力概述（創新及其基本理論，創新能力及其領域）、創新能力建設案例分析（理念理論創新，技術創新，制度創新，團隊創新，創新學習）。

本人認為，此次黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓課程內容豐富、涉及面廣、理論性與應用性兼顧、時代性強，擴大了我的知識面，增長了我的見識，將與現實工作聯系緊密的實際操作知識上升到了理論高度。總之受益匪淺。

通過這次專業技術人員繼續教育知識更新培訓課程的學習，通過學習這些新的知識理論，開闊了視野，拓寬了思維，為今后更好地工作儲備了知識。我們在今后工作中要使新的知識能夠為我所用。“學歷代表過去，能力代表現在，學習力才代表未來。”相信，只有通過不斷地學習，我們才能不斷地進步。我們學習的根本目的就是要用所學的知識來指導我們工作。

通過此次學習培訓，我掌握了許多以往學習中所沒有接觸到的新知識，例如，“現代圖書館新理念”、“現代公共圖書館服務體系建設”、“OA環境中的文檔處理”…，重新系統地學習了“《歸檔文件整理規則》的解讀”、“檔案信息化與紙質／照片檔案數字化”、“電子文件檔案管理”、“數字化背景下文件檔案信息的長期保存”…，更是從理論的角度解決了我在實際工作中遇到的困惑許久的問題。

比如說，實際工作中紙質載體檔案的保管中出現字跡易粘連脫落的難題、電子文件保存載體的選擇、《歸檔文件整理規則》主要內容中文件常見的裝訂方式裝訂要求、文件分類方法等問題都得到了很好的解決。

通過系統地學習本次課程的全部內容，我覺得本次專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習的教材中以下內容，對我來說是與日常工作聯系比較緊密的。

一、課程中“紙質打印文件的長期保存”內容：

1．使用數碼速印機輸出紙質打印文件，數碼速印機先將文件打印到到蠟紙上，然后再用蠟紙文件自動批量油印需要歸檔保存的文件（黑油墨字跡最耐久，可以長期保存）。

2．需要歸檔保存的針式打印文件，可以先用針式打印機將文件打印到蠟紙上，然后再用蠟紙文件手工油印需要歸檔保存的文件（黑油墨字跡最耐久，可以長期保存）。

3．需要歸檔保存的噴墨打印文件，應當盡量選用非水溶性顏料噴墨打印墨水，例如，利盟超清晰防水黑色打印墨水，愛普生恒彩防水耐光打印墨水（彩色）。

我在日常工作中保管的檔案文件曾出現了個別的字跡模糊、粘連和脫落的現象，一直以來沒有找出具體的原因。通過這次學習，終于明白了要選用非水溶性顏料就可以解決上述問題。這對檔案文件的長期保存是很重要的環節。

二、課程中的“將電子文件刻錄到耐久的光盤上保存”內容：

需要歸檔長期保存的電子文件，最好刻錄到鍍金的酞菁染料CD－R光盤（例如，柯達CD－R刻錄金盤）上保存；或者刻錄到鍍金的金屬偶氮染料DVD－R光盤（例如，柯達DVD－R刻錄金盤）上保存。

在沒有學習上面的內容以前，對刻錄光盤的耐久性的好壞的判斷知識一竅不通。通過學習，對如何選擇耐久性能的光盤，也很專業了。這個知識不光對檔案管理工作有用，對我個人來說，也具有實用價值，個人的一些重要的資料、圖片、照片等要刻錄時，正確的選擇耐久性光盤，就不再擔心數據丟失的狀況發生。

三、課程中“《歸檔文件整理規則》”主要內容

1.常見的裝訂方式

線裝：使用縫紉機在文件左上角或左側軋邊；也有在文件左上角或左側穿針打結。

粘接式：用裱糊糨糊、熱封膠等粘接。

穿孔式：用訂書機等裝訂。

鉚接式：用熱壓膠管等裝訂。

別夾式：用鋼夾、塑料夾等別夾。

在日常檔案管理中，我們單位的檔案只是線裝或訂書釘裝訂，學習了上面的課程了解了除此之外，還可以有好多的裝訂方式都可以應用的。

2.裝訂要求

裝訂前應將“件”內的各頁按一定方式對齊，便于將來翻閱利用。一般來說，采用左上角裝訂的，應將左側、上側對齊；采用左側裝訂的，應將左側、下側對齊。

3.分類方法

（1）—機構—保管期限分類法

即先將歸檔文件按分類，每個下按機構分類，再在組織機構下面按保管期限分類。其分類方案為：

永久

永久

永久

2006年：辦公室

30年

人事處

30年

財務處

30年

10年

10年

10年

永久

永久

永久

2007年：辦公室

30年

人事處

30年

財務處

30年

10年

10年

10年

2008年：……

與此類似的有—保管期限—機構分類法。

（2）保管期限——機構分類法

即先將歸檔文件按保管期限分類，每個保管期限下按分類，再在下面按機構分類。其分類方案為：

辦公室

辦公室

辦公室

永久：2006年

人事處

2007年

人事處

2008年

人事處

財務處

財務處

財務處

辦公室

辦公室

辦公室

30年：2006年

人事處

2007年

人事處

2008年

人事處

財務處

財務處

財務處

辦公室

辦公室

辦公室

10年：2006年

人事處

2007年

人事處

2008年

人事處

財務處

財務處

財務處

與此類似的有保管期限—機構—分類法。

（3）機構——保管期限分類法

即先將歸檔文件按機構分類，每個機構下按分類，再在下面按保管期限分類。其分類方案為：

永久

永久

永久

辦公室：2006年

30年

2007年

30年

2008年

30年

10年

10年

10年 永久

永久

永久

人事處：2006年

30年

2007年

30年

2008年

30年 10年

10年

10年 財務處：……

與此類似的有機構—保管期限—分類法。

（4）—問題—保管期限分類法

即先將歸檔文件按分類，每個下按問題分類，再在問題下面按保管期限分類。其分類方案為：

永久

永久

永久

2006年：黨群類

30年

行政類

30年

外事類

30年 10年

10年

10年 永久

永久

永久

2007年：黨群類

30年

行政類

30年

外事類

30年 10年

10年

10年 2008年：……

與此類似的有—保管期限—問題分類法。

（5）保管期限——問題分類法

即先將歸檔文件按保管期限分類，每個保管期限下按分類，再在下面按問題分類。其分類方案為：

黨群類

黨群類

黨群類

永久：2006年

行政類

2007年

行政類

2008年

行政類

外事類

外事類

外事類

黨群類

黨群類

黨群類

30年：2006年

行政類

2007年

行政類

2008年

行政類

外事類

外事類

外事類

黨群類

黨群類

黨群類

10年：2006年

行政類

2007年

行政類

2008年

行政類

外事類

外事類

外事類

與此類似的有保管期限—問題—分類法。

（6）問題——保管期限分類法

即先將歸檔文件按問題分類，每個問題下按分類，再在下面按保管期限分類。其分類方案為：

永久

永久

永久

黨群類：2006年

30年

2007年

30年

2008年

30年

10年

10年

10年 永久

永久

永久

行政類：2006年

30年

2007年

30年

2008年

30年 10年

10年

10年 外事類：……

與此類似的有問題—保管期限—分類法。（7）—保管期限分類法 即先將歸檔文件按分類，再在下面按保管期限分類。其分類方案為： 永久

永久

永久

2006年

30年

2007年

30年

2008年

30年

10年

10年

10年

與此類似的有保管期限—分類法。

通過為期近兩個月的學習，使我的理論水平、知識素養和精神面貌都大為改觀。

我個人覺得，本次課程中關于科學技術檔案管理的有關內容沒有涉及到，這對于從事此類專業技術檔案管理的人員來說有些遺憾。目前哈爾濱市城市升級改造，打造北方水城的新目標提出后，大力興修各類城市公用基礎設施：地鐵、輕軌、污水處理項目、跨躍松花江的橋梁、隧道…那么相應的公用基礎設施項目檔案的管理工作也應提到議事日程上，而且這些公用基礎設施項目都是百年大計的項目，其檔案管理也應同步實施，并且檔案管理要到位。隨著各工程項目的建設實施，會需要大量的懂專業技術檔案管理知識的人才。

總的來說，通過本次系統的學習，要學以致用。使自己的檔案專業基礎知識得到了強化、視野得到了拓寬、利用專業知識管理檔案的業務能力有了新的提高，為今后的檔案管理工作奠定了堅實的基礎，收到了較好的學習效果。

第四篇：專業技術人員繼續教育知識更新培訓

專業技術人員繼續教育知識更新培訓

心得體會

我有幸參加了這次遠程繼續教育培訓，作為教師來說，我認為這種培訓很有必要,因為資源應用的關鍵是教師,教師的發展是學校和學生發展的基礎,教師的進步是學校和學生進步的前提.使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，這次培訓，使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益至深。

遠程教育學習充分發揮了它的優勢。在學習的過程中我們可以下載網絡課件，借助教師的講解結合教材進行學習;然后運用所學知識去完成網上布置的作業，若此時碰到了疑難，也完全不必擔心，可以和學習中心的在線老師或其他學員交流，討論答疑，也可以在網上發貼留言與大家一同探討，還有許多學員在分組交流，大家彼此學習，既撞擊出智慧的火花，又結識了許多志同道合的朋友。

遠程教育培訓是在職教師繼續教育改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是應用網絡平臺，搭建了一個教育空間，在這個嶄新的學習環境中，參加培訓的學員不需要統一的時間和地點，可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。

遠程教育不僅改變了我們的學習環境和學習方式，更加強調了我們參與學習的自主性和能動性，充分發揮學員的主體作用，不斷培養學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性和被動性，使學習者不僅能夠進行自主學習、學會學習對學習能力的培養、訓練，還著眼于調動學習者的學習積極性、主動性，從而不斷提高自主學習的獨立性和自覺性，從而提高教育培訓的效果。

通過兩年來網上繼續教育知識更新培訓，了解到2010年教材針是對教師關注的熱點、教育教學中的難點，以及教師發展遇到的困境，圍繞基礎教育改革與教師發展這一主題，分基礎教育改革總體形勢、基礎教育課程改革、基礎教育評價、學校文化建設、基礎教育政策以及學生心理特點、教師倫理等七個專題，從不同的側面和角度，從宏觀到具體，為不同層次的教師提供通識性的新理念、新知識，使受訓的學員，既能從宏觀的角度了解我國基礎教育改革，特別是課程改革的發展脈絡，通過歷時性梳理分析，明晰我國基礎教育改革，特別是課程改革的核心理念；又能從中觀程度、操作層面掌握基礎教育政策、學校文化建設、教育評價等方面的新動向、新方法，從而能夠更好地適應崗位需求；更能從教與學的兩個主體角度出發，對中小學生的心理特點和教師倫理問題進行系統而具體的研究，對于學員明晰教育新理念、增強適應性和理解力、了解服務對象的基本特點、提高自身修養等大有裨益。

本教材具有“新、專、實”的特點：“新”，體現基礎教育改革的新思想、新思路、新方法，以及新的內容體系；“專”，依據教師的專業發展標準，使教師形成專業能力和專業素養；“實”，注重實用性、實效性、針對性，確保學員能夠切實有效地理解和掌握，在設計思考題、作業、考試等環節時，注重與中小學、幼兒園教師的工作實際相結合，力爭做到學用結合。

2011年教材共有以下幾個部分：專題一 關注教師發展——基礎教育教師評價新趨向

教師評價是中小學教育活動的基本環節，也是保證中小學教育活動沿著正確方向發展的重要途徑。本講從當前基礎教育教師評價存在的主要問題著眼，闡明新課程下教師評價新趨向——發展性教師評價，在此基礎上以英美兩國教師評價新動向為例概覽國外教師評價新趨勢，透視基礎教育教師評價新策略。

學習內容包括基礎教育教師評價存在的主要問題；新課程下教師評價新趨向——發展性教師評價；國外發展性教師評價新趨勢——以美國教師評價新動向與英國教師評價新特點為例；基礎教育教師評價新策略

專題二 關注學生的心理發展

在強調終生學習的新時代，學生的學習競爭極其激烈，學生亦承受著巨大的心理壓力。如何理解學生的心理發展成為一個重要的課題，教師從學生心理發展規律、學生面臨的主要任務、自我調節學習等角度入手，全面的了解學生的心理發展，進而促進學生優化發展。學習內容理解學生的心理發展、小學生心理發展的主要任務、初中生心理發展的主要任務、學生自我調節學習。

專題三 關注教師文化——基礎教育教師文化建設新導向 學校文化從學校工作關系可分為制度文化、課程文化、環境文化、教師文化、學生文化等方面。長期以來，人們比較熱衷于環境文化、制度文化的建設，因為這是有形的，比較容易見效，而教師文化的建構沒有得到應有的重視。事實上教師在學校文化的建設或重塑中，起著承上啟下的主體作用，他們既是學校文化的創造者、實踐者和傳承者，也是學校文化的受教育者和受益者，教師文化在學校文化中有著不可或缺的地位，必須對教師文化的現狀和重塑進行思考。本講通過對教師文化現狀的透視，并介紹國際背景下教師文化建設的新趨勢，從而對教師文化建設提出些許對策和建議，使學員從教師文化的視角解讀、思考和改進自身的教育教學工作。

學習內容基礎教育教師文化的內涵和特征；基礎教育教師文化現狀中的文化形式和內容；教師文化建設新趨勢的合作型、創生型和學習型以及對塑造文化新導向策略的探討。

專題四 關注“課程統整”——基于臺灣九年一貫課程改革經驗

課程統整，在西方教育發展中已有百年歷史，并成為21世紀世界性課程改革的核心議題，不同國家和地區紛紛致力于“課程統整”的構想與實踐。在我國臺灣地區“九年一貫課程”改革中，“課程統整”成為改革的最重要特征，并引發了“課程統整”的臺灣現象。本講以臺灣九年一貫課程的“課程統整”實踐為個案，分析臺灣九年一貫課程改革的緣起與脈動，重點關注“課程統整”這一核心問題，通過總結臺灣九年一貫課程改革“課程統整”的理念緣起、實作中的問題，深化對“課程統整”的理解，為更好地投身我國大陸地區的基礎教育新課程改革提供啟示。

學習內容臺灣九年一貫課程“課程統整”的緣起、實踐中引發的問題、問題歸因分析；深入分析“課程統整”的內涵、“課程統整”的未來發展趨勢及“課程統整”臺灣經驗對我國大陸地區基礎教育新課程改革的啟示。

第五講

關注教育公平：農民工子女義務教育政策新發展

農民工子女義務教育問題是重要的教育公平問題。教師通過學習農民工子女義務教育政策新發展這一講的內容，將進一步明確教育公平的政策導向，投身到維護教育公平的實際工作中來。

學習內容農民工隨遷子女義務教育政策的演進；農民工隨遷子女學校生活的新情況與新對策。

通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會有很大幫助，特別是在開展教學工作中的影響。

對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。

身在基層教育站線的我們,能夠接觸遠程教育,步入信息課堂,能夠運用先進網絡采集信息,內心深感欣慰。本次培訓，我深深認識到，中學遠程教育資源是為提高我們教師的教育教學水平服務的！是為提高廣大學生的學習服務的！更是為當代教育教學服務的！學習雖然短暫，但卻使我受益匪淺。我相信，在今后的教學工作中，我所學到的知識一定會有用武之地。

通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從？應如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷裔高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

希望在以后的工作中能夠很好地利用這次學習，充分地服務于自己的教學工作，使自己的教學越來越完善、更上一層樓。深知作為一名老師應該對自己的學生言傳身教，在要求學生方面的同時，教師也應該努力去充實自己、提高自己、完善自己是很重要的，這也是教師隊伍發展的需求。所以我們沒有理由不抓住借鑒、學習的機會!我將在今后的工作中不斷學習、不斷完善自己，將所學知識運用到教學工作中去，爭取把自己的工作做的更好。

第五篇：2014專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得

2014專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得 根據《黑龍江省人力資源和社會保障廳關于開展2014專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知》要求，及黑龍江省人力資源和社會保障廳事業單位人事管理處關于“黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓2014開班前的有關要求”的規定，我參加了這次繼續教育知識更新培訓班的學習。通過繼續教育的學習我卻得到了意想不到的收獲，使我對新形勢下的高校辦學有了新的認識，轉變了過去的老觀念，對高校的創新及教學改革也有了新認識、新想法，可謂收獲很大。現將我前階段的主要學習內容、學習體會總結如下：

一、學習內容概要

通過下載培訓教材和教師視頻講座等形式完成了24學時公需科目及48學時專業科目的學習。

（一）高等教育未來發展趨勢

高等教育國際化和內涵式發展的內涵，以及高等教育國際化面臨的挑戰、高等教育內涵式發展的依據和實現途徑。

（二）高等教育功能的新論題

通過對高等教育功能釋放的三個相關問題“教育功能的三重境界”，“高等教育功能釋放的社會動因”和“我國高等教育功能釋放的問題、原因和對策”的學習，促進對高等教育功能問題的全面了解，把握高等教育功能釋放上的理論和實踐研究理論。

（三）高等學校教學改革的新思維

從高校教學改革涉及的專業設置、教學資源、學習方式三個基本問題入手，系統分析專業設置的復合意識和大類培養意識、教學資源建設的精品取向和多元共享意識、學生學習方式的多元趨勢和自主意識。

（四）高校課程改革的新問題

通過對“高校教改中教師教學能力的提升，當前教改中遇到的”四風“問題及其解決對策”，以及“遠程開放教育的發展對高校課改的挑戰”等問題的學習，較為全面的了解當前高校教改中遇到的“四風”問題及遠程開放教育對高校課改的挑戰，力提升高校教師的教學能力，從而深化課程改革。

（五）高校教師專業發展的新動向

高校教師社會服務與專業發展；教師資格認證與專業發展；社會化媒體支持下的教師專業發展模式。

（六）大學生心理健康教育的新探索

互聯網時代心理健康教育的優勢，網絡時代大學生心理健康教育的四項基本原則，網絡時代大學生心理健康教育的新思路，網絡時代大學生心理健康教育的新成果。

（七）高等學校校園文化建設的新思路

高校校園文化建設與中國夢、社會主義核心價值體系、德育教育和思想政治教育之間的辯證關系。

（八）生態道德教育：高校道德教育的新視角

生態道德教育的必要性、可能性和實踐策略，使人們增強環保意識，自覺維護人類的生存環境。

（九）高等學校思想政治工作的新思考

新時期中國高等學校思想政治工作的新情況，提出了改進高等學校思想政治工作的新對策，進而對高等學校思想政治工作進行新思考，目的在于引導學習者在關注中國新時期高等學校思想政治工作現實的基礎上積極思考、探究高等學校思想政治工作努力方向。

二、學習體會

通過繼續教育知識更新學習活動，使我不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，而且在教學改革中有了一定的收獲。現把這階段學習的心得總結如下：

（一）通過學習高等教育未來發展趨勢，使我認識到高等教育的國際化以及高等教育的內涵式發展。

高等教育的國際化是指一國將高等教育發展置于國際化坐標體系下，從國際視野審視高等教育的辦學現狀，借鑒國際先進的辦學理念和管理方式，培養具有國際競爭力的高素質人才，產出具有國際影響力的高水平成果，使高等教育水平不斷提升的過程。高等教育國際化的本質是培養具有全球視野、跨文化理解和交流能力、以及國際競爭力的高素質人才。要求我們：理念的國際化、師資的國際化、生源的國際化、教學的國際化和科研的國際化。

高等教育的內涵式發展是高等教育科學化發展、大眾化發展和國際化發展的需要，是高等教育發展的必然趨勢，也是提高教育質量，實現中華民族偉大復興的迫切要求。因此，必須從中國高等教育發展的實際出發，切實探索實現高等教育內涵式發展的現實路徑。

目前我校高等教育國際化已經開始起步，具體表現是：

1．派骨干教師去德國、泰國進行國際交流；

2．和韓國大學簽訂了互換協議，并有學生赴韓留學；

3．聘請外籍教師講授外語。

但是我校高等教育內涵式發展還需要逐步深入，本次繼續教育為我指引了方向。

（二）通過學習對高等教育質攻能有了更深的認識。

通過對高等教育功能釋放的三個相關問題“教育功能的三重境界——生存境界、生活境界、生命境界”，“高等教育功能釋放的社會動因——神學與傳統大學、啟蒙思想、經濟學思潮和社會動因”和“我國高等教育功能釋放的問題、原因和對策”的學習，促進我對高等教育功能問題的全面了解，把握高等教育功能釋放上的理論和實踐研究理路。

我國高校的許多高校畢業生很難找到與自身層級、能識、情趣相匹配的崗位，“低就”現象或學非所用情況普遍；高校畢業生就業的流動性大、穩定性差，職業可持續性差，畢業生大多有效精力和時間浪費在不斷的擇業過程中；總體上處于弱勢的高校畢業生，難以自主選擇單位及崗位，幾乎是處于“被挑選”境地，就業滿意度較差，無法“樂業”，且更換到滿意工作的可能性也小；四是就業中的拉關系、走后門、拼“父母”權勢、權錢交易等不良之風影響了就業公平、職業穩定、勞資和諧；畢業生經受反復的求職與失業、畢業即待業，疲憊不已，對就業市場缺乏信心，致其積極性、主動性不夠，觀望、消極、畏難情緒膨脹，一些畢業生暫時放棄就業或暫緩就業(即自愿性失業)，而許多家長受此影響對高等教育投資及其回報預期失去信心，“教育無用論”抬頭，勢必減少促使人才潛能釋放的投入，必然影響產品利用效益；精神文化產品利用條件缺乏，利用效益不高，制約了生產可持續發展。這些制約了教育功能釋放。

究其原因，要解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略：加快經濟結構和

產業布局調整，提升第三產業水平，增加“功能”釋放的機會；構建統一的人才公共服務體系，為高校畢業生就業創業夯實市場基礎；健全就業法規并加大執法力度，使畢業生的就業、創業權益得以平等合法實現；消除人才流動壁壘，實施崗位管理，促進畢業生在職業發展中實現“人崗匹配”；轉變高等教育發展的“救急思維”，著力高等教育規劃，宏觀把握人才的供需關系科學的規劃對高等教育發展具有導向作用；深化高校課程及教學的內涵和理念，提升畢業生“就業力”；引入“經濟手段”，構建人才培養和使用的多元化激勵機制；加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業生就業的機會成本。

（三）通過學習高等教育教學改革的新思維、新問題，對高等學校教學改革有了更深的認識。

我們每一位高校教師都應該認真理解和學習專業設置的復合意識和大類意識、精品意識和共享意識、學習方式的多元取向和自主意識和高校課程改革中存在的“四風”問題。

通過學習，我認識到高校課改的“四風”是，形式主義、盲目拿來主義、盲目躍進之風、盲目創新之風。

要解決課改深水區的問題，首先要敢于直面課改的真實現狀。（1）警惕課改的形式主義，讓形式主義遠離課改，遠離學校，遠離教育；（2）警惕課改的盲目拿來主義，結合對自身的實際情況，避免在學習別人的過程中迷失了自我；

（3）警惕課改的盲目躍進之風，掌握課改節奏，腳踏實地，不浮躁、不功利；

（4）警惕課改的盲目創新之風，創新課改要經歷模仿——改造——創新三個階段；（5）建設國家教育信息平臺，以優質教育資源共享統領教育信息化。

（四）通過學習高校教師專業發展的新動向，我認識到作為高等學校的教師要提高自身的社會服務意識，要具備從事社會服務工作的通用能力，要對社會發展的發展趨勢具有前瞻能力，要捕捉社會發展、市場變化的最新信息，能夠將教師的教學和科研轉換為社會生產力。也了解到教師資格不會是終身制，將來發展趨勢是定期進行資格復檢，劃分不同等級。

（五）通過學習《大學生心理教育新探索》使我了解到網絡時代大學生心理教育的顯著優勢、原則和成果。大學生的心理狀況直接影響到他的學習和生活。如果大學生沒有良好的心理狀況，我們很難想象他能有效地學習和幸福地生活。

所以，為了學生能夠有效地進行學習，為了學生能幸福地生活，我們必需重視網絡在大學生心理健康教育上的優勢，充分利用網絡對學生進行心理健康教育。明確這種教育不是一時或一段時間，而應貫穿于整個教學的始終。

（六）通過學習《高等學校校園文化建設的新思路》使我深深感悟到高校校園文化與中國夢、社會主義核心價值體系、德育教育和思想政治教育之間的辯證關系。

用中國夢、社會主義核心價值引領校園文化建設，將二者結合，幫助大學生把對中國夢的感性認識轉化為理性認識，進而把對中國夢的認識落到具體行動上，增強大學生為人民服務的意識和社會責任感。

（七）通過對《生態道德教育：高校道德教育的新視角》的學習使我認識到我國面臨的生態問題：土地資源退化嚴重、森林生態功能衰退、生物多樣性損失嚴重、自然災害頻繁。這些要求我們重視拓展生態道德教育，確立生態道德教育原則：第一，所有的人享有生存環境不受污染和破壞，從而能夠過上健康和健全生活的權利，并承擔保護子孫后代，滿足其生存需要的責任。第二，地球上所有生物物種享有其棲息地不受污染和破壞，從而能夠持續生存的權利，人類承擔保護生態環境的責任。第三，每個人都有義務關心他人和其他生命，破壞、侵犯他人和生物物種生存權利的行為是違背人類責任的行為，要禁止這種不道德的行為發生。

（八）通過學習《高等學校思想政治工作的新思考》，讓我進一步了解了新時期中國高等學校思想政治工作的新情況，提出了改進高等學校思想政治工作的新對策，進而對高等學校思想政治工作進行新思考，目的在于引導學習者在關注中國新時期高等學校思想政治工作現實的基礎上積極思考、探究高等學校思想政治工作努力方向。

三、個人工作展望

1、對肩負的黨的教育事業更覺責任重大了。

培養什么樣的人，用什么方式培養人，是我們教育工作者肩負的使命，貫徹黨的教育方針，培養社會主義的建設者和合格的接班人是我們義不容辭的責任。

2、思路更開拓、清晰了，增長了知識、理清了思路。

過去過多考慮的是學校發展硬件設施及實驗條件，通過學習，對學校發展的軟件，也就是學校發展的國際化及學校的內涵，學校的教育功能釋放，有了更清晰的看法。具體講從三個方面靜下心來有了思索；

①學校發展的規劃設計，即學校的內涵，學校的課程改革，學校的精品課程和共享課程建設；

②學校內部的軟環境，如學校管理、校園文化的建設等方面有了思索； ③對教師職業的成長有了思索。

3、觀察問題的視角更全面、多方位了，具體講：看到了差距，找準了目標。過去對一些問題，只求了解，甚至是一知半解，不夠全面。系統的學習，能使我冷靜的看待問題，并有了相對更好的解決辦法，對存在的各方面的差距，也有了更加明確的努力方向。

4、對課程改革有了更新的認識和理解。

新課程的改革強調精品意識和共享意識，注重探索建材建設、課程設計、團隊教學、教學信息化的系統探索。

5、對今后干好工作更有信心了，增強了干勁，提高了自信。

7、對繼續學習，不斷接受新知識的愿望更加迫切了。

其實就是繼續學習、不斷學習、終身學習。

總之，通過這次繼續教育的學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。我將在以后的教育教學中逐步完善自己。