第一篇：2010年東昌中學心理健康教育總結

2010年東昌中學

加強學生心理健康教育工作總結

東昌中學2010年學生心理健康教育工作總結

彈指一揮間，時間又悄悄流過，隨著社會的發展，人們的心理素質越來越受到重視。時代需要我們給學生創設健康的精神和自由的心理氛圍，需要我們培養具有健康心理的學生。學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動。基于這種認識，我校認真地抓好了此方面的工作，下面就本學年的心理健康教育工作作如下總結：

一、加強自身修養，樹立楷模。

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展,影響著教育教學工作的成效。因此，我校首先指導教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。提高教師的心理健康教育理論,教務處和政教處組織教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。要求教師并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

1、心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法,所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

2、課堂教學方面,充分發揮課堂教學主渠道作用。通過教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生 的創造性思維能力;通過心理健康教育,培養學生的心理品質；通過文學欣賞、藝術欣賞課,培養學生的審美觀。

3、以發展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,通過組織主題活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質;組建創造性學習小組,鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創造性活動或以小組為單位進行集體創作,促進學生創造性人格的健康發展;正確評價學生的創造性,通過科學地評價學生的創造力和創造性人格,幫助學生認識自己的創造力,引導學生在活動中發展自己的創造性人格,提高創造力。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。

4、努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加運動會、藝術節、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等,營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理。

5、在個性教育方面,通過開展學科興趣小組活動、心理咨詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。

三、建立健全心理健康檔案。

我校堅持“以人為本”的理念，根據中學生生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，結合學生實際，圍繞學生為中心工作開展心理健康 教育活動。

1、在工作的過程中，建立健全了各種檔案，如計劃制度等，使我校心理健康教育工作走上正常軌道。

2、心理健康教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育，各課教師在教學中善于挖掘、利用，讓學生在學習過程中成長和發展。

四、加強個別輔導，做好咨詢工作。

重視班主任陣地，要求班主任工作做細做足，班主任在班級管理中只要發現學生有什么心理發方面的問題,都要及時積極主動的和他們進行交流,并一一作好記錄，認真分析、及時跟蹤，積極反饋，通過平等的交流，幫助學生盡快獲得自助。

五、加強家校共育，整合教育資源。

心理健康教育是一項系統工程，除在學校內部全面滲透、多渠道推進外，還需要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網絡，全方位、立體式地實施學生的心理健康教育工作。為此，學校定期召開家長會，家校緊密聯系對學生進行心理健康教育，促進學生的身心健康發展。

心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，我們希望得到專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為全面推進素質教育作出新的貢獻。

第二篇：東電中學心理健康教育實施方案

大壩溝中學心理健康教育實施方案

（2008——2009）學

第一條，學生良好心理素質的培養，心理健康的教育，是學校德育工作的重要組成部分，應納入學校德育工作計劃與安排。

1、世界衛生組織認為：健康是指“不但沒有身體的缺陷疾病，還要有生理、心理和社會適應能力的完善狀態”，即健康應包括身體健康和心理健康。

2、心理健康者能夠⑴了解自我，接納自我，體驗自我存在的價值；⑵正視現實，接納他人；⑶協調、控制情緒，心境良好；⑷有積極向上的，現實的人生目標；⑸對社會有責任心；⑹心地善良，對他人有愛心；⑺有獨立、自主的意識。

3、心理健康教育包括兩項基本任務，一是心理素質教育，主要是教育與培養學生形成各種良好的心理素質，以助其學業、事業成功。二是心理健康教育，主要是使學生形成健康的心理，從而能適應社會，正常地成長，發展，具體地即⑴幫助學生維持正常的心理狀態，避免其出現不利的心理狀態，⑵幫助出現了不利心理狀態的學生及時擺脫這種狀態，回復正常狀態；⑶幫助心理不健康的學生康復，使之恢復健康狀態。實際上這兩項基本任務常常是交織在一起的，亦可統稱心理健康教育。

4、政治思想教育、品德教育與心理品質教育是中學德育工作的三個方面。政治思想教育主要是形成學生正確的政治方面和科學的世界觀；品德教育則培養學生形成社會關于處理個人與集體，個人與他人之間關系的行為規范，而心理教育則要形成有利于學生生存、發展的基本心理品質。這三方面教育既有密切聯系，即都是教育學生“學會做人”，又有明顯區別，即教育層次性不同、社會政治經濟關系影響不同，教育途徑與方法不同。

5、學生心理健康是青少年身心健康，人格健全、和諧發展以及青少年社會適應能力發展的需要，這既是他們現時學習、生活、工作 1

之需，也是社會主義社會對未來接班人和建設者的素質要求，具有十分重要的意義。

第二條，學校高度重視學生心理健康教育，逐步建立完善的心理健康教育體系，形成完善的工作網絡。

1、學校建立心理健康教育領導小組，德育副校長任組長，德育處主任任副組長，組員有專兼職心理教師、校醫、年級組長。條件成熟時，建立校心理健康教育中心。

2、學校建立心理健康咨詢室，建立心理健康咨詢檔案，專兼職心理教師負責日常工作。逐步完善咨詢工作條件，規范咨詢室工作制度，豐富咨詢室工作資料與檔案。

3、心理教師或兼職心理教師負責具體制定并在德育處主任領導下組織實施學校心理健康教育計劃，擔任心理課課程，開設專題心理講座，指導年級、班級心理健康教育工作，并負責心理健康咨詢室工作。

4、校醫室校醫協助專兼職心理教師開展心理健康教育工作，協助做好心理健康咨詢室有關工作，積極開展心理健康知識宣傳教育工作。

5、年級組長組織協調本年級心理健康教育工作，及時交流工作情況，完成工作事項，促進本年級工作開展。

6、班主任負責本班心理健康教育工作的開展。

⑴注意了解分析學生心理狀況，采取針對性心理引導和輔導，對出現輕度心理障礙的學生及時與心理健康咨詢室和家長聯系，共同做好心理輔導工作。

⑵組織開設心理活動課。有計劃、有目的，通過一定的活動項目和形式，讓學生主動地參與和體驗，實現學生自我心理教育和心理素質的提高。

7、全體教職工都應積極學習心理健康教育知識，全員參與心理健康教育活動，在本職崗位上遵循心理健康規律開展工作。

8、積極向家長進行心理健康教育指導，取得對學校心理健康教

育工作的配合、支持。

第三條，心理健康教育總的原則是提前給予幫助與預防學生心理問題，進行心理健康宣傳和教育，并對學生家長進行相關教育。

1、面向全體學生原則。心理健康教育面向全體學生是時代的要求，是教育方針的要求，也是全體學生的共同需要，是符合心理健康教育規律。

2、重視學生全面發展原則。素質教育不能僅僅認為是學習基礎中加上某項特長。重要的是人格教育，關注學生人格的健全發展，任何人格發展的不平衡，都會影響學生的全面發展。

3、重視學生終生發展原則。心理健康教育是有階段性的。在一階段進行教育時，必須考慮下階段的發展是否有利，應長遠地考慮學生終生的發展。

4、全員參與與專兼職人員相結合原則。在學校進行所有教育工作時，都要遵循心理健康教育規律，不能有所抵觸，造成學生心理障礙。所有教職工都應學習心理健康知識，參與心理健康教育。

5、在具體進行心理健康教育時，還應遵循規律，堅持如下主要原則：

⑴學生主體原則，即以學生為主體，開展教育活動；

⑵點面結合原則，即在面向全體基礎上，注意個別疏導與矯正；⑶平等尊重原則，即交流應是平等的，雙向的，對所有學生一視同仁的。

⑷保密性原則，即教師有責任對學生的談話內容予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保證。

⑸啟發自覺原則，即引導學生自覺的進行心理健康自我教育。⑹積極適應原則，即按學生心理發展規律，正面疏導為主。⑺累積成功原則，即微小的進步也應鼓勵，不可忽視。

第四條，心理健康教育的內容是由心理健康教育的基本任務所確定的，主要應圍繞如下內容開展工作。

1、心理素質調查和評估。從策略上看，可分為特異性和一般性調

查與評估；從內容上看，可分為智力測驗、人格測驗和心理健康測驗等；從形式上看，可分為問卷調查、測驗評定、個別談話與行為觀察等。

2、良好心理素質的培養與提高，一般包括如下內容：

⑴情感教育。即關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質，走向新高度；關注人的情緒機制如何與生理機制及其它心理機制一道協調發揮作用，達到最佳功能狀態。

⑵性格教育。性格就是表現在人對現實的態度和行為方式中比較穩定的獨特的心理特征的總和。培養良好的性格，（如勇敢、自信、豁達等），矯治不良的性格，（如怯懦、自卑、狹隘、嫉妒、暴躁、孤僻等）是教育的目的和任務。

⑶挫折教育。挫折就是人們在實現目標的活動中，遇到無法克服或自以為是無法克服的障礙和干擾，使其需要或動機不能獲得滿足時所產生的緊張狀態和消極情緒反應。面對挫折，培養學生形成對挫折的正確態度和良好的意志品質。

⑷健全的人格教育。健全人格是各種良好人格的特征的完備結合，具有內部心理和諧發展；能夠正確處理人際關系發展友誼；能把自己的智慧和能力有效地運用到獲得成功的工作和事業上。

3、對學生進行良好的生活輔導，是心理健康教育的一個重要方面，使他們能正確地認識自己，形成良好的自我意識，建立良好的人際關系，樹立正確的生活觀念和積極的生活態度。

⑴引導學生認識自己，悅納自己，形成良好的自我意識。

⑵進行人際關系輔導。人際關系主要表現人與人之間交往過程中關系的深度、親密性、融洽性和協調性等心理方面聯系的程度。引導學生掌握優化人際關系的策略，調適人際關系的方法。

⑶開展青春期心理教育。根據青春期心理特征和性意識的發展規律，引導學生正確處理發育中的性問題，掌握科學的性知識，進行正確的自我調節。

4、對學生進行學習心理輔導。通過各種活動，激發學生學習動

機，培養學習興趣，掌握學習方法，并對個別學生進行個別輔導。具體地可分為學習動機的激發；學習興趣的輔導；學習態度的端正；學習方法的指導；學習習慣的養成；學習效率的提高；學習疲勞的預防和考試心理的矯正等內容。

5、對學生進行升學就業指導，也是心理健康教育的重要內容。即幫助學生樹立立業意識和競爭意識，了解職業分類和不同職業的要求，提高自身素質。為將來更好地貢獻于社會奠定基礎。

6、對學生進行適當的心理咨詢與不良心理行為分析和矯正。專業的心理咨詢與治療在學校實施是困難，但對輕微的心理異常學生進行適當的心理咨詢和心理治療是可行的。

第五條，學校心理健康教育的形式應與內容緊密結合，形式應是開放性的，探索性的，但又具有相對的穩定性。

1、開設心理健康教育課，逐步列入學校教學計劃安排，由心理教師或兼職心理教師擔任。

2、開辦心理健康教育專題講座，有計劃有步驟進行，由心理教師或兼職心理教師或有關人員擔任。

3、開設心理健康活動課。利用班會或團隊活動時間，一般采用團體討論法、辯論法、角色扮演等，列入班主任工作內容，并予以考核。

4、建立心理健康輔導咨詢室，由心理教師或兼職心理教師進行適當的個別的輕度心理障礙或行為障礙學生的矯正，校醫協助配合。

5、建立“心理電話專線”和“心理信箱”等，由心理教師或兼職心理教師負責日常工作。

6、開辦心理健康教育專題廣播和專題板報，由校醫室提供有關內容，并組織實施。

7、開辦心理健康教育有關小組或社團，由心理教師或兼職心理教師負責組織有關學生參加，并組織活動。

8、開展教職工健康教育知識培訓與活動輔導，工作由學校心理健康教育領導小組組織實施，并提供有關資料和觀摩學習機會。

9、開展家長心理健康教育培訓與輔導，由各年級組長、班主任組織實施

大壩溝中學 2008年9月

第三篇：中學心理健康教育 總結

徐州三中實驗學校心理咨詢總結

本學期，根據學校領導對學校心理咨詢的要求，并以學校教育工作對心理工作要求為藍本，通過對我校心理咨詢工作的現狀研究后，吸取和借鑒了已往心理咨詢工作中的經驗，制定了心理咨詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成，充分利用心理咨詢室的硬件，落實制度，提高心理輔導中的針對性、科學性、實效性，不斷提高學生心理素質，從而為全面提高學生素質打下良好的基礎。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在中學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真地開展了心理健康教育工作。

我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

針對這一目標，我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

一、全員重視，增強意識

學校訂有心理健康教育方面的報刊、雜志，教師之間經常傳閱學習，更新觀念，增強對心育的認識。一學年以來，我校老師及輔導員們都充分地意識到心育的重要性，也較自覺地進行心理方面的教育。

二、豐富心理健康教育的途徑

1、心理知識講座。每學期組織三次講座。

2、個別咨詢與輔導。我校開設心理咨詢室對學生進行個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過書信交流的方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。

3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。

4、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發現學生心理出現一點不好的苗頭時，就及時

與家長聯系，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理咨詢過程中，我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認可，也體會著幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅，咨詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今后的工作中，再接再勵，為廣大學生提供力所能及的心理援助。

2018.4

第四篇：赴上海市東昌中學跟班學習總結

感觸、思考、學習

——赴上海市東昌中學跟班學習總結

儋州市第一中學 許美萍

上海是我從小夢想去的大城市，終于有了機會，我帶著夢想、帶著激情、帶著渴望、帶著重托同24名海南學員登上了前往上海的CZ3515航班，開始為期兩個多月的上海跟班學習生活??。

白駒過隙，彈指一揮間，兩個多月的日子就這樣匆匆而過了，然而留給我是什么呢？豐碩的收獲？深刻的思考？難忘的情結？迷茫的心情？還是新課改的不完善？我在不停的思索??。

我真的感謝能給我們這次學習機會的領導們，讓我能置身于上海教育改革大背景之下，真真切切地讓我觸摸了上海教育改革的脈搏，領略了所在學校的特色，廣泛汲取了上海教育的先進理念。在上海莘城學校的親身體驗中，讓我耳目一新、大開眼界、收益匪淺，同時為海南教育與上海教育的差距，為自己教學能力、淺薄的專業基礎知識而難過；二個多月里與東昌學校領導和教師們建立了深厚的友誼，可以說每一天都有新的感觸，短短的二個多月我接受了許多全新的教育理念和先進的教學方法，使我的教育理念得到了更新，教育理念得到了提升，教學實踐也得到了更深刻的感悟！

下面就我在華東師大附屬東昌中學跟班學習的情況總結如下：

一、學習與工作

我同其它5名學員被分到東昌中學跟班學習。東昌中學，全稱為

上海市華東師范大學附屬東昌中學，創建于1954年5月，坐落在上海市最繁華的經濟貿易區——陸家嘴，占地面積39畝，雖然小，但校園布局合理、科學，環境優美，是一所市級高級中學。經過半個多世紀的風雨洗禮，目前，學校已形成一定的規模：有教學班38個，學生1500人，教職工146人。校內建有千兆校園網絡，全部采用網絡多媒體教學。高

一、高二年級每個教室都安裝了互動電子白板，同時學校建有教學資源庫、師生發展性誠信檔案網絡評估系統等管理軟件。該校堅持“行以至誠”的校訓，在教育教學過程中貫徹“誠而自主、和諧發展”的辦學理念，以“誠信教育”為抓手，弘揚“誠信、合作”學校文化，使“立人以誠”成為東昌人的共同追求。作為上海市中小學課程改革的研究基地，在探索課程改革、全面提高學生素質及為學生終身發展奠基等方面做出了巨大努力，并 取得較為顯著成績。

所以，我很高興能夠分到這么一所學校跟班學習。從來到東昌中學的第一天起，我就給了自己嚴格的要求，在紀律上我嚴格要求自己，在行動上自覺約束自己，在學習上認真對待自己。學習期間，本人深入師生，廣泛接觸，虛心求教、悉心領悟，學習上海先進的教育教學理念，積極參加東昌中學各類業務學習和各種活動。

1、深入課堂聽課評課（本人聽課次數共計62節，每節都有記錄和反思評價）。（1）校內聽課評課和在線觀課

① 跟班觀摩了導師白劍平老師、朱靜副校長、周玲華老師、喬瑜老師、張燁曄等老師的教學活動，同科的不同科我都參與聽課并參加了他們的評課活動。② 通過校園網絡閱讀東昌中學老師的教案、觀看其課件，并結合其課堂教學活動，科組老師、專家的點評，來體會上課老師對教材的理解、處理，最終理解上課老師的教學理念。（2）校外聽課評課

先后到高橋中學、進才北校、西外外國語學校、川沙中學、三林中學、華洋外國語學校等校觀摩了教研公開課，并聽取了有關專家對公開課的點評，他們的點評，句句抽筋挖骨，直指問題所在，讓我大開眼界。（3）上海市名師學徒工程示范課

5月21日，本人有幸在東昌中學聽取上海市生物科名師學徒（浦東新區教研員胡向武向老師、復興高級中學的陳華老師）公開課，這些名師學徒的課讓我感到自已的教學能力、自已的專業基礎知識和她們有著一定的差距，這讓我不得不深思。

2、參加年級組、教研組、學校的各項活動

教研活動是提高教師專業水平的一項重要途徑，教而不研或研而不教，都會影響教師的成長。為此，本人積極參加教研活動，包括學校教研組長會議，生物組教研會議，段考成績分析會等。通過參加其它教研活動如第31期東昌論壇，感受東昌中學的教研氛圍，探求教研活動對提高教學質量的促進作用。

3、參加教育學會組織的各項考察活動

在教育學會的精心安排下，我們先后參觀了高橋中學、進才北校中學、洋涇中學、西外外國語學校、川沙中學、華洋外國語學校、三林中學、南模中學、位育中學、育英中學等等。同時我們還利用雙休日到鄰近的地區進行考察。通過這 2 一系列的參觀、考察活動，不僅加深了我們對上海教育了解，開闊了我們的視野，也讓我們領略了江南的秀麗風光、風土人情和深厚的文化底蘊，感受改革開放的偉大成果。

4、聽取上海名師、名校長和教育專家的專題報告：

先后聽取了：社工委組織人事處吳秀國處長報告、教育專家趙連根處長的《現代教育》報告、東昌中學趙國弟校長的《如何提高教育質量》報告、楊月娣專家《學校個別化教育推動學生學習力發展》的報告、教育學會會長西外校長的的胡雨芳報告、洋涇中學李海林校長的《教師二次成長論》、高橋中學胡瑞鋒校長的《與海南教師交流》的報告、上海市浦東教育發展研究院顧志躍院長《新時期優秀教師的素養》的報告、浦東新區教育發展研究院李忠的《教育經驗總結ABC》報告、進才北校校長金山寺的《分層培養、自主發展、全面推進素質教育實驗》報告、川沙中學校長陳忠新的《如何提高教育質量》報告、三林中學校長的報告等十多場報告。

上海名師、名校長和教育專家的一場場精彩的報告，讓我們感受到上海專家與校長走在教育的前列指引教育，從不同的角度闡述他們對教育教學不斷探索的心路歷程，提出了許多獨到的見解，讓人耳目一新，使我們受益非淺。同時使我深深的感受到上海教育那充滿人文、理性、智慧、大氣的教育之美！有這么先進的教育理念作為方向的引領，有了這么強大的教育研究力量作為發展的支撐，上海的教育將永遠是中國最前沿的教育，將帶動整個中國的教育發展。

5、在導師的指導下，依據上海新教材和海南教材，進行教學設計、課件制作和課堂教學實踐（本人共完成了5篇教學設計，6個課件，5節示范課）。通過這一系列的實踐活動，我進一步認識自己存在的問題和不足。

6、閱讀教育教學理論書籍——加強理論學習

新課改對教師提出了新的要求，教師不只是會“傳道授業解惑”的教書匠，而應是科研型的學者，這就需要我們不斷的學習。在學習過程中，我們選讀了一些學校提供和陳校長介紹的教育教學理論書籍，主要有：《素質教育新理論》、《思考與實踐》、《有效教學論》、《思考與實踐》、《優秀教師是這樣煉成的》、《學習的快樂—走向快樂》、《舉全村之力》等。通過閱讀教育教學理論書籍，從中吸取精彩部分，不斷加強自己的理論修養，提高自己的理論水平。

7、整理學習筆記，總結蹲點學校的先進經驗，形成總結報告，并撰寫教育教學論文（在學習期間本人共寫人2篇讀書筆記，1篇總結，2篇教育教學論文）。

二、感悟

其實誰都有感悟，重要的是有了感悟能不能上升到思考然后去學習，這才是最重要的！

1、對上海學校辦學理念的感悟。

所謂辦學理念，是指人們對自己學校的定性、定位及職能的認識，即要把這所學校辦成什么樣的學校，怎樣辦成這樣的學校。辦學理念的重要性，是使辦學者不能老是重復過去，而要給予學校一個未來發展的遠景。如果沒有這樣一個遠景作指引，在行動上就會是“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，任何一個所學校要想獲得教育的成功，必須首先確立科學的辦學理念。上海市的每一所學校都有先進的辦學理念。

東昌中學的辦學理念：“誠而自律、合而共進”。川沙中學的辦學理念：“主動學習、自主發展”。高橋中學的辦學理念：“為學以理、積學精業”。上海市七寶中學的辦學理念：“全面發展、人文見長”

建平中學的教育理念：“領袖氣質，人文情懷，科學態度，共生意識，自主精神”

上海市西外外國語學校的辦學理念：“培養擁有多元文化的現代中國精英，塑造具有中國靈魂的優秀世界公民” 徐匯中學的辦學理念：“多彩發展教育”。上海中學的辦學理念：“樂育菁英”。

上海南洋模范初級中學的辦學理念： 以人為本，竭誠為學生服務，為家長服務。使學生達到“合格 + 特長”的目標。

上海的每一所學校緊緊圍繞學校的辦學理念，堅持學校的特色辦學，學校的發展有了堅實的基石。辦學理念是學校發展的精神動力，是學校的一面旗幟。沒有科學理念的辦學行為是盲目的，是不能可持續發展的。

2、對上海課堂教學上的感悟

我作為第一線的教育工作者，所以，我從教師教學的角度來談談在兩個多月的上海跟班學習，讓我感觸最深的“三節課”！

第一節課：是華東師大附屬東昌中學朱靜副校長的一節高一生物期中試卷分析課，這節課是我在教學生涯中聽到的最好的一節試卷分析課，一個字“實”：實在、實用、實效！

大體過程：（1）展示班級考試情況表（包括班級平均分、優良率、及格率）和選擇題、簡答題得分統計表（由學生完成）。（2）選擇錯誤率高的試題進行分析。

（3）教師教會學生：仔細審題—確定考點—確定對應的知識點—完成分析解答。

（4）同樣的方法讓學生完成錯誤率高的幾道試題。

（5）教師小結：通過確定考點和對應知識點，有利于回歸課本；通過“看書—理書—用書”，教會學生學會學習。

（6）作業：完成試卷訂正好助手，對每題的考點和知識點的分析。講評課是指在考試后或練習后對試卷或習題進行分析、講解和點評的課型，是教學中的一個重要環節，起著幫助學生查漏補缺、進一步理解知識、掌握解題的思路、方法和規律、提高能力的重要作用。但在實際的教學過程中，大多數教師把講評課上成“核對答案”課，而且，試題講評課對我們每個教師來說是一個難題，如何進行有效的試題講評呢？聽了朱副校長的課后我得到一些啟示：試題講評課的有效教學應該進行習題精講，講學生之所難，解學生之所疑。而要掌握學生的“難、疑”所在，可以通過抽卷批卷調查，也可以通過改卷完后，收集錯題、難題，統計錯誤率。對于錯誤率在30%以下的試題，不予講解，因為這么試題，班上絕大多數的學生已懂，他們可以通過學生互教把問題解決。而錯誤率高的試題的講評，也可以通過尖子生的講解來完成，讓學生積極參與課堂教學活動，以培養他們思維等能力。我想今后回到海南這也許是我所做的第一件事吧。第二節課：是華師大附屬東昌中學辦公室殷繼宗主任，他上的是英語課，我聽不懂，但我非常贊同他的教學方法和理念，他讓我對上海二期課改所產生的困惑和迷茫中看到了一線希望和肯定。

在整堂課中他不旦教會學生掌握英語知識，更重要的是教會學生學習英語的方法，“授人以漁、自主發展、互助學習”這就是他的教學質量觀，也是上海二期課改的理念：教會學生學習，教會學生終身學習，也就是可持續發展。他非常注重學生在學習過程中的自主性，因為他堅信“授人以魚不如授人以漁”。他說了一句話：“如果做到學生離開了他，學生們仍然可以自已學英語，他就算成功了。”二年了，當我們去聽他的課時，通過學生的表現我知道他成功了。成功后面所付出的艱辛勞動只有他自己體會到，這節課真讓我終身難忘！

第三節課：上海市生物科名師工程學徒陳華老師（任教在上海市復興高級中學），她上了一節展示課《生物進化的證據》。在我心目中一個真正優秀的教師，5 并不是他的上課課堂氣氛多活躍、專業知識多豐富或者他教的學生有多少個考上了名牌學校，而是如何駕馭課堂的能力。因為在授課過程中會面對不同層面的學校的學生，也會面對不同水平的班級的學生，你如何在課堂中把握你的教學，讓不同層面學生在這節課中獲得一定的知識和能力，這就要看你的駕馭能力有多強？而陳老師在這堂課中發揮得淋漓盡致，她和學生之間的勾通和交流是多么的融洽，課堂上學生暢所欲言、思維活躍、豐富，表達流暢，讓我們聽課的老師深受感動、驚嘆不已！

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。課堂不僅是教師如何教，還要看學生學得怎樣，從學生如何學這個角度出發來看教師如何教。這節課充分體現了陳老師具有很深的涵養、很高的素質和很強的專業功底。

課后我一直在思考，陳老師之所有這么強的駕馭課堂的能力，是因為她具備：

1、課前備學生

2、課前備教材、熟教材

3、專業知識扎實

4、教學基本功好

5、學會和學生交流、勾通。這節課不單讓我認識到上海前沿的教學水平，也讓我不斷審視自己，找到了差距，回海南后我應該從這些方面提高自己，培養自己駕馭課堂的能力。

兩個多月的學習生活，讓我感觸不少，也讓我思考不少，更讓我學得不少！

第五篇：近三年中學心理健康教育總結

五、研究計劃及時間安排： 2010年九月

1、制定討論學期課題階段工作計劃。

2、組織教師學習《青少年常見心理困惑及其輔導》

3、作好心理健康教育的宣傳與氛圍建設，出一期心理健康教育專題宣傳欄（黑板報）。主題（1）青春期教育（2）意志力、耐挫力培養

2010年十月

1、初二開展“如何面對挫折和失敗”心理健康教育活動。

（一）活動目的：在我們每個人的漫長人生道路上，都會遇到困難，遇到挫折，那么當你遇到困難、挫折時是怎么應付的呢？也許有的人會因為害怕困難而不敢面對它，甚至是選擇逃避它，這樣下去，就會使一些學生長期生活在一種壓力之下，對學生的身體健康有著極大的損害。那么怎樣勇于面對問題，面對困難，面對挫折，使自己變得輕松、快活起來呢？經研究決定，對初二學生開展一次“學會面對挫折”心理健康教育活動，現將有關事項通知如下：

（二）活動時間：2010年10月20日-----10月30日

（三）活動內容：學會面對挫折

（四）活動具體安排

第一階段（10月20日下午班會課）：各班開展主題活動。要求各班精心準備，認真設計主題活動的每個環節，確保收到實實在在的教育效果。

第二階段（10月20日——10月30日）：開展以“面對挫折，我們應當怎么辦”為主題的征文活動。作品內容：健康向上，強調內心的感悟和體驗，突出自我的成長和心理品質的塑造，對今后學習、生活的指導。作品上交時間：11月14日前完成，學校統一組織評比，分別選出一、二、三等獎若干名，獲獎班級給予獎狀獎勵，獲獎個人有精美禮品一份。優秀作品將上傳學校網站展出。

四、活動要求

（五）本次活動要突出主題，豐富內容，注重實效，實驗教師要積極參與到這次活動中來，確保本次活動順利進行。

2010年十一月

1、初一開展“初一學生適應性心理講座”心理健康教育活動。

（一）活動目的：為了落實教育部辦公廳關于加強學校心理健康教育的要求，為了深入開展我校“十一五”課題《初中學生心理健康教育途徑和方法的研究與實驗》實驗研究工作。針對初一學生由于踏入新的學校、新的環境、新的老師以及中小學教學內容、形式、方法的不同等因素所表現出的種種不適應現象。為了能讓學生從自身做起，從現在做起，養成良好的學習習慣和行為習慣；為了能讓學生適應不同環境下的學習和生活，樂于與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中，使自己的行為符合社會的要求，符合學校的要求，符合班級的要求，符合自己的要求。經研究決定，舉辦“初一學生適應性心理講座”心理健康教育活動，現將有關事項通知如下：

（二）講座時間：2010年11月3日、4日星期一下午班會課、活動課。

（三）講座地點：多媒體教室

（四）主講教師：宋發禎

（五）其它要求：

①次此活動各班班主任必須跟班，清點好本班人數，確保本次活動順利進行。②活動中每位學生都要認真作好筆記，活動結束后，每位學生都要寫好一篇心得體會。

③此活動心得體會由各班主任11月10日前交政教處。

3、通過家長會向學生家長滲透學生心理健康教育的有關知識，建立學校和家庭心理健康教育溝通渠道，優化家庭教育環境。

2011年一月

1、整理課題研究資料。

2、撰寫課題階段工作總結。2011年二月

1、總結上學年工作，設置本學期工作。

2、作好心理健康教育的宣傳與氛圍建設，出一期心理健康教育專題宣傳欄。主題（1）青春期教育（2）意志力、耐挫力培養

2011年三月-----五月份

1、在生物課課堂教學中滲透心理健康教育。

2、在體育課、生物課教學中滲透心理健康教育。六月份

1、初三學生開展應對畢業升學心理健康教育講座。

2、做好學期總結及資料積累。七月份

1、整理課題研究資料。

2、撰寫課題階段工作總結。