第一篇：東昌中學高中所有活動安排

高中所有活動安排

新高一8月中旬：軍訓(為期5～7天)

高一（上）11月： 南京行（從08屆新生開始）

高一（下）5月15日～5月17日：東方綠舟國防教育

高二（上）11月中旬：學農（5天）

高二（下）4月中下旬：南京行（也可能是紹興行）

高三（上）畢業年初：成人儀式

高三（下）6月7日～6月9日：高考（也算出門的活動吧= =||）

全校公共活動：每年11月份：校運動會

每年3或4月份：義賣活動（為期半天）

每年4月底～5月底：校藝術節（有很多比賽好參加）

附注：（1）每周四15：00～16：30為全校單元測驗時間

（2）每年寒假暑假結束回歸學校都要進行模擬考試

高一：語文、數學、英語、物理、化學

高二（第一學期初）：語文、數學、英語、物理、化學

高二（第二學期初）：語文、數學、英語、選修

高三：語文、數學、英語、選修

（3）當高二上就要考慮選修課的事情了，所以希望新高一高二的同學們考慮自己到底喜歡什么科目（切記：一定要以自己的興趣優先，而不是以擅長的為優先）

（4）確定自己的選修科目后，會在高二的整個學年里對自己加試的科目進行學習，到了高二第二學期末就開始分班了。

祝東昌的每位同學在自己的學業道路上有所收獲，在東昌的1095天中，每一份努力都為了6月7～9日所服務，所以大家一定要珍惜高中的時光～

第二篇：2010年東昌中學心理健康教育總結

2010年東昌中學

加強學生心理健康教育工作總結

東昌中學2010年學生心理健康教育工作總結

彈指一揮間，時間又悄悄流過，隨著社會的發展，人們的心理素質越來越受到重視。時代需要我們給學生創設健康的精神和自由的心理氛圍，需要我們培養具有健康心理的學生。學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動。基于這種認識，我校認真地抓好了此方面的工作，下面就本學年的心理健康教育工作作如下總結：

一、加強自身修養，樹立楷模。

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展,影響著教育教學工作的成效。因此，我校首先指導教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。提高教師的心理健康教育理論,教務處和政教處組織教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。要求教師并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

1、心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法,所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

2、課堂教學方面,充分發揮課堂教學主渠道作用。通過教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生 的創造性思維能力;通過心理健康教育,培養學生的心理品質；通過文學欣賞、藝術欣賞課,培養學生的審美觀。

3、以發展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,通過組織主題活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質;組建創造性學習小組,鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創造性活動或以小組為單位進行集體創作,促進學生創造性人格的健康發展;正確評價學生的創造性,通過科學地評價學生的創造力和創造性人格,幫助學生認識自己的創造力,引導學生在活動中發展自己的創造性人格,提高創造力。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。

4、努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加運動會、藝術節、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等,營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理。

5、在個性教育方面,通過開展學科興趣小組活動、心理咨詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。

三、建立健全心理健康檔案。

我校堅持“以人為本”的理念，根據中學生生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，結合學生實際，圍繞學生為中心工作開展心理健康 教育活動。

1、在工作的過程中，建立健全了各種檔案，如計劃制度等，使我校心理健康教育工作走上正常軌道。

2、心理健康教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育，各課教師在教學中善于挖掘、利用，讓學生在學習過程中成長和發展。

四、加強個別輔導，做好咨詢工作。

重視班主任陣地，要求班主任工作做細做足，班主任在班級管理中只要發現學生有什么心理發方面的問題,都要及時積極主動的和他們進行交流,并一一作好記錄，認真分析、及時跟蹤，積極反饋，通過平等的交流，幫助學生盡快獲得自助。

五、加強家校共育，整合教育資源。

心理健康教育是一項系統工程，除在學校內部全面滲透、多渠道推進外，還需要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網絡，全方位、立體式地實施學生的心理健康教育工作。為此，學校定期召開家長會，家校緊密聯系對學生進行心理健康教育，促進學生的身心健康發展。

心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，我們希望得到專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為全面推進素質教育作出新的貢獻。

第三篇：常州市所有高中

常州市鐘樓區

? 常州市第五中學

? 常州市北郊中學

? 常州市第二十六中學

? 常州教育學院附屬中學

? 常州市第二中學

? 常州市體育運動學校

? 常州市延陵中學

? 常州市新聞中學

? 常州市第二十五中學

? 常州市清潭中學

? 常州市第九中學? 常州市花園中學? 常州市北港中學? 常州市西林中學 常州市新北區

? 常州國際學校? 常州市實驗中學? 常州市新區實驗中學? 常州市龍虎塘中學? 常州市圩塘中學? 常州市百丈中學? 新橋中學

常州市溧陽市

? 江蘇省溧陽中學? 溧陽市第二中學? 溧陽市第六中學? 溧陽市第三中學? 溧陽市第四中學? 溧陽市第五中學? 溧陽市光華中學? 溧陽市燕山中學? 溧陽市埭頭中學? 溧陽市上黃中學? 溧陽市別橋中學? 溧陽市戴埠鎮高級中學? 溧陽市第二職業高級中學? 溧陽市茶亭實驗學校? 溧陽市平橋中學? 溧陽市周城中學? 江蘇省社渚農場中學? 溧陽市竹簀中學?

? 溧陽市上興中學? 溧陽市舊縣中學? 溧陽市南渡鎮高級中學? 溧陽市新昌中學? 溧陽職業技術學校 常州市-金壇市

? 江蘇省華羅庚中學? 金壇市第二中學? 金壇市第三中學? 金壇市第四中學? 金壇市第五中學? 金壇市第一中學? 金壇市東苑中學? 金壇市青少年體校? 金壇市文萃中學? 金壇市文化補習學校? 金壇市河頭中學? 金壇市堯塘中學? 金壇市白塔中學? 金壇市后陽中學? 金壇市水北中學? 金壇市岸頭中學? 金壇市儒林中學? 金壇市社頭中學? 金壇市涑瀆中學? 金壇市洮西中學? 金壇市指前中學? 金壇市羅村中學? 金壇市朱林中學?

? 金壇市直溪高級中學? 金壇建昌中學? 金壇市登冠中學? 金壇市茅麓中學? 金壇市西陽中學? 金沙高級中學? 金壇市西崗中學

第四篇：東昌湖教案設計

東昌湖風景名勝區以建于北宋時期的聊城古城為中心，以水面遼闊、風景秀麗、環繞于古城。東昌湖區四周的東昌湖為依托，集中體現了聊城“水、古、文”的特色，營造出聊城“城中有湖，湖中有城，城湖河一體”的獨特風貌，是山東西部和冀、魯、豫接壤地 區最為著名的風景游覽區.。

風景區內，錯落散布著中國現存古代最高大的木結構建筑之一的明代光岳樓，中國佛教文化的瑰 光岳樓寶宋代鐵塔，集商業與文化之大成的精美清代建筑山陜會館，中國清代四大私人藏書樓之一的海源閣等名勝古跡，以及傅斯年紀念館、民族英雄范筑先紀念館、孔繁森同志紀念館等文化景點；東昌湖區，近年又興建了中國釣魚協會聊城垂釣基地、東昌湖游樂園、江北水上竹寨、沙灘浴場、游船碼頭、湖心島、荷香島、浮春亭等一大批游覽景點和設施，沿湖30余華里的綠化帶也初具雛形，湖西公園、西關二十一孔游覽石橋、北關游覽石橋等一批重點建設項目也正在積極實施。

東昌湖始建于宋熙寧三年（公元1070年），在原護城河的基礎上經歷代開挖而成，現有水域4.2平方公里，為中國江北地區罕見的大型城內湖泊。

東昌湖引黃河水為源，常年水深3－5米，湖水清澈，無任何工業污染；景色宜人，令游客流連忘返。東昌湖中心是已有千年歷史的1平方公里的正方形聊城古城。古城風貌保存完好，以古城正中的光岳樓為中心，向四面輻射，形成東西南北四條古城區干道，其它大街小巷，也都是經緯分明，垂直交叉，形成棋盤方格網狀骨架。

古城區民居，至今保留著白墻、灰瓦、城屋頂的傳統建筑風格。古老的京杭運河兩岸，街巷布列，各種店鋪民居，隨坡就勢，依河而建。條石鋪砌的大小碼頭，株株蒼勁的古槐，以及宋代隆興寺鐵塔，國家重點文物、清代建筑山陜會館，仍會使人們體味到昔日運河漕運鼎盛時期古聊城的繁榮和輝煌。通過有效地開發和利用這些得天獨厚的旅游資源，形成了東昌湖風景名勝區的重要內容——湖濱風景區、古城文化區和運河風情區。

第五篇：赴上海市東昌中學跟班學習總結

感觸、思考、學習

——赴上海市東昌中學跟班學習總結

儋州市第一中學 許美萍

上海是我從小夢想去的大城市，終于有了機會，我帶著夢想、帶著激情、帶著渴望、帶著重托同24名海南學員登上了前往上海的CZ3515航班，開始為期兩個多月的上海跟班學習生活??。

白駒過隙，彈指一揮間，兩個多月的日子就這樣匆匆而過了，然而留給我是什么呢？豐碩的收獲？深刻的思考？難忘的情結？迷茫的心情？還是新課改的不完善？我在不停的思索??。

我真的感謝能給我們這次學習機會的領導們，讓我能置身于上海教育改革大背景之下，真真切切地讓我觸摸了上海教育改革的脈搏，領略了所在學校的特色，廣泛汲取了上海教育的先進理念。在上海莘城學校的親身體驗中，讓我耳目一新、大開眼界、收益匪淺，同時為海南教育與上海教育的差距，為自己教學能力、淺薄的專業基礎知識而難過；二個多月里與東昌學校領導和教師們建立了深厚的友誼，可以說每一天都有新的感觸，短短的二個多月我接受了許多全新的教育理念和先進的教學方法，使我的教育理念得到了更新，教育理念得到了提升，教學實踐也得到了更深刻的感悟！

下面就我在華東師大附屬東昌中學跟班學習的情況總結如下：

一、學習與工作

我同其它5名學員被分到東昌中學跟班學習。東昌中學，全稱為

上海市華東師范大學附屬東昌中學，創建于1954年5月，坐落在上海市最繁華的經濟貿易區——陸家嘴，占地面積39畝，雖然小，但校園布局合理、科學，環境優美，是一所市級高級中學。經過半個多世紀的風雨洗禮，目前，學校已形成一定的規模：有教學班38個，學生1500人，教職工146人。校內建有千兆校園網絡，全部采用網絡多媒體教學。高

一、高二年級每個教室都安裝了互動電子白板，同時學校建有教學資源庫、師生發展性誠信檔案網絡評估系統等管理軟件。該校堅持“行以至誠”的校訓，在教育教學過程中貫徹“誠而自主、和諧發展”的辦學理念，以“誠信教育”為抓手，弘揚“誠信、合作”學校文化，使“立人以誠”成為東昌人的共同追求。作為上海市中小學課程改革的研究基地，在探索課程改革、全面提高學生素質及為學生終身發展奠基等方面做出了巨大努力，并 取得較為顯著成績。

所以，我很高興能夠分到這么一所學校跟班學習。從來到東昌中學的第一天起，我就給了自己嚴格的要求，在紀律上我嚴格要求自己，在行動上自覺約束自己，在學習上認真對待自己。學習期間，本人深入師生，廣泛接觸，虛心求教、悉心領悟，學習上海先進的教育教學理念，積極參加東昌中學各類業務學習和各種活動。

1、深入課堂聽課評課（本人聽課次數共計62節，每節都有記錄和反思評價）。（1）校內聽課評課和在線觀課

① 跟班觀摩了導師白劍平老師、朱靜副校長、周玲華老師、喬瑜老師、張燁曄等老師的教學活動，同科的不同科我都參與聽課并參加了他們的評課活動。② 通過校園網絡閱讀東昌中學老師的教案、觀看其課件，并結合其課堂教學活動，科組老師、專家的點評，來體會上課老師對教材的理解、處理，最終理解上課老師的教學理念。（2）校外聽課評課

先后到高橋中學、進才北校、西外外國語學校、川沙中學、三林中學、華洋外國語學校等校觀摩了教研公開課，并聽取了有關專家對公開課的點評，他們的點評，句句抽筋挖骨，直指問題所在，讓我大開眼界。（3）上海市名師學徒工程示范課

5月21日，本人有幸在東昌中學聽取上海市生物科名師學徒（浦東新區教研員胡向武向老師、復興高級中學的陳華老師）公開課，這些名師學徒的課讓我感到自已的教學能力、自已的專業基礎知識和她們有著一定的差距，這讓我不得不深思。

2、參加年級組、教研組、學校的各項活動

教研活動是提高教師專業水平的一項重要途徑，教而不研或研而不教，都會影響教師的成長。為此，本人積極參加教研活動，包括學校教研組長會議，生物組教研會議，段考成績分析會等。通過參加其它教研活動如第31期東昌論壇，感受東昌中學的教研氛圍，探求教研活動對提高教學質量的促進作用。

3、參加教育學會組織的各項考察活動

在教育學會的精心安排下，我們先后參觀了高橋中學、進才北校中學、洋涇中學、西外外國語學校、川沙中學、華洋外國語學校、三林中學、南模中學、位育中學、育英中學等等。同時我們還利用雙休日到鄰近的地區進行考察。通過這 2 一系列的參觀、考察活動，不僅加深了我們對上海教育了解，開闊了我們的視野，也讓我們領略了江南的秀麗風光、風土人情和深厚的文化底蘊，感受改革開放的偉大成果。

4、聽取上海名師、名校長和教育專家的專題報告：

先后聽取了：社工委組織人事處吳秀國處長報告、教育專家趙連根處長的《現代教育》報告、東昌中學趙國弟校長的《如何提高教育質量》報告、楊月娣專家《學校個別化教育推動學生學習力發展》的報告、教育學會會長西外校長的的胡雨芳報告、洋涇中學李海林校長的《教師二次成長論》、高橋中學胡瑞鋒校長的《與海南教師交流》的報告、上海市浦東教育發展研究院顧志躍院長《新時期優秀教師的素養》的報告、浦東新區教育發展研究院李忠的《教育經驗總結ABC》報告、進才北校校長金山寺的《分層培養、自主發展、全面推進素質教育實驗》報告、川沙中學校長陳忠新的《如何提高教育質量》報告、三林中學校長的報告等十多場報告。

上海名師、名校長和教育專家的一場場精彩的報告，讓我們感受到上海專家與校長走在教育的前列指引教育，從不同的角度闡述他們對教育教學不斷探索的心路歷程，提出了許多獨到的見解，讓人耳目一新，使我們受益非淺。同時使我深深的感受到上海教育那充滿人文、理性、智慧、大氣的教育之美！有這么先進的教育理念作為方向的引領，有了這么強大的教育研究力量作為發展的支撐，上海的教育將永遠是中國最前沿的教育，將帶動整個中國的教育發展。

5、在導師的指導下，依據上海新教材和海南教材，進行教學設計、課件制作和課堂教學實踐（本人共完成了5篇教學設計，6個課件，5節示范課）。通過這一系列的實踐活動，我進一步認識自己存在的問題和不足。

6、閱讀教育教學理論書籍——加強理論學習

新課改對教師提出了新的要求，教師不只是會“傳道授業解惑”的教書匠，而應是科研型的學者，這就需要我們不斷的學習。在學習過程中，我們選讀了一些學校提供和陳校長介紹的教育教學理論書籍，主要有：《素質教育新理論》、《思考與實踐》、《有效教學論》、《思考與實踐》、《優秀教師是這樣煉成的》、《學習的快樂—走向快樂》、《舉全村之力》等。通過閱讀教育教學理論書籍，從中吸取精彩部分，不斷加強自己的理論修養，提高自己的理論水平。

7、整理學習筆記，總結蹲點學校的先進經驗，形成總結報告，并撰寫教育教學論文（在學習期間本人共寫人2篇讀書筆記，1篇總結，2篇教育教學論文）。

二、感悟

其實誰都有感悟，重要的是有了感悟能不能上升到思考然后去學習，這才是最重要的！

1、對上海學校辦學理念的感悟。

所謂辦學理念，是指人們對自己學校的定性、定位及職能的認識，即要把這所學校辦成什么樣的學校，怎樣辦成這樣的學校。辦學理念的重要性，是使辦學者不能老是重復過去，而要給予學校一個未來發展的遠景。如果沒有這樣一個遠景作指引，在行動上就會是“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，任何一個所學校要想獲得教育的成功，必須首先確立科學的辦學理念。上海市的每一所學校都有先進的辦學理念。

東昌中學的辦學理念：“誠而自律、合而共進”。川沙中學的辦學理念：“主動學習、自主發展”。高橋中學的辦學理念：“為學以理、積學精業”。上海市七寶中學的辦學理念：“全面發展、人文見長”

建平中學的教育理念：“領袖氣質，人文情懷，科學態度，共生意識，自主精神”

上海市西外外國語學校的辦學理念：“培養擁有多元文化的現代中國精英，塑造具有中國靈魂的優秀世界公民” 徐匯中學的辦學理念：“多彩發展教育”。上海中學的辦學理念：“樂育菁英”。

上海南洋模范初級中學的辦學理念： 以人為本，竭誠為學生服務，為家長服務。使學生達到“合格 + 特長”的目標。

上海的每一所學校緊緊圍繞學校的辦學理念，堅持學校的特色辦學，學校的發展有了堅實的基石。辦學理念是學校發展的精神動力，是學校的一面旗幟。沒有科學理念的辦學行為是盲目的，是不能可持續發展的。

2、對上海課堂教學上的感悟

我作為第一線的教育工作者，所以，我從教師教學的角度來談談在兩個多月的上海跟班學習，讓我感觸最深的“三節課”！

第一節課：是華東師大附屬東昌中學朱靜副校長的一節高一生物期中試卷分析課，這節課是我在教學生涯中聽到的最好的一節試卷分析課，一個字“實”：實在、實用、實效！

大體過程：（1）展示班級考試情況表（包括班級平均分、優良率、及格率）和選擇題、簡答題得分統計表（由學生完成）。（2）選擇錯誤率高的試題進行分析。

（3）教師教會學生：仔細審題—確定考點—確定對應的知識點—完成分析解答。

（4）同樣的方法讓學生完成錯誤率高的幾道試題。

（5）教師小結：通過確定考點和對應知識點，有利于回歸課本；通過“看書—理書—用書”，教會學生學會學習。

（6）作業：完成試卷訂正好助手，對每題的考點和知識點的分析。講評課是指在考試后或練習后對試卷或習題進行分析、講解和點評的課型，是教學中的一個重要環節，起著幫助學生查漏補缺、進一步理解知識、掌握解題的思路、方法和規律、提高能力的重要作用。但在實際的教學過程中，大多數教師把講評課上成“核對答案”課，而且，試題講評課對我們每個教師來說是一個難題，如何進行有效的試題講評呢？聽了朱副校長的課后我得到一些啟示：試題講評課的有效教學應該進行習題精講，講學生之所難，解學生之所疑。而要掌握學生的“難、疑”所在，可以通過抽卷批卷調查，也可以通過改卷完后，收集錯題、難題，統計錯誤率。對于錯誤率在30%以下的試題，不予講解，因為這么試題，班上絕大多數的學生已懂，他們可以通過學生互教把問題解決。而錯誤率高的試題的講評，也可以通過尖子生的講解來完成，讓學生積極參與課堂教學活動，以培養他們思維等能力。我想今后回到海南這也許是我所做的第一件事吧。第二節課：是華師大附屬東昌中學辦公室殷繼宗主任，他上的是英語課，我聽不懂，但我非常贊同他的教學方法和理念，他讓我對上海二期課改所產生的困惑和迷茫中看到了一線希望和肯定。

在整堂課中他不旦教會學生掌握英語知識，更重要的是教會學生學習英語的方法，“授人以漁、自主發展、互助學習”這就是他的教學質量觀，也是上海二期課改的理念：教會學生學習，教會學生終身學習，也就是可持續發展。他非常注重學生在學習過程中的自主性，因為他堅信“授人以魚不如授人以漁”。他說了一句話：“如果做到學生離開了他，學生們仍然可以自已學英語，他就算成功了。”二年了，當我們去聽他的課時，通過學生的表現我知道他成功了。成功后面所付出的艱辛勞動只有他自己體會到，這節課真讓我終身難忘！

第三節課：上海市生物科名師工程學徒陳華老師（任教在上海市復興高級中學），她上了一節展示課《生物進化的證據》。在我心目中一個真正優秀的教師，5 并不是他的上課課堂氣氛多活躍、專業知識多豐富或者他教的學生有多少個考上了名牌學校，而是如何駕馭課堂的能力。因為在授課過程中會面對不同層面的學校的學生，也會面對不同水平的班級的學生，你如何在課堂中把握你的教學，讓不同層面學生在這節課中獲得一定的知識和能力，這就要看你的駕馭能力有多強？而陳老師在這堂課中發揮得淋漓盡致，她和學生之間的勾通和交流是多么的融洽，課堂上學生暢所欲言、思維活躍、豐富，表達流暢，讓我們聽課的老師深受感動、驚嘆不已！

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。課堂不僅是教師如何教，還要看學生學得怎樣，從學生如何學這個角度出發來看教師如何教。這節課充分體現了陳老師具有很深的涵養、很高的素質和很強的專業功底。

課后我一直在思考，陳老師之所有這么強的駕馭課堂的能力，是因為她具備：

1、課前備學生

2、課前備教材、熟教材

3、專業知識扎實

4、教學基本功好

5、學會和學生交流、勾通。這節課不單讓我認識到上海前沿的教學水平，也讓我不斷審視自己，找到了差距，回海南后我應該從這些方面提高自己，培養自己駕馭課堂的能力。

兩個多月的學習生活，讓我感觸不少，也讓我思考不少，更讓我學得不少！