第一篇：讀中積累 讀中感悟《雪地里的小畫家》教學設計及反思

讀中積累 讀中感悟——《雪地里的小畫家》教學設計及反思

白云區穗豐小學 謝文星

教材簡析：

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第16單元中的課文。課文講的是一群可愛的小動物比腳印的事，全文共有六句話。講的是在一個雪花飄飛的日子里，小馬、小鴨、小雞、小狗來到雪地里。他們觀賞著各自留在雪地上的腳印，小雞的腳印像一片片竹葉；小狗的腳印像一朵朵梅花；小鴨的腳印像一片片楓葉；小馬的腳印像彎彎的月牙。

設計理念：

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、認識課文的14個生字。

3、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。教學教程：

一、設情境，揭示課題。

歌曲導入。（欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作）

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。

點評：【導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】

二、層層遞進，引導初讀。

1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導學生用“小雞畫了────────”等句式說話。

根據回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？

4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？

點評：【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫──────── ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來。】

三、創設情境，讀好課文。

1、指導讀第一句話。（1）指名讀第一句。（出示本課插圖）

（2）第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號？

（3）指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2、指導讀第二句。（1）指名讀第二句。（2）理解“小畫家”指誰？

請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

（3）指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）3.指導讀第三句。

（1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。（2）指名讀（3）指導讀

①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？

（學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。③反復朗讀句子。4.指導朗讀第四句。（1）自由讀第四句。（2）指名讀第四句。5.指導讀第五、六句。（1）自由讀

（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？

（3）反復讀句子 6.齊讀課文。

點評：【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。】

四、復述課文 在情境中背誦。

教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

點評：【背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】

五、識字訓練

（1）小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽？

（2）交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

點評：【學生互相交流，能互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。教師適時補充。】

六、總結

《雪地里的小畫家》教學反思

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創設情景，激發學生的學習興趣。在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來非常有興趣。

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。在教學本課時，我采用了以下一些方法來讓學生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：

一、學生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。

二、學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析能力。

三、這樣做更有利于調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。

四、在學生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當然，在教學中學生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學生的評價會比較費時，或者有的時候學生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發揮作用

但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。具體表現以下兩方面：

１、低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。

２、在教學中，要尊重每個學生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學生提供了豐富的素材，為學生創設了表達的欲望，從學生的發言中不難看出，學生的感悟能力、表達能力，在此得到了充分的訓練。

第二篇：讀中積累 讀中感悟——《雪地里的小畫家》教學設計及評點

教材簡析：

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第16單元中的課文。課文講的是一群可愛的小動物比腳印的事，全文共有六句話。講的是在一個雪花飄飛的日子里，小馬、小鴨、小雞、小狗來到雪地里。他們觀賞著各自留在雪地上的腳印，小雞的腳印像一片片竹葉；小狗的腳印像一朵朵梅花；小鴨的腳印像一片片楓葉；小馬的腳印像彎彎的月牙。

設計理念：

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐向往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、認識課文的14個生字。

3、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教學教程：

一、設情境，揭示課題。

歌曲導入。（欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作）

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。

點評：【導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個有聲有色的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】

二、層層遞進，引導初讀。

1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導學生用小雞畫了────────等句式說話。

根據回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？

4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？

點評：【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用小雞畫────────的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來。】

三、創設情境，讀好課文。

1、指導讀第一句話。

（1）指名讀第一句。

（出示本課插圖）

（2）第二個下雪啦后面為什么用感嘆號？

（3）指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2、指導讀第二句。

（1）指名讀第二句。

（2）理解小畫家指誰？

請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

（3）指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）

3.指導讀第三句。

（1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。

（2）指名讀

（3）指導讀

①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。

②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？

（學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。

③反復朗讀句子。

4.指導朗讀第四句。

（1）自由讀第四句。

（2）指名讀第四句。

5.指導讀第五、六句。

（1）自由讀

（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？

（3）反復讀句子

6.齊讀課文。

點評：【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。】

四、復述課文

在情境中背誦。

教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

點評：【背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】

五、識字訓練

（1）小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽？（2）交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

點評：【學生互相交流，能互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。教師適時補充。】

第三篇：讀中感悟,積累運用

讀中感悟，積累運用 ──《匆匆》說課

謝屋小學 易順昌

一、教材分析

《匆匆》一文是六年級下冊第2課，是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。

文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子 為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

二、設計理念

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

三、教學目標

1．會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

四、教學重點

1．感受語言美，領悟表達方法。2．積累語言。

五、教學準備

1．朱自清簡介及朱自清作品。

2．惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3．多媒體課件。

六、教學過程 第一課時

一、問題導入，初步感受。

出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。

估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

（設計意圖：用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）

二、自由朗讀，讀通課文。

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。學生自由朗讀指名接讀課文，教師和學生評價。

這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）

教師指導問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個句子應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。教師范讀，學生練習。

（設計意圖：因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個性感悟，交流感受。

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學生默讀課文。讀完以后，說說每個自然段的意思。

你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

（設計意圖：讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。學生默讀課文。

（設計意圖：讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學生逐步感受到讀書方法。）

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。出示要求：

1．不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2．找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。3．組長記錄小組內解決不了的問題。小組內互相交流。

（設計意圖：發揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）

六、全班交流，指導朗讀，體會情感。1．你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。學生匯報。

2．鼓勵學生講出自己和時間有關系的一些故事。學生講述自己的生活體驗。

（設計意圖：用身邊的人和事，調動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）3．怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。

自由讀，指名讀，老師指導朗讀

（設計意圖：重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）4．體會作者的內心感受。從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？ 出示作者簡介，加深學生的感受。

自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

（設計意圖：讓學生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。）第二課時

一、讀書體會，感悟寫法。

1．作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。2．匯報交流，感受語言。

你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？ 引導學生找到：

①“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？──是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？”（體會句式的運用）

②“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。” “過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”（體會運用比喻的好處）

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

（設計意圖：讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規范起來，不能漫無目的；三是從不同的側面為學生提供思想的借鑒。）

隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

──“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

──談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”

（設計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。）3．個性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學評議并示范。（設計意圖：主要是讓學生在共性的基礎上，體現自己對文章語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來，讓學生認識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）

4．背誦自己喜歡的段落。

（設計意圖：學生前面的學習已經讀熟，這里讓學生在充分感受語言的基礎上積累語言。）

二、拓寬學習，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復返呢？這是很多人都在思考的問題。

下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（設計意圖：讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言??拓寬語文的學習領域，培養有目的地搜集整理信息的能力。）

三、抒發感受，積累運用。

通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。學生練習。全班交流。（設計意圖：目的是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）

四、分層作業，課外延伸。

1．教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2．推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。3．同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。（設計意圖：作業的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

第四篇：《雪地里的小畫家》教學設計及反思

《雪地里的小畫家》教案

第一課時

學情分析：我們班是民族學生，這里干旱少雨，學生對雨的影響很模糊，對雨的親身感觸不多，再加上一年級的孩子年齡比較小，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短。識字是本課的重點，要引導學生結合課文內容運用現有的識字方法識字，提高獨立識字的能力。

學習目標：1.認識“群”“竹”等生字，能夠準確規范的書寫“竹”、“牙”等生字。

2.準確流利，有感情的朗讀課文。

學習重點：認識生字、詞語；朗讀課文。

突破方法：采用多種方法識字，教師指導朗讀課文。

學習難點：了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯系

突破方法：教師示范學生多練習學習方法:示范法、引導法。

課前準備: 教師教學用書、教案、錄音機 學習流程：

一、引題示標，明確任務（約3分鐘）

1、現在是什么季節？（冬天）是啊，冬天到了，天氣越來越冷了，有時天空還會飄起雪花，不一會，樹上白了，地上白了，房子上也白了，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）下雪的時候，你們都玩些什么？

2、你們在雪地里玩了這么多有趣的游戲，有一些小畫家，也非常喜歡雪，那他們在雪地里都玩了些什么呢？今天咱們就來學習17課，板書課題，齊讀課題。

二、體驗感悟，交流提升

（一）（約30分鐘）

1、同學們想知道的這些問題的答案都在課文中，打開書，認真聽錄音。

2、認讀識記生字詞

（1）出示帶拼音的生字：帶拼音的生字室這節課要求我們記住的，下面請同學們在書上圈出來。

（2）去掉拼音的生詞：開火車讀。

3、再記憶，糾正字音。

4、小畫家們都畫了些什么呢，下面咱們就來細細地讀課文。

小畫家們都畫了什么，想不想看看？這是小馬畫的畫，像什么？ 這是小鴨畫的，像什么??

書上是怎么寫的呢，誰來讀一讀。（學生說畫的畫，教師畫圖。）

三、測評反饋，展示結果（約5分鐘）

1、對本節課的生字詞語進行當堂測試。

四、作業布置

回家把這個有趣的小詩歌背誦給爸爸媽媽聽。

五、板書設計：

12、雪地里的小畫家

小雞

小狗

小鴨

小馬

竹葉

梅花

楓葉

月牙

六、教學反思：

狀和青蛙東面的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。識字和朗讀是本課的教學重點。課堂上，在學生初讀課文后，我首先出示了本課的生字詞，采用多種形式的認讀，使學生反復認讀和小組合作中認識了本課的生字，在學習課文的時候，對四種動物的腳步在黑板上畫出來，加深對課文的記憶。最后進行了鞏固練習。

第五篇：《雪地里的小畫家》教學設計及反思

《雪地里的小畫家》教學設計與反思

單曉霞

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【教學過程】

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一、激趣導入：

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1、現在是什么季節？（冬天）是啊，冬天到了，天氣越來越冷了，有時天空還會飄起雪花，不一會，樹上白了，地上白了，房子上也白了，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）下雪的時候，你們都玩些什么？

???

2、你們在雪地里玩了這么多有趣的游戲，有一些小畫家，也非常喜歡雪，那他們在雪地里都玩了些什么呢？今天咱們就來學習17課，板書課題，齊讀課題。???

3、你們知道什么樣的人才能稱為畫家？ ???

4、再讀課題，你想知道什么？ ???

二、讀通課文，識記生字

???

1、同學們想知道的這些問題的答案都在課文中，打開書，自己把課文讀兩遍，注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字借助拼音多讀幾遍。???

2、認讀識記生字詞

???（1）出示帶拼音的生詞。自由讀、指名讀、領讀。

???（2）出示帶拼音的生字：a、帶拼音的生字室這節課要求我們記住的，下面請同學們在小組內想個好辦法把他們記住。b、課堂上交流識記方法。c、齊讀一遍。???（3）去掉拼音的生詞：a、同位互相讀。b、開火車讀。???

3、再讀課文，爭取把課文讀流利。

???

4、指名檢查讀課文，糾正字音。其他同學邊聽邊思考雪地里的小畫家都有誰。???

三、創設情境，讀中感悟

??? 小畫家們都畫了些什么呢，下面咱們就來細細地讀課文。

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1、? 大屏幕出示下雪圖：你們看，空中飄起了雪花，好久沒下這么大的雪了，你們站在這雪地里，雪花在身邊飛舞，落在你的身上，手上，誰來說說你此時的感受？

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2、? 小畫家們和你們的心情是一樣的，誰來讀一讀這兩句話。?? ?

3、? 你們看，這兩句話中有一個新朋友，哪個細心的同學發現了。（感嘆號）這里用上感嘆號是為了表示小畫家們看到下雪特別高興、特別快樂的心情，誰能把這種快樂讀出來。

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4、? 大屏幕出示圖片：小畫家們都畫了什么，想不想看看？這是小馬畫的畫，像什么？ 這是小鴨畫的，像什么?? 書上是怎么寫的呢，誰來讀一讀。（學生說畫的畫，教師板書。）這群小畫家在雪地里邊奔跑，邊畫畫，畫了這么多有趣的圖畫，他們的心情怎么樣？（高興）指名讀課文。

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5、? 雪地里除了這些小畫家外，還有一些動物朋友也來了，看他們是誰，都畫了些什么？

你能用“

畫

。”這個句式來說一說嗎。

??? ? ?

6、? 小畫家們畫了這么多有趣的圖畫，他們是用什么畫的？（腳）不用筆嗎？不用顏料嗎？不用顏料不用筆，就能畫出這么美的圖畫，你們覺得這些小畫家怎么樣？（了不起、厲害）誰來自豪的讀一讀這兩句話。

??? ? ?

7、? 動物們都在雪地了玩耍，畫畫，多么有趣呀，咦，青蛙為什么沒參加？誰再來問一問，指名問答。噓，青蛙睡著了，不要吵醒他。男同學問，女同學答。??

8、? 雪地里這么好玩，青蛙怎么躲在地里睡大覺呢？（冬眠）像青蛙這樣，整個冬天都躲在洞里不吃也不喝，呼呼地睡大覺，就叫冬眠。你還知道哪些動物到了到了冬天也冬眠？

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9、? 雪地中畫畫有趣嗎？端起書來，再來讀一讀，背一背，進一步感受動物畫畫的快樂。???

四、作業

回家把這個有趣的小詩歌背誦給爸爸媽媽聽。【教學反思】

本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙東面的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。識字和朗讀是本課的教學重點。

課堂上，在學生初讀課文后，我首先出示了本課的生字詞，采用多種形式的認讀和小組識記的方法，使學生反復認讀和小組合作中認識了本課的生字。

課文學習時，我通過多媒體課件為學生創設下雪的情境，讓學生猶如在雪地中，感受那種快樂的心情，學生只有真正的感受到下雪的樂趣，才能把自己的那種高興，那種快樂讀出來。而在理解課文的時候，我借助圖片幫助學生理解了小動物畫的畫和具體事物的相似處，使學生通過圖文結合理解了課文內容，再通過反復的讀，達到背誦課文的目的。

本節課我還進行了拓展，像讓學生想象還有哪些動物也來畫畫，畫的什么畫，這樣既拓展了學生的思維，又訓練了他們的語言表達能力；課的最后，我又運用兒童化的語言，引導學生了解冬眠以及相關知識，并讓學生說出還有那些動物冬眠等等，拓展了學生的知識面。