第一篇：中航哈飛不懈探索質量管理新模式

中航哈飛不懈探索質量管理新模式

零缺陷理論是從不同層面強調管理要追求完美，是精品意識在管理過程、生產過程中的體現。2011年11月3日，“神舟八號”飛船與“天宮一號”目標飛行器實現剛性連接形成組合體，中國因此成為繼美國、俄羅斯后世界第三個獨立掌握無人和載人空間對接技術的國家，這次堪稱完美的對接源自每一位航天工作者追求零缺陷的工作態度。在這個存在諸多風險、難度系數非常高的領域，航天人提出了“操作零缺陷”的要求。他們的口號已經不滿足于“萬無一失”，而是“一失萬無”。一旦失敗，什么都沒了。為了實現“操作零缺陷”，航天工作者傾注了極大的工作熱情，并且做到了這一點。中國航空工業也不例外。

2013年以來，中航工業哈飛持續探索質量管理新模式，全體干部職工尤其是管理者，統一思想、主動作為，以科學嚴謹的態度和細致扎實的工作作風，積極助推質量管理水平的全面提高。

苦用心提升質量意識

2013年年初，哈飛深入學習領會中航工業質量工作會議和開展航空裝備質量專項整頓工作通知精神，以提高新研型號、民機型號質量為重點，加強生產過程質量控制，深入踐行“市場觀、客戶觀、成本觀”理念，實現職工質量意識的全面提升。

在充分汲取2012年“質量整頓年”經驗的基礎上，哈飛創新管理方法，采取靈活的工作方式，以繼續推進新型機生產定型工作為契機，高效開展“飛機操縱系統左右件、相似件普查活動”“生產現場無標識工藝裝備專項清查”“特種工藝（含特殊過程）控制梳理整頓”等工作，相繼下發包含整頓工藝紀律、加強工藝文件校對、提高售后服務質量等11個方面的質量整頓文件，全方位、多層次完善管理措施及質量制度；以提高質量意識和工藝紀律的執行為重點，將工藝紀律檢查、質量巡檢等活動發揚光大；以“雙五歸零”管理為手段，及時解決批次性質量問題，集中解決長期困擾客戶的問題，提升產品實物質量。公司每月開展工藝紀律檢查和質量巡檢工作，嚴懲違規違紀，讓全員繃緊質量之弦。系列活動的開展使質量成本、質量責任意識深入人心。

嚴考核規范質量行為

2013年，哈飛以打造軍機精品工程和民機競爭力工程、提升質量效益為重點，展開了一場提升產品質量的攻堅戰。全體干部職工眼睛向內找問題，認真剖析制約公司發展的薄弱環節，逐項逐條分析質量問題原因，制訂糾正措施，做到整頓內容有檢查、整頓效果有評價。

規范質量行為考核是關鍵。哈飛原有的考核辦法是將指標下發到車間，而如今，哈飛將“人”作為考核對象，將廢品、返修品率、故障條數、一次交檢合格率直接與人員的績效工資掛鉤，明確人為故障處罰額度，讓職工形成自我約束力，提升操作者自檢能力。

新的考核方案正在直15直升機項目上進行試點，后期還將根據試點情況在公司范圍內推廣應用。此外，哈飛還通過培訓、競賽、考核加強對檢驗人員的考核力度。對標國際型號，哈飛按照直15的質量標準、質量控制手段，加強對其他產品的質量管理，將Nadcap國際認證特種工藝在其他機型上推廣，提升質量體系管控能力，為打造精品工程、競爭工程提供有力保障。

“組合拳”強化質量管理

管理是企業永恒不變的主題。實現質量管理上水平是哈飛2013年的核心內容，而采取系列“組合拳”則是強化質量管理的有效手段。“雙五歸零”和拉條掛賬制度有助于產品技術質量問題的高效解決，預防問題重復發生。問題不分大小，一律按照“雙五歸零”原則，逐項查實雙五內容，積極開展技術歸零、管理歸零。對影響面廣、機理復雜的重點、難點問題進行拉條掛賬，有效地應對“質量疲軟”的狀態，形成多部門合力，促進問題及時徹底解決。2013年，哈飛各類拉條掛賬問題完成率在90%以上。

哈飛質量保證部制訂了細致的質量巡檢計劃，注重掌握生產過程中的真實情況，對不符合項施行整改。檢查工作中，委員會成員不放過任何一處死角，逐條逐項檢查。質量巡檢初期，他們經常發現一些車間存在各種問題，隨著質量巡檢工作的深入開展，各項問題已得到很好的解決。哈飛聯合客戶下發了《關于開展嚴格控制超差處理實施要求的通知》，以嚴格控制零部件超差問題處理為突破口，對零部件制造過程出現的超差現象開展綜合治理試點活動，促進產品質量穩步提高，力爭逐步實現裝備制造“零超差”。一套完美的“組合拳”，拳拳打在了產品質量的“軟肋”上，開拓了哈飛新的質量管理天地。

（責任編輯：崔小花）

第二篇：參觀中航哈飛有感

參觀中航哈飛有感

二中隊一區隊二班李風雷

十月二十號，又是一個天高氣爽的好天氣，在選培辦的組織帶領下，我們二中隊的全體國防生借著周末的機會參觀了中航工業哈爾濱飛機工業集團有限責任公司。

我們統一著裝，集體出發。在選培辦于英偉干事的帶領下，先后參觀了中航工業哈爾濱飛機工業集團的展覽館，飛機生產車間等具有代表性的地點。

在中航哈飛展覽館中，聽著解說員詳盡的解說，我們大概了解了中航哈飛的發展歷程，了解到了一個高科技國有企業的艱苦奮斗史和輝煌的發展史，中航工業哈爾濱飛機工業集團有限責任公司創建于1952年4月1日，是國家“一五”期間156項重點工程之一。曾獲得中國航空工業有重大貢獻單位、全國質量效益型先進企業、全國工業競爭力百強企業等榮譽稱號。

看著生動的視頻展示，我們切身感受到了這個企業的生命力和發展潛力，各種型號的飛機的研制，既滿足了國家的國防建設和國家發展要求，而且還符合向國際化邁進的時代浪潮。

栩栩如生的模型，著實吸引了我們的注意力，每個飛機部件，都散發著科技的光輝，高端技術的吸引力，更加激發了我們學習的動力，看著這些精美的高科技部件，欣賞著直升機的立體影像，有些國防生戰友頓生感慨，要是我能制造出這個就厲害了，作為哈工大的學子，作為國防建設的一員，我相信我們有能力，也有意志力，去掌握和發展這些高科技技術。

隨后，我們又參觀了飛機生產車間，以前，可能見過飛機，但卻沒有這么近距離的靠近它們，對于我們來說，這一切都是新奇了，戰友們都很興奮，雖然沒有看到飛機詳盡的生產過程，但是這些飛機的內布局結構已經盡然收于眼中，這激發了我們的興趣，大家開始猜測每個部件的功能，有些戰友感嘆說要是在這工作，也是非常滿足了。

確實，面對著高科技，誰能不興奮呢，我們向往著這種與國家高端技術相結合的工作，近距離的接觸，使我們對未來的學習生活充滿了信心，也是我們有了更多勇氣，我們應該成為什么樣的人，成為怎樣的共和國軍官，如何滿足國家和人民的需要，我想，每個人心里都應該有了答案。

這次參觀活動，我們不僅開闊了眼界，而且也收獲了好多思想成果，感謝選培辦領導們對我們成長的關懷。格物而致知，我們在一次次的成長和成熟，相信在不久的將來，我們也會和中航哈飛的員工一樣，稱為高科技建設者中的一員，志在報國，獻身國防。

第三篇：尊重科學 不懈探索

尊重科學 不懈探索

——農村初中班主任工作的一點體會

說起尊重科學，農民們也都懂，胡錦濤總書記闡述的“科學發展觀”的思想也早已為他們所接受。然而，我們的農村初中，一個講科學，學科學，為社會培養未來的人才的主陣地，卻有時存在不太注意科學的現象，校領導給老師講科學，老師給學生講科學，可在自己的工作實踐中卻有時會忽略。比如學校的班主任工作，通常是學校怎么布置，班主任就怎么安排；上級要求搞什么活動，班主任就組織什么訓練；班上出現了什么問題，班主任就去解決什么問題。班主任工作的隨意性很大，雖然每學期也制定班級工作計劃，可常常是流于形式，能落實的并不多，這當然與農村初中班主任身上有著繁重的工作有一定的關系，很少有精力去思考班級工作的科學管理問題。那么，作為農村初中的班主任應如何解決這一問題呢？

一`科學地塑造自己

三尺講臺，一方教室，是一片小天地，班主任要做擎天柱，要撐起學生頭頂的一片藍天。因此，班主任重任在肩，必須重視自身的塑造，不斷地提高自我。

1、定位。作為一個農村初中的班主任，首先要根據農村初中的實際，根據農村初中學生的特點，確定自己學習、工作的目標。

農村初中一般都開設早、晚自習，一周時間都安排得比較滿；無論學生還是老師，除了學校的生活外，一般情況家里多少都會有一些農活；農村政治、經濟、文化生活相對比較落后，學生見識不多，知識面較窄；學生家長大都忙于生計，對孩子過問太少；學生對學習的重要性認識不足，比較懶散，接受教育較差。因此，作為農村班主任，首先，要做到能夠克服學習與工作比較繁重的困難，科學地安排自己，勞逸結合，能夠輕松而有效地駕馭自己的學習與工作；其次，要做到立足農村，放眼全球，關心全球政治、經濟、文化的飛速發展，對學生進行科學而有效的教育；第三、要做到深入學生生活，科學地分析其思想問題，科學地制定工作計劃，有步驟地做好其思想工作，不斷地提高其思想認識，鼓舞其奮發向上的精神。總之，一個農村初中班主任理應是：勤奮而科學，愛鄉而愛國，愛人類而愛自然；懂政治、懂經濟、懂文化；有理想、有抱負、有毅力，一個農村初中學生的知心人、領導者、好朋友。

2、開方。醫生治病，對癥下藥。一個農村初中班主任的定位明確之后，下一步應該是制定如何實現這一自我塑造的具體方案。

作為農村初中班主任，學習與工作，繁忙而雜亂，如果不能把自己的生活安排好，東一頭，西一頭的，眉毛胡子一把抓，肯定常會出現手忙腳亂的現象，自己的學習、工作、生活，都會是亂作一團的，把自己弄得筋疲力盡而效果不佳。因此，科學地安排自己是非常必要的。比如，每天正課的時間里，可以做一些備課、上課、查作業、教研等方面的事情；每天的早、晚自習里，可以深入班級做一些班級工作，同時，注意讀一些班主任工作方面的著作，學習新的教學思想，現代教學理論；在一周里，選定比較空閑的時間，安排2課時的自學；每天的課間操與課外活動一定與學生一起參加鍛煉；周末，處理自己的家務，注意讀一些古今中外的著作，在做一些農業生產勞動的同時，順便做一些社會調查，做一些學生家訪；每周在適當的時候見縫插針，注意看一些新聞、社會焦點、今日說法、體壇快訊等學生關注的內容。總之，不斷地科學地調整自己的學習、工作、生活，使自己的生活有動、有靜，體力勞動與腦力勞動交替而行，既有序地完成自己的各種學習與工作，又忙而不亂，張弛有度，使自己的身心得到不斷地鍛煉與提高，使自己的學習與工作得到全面的發展，不斷地磨練自己的意志與毅力，逐步完善自己的形象。

3、修身。俗話說，想想容易，做起來難。如何將自我塑造的方案付諸行動，必須有一種堅持不懈的韌勁，持之以恒的精神，不斷地培養自己的品質。必須努力去學習，向書本去

學，學習科學的管理方法和手段；向同行去學，同他們互相切磋，互相交流，取長補短；向學生去學，更好更快地接受社會新事物。不斷地豐富自己的知識，磨練自己的意志，陶冶自己的情操，提高自己的覺悟，鼓舞自己的精神。努力把自己塑造成一個有知識、有品質、有追求、有愛心的班主任，能夠讓全體學生認同并接納，真正成為一個班集體眾心的歸依。

二、科學地繪制藍圖。

不少班主任，在接過學校交給的一個班級的工作之后，便按學校的安排，對學生進行教育，組織學生參加學校的各項活動，去解決班上出現的各種問題，忙忙碌碌，日復一日，三年時間一到，便送走了一個班的學生。很少去思考要把這個班帶到個什么樣子，怎么樣去帶這個班。工作有很大的盲目性。因此，深感班主任工作平淡而乏味，累得不輕，而成績甚微。如何走出困境，使自己的工作有聲有色，這需要有科學的頭腦，要在科學理論的指導下，聯系班級的實際情況，針對學生的具體特點，實事求是地確立班級的工作目標，科學地制定工作計劃，并腳踏實地地、細致地、有步驟地去完成。

第一步，共建和諧。學生由小學入中學，組成了新的班集體，如何使他們擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，這需要班主任去組織他們認識自己的班級，關心自己的班級，獻身于自己的班級。比如，組織他們自我介紹，組織他們開展各種評比。介紹和評比的內容可以是學習、紀律、衛生方面；也可以是關心班級，幫助同學方面；也可以是尊老愛幼、熱愛勞動、關心自然、熱愛農村方面；也可以是讀書評書（在班上建立圖書角）------要求他們在活動內容上要切合實際。大力表揚在班集體中表現突出的學生，弘揚正氣，使他們在班集體中真正成為各方面的形象代言人，給全班同學樹立榜樣，以帶動全班同學團結向上，追求進步的實際行動。然后，鼓勵他們在班集體中組織幫扶活動，促使全班同學在各方面不斷地提高認識，行動上不斷地進步，整個集體形成一種互幫互學、團結友好的和諧氣氛。

第二步，參與競爭。學生由初中一年級進入初中二年級，已有了一個友好和諧的班集體，那么，下一步應當在此基礎上，組織他們在班集體中，在各個方面建立競爭機制，組織他們參與競爭，提高他們的競爭意識，訓練他們的競爭能力，培養他們參與社會，早日適應社會的素質。可以在班集體中組織豐富多彩的競爭活動：班長競爭上崗，各學科委員競爭上崗；每次班上搞什么活動，書法競賽、古詩背誦、勞動技能表演、農業生產知識介紹、市場調查評比，活動的組織者需要競爭上崗。競爭上崗的步驟可以是：

一、競爭者作競爭演說，二、組織評委打分。優勝者獲得上崗資格，活動后，全體同學評議，之后，在班級評議簿上記入其成績，作為期末評比內容，每個同學都給參與競爭的機會，盡可能地鍛煉每個學生。

第三步，爭創佳績。友好和諧、奮發向上的班集體已經形成，到了初中階段的最后一學年，全體學生面臨著各自的升學方向的選擇與緊張的復習迎考任務，作為班主任老師應組織學生學習相關知識，引導他們根據自己的實際情況，做好切合自己的選擇，組織他們認真地投入復習迎考之中去，組織他們在復習中發現問題，解決問題，發揮集體力量，共同爭取進步，力爭全班同學在初中階段各個方面都能取得可喜的成績。

總之，“和諧”是一個班集體奮發向上，取得成績的前提，是基礎；“競爭”是其活水，是動力；取得“佳績”是目標，是最終目的。這三方面應貫穿在整個初中階段的學習過程中，在不同的階段各有側重，通過各種活動，最終使全班學生都能成為農村初中的優秀畢業生。

三、科學地培育“龍頭”。

龍能呼風喚雨，全靠龍頭。班干是一個班級的“龍頭”，要充分發揮其帶頭作用，而農村初中班主任在任用班干上，卻常出現一些不良現象：一是選用學習成績優秀的學生，大多只是掛名，不做工作，聾子耳朵，里里外外，全靠班主任；一是選用個頭高、拳頭大的學生，以大壓小，班主任圖省事。在指導班干的工作上也常流于形式，以致不少的班級學生干部并不起作用。因此，作為班主任必須科學地加強“龍頭”培訓。

1、育“龍頭”。著眼于全班學生，給所有學生做“龍頭”的機會，教育全體學生提高自

己的素質、能力、知識及其在學生中的威信，毛遂自薦，競爭上崗，為班集體服務。并在此基礎上，班主任進一步做一些細致的工作，力爭做到精心選拔，廣泛征求意見和深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，通過各種考核，最終，發掘優秀學生擔當“龍頭”。

2、訓“龍頭”。火車跑得快，全靠車頭帶。“龍頭”不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，應時時為表率，處處是先鋒。作為班主任要常美其徳，經常組織他們學習全國各地青少年的先進事跡，對他們進行思想品德方面的教育，提高他們的品質；要常教其法，對他們要悉心指導，熱心扶持，指導他們按照班級制度嚴格要求每個學生，要公平，要多表揚，少批評，以鼓勵為主，重在做思想工作，解決思想問題；要常練其能，對他們大膽使用，逐步放權，有步驟地鍛煉他們，使他們在班集體中樹立威信，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍，使其真正成為“龍頭”。

四、科學地引領學子。

1、鑄造靈魂。一個人有無健康的心理，進步的思想，遠大的志向，是其能否取得重大貢獻的根本原因。周恩來總理之所以一生輝煌，與其少年時就有“為中華之崛起而讀書”的宏大抱負是分不開的。作為班主任，可以組織班級全體學生開展以“名人與功績”為主題的讀書心得評比活動，教育他們，人活著需要有一種精神。通過活動，陶冶他們的心靈。使他們心有家鄉，心有祖國，心有世界。立志改變家鄉的面貌，獻身于祖國建設，為全人類造福。

2、培養品質。班主任要有計劃地帶領全體學生學習一些“時代先鋒”的先進事跡，學習他們見義勇為、助人為樂、關心社會、無私奉獻的優秀品質，組織他們行動起來，在學校、在家庭、在社會，常做一些有意義的活動，做一個愛學習、愛家庭、愛社會的優秀學生。

3、訓練習慣。班主任要認真而嚴格地組織全班學生開展好各項活動。如：a、上課鈴響進課堂，b、課桌上無與課堂無關的東西，c、課前預習，d、按時完成課后作業，e、講究個人衛生，f、有事提前請假------并定期開展評比活動，要求每個學生在各方面養成良好習慣。

4、磨練意志。俗話說：一個沒有意志的人是什么事也干不了的。作為班主任要重視學生意志的磨練。可以在班集體中組織一些練體力、練耐力等的活動，如長跑、跳繩------既鍛煉其身體，又磨煉其意志，還可以組織學生做一些練耐性、練韌性的訓練，如，選一些有保存價值的文章，讓學生抄在筆記本上，要求字寫得美觀大方，在一定的時間內完成，既是一種學習，又是一種訓練。

總之，作為農村初中的班主任，要有一個科學的頭腦，要針對農村學校的實際，農村學生生活的特點，緊跟著時代的脈搏，不斷地探索，尋找新的路子，遵循實事求是、循序漸進的原則，有步驟地科學地組織管理，教育學生，使他們健康地成長，早日成為社會主義新農村的一代新人，早日成為祖國的棟梁。

尊重科學 不懈探索

——農村初中班主任工作的一點體會

銅山縣茅村鎮中心中學吳世遷

二〇〇九年六月

第四篇：探索閱讀教學新模式

探索閱讀教學新模式

閱讀教學的新理念（新概念、新觀念）的落實，必須以探索建立起新的閱讀教學模式，包括不同閱讀課型的教學模式和不同類型課文的教學模式）作支撐。

（一）不同閱讀課型的教學模式

課型是按照課的目的任務的不同和課的結構（指一個課題的整個教學活動是由哪幾個基本環節組成的）的區別而劃分的；不同課型的性質、任務對教學步驟（教學模式）有直接的制約作用。為落實閱讀教學的新理念、增強閱讀教學的針對性和實效性，我們可將小學閱讀教學劃分為精讀課、略讀課、學習指導課和課外閱讀指導課四種類型。

1、精讀課

（1）特征及任務：精讀課是以深讀為基礎、以全面訓練學生的語文素養為綜合性閱讀課型；教學任務包括閱讀理解、情感陶冶、知識習得、語言積累和語言運用幾個方面，以培養語文能力核心。

（2）模式或步驟： ①粗讀課文，整體感知：

教學程序：上課伊始，可根據教學需要和學生的年齡特征，創設一定情境，以激起學生學習課文的動機和興趣；接著指導學生默讀和瀏覽課文，要求學生讀準生字、讀順課文、思考、議論“這篇課文主要說了哪幾件事情”這樣的帶整體把握的問題。這樣安排的目的是：要使學生從整體上（不是只從一點或一個側面）形成對課文的感性認識，并能初步提出一些自己尚未弄懂的問題。

操作要領：一是要想方設法把學生發動起來，使學生興趣盎然地讀課文、提問題；二是要讓學生從整體上感知課文，而不是只得到點滴的觀感。

②精讀課文，深入感悟：

教學要求：“深入感悟”是指學生對課文的主要內容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領悟。而要達到這一要求，學生必須精讀課文（精讀：是指圍繞課文的重點而深讀，而深讀的展開有賴于關鍵問題的提出，關鍵問題的解決是衡量深讀效果的主要標志；關鍵問題應產生于課文的重點部分，應反映學生原有的認識水平和情感態度與課文重點部分的要求之間的差距或矛盾，應含有讓學生思考的空間或進行探究的余地；關鍵問題的表述應具有概括性和啟發性）。

操作要領：一是師生要善于提出問題和歸納問題；二是引領學生圍繞所提出的關鍵問題反復閱讀課文（讀，既要保證讀的時間，又要注重讀的質量，要指導學生采用有感情的朗讀、精讀與默讀、分小組讀、找伙伴讀、男女生賽讀、分角色朗讀等多種閱讀方式來實現“讀”的目標；同時要指導學生把讀與思結合起來，能抓住所提出的關鍵問題在讀中思考、讀中討論和讀中體驗，能圍繞關鍵問題抓住重點段落、重要句子和關鍵詞匯在反復閱讀中體會其要義，能在朗讀過程中認真揣摩人物的心理活動及事物的矛盾，切實提高有感情朗讀的水平）；三是教師的指導要以學定教、順學而導，不以教案牽著學生走，而須根據學情的變化來調整教案。

③研讀品讀，深層體悟：

教學要求：教材選偏的精讀課文中，有一批涵義很深的課文。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊。如，描寫事物的，以事喻理或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情??學生要學懂這些課文時，必須采取一個重要步驟，那就是要通過對重點段落的研讀和品坊，才能達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上產生共鳴，甚至受到震撼。

教法學法：要根據課文內容的不同特點和學生在認識、情感上的不同反映來確定。這些具有深層意蘊的課文大致有三種類型，每種類型的教法和學法的側重點應該各有不同：

第一類：以事喻理的課文。如《兩只小獅子》、《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《畫楊桃》、《題西林壁》等等，其深層意蘊是事中之“理”，學生在閱讀中面臨的困難是難以弄明事中之理。突破難點的方法是：在學生真切感悟語文的基礎上，提出一個反映“深層意蘊”的問題，引導學生認真研究或品讀關鍵段及關鍵詞句，啟發思考，組織討論，指導互評，從而使學生悟出事中之理。如教學《酸的甜的》一文，教師引導學生反復朗讀、默讀最后一個自然段，讓大家思考和議論小松鼠和小白兔提出的問題：“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”以議論“硬說”一詞的含義為突破口，經過七嘴八舌的討論，學生終于明白了這個童話故事中的深刻道理。

第二類：寄景寄事抒情的課文。如《荷花》、《黃山奇石》、《圓明園的毀滅》、《我愛故鄉的楊梅》、《高梁情》、《觀潮》等等，其深層意蘊是景中情或事中情。對作者借贊美自然景觀來抒發愛祖國、愛家鄉的感情以及通過贊荷花、迷荷花來表達作者追求純潔、和諧、美滿、幸福的思想境界，只有在教師指導下反復品讀重點段落、琢磨重要詞句和體驗作者的情感，才能體悟課文的深層意蘊。如，教學《我愛故鄉的楊梅》，教師組織學生參與品讀競賽，讓學生選擇自己最喜歡的段落找伙伴讀，通過朗讀把作者內心深處的情感表達出來，以聽讀的同學是否產生共鳴來評價朗讀者的體悟水平。在這種互相激勵的情境中，學生完全進入了“角色”，他們細細品味課文，在想象和深思中逐漸對作者的深層情感產生了共鳴，體會到作者從內心深處發出的熱愛家鄉的深情。

第三類：情中寓深情的課文。如《十里長街送總理》、《再見了，親人》、《雨中》等等，其深層意蘊是情中隱含的“深情”，學生面臨的困難是難以體悟情中的“深情”。如，教學《十里長街送總理》，學生對人民群眾熱愛周總理的感情很快就感悟到了，而當老師提出“人民群眾為什么這樣熱愛周總理”這一問題時，個個面帶難色。教師及時引導大家默讀和有感情地朗讀幾個重要自然段，同時啟發大家聯想課前觀看的電影《周恩來》及課前搜集的周總理關心人民群眾的動人事跡，然后組織大家討論，學生終于恍然大悟：人民群眾這樣熱愛周總理，是因為周總理非常熱愛和關心人民群眾。

操作要領：首先，教師既要準確把握課文的深層意蘊，又要善于啟發學生提問題，從而歸納提煉出需要引領學生探究的能反映課文“深層意蘊”的問題。其次，要讓學生自已體悟課文的深層意蘊，教師不可先講出自己的看法，其主要決竅在于引導學生圍繞所探究的問題展開研讀和品讀。研讀包括探索性閱讀和體驗性閱讀：探索性閱讀是為探究所提出的問題而對有關段落進行的閱讀（它以朗讀為主，輔以默讀；在讀的過程中把個人的分析、比較與小組討論、全班討論緊密結合起來；朗讀和討論要突出重點段落，要緊扣關鍵詞句）；體驗性閱讀在于通過朗讀和默讀來體驗人物的生活和情感，使學生在思想情感上達到與文中人物的共鳴（體驗性閱讀多用于感情色彩很濃的課文，所以要重視情境的創設和讀者的聯想，適時插播有關電影剪輯或多媒體課件等，以使學生產生身臨其境之感。品讀，是指學生在朗讀、默讀中按照自己的體會和想象而對課文（特別是重點段落和關鍵詞語）表達的思想感情予以品味。品讀不僅有助于學生加深對課文的重要思想內容的理解，還能使他們體會到祖國語言文字的韻味，如語言的節奏美、音韻美、意境美等。品讀實質上是一種創造性閱讀，它需要學生充分發揮自己的想象力和獨特的感受力。如，一位教師在指導一年級學生品讀（兩只小獅子》的重點段落時，就抓住了這兩點。在這篇課文的末尾，獅子媽媽對懶獅子說了這樣一段話：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”教師在指導學生品讀這一段話時，啟發學生先體會獅子媽媽的心情、態度和語氣，然后讓學生按照自己的體會和想象來品讀獅子媽媽的話——有的扮作慈祥的獅子媽媽，懷著沉重的心情，以語重心長的語氣來朗讀這段話；有的則扮作急躁的獅子媽媽，懷著焦急的心情，以氣憤的語氣朗讀這段話??

④熟讀成誦，嘗試運用

教學要求：在學生熟讀成誦的基礎上，讓學生以口頭或書面表達的方式初步運用所學的語言文字來表達自己學習這篇課文的體會。其目的在于促進學生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉化為自己的語文能力，為全面全升自己的語文素養奠定基礎。如，學了《小白兔和小灰兔》后，很多學生爭先恐后的即席發言，表揚小白兔愛勞動、肯吃苦，批評小灰兔好吃懶做、不愛勞動，并表示自己長大后要做一個愛勞動、能吃苦的人。又如，學了《水鄉歌》后學生模仿著寫道：“家鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，五月榴花紅似火，裝點家鄉新生活??”

操作要領：一是要保證必要的運用時間，為了能保證全員參與，可采取“個人準備，分組交流”的方式，并且每次只取口頭表達和書面表達中的一項，真正落到實處。二是要考慮學生年齡特點逐步提高要求。一般說來，一年級只訓練口頭表達能力；二年級除訓練口頭表達能力外；還可訓練寫作能力（可采取漢字加拼音的寫話形式）；三年級的口頭表達可讓每個學生復述課文的一個片段或讓學生談自己的感受和見解，書面表達可讓每個學生寫一段話，把自己最想說的話寫出來；4至6年級的口頭表達和書面表達練習的要求應當逐年提高，操練的形式應更加多樣。三是要指導學生熟讀所學課文，緊抓語言積累。學生學完一篇精讀課文時，必須達到讀熟的程度，在此基礎上再抓背誦（或背誦全文，或背誦幾段，應酌情而定）。

上述的精讀課的教學模式（結構、環節、步驟）只是一個基本的教學思路，不是刻板機械的教學流程；教師在具體實施時，教學步驟應根據課文的不同及學情的異動而發生相應的變化。比如，學習內容淺顯的課文，可將“深層體悟”與“深入感悟”合二為一；又如，學生深入感悟《荷花》一文時，可參照作者的思路，采取“聞荷香——看荷花——賞荷花——迷荷花”的順序來學習。

2、略讀課

（1）特征及任務：略讀課的主要特點在于培養學生的略讀能力，其主要任務是讓學生了解課文的主要內容，體會課文的主要思想感情或深層含義，并學習略讀方法。

（2）模式或步驟

①略讀課文，了解主要內容。方法：先提出一個問題（即這篇課文主要說了幾件事），然后讓學生帶著這個問題閱讀課文，在個人思考的基礎上分組或全班議論。

②再讀課文，體會主要思想感情或深層含義。方法：先就課文表達的主要思想感情或深層含義提出一個問題，學生帶著這個問題再讀課文，然后在組內或班內進行討論。

（3）操作要領：一是每一步教學都要以問題開路。二是每一步教學都要以讀為基礎。三是要緊扣關鍵詞句和重要段落，不可“胡子眉毛一把抓”或“各種項目一齊上”、“從頭至尾逐段教”。常用的方法：①緊扣一詞，教活一課。很多課文都有“牽一發而動全身”的關鍵詞語，如《田忌賽馬》中的“轉敗為勝”、《精彩的馬戲》中的“精彩”、《珍貴的教科書》的“珍貴”等。這些詞語或提示了文章的中心，或點明了文章的情感，或概括了文章的內容，或暗示了文章的思路。我們找準并緊扣這些關鍵詞組織教學，就可教活整篇課文。②抓住一句，串聯整篇，很多文章中作者都精心安排了關鍵詞，或揭示題旨，或點明中心，或概括內容，或凝聚情感。抓住了這些關鍵詞，就等于提起了衣服的領子，以一句串聯全篇。如《草原》中的“蒙漢情深何忍別”、《落花生》中的“人要做有用的人”、《千里躍進大別山》中的“狹路相逢勇者勝”等。③精導一段，撥通全文。有些課文，有明顯的重點段，抓住重點段精心指導，就可以撥通全篇。如《再見了，親人》，前面三個自然段分別寫志愿軍與老大娘、小金花、大嫂話別。三段的寫法大體相同，都是通過回憶某些事來抒發中朝人民用血肉凝成的深情。教學時，教師精教第一段，并從第一段中總結出一種寫法：記事抒情。第二段、第三段則讓學生自學，了解這兩段記了什么事，抒了什么情。這樣教，時間省了，學生的收獲反而更多。④突破一點，舉一反三。有很多課文有關鍵詞、關鍵句、關鍵段，但也有一些課文沒有明顯的關鍵性的詞、句、段。教這些課文仍不可逐段串講串問，而應該“突破一點，舉一反三”。選擇突破的“點”要因課而異。如《養花》一課的“趣”、《荷花》一課的“美”、《火燒云》一課的“變”、《十里長街送總理》一課的“情”、《飛奪滬定橋》一課的“勇”、《會搖尾巴的狼》一課的“裝”、《西門豹》一課的“言外之意”、《獄中聯歡》一課的“對聯寓意”、《第一場雪》一課的“景物特點”、《晏子使楚》一課的“機智對話”、《冬眠》一課的“善于觀察思考發現”等等。可以說，任何一篇課文都可以找到這樣的“一點”，抓住了這“一點”，就可突破全篇。

3、學習指導課

（1）特征與任務：這是一種為幫助學生適應和掌握新的學習方法、靈活運用新的學習方式而確立的一種新課型。例如，很多學生不適應新課程提出的新的學習方式，不會進行自主閱讀、合作閱讀和探索性閱讀，有的不會朗讀、默讀，尤其不善于在朗讀中感悟。因此，我們應該有計劃、有準備地開設學習指導課。由此可見，學習指導課是一種“學會學習”的實踐課。其基本任務是：指導學生學會自主學習、合作學習和探究學習，掌握精讀、略讀、瀏覽的要求，靈活運用朗讀、默讀等方法。學習指導課不定期開設，其主要內容包括新的學習理念的實踐和新的學習方法的操練；可根據學生的需要和年齡特點來確定具體內容。

（2）模式或步驟

①提出操練的任務，師生分頭準備。這一步一般在上課之前完成。

②教師扼要講解，學生充分操作練。這是學習指導課的主要步驟，教師要保證為學生提供足夠的時空。

③學生交流心得。師生共同總結。教師要對學生的學習成果給予激勵性評價。

（3）操作要領：一是主題要鮮明，一次確定一個訓練專題；二是操練要充分，一次讓學生掌握一種學習方法；三是指導要精當，一次讓學生學會一種學文方法。這里介紹幾種在學習指導課中指導學生閱讀的方法：①破題閱讀法：就是通過分析課文題目的含義特點，了解課文內容，感知其中的思想感情的方法。如學習《董存瑞舍身炸暗堡》，通過引導學生分析題目他們就會了解到這篇課文的人物和主要事件，還自然會萌發出“董存瑞為什么要去炸暗堡”、“怎樣去炸”、“炸得怎樣”等疑問。這對學生進一步了解課文內容、理清文章脈胳無疑是有幫助的。②根據課文特點閱讀法：不同類型的課文，在寫法上各有其獨特的地方。教師指導學生學習時，可先幫他們掌握寫法，再引領他們根據特點去學習。如學習《姐姐》后，可指導學生總結出寫人類課文的特點（通過對人物語言、行動、心理、外貌等的描寫，來反映人物的品質特點），并共同探索出學習記人為主的記敘文的方法（細心揣摩文章中作者對人物語言、行為和心理等描寫，從中了解人物的特點）。若學生掌握了這種學法，去學習《金色的魚鉤》等類似的課文就會覺得有路可循了。③利用課后問題閱讀法：有很多課文的課后問題中，已直接告訴我們本文寫了哪些事物或所寫事物的順序等，這就可以直接指導學生按照這些提文去了解課文，初步弄清文章的寫作順序。如《觀潮》課后第二個問題：按照潮來前、潮來時、潮來后”的時間順序給課文分段。如果學生在閱讀之前先看看這一問題，對其理清文章寫作順序無疑是有幫助的。除此之外，還可教給學生抓重點事件閱讀法、提要閱讀法，抓中心句閱讀法、抓過渡句段學文法，根據關鍵詞閱讀法、利用推理閱讀法等。

4、課外閱讀指導課（1）特征與任務：課外閱讀指導課是為推動課外閱讀、提高學生閱讀能力、培強學生語言綜合素養而確立的一種新課型。這是一種“學會閱讀”的實踐課，一般每兩周安排一節。其基本任務是：激發學生的閱讀興趣，調動學生參與課外閱讀的積極性；引導學生選擇課外讀物，制訂課外閱讀計劃；指導學生總結交流讀書心得，逐步增強閱讀能力，開設課外閱讀指導課是推動課外閱讀，落實語文新課標精神的迫切需要。語文教學實踐證明，“多讀”是增強學生閱讀能力的重要途徑。然而在小學階段，課內精讀、略讀的文章只有300多篇，不超過40萬字；如果小學生只讀這些課文，是無法形成獨立閱讀能力的。因此，《語文課程標準》規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中1——6年級不少于145萬字。

（2）分類及步驟：根據課外閱讀指導課應承擔的教學任務，可將這種課型分為兩個亞類：①閱讀興趣培養課。這一類指導課一般安排在一、二年級。其基本任務是：根據學生的年齡特點，以生動活潑的導讀方式激起學生對課外閱讀的興趣，培養學生愛讀、樂讀的感情。其教學步驟：一是以讀激情，即通過多種形式的讀（聽賞法，讀賞法，讀演法等）來引導學生對課外的閱讀興趣；二是情中探理，即在學生體驗作品的思想感情的過程中，教師或學生提出以上深思問題，引導學生熱烈討論，探明文中道理，從而激起學生愛讀、樂讀的感情。②閱讀能力訓練課。這是課外閱讀指導課的主要課型，各年級均需開設，但各年級的訓練要求具有高低層次之別。其基本任務是培養學生課外閱讀的四種能力，：一是制訂和執行閱讀計劃的能力，包括課外讀物的選擇，閱讀方法的運用，閱讀時間的安排和階段性自我檢查的進行等內容;二是感悟閱讀材料的能力，包括掌握精讀、略讀、瀏覽的基本要求，學會朗讀和默讀，同時要求在閱讀中思考讀物內容，琢磨重要詞句，體驗人物情感以及提出和解決問題;三是閱讀技能的運用，如做讀書筆記，寫讀書心得，使用工具書以及在閱讀過程中隨機圈、劃、評、摘等等;四是初步運用現代化信息技術的能力，如打開電子書刊、上網查閱資料的能力等。教學步驟：第一步：課前準備，就是師生共同選幾本讀物或兒篇文章，學生每人選讀一本(篇);同時教師提出閱讀能力訓練的要求，學生按照閱讀能力訓練的要求自主地讀書和思考，做好發言的準備(包括質疑問難)。第二步：交流心得，可先分小組交流，按讀物分組;然后全班交流，各組推選代表發言(舉行讀書報告會)。第三步：總結評價，盡量讓學生都參與評價，以教師點評為主。

(二)不同類型課文的教學模式

小學語文教材中選入的課文可謂精品佳作、豐富多彩。盡管課文體裁各異、表現手法紛呈，可仍有規律可尋。如果我們能探索總結出不同類型(體裁)課文的教學規律(模式、環節、步驟)，就能取得事半功倍的效果。

1，情感類課文的教學策略和模式。一部分記敘文、詩、歌、抒情散文屬于這種類型。教學策略：教這類課文，教師就要像一位導演，要利用各種手段創設情境，渲染氣氛，使學生在不知不覺中入情入境，進入“角色”。在這種強烈的感情氛圍的作用下，教學自然是水到渠成。如教學《十里長街送總理》一課，教師可先用深沉的語調，懷念的感情，簡介總理的豐功偉績和在人民心中的地位，然后一邊放哀樂，教師一邊如泣如訴地朗讀課文。調動了學生的情感因素，就很容易通過文字來理解“向總理永別”的感人場面，激起學生對總理的無限愛戴和懷念之情。

教學模式：《雨點》是一首詩歌，分別寫了雨點落進池溏、小溪、江河、海洋里的不同姿態，并用四個擬人化詞詞生動地描繪出來;課文的插圖形象的再現了雨點的不同樣子。為了讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。要設計以下模式：“創設情境揭示課題→層層遞進，引導初讀→創設情境，讀好課文→憑借扳書，復述課文→創設情境，運用語言。”古詩一般用字凝練，感情濃郁，意蘊深遠。一首古詩，寥寥數十字，詩人就會描繪出一種情境、或借事或借物抒發自己的情懷，學生理解起來往往有一定的難度。如果教師只注重支離破碎的分析的指令性的包辦，讓學生一味地對詩句、詩意死記硬背，恐怕很難體會到韻味、領會詩人的寫作意圖。為提高古詩的教學效率，我們可用以下模式：了解背景，理解詩意，→啟發想象，體會感情→指導誦讀，體悟情感→拓展學習，積累語言。

2，哲理類課文的教學策略和模式。寓言、童話、成語故事，一部分文言文屬此類課文。教學策略：教學這類課文，關鍵要講請“事”，使學生通過“事”悟出其中的“理”，然后再伸延、擴展，明白這個道理在現實生活中的普通意義和指導作用。如《畫蛇添足》這個成語故事要讓學生理解“那個先畫好蛇的人為什么喝不到酒”這個關鍵問題，從而明白“做對了，又做多余的事，反而不恰當”的道理，然后讓學生聯系實際，升華理解，促使學生在自己的學習和生活中自覺地做到：事情做好了，決不做多余的事。

教學模式：①《濫竽充數》教學模式：談話引入，理解題目→初讀課文，整體感知→重點感悟，揭文寓意，→暢所欲言，各抒已見。②文言短文(《學弈》，《兩小兒辯日》等)教學模式：聽讀，引導學生體會文章韻味節奏→通讀，引導學生整體感知審美對象→研讀，引導學生反復品味審美意象→美讀，引導學生深入體驗藝術境界→誦讀，培養學生高尚的審美情趣。

3，形象類課文的教學策略和模式，小說一般屬于這種類型課文。

教學策略：教學這類課文，關鍵是讓學生從人物的外貌、語言、神態、行動、心理以及環境等方面去分析、推敲，使有血有肉的人物形象躍然紙上，從而準確地把握文章主旨。如《小英雄雨來》一課，教學時一定要抓住雨來被敵人抓住前后的語言、行動以及雨來家鄉的景物描寫，(生活環境)等來豐滿雨來這個熱愛祖國，英勇頑強的小英雄形象，理解文意深刻的主題。

教學模式：《小年閏土》的教學重點是讓學生認識小年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。比如，讓學生重點理解閏土“知識豐富”特點的教學模式：找“事情”，理解“知識豐富”之一(知道得“多”)→品詞句，理解“知識豐富之二”(知道的“詳細”)→體會“三個不知道”理解“知識豐富”之三(以“少”襯“多”)。

4，觀察類課文的教學策略和模式。部分散文(特別是寫景狀物類)屬于這種類型。教學策略：教學這類課文，關鍵在于使學生學會定點、換點、比較、反復、全面等多種觀察方法，運用從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從外到內、從內到外、從整體到局部、從局部到整體等多種觀察順序觀察事物，并能將觀察到的材料進行分析、比較、綜合等處理，協調材料與中心的關系。如教學《海上日出》一文，要讓學生知道作者采用了定點、反復、全面等觀察方法，按日出的順序觀察的，從而理解”向往光明，奮發向上”這一主題，有條件的可組織學生實地觀察，鞏固所學的知識技能。

教學模式：《威尼斯的小艇》一課，以輕松、優美的語言，介紹了小艇的樣子、船夫駕駛技術的高超和小艇作用的廣泛，描繪了異國他鄉威尼斯的風土人情，文意讀來讓人怦然心動，能使人涌動起前去瀏覽一番的欲望。其教學模式可設為：展示風貌，引以發讀書興趣，→對比品讀，了解小艇特點→自讀自悟，感受技術高超→讀中填表，感受用處很多→回歸全文，整體感知威尼斯。

5、事件類課文的教學策略和模式。一般的記敘文（特別是記事為主的）都屬于這種類型。教學策略：教這一類課文，關鍵要使學生把握時間、地點、人物三個基本要素和事件的起因、經過、結果、三個基本環節，從而弄清事情的來龍去脈，理解事件是如何體現人物品質及文章主題的，如《董存瑞舍身炸暗堡》一文，教學時除了弄清三要素，三環節以外，最重要的是讓學生理解“炸暗堡”這一事件是如何體現董存瑞的高尚品質的，弄清材料與主題之間的密切關系。

教學模式：《李時珍夜宿古寺》(蘇教板國標本四年級上冊)一課的教學模式：激情深入，引發閱讀期待→初讀課文，感知文本大意→精讀課文，體悟人物精神→總結全文，生以崇敬之情。

6，線索類課文的教學模式和策略。一部分記敘文(特別是記事為主的)屬于這種類型。教學策略：這類課文的教學，關鍵在于抓住線索，“順藤摸瓜”弄清材料之間的內在聯系，從而深刻地理解文章主旨。如教學《一個蘋果》一課。教學時一定要抓住“蘋果”這一線索，理解“傳蘋果”“吃蘋果”之間的內在聯系，弄清傳的原因：大家都舍不得吃，每人吃了一小口，吃的結果;還剩下大半個蘋果。這樣，戰友之間的階級友愛就好理解了。

教學模式：《金色的草地》教學模式可設計為猜謎深入，營造學趣→初讀感知，捕捉畫趣→想象體驗，享受樂趣→問答解說，凸顯理趣→擴說誦讀，抒發情趣→鏈接童真，放飛童趣。

教學既是科學又是藝術，而創新是藝術的生命。所以，我們可以說，創新也是閱讀教學的生命;以“語文新課標準”確立的閱讀教學新理念為指導，研究探索出具有科學性、針對性和實效性的不同閱讀課型和不同課文類型的教學模式及其相應的策略方法，是閱讀教學創新，提高閱讀教學質量的重要途徑和手段。從批判模式到創新模式，從單一的新模式到多樣的新模式，最后從多樣的新模式中走向無模式(具有個性化的模式)，這是閱讀教學達到創新最高境界的主要途徑。我們的研究才剛剛起步，希望全市廣大語文教師，堅持在“教中研、研中教”，不斷探索完善閱讀教學模式，最終形成閱讀教學個性。

第五篇：哈飛集團企業文化

哈飛集團企業文化 目錄：

1.企業文化的概念 2.哈飛企業文化及其作用 3.我對哈飛企業文化的認識 4.企業文化建設的關鍵

摘要：企業文化是企業經過長時間積淀而形成的一種文化哲學，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化現象。哈飛集團是目前中國航空工業第二集團公司所屬最大的企業集團，也是東北地區規模最大的航空制造企業。哈飛有今天的成就，是歷代哈飛人勇于拼搏，努力奮斗的結果。哈飛要建設與自身相適應的企業文化，就要依靠全體哈飛人的共同努力，建設好，實踐好哈飛文化。

關鍵詞：企業文化，哈飛文化，作用，關鍵

企業文化，或稱組織文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。

——企業文化是企業經過長時間的積淀而形成的一種文化哲學，文化哲學的研究產生了許多理論成果，而且中西方許多學者對文化哲學的研究成果對企業文化的建設具有相當的指導意義。被引用最多的國際公認的組織文化定義是沙因在《組織文化與領導》中的定義：群體在解決其外在適應性與內部整合的問題是，學得的一組基本假定，因為它們運作的很好，而被視為有效，因此傳授給新成員，作為當遇到這些問題時，如何去知覺、思考及感覺的正確方法。這話說的太深奧了。我想引用美國的威廉·大內的一句話：“一個公司的文化由其傳統和風氣所構成。這種公司文化包括一整套象征、儀式和神話。他們把公司的價值觀和信念傳輸給員工。這些儀式給那些原本就稀少而又抽象的概念添上血肉，賦予它們以生命。”通俗點講，就是每一位員工都明白怎樣做對企業是有利的，而且都自覺自愿的這樣做，久而久之便形成了一種習慣；再經過一定時間的積淀，習慣成了自然，成了人們頭腦里一種牢固的“觀念”，而這種“觀念”一旦形成，又會反作用于大家的行為，逐漸以規章制度、道德公允的形成成為眾人的“行為規范”。

——我國也有學者把企業文化的定義分為廣義和狹義的企業文化。廣義的企業文化，是指企業在經營管理過程中所創造的具有自身特色的物質財富和精神財富的總和；狹義上的企業文化就是指企業內全體成員的意志、特性、習慣和科學文化水平等因素相互作用的結果。它與文教、科研、軍事等組織的文化性知識是不同的。但我認為無論從狹義還是廣義上來說，我們所處的是知識經濟時代，信息技術的迅猛發展已經或者正在改變企業的經營方式，改變著市場的游戲規則。在企業發展的諸多生產要素中，知識成為企業生死存亡的關鍵性因素。企業的知識創新將成為企業技術創新、管理創新和制度創新等一系列企業管理活動的中心。因此，知識經濟時代的企業文化應體現“以人為本”的價值觀，尊重員工的自我價值，引導員工的自我管理。這種企業文化是一種結合時代背景，體現實際需要的創新性文化。現代企業文化是以企業管理哲學和企業精神為核心，體現為企業的核心競爭力，是一種以物質和精神為載體的經濟文化。

——企業文化是一種客觀存在的文化現象。作為一種文化現象，從廣義上說，是指企業在社會實踐過程中所創造的物資財富和精神財富的總和。幾組數字表示充分說明了這一點：0+1，是從無到有；1+99，是從有到優；100+1，是從優秀到一流。企業文化由以企業精神文化為內核的企業的物質文化層、企業的制度文化層、企業的精神文化層三個層次構成。企業文化的核心是價值觀，體現在企業的規章制度、經營管理活動和員工的具體行為中。企業借助企業文化營造一個良好的組織氛圍和環境，增強員工的工作積極性、主動性和凝聚力，激發員工的士氣、斗志和創造力，以共同的信仰力量推動企業的生存、發展、壯大。

公司的戰略、政策、措施，能否在終端得到很好的執行，歸結來說，關鍵在于企業的管理和文化。其中，文化又發揮著重要作用，否則公司的戰略與終端的執行就會脫節，文化就不能落地。一個成熟的企業，一定會有適合自己企業發展的企業文化。

我是哈爾濱人，哈飛集團是哈爾濱最為著名的企業之一，下面我想談一談哈飛集團的企業文化。

哈飛文化：

公司核心理念：誠信做人，卓越做事。公司精神：激情進取，自強不息。

公司愿景：建設機制化、發展快、收入高、效益好的現代企業集團。公司質量方針：品質一流，用戶至上，持續改進，追求卓越。公司發展戰略：航空為本構基礎，機電為主求發展，資本運營增實力，多種運作創效益。

公司經營理念：效益優先，效率至上，公司利益最大化。公司榮辱觀：提倡團結協作，反對妄自尊大；

提倡學習創新，反對不思進取；

提倡執行有力，反對消極怠慢；

提倡勤儉節約，反對鋪張浪費。公司干部考評觀：“一看品質，二看數字”。

集團公司營銷網絡覆蓋全國，本著互惠互利、互相信任、互相支持的原則，公司積極推進銷售、維修、備件、信息“四位一體”的銷售方式，鼓勵哈飛汽車品牌專賣。

在向用戶提供優良產品的同時，集團公司在全國各地均設有特約技術服務站，保證用戶能得到及時周到的售后服務。集團公司以一流的產品和及時、周到的服務贏得了廣大用戶的信任，在市場上建立了良好的信譽。

對于哈飛文化，我有一些認識：

第一，哈飛集團是目前中國航空工業第二集團公司所屬最大的企業集團，也是東北地區規模最大的航空制造企業。哈飛有今天的成就，是歷代哈飛人勇于拼搏，努力奮斗的結果。

第二，哈飛文化需要不斷創新。事物的發展就是要有不斷的推陳出新的過程。特別是在充滿競爭的同時又有很多轉包業務的航空領域，哈飛文化確實需要不斷完善，特別是要建設與哈飛實際相適應的企業文化。有句名言是“三流企業做事，二流企業做管理，一流企業做文化”，足以說明企業文化在企業發展中具有重要的地位和作用了。

沒有企業文化，就談不上核心競爭力，應該說，企業文化對企業生存與發展具有以下五大基礎作用：

第一是凝聚作用。企業文化像一根紐帶，把職工和企業的追求緊緊聯系在一起，使每個職工產生歸屬感和榮譽感。利用好企業文化的這種凝聚作用，在東安動力哈飛汽車整合之際與發展之時將更能發揮出巨大的力量。

第二是激勵作用。企業文化注重研究的是人的因素，強調尊重每一個人，相信每一個人，凡事都以職工的共同價值觀念為尺度，能最大限度地激發職工的積極性和創造性。

第三是協調作用。對于東安動力、哈飛汽車進行整合的企業來說，必然帶來價值觀念、工作方式、管理模式等多個方面的碰撞，解決這些問題的重要手段之一就是充分利用企業文化的協調作用。要使企業職工有共同的價值觀念，對很多問題的認識和看法趨于一致，增強相互之間的信任、交流和溝通，使企業的各項活動更加協調統一。

第四是約束作用。企業文化對職工行為具有無形的約束力，經過潛移默化形成一種群體道德規范和行為準則，實現外部約束和自我約束的統一。第五是塑造形象作用。優秀的企業文化向社會大眾展示著企業成功的管理風格、良好的經營狀況和精神風貌，從而為東安、哈飛整合后的企業塑造良好的整體形象，建立信譽和提高影響力，是企業巨大的無形資產。

而怎么樣去評價哈飛企業文化作的好與不好，我覺得應該從以下幾方面進行判斷：

第一點，企業文化建設能否與公司戰略發展一致，是否能夠引導公司健康的發展。這一點是非常重要的。

第二點，對企業文化的表述是否系統、準確和完整。

第三點，企業文化理念能不能為廣大員工所熟知，并在思想上、行為上自覺的遵守。

如果這幾點都做到了，那么就應該是成功企業文化，但是如果還沒有做到，那么就應該改善和提高，并且向這個方向努力。

企業文化建設的幾個關鍵

第一，要“實在”。企業文化要實實在在的，堅決不能存在應付的心理。說什么就要做到什么，別玩“狼來了”那一套，現在不能做到的事，就做好規劃，以后時機成熟了再去做。

第二，領導干部要先行。企業的領導者不僅是企業文化的倡導者，也是首席執行者。我想這就要求企業領導從自身做起，從思想上武裝自己，從行為上苛求自己，從認識上提高自己。形成良好的行為習慣，為全體干部職工樹立良好的精神風貌，讓員工去模仿。第三，發動相關部門。企業文化不僅僅是企業文化部一個部門的事，要在全公司范圍內推行，就要得到所有員工的認同，無論是職能部門還是生產單位，一視同仁，共同建設，通過有效的途徑和方式，發動員工的積極性，讓員工去體驗企業文化無處不在的氛圍，在潛移默化中得到熏陶。

第四，要抓住時機。要把任何場合都當作是宣傳企業文化的一次寶貴的機會，包括迎接外賓，使團，或者是上級機關領導，甚至是企業內部的一系列活動，要讓哈飛文化無處不在，遍及哈飛的每一個角落。

第五，不斷創新。創新是一個民族和國家興旺發達的不竭動力，對于創新，就是要讓企業的每一位員工都要深刻理解企業在激烈的市場競爭中“人無我有，人有我優，人優我轉”的理念和“窮則變，變則通，通則久”的游戲規則。從制定企業中長期發展戰略、市場定位、工作計劃、人力資源規劃到具體實施的每一個環節中都要有創新意識，制定和選擇多套應變方案。因為新經濟的特征之一就是創意經濟，根據客戶和市場的需求在產品、技術和服務上不斷創新是現代企業的生存發展之道。

一個沒有文化的企業，不可能擁有長遠的發展，就像一個沒有理想和思想的人，不可能獲得成功一樣。哈飛要建設與自身相適應的企業文化，就要依靠全體哈飛人的共同努力，建設好，實踐好哈飛文化。參考文獻：《整合后的哈飛集團如何建立企業文化》，《建設與哈爾相適應的企業文化》、《組織文化與領導》、《了解——從文化開始》，《Z理論——美國企業界怎樣迎接日本的挑戰》