第一篇：“國培計劃”脫產(chǎn)置換研修初中物理--心得體會20121015

“國培計劃”初中物理脫產(chǎn)置換研修培訓(xùn)心得體會

凱里市凱棠民族希望中學(xué)

潘云華

轉(zhuǎn)眼間，三個星期的培訓(xùn)已經(jīng)過去，在這周里聽到大學(xué)教授的理論講座，同時聽到貴陽三中的姚慶和趙磊老師的兩節(jié)課，感受頗深。通過同一節(jié)內(nèi)容的不同風(fēng)格的授課模式，傳統(tǒng)模式與新課標(biāo)下新模式直接對話，讓我深深思考，如何上好一節(jié)初中物理課。

一、新課導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，良好的新課導(dǎo)入是一節(jié)成功課的開始。對于整節(jié)課有著至關(guān)重要的作用，特別對新老師來說，是一項必須修煉的基本功，所謂的基礎(chǔ)不牢，地動山搖。

先來看姚慶老師，他是這樣導(dǎo)入新課的：通過當(dāng)前比較熱門的時事，釣魚島事件進(jìn)行簡單的分析，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生們理性看待國家領(lǐng)導(dǎo)處理釣魚島事件，理性的愛國。最后送一幅對聯(lián)引出本節(jié)上課的內(nèi)容。上聯(lián)：串聯(lián)保釣民意；下聯(lián)：并列興國人心；橫批：振興中華。這樣的導(dǎo)入新課的方式，看出這位老教師的苦心，對學(xué)生及國家的真誠熱情。可惜導(dǎo)入時間七分鐘，時間太長。浪費了課堂寶貴的時間。

再看趙磊這位年輕的教師采用的實驗導(dǎo)入法，直接板書本節(jié)要上的內(nèi)容，并說明這節(jié)課我們完成哪些任務(wù)。通過提問問題，采取比賽的模式看誰能按照老師的要求連接好實物圖，并達(dá)到老師實驗的要求，并畫出對應(yīng)的電路以及電流方向。這樣的導(dǎo)入直接，采取比賽的模式開展實驗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在體驗中學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅。

二、教學(xué)過程

在完成同一節(jié)知識，如何高質(zhì)量完成一節(jié)課。成為新老師面前一道不可逾越的障礙，完成的方式有很多種。那么如何檢驗一節(jié)的好壞呢，是不是教完知識點就算完成了教學(xué)任務(wù)。通過比較兩位老師的課，讓我明白了高質(zhì)量課具有幾個顯著的特點。一是把握教學(xué)速度，把握教學(xué)節(jié)奏。二是學(xué)生的變化，每節(jié)課后學(xué)生的實實在在的新收獲。從不知到知，從少到多，從不會到會，從不能到能。三是學(xué)生的體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的成就感，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四是學(xué)生的在課堂的時間要有足夠的時間思考、分析、總結(jié)。

教師活動:一節(jié)成功的課，老師在課堂的每句話，每個動作對于學(xué)生至關(guān)重要。良好的語言組織，優(yōu)美教學(xué)姿態(tài)是教學(xué)不可忽視的重點。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每一位有良知的教育工作者思考的問題。

一是在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在課堂上給表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表揚(yáng)；表現(xiàn)稍差的學(xué)生給予鼓勵，積極引導(dǎo)旁邊學(xué)生或回答學(xué)生歸納完整的結(jié)論，提高其表達(dá)能力，一起分享成功的快樂。

二是多提含金量高問題，高質(zhì)量問題將是本節(jié)課某個知識點承前啟后，是教學(xué)節(jié)奏的完美轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生積極思考，老師有充分時間組織語言，提高教學(xué)的有效性。

三是過硬的專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)處理課堂突發(fā)事件。作為初中老師，不光了解初中的物理及相關(guān)學(xué)科的知識。同時掌握小學(xué)科學(xué)、高中物理，大學(xué)物理的相關(guān)知識。預(yù)防學(xué)生在提出超出初中課程標(biāo)準(zhǔn)的知識，為學(xué)生提供合理學(xué)習(xí)物理方法藍(lán)本。

四是合理的學(xué)生活動指導(dǎo)，適時完美點評。好的教師點評甚稱課堂的點睛之筆，為課堂成功增加寶貴的砝碼。

學(xué)生活動：教學(xué)的成功，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功。良好的學(xué)生活動是上課成功的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生扮演好學(xué)生角色將是一個難題，指導(dǎo)學(xué)生思考、分析、總結(jié)是學(xué)生活動成敗的關(guān)鍵。

一是積極按照老師要求，對總結(jié)所學(xué)的知識進(jìn)行處理，運用現(xiàn)有的知識對老師提出的問題進(jìn)行分析、討論、總結(jié)。對未學(xué)的知識大膽的猜測，認(rèn)真做實驗驗證自己的想法。

二是積極和同桌及周圍的同學(xué)進(jìn)行討論，選取做好的結(jié)果向老師及同學(xué)表述。對為自己提供幫助的同學(xué)表示感謝，一起分享成功，分享快樂。

三是認(rèn)真聆聽其他同學(xué)表述，用現(xiàn)有的知識進(jìn)行分析。隨時準(zhǔn)備補(bǔ)充所缺知識或不同見解。虛心聽取他人的意見，當(dāng)好聽眾。

四是適時向老師求助，爭取在短時間處理疑難，向45分鐘要效益。

三、板書設(shè)計

現(xiàn)在隨著教育手段的發(fā)展，通過PPT展示板書的教師忽視粉筆字的練習(xí)，沒有多媒體展示就不會板書啦。怎樣才是科學(xué)的板書設(shè)計。

粉筆字板書：

一是主板書跟著教學(xué)進(jìn)度，適時出現(xiàn)板書。它是本節(jié)知識再現(xiàn)，體現(xiàn)老師過硬的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生跟著老師思維走。

二是副板書主要用來進(jìn)行演算或展示教學(xué)的推導(dǎo)過程，是老師嚴(yán)謹(jǐn)思維表現(xiàn)形式。

三是布局合理，字跡清晰，字體規(guī)范。書法是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，優(yōu)秀的書法表現(xiàn)為課堂增色不少。

PPT板書：

一是跟著教學(xué)進(jìn)度適時出現(xiàn)板書，及時體現(xiàn)教師思維及知識總結(jié)。

二是板書內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容同步，盡可能避免和粉筆字板書重復(fù)，浪費教學(xué)時間。簡言之，ppt板書減少時間，提高教學(xué)效率。但是不能直接表現(xiàn)老師的思維過程，結(jié)合粉筆字副板書才能再現(xiàn)教師思維過程。只有PPT板書和粉筆字板書完美的結(jié)合，才是優(yōu)秀的板書設(shè)計。

三、習(xí)題設(shè)計

優(yōu)秀的習(xí)題可以讓學(xué)生掌握本節(jié)的知識，引發(fā)的學(xué)生積極思考，為下一節(jié)的內(nèi)容做好堅實鋪墊。

一是難易適中的隨堂聯(lián)系，分開難度梯度，讓學(xué)生由易到難思考過程，符合學(xué)生思考方向。

二是題目設(shè)計結(jié)合實際，體現(xiàn)由物理走向社會的新課標(biāo)思路，提高學(xué)生興趣。

三是課后練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)的知識做好鋪墊。激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生做低成本的開發(fā)性實驗，讓學(xué)生在家同樣能體驗成功的喜悅。

2012年10月15日

第二篇：國培計劃初中物理置換脫產(chǎn)研修總結(jié)

國培計劃置換脫產(chǎn)研修總結(jié)

清鎮(zhèn)市第三中學(xué)劉漢金

2013年9月至11月期間，我參加了2013年貴州師范大學(xué)“國培計劃”初中生物置換脫產(chǎn)研修班，為期3個月的學(xué)習(xí)。研修大致分為三大板塊：其一是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討，聆聽省內(nèi)外生物教學(xué)專家、省內(nèi)知名的一線生物教師關(guān)于生物教學(xué)理論、課堂教學(xué)研究和學(xué)校德育教育、教育教學(xué)管理等方面的講座；其二是深入貴陽地區(qū)各個中學(xué)跟崗研修，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗，并與相關(guān)一線老師進(jìn)行交流，親身體會新的教育教學(xué)理念在發(fā)達(dá)地區(qū)的實施。其三是回到任職學(xué)校進(jìn)行校本研修。在研修期間，積極參加各種研修活動、完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，作了近6萬字的筆記，先后撰寫研修總結(jié)3篇。

經(jīng)過2個月的學(xué)習(xí)和研修，對我自身專業(yè)成長有了很大的推動作用，在學(xué)習(xí)和研修的過程中，我有了許多收獲，特總結(jié)為以下的幾個方面：

一、新課程理念的認(rèn)識得到升華

進(jìn)入新世紀(jì)，我國開始進(jìn)入課程改革以來，在工作期間也學(xué)習(xí)了許多新課程的理論知識，這個“國培”研修，新課程理論學(xué)習(xí)還是我們學(xué)習(xí)的重要方面。學(xué)習(xí)期間，有幸聆聽了國內(nèi)多名中學(xué)生物教學(xué)專家的講座，對新課程理念的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的升華。

課程是關(guān)注我們實施教育教學(xué)中“教什么？”的問題，教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)

容，我們通用的教材只不過是教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實施者的教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問題。

二、高效課堂的認(rèn)識

教學(xué)論是在課程之下，關(guān)注“怎么教？”的問題，現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注的是高效，而如何者一個高效的課堂，在專家和一線教師的講座和相互交流中，也得到了一定規(guī)律性的結(jié)果。根據(jù)貴州師范大學(xué)李亞軍教授的講座，教學(xué)目標(biāo)確立是教學(xué)的首要，而目標(biāo)表述則應(yīng)該有A、B、C、D四方面，A即學(xué)習(xí)者，B是行為指向，C行為條件，D表現(xiàn)程度，在我們教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該回答：我要“教什么？”，我“怎樣教？”，我要讓學(xué)生“做到什么？”的問題。通俗一點的說法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平時我們的教學(xué)對如何教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容思考和做得多，但對我們這樣做的原因和應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。

課堂能否高效，最終還是歸結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的動力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標(biāo)是達(dá)到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉(zhuǎn)移較快的學(xué)生；基于學(xué)生成長中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應(yīng)利用互動來幫助學(xué)校把新知識建構(gòu)至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現(xiàn)實的聯(lián)系上來。

而如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提

到一個說法，“三不講”，也就是“學(xué)生已經(jīng)會的不講、自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生還不會的也不講”。現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們會的就的炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會經(jīng)驗中已經(jīng)知道的，如摩擦生熱的許多現(xiàn)象，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學(xué)生會如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生不能理會時，也會因此而推動信心。長此以往，也就磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。

三、對生物學(xué)科知識體系的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的提升

長期在初中從事物理教學(xué)實踐，慢慢地也就忘卻了生物教育教學(xué)的本源性問題。也就是什么是生物，為什么教生物？也即知識本位論和價值論的問題。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識就是力量，作為學(xué)科我們的目標(biāo)是培養(yǎng)專家，但在我們教育的實際，我們教生物的目標(biāo)，就是通過對生物知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

所以，我們只有關(guān)心知識的來龍去脈，相互聯(lián)系，才能讓學(xué)生擁有在復(fù)雜情景下思維的靈活性；摒棄過多的機(jī)械訓(xùn)練，才能恢復(fù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，關(guān)心新知識帶來的新情景；減少對講授依賴，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的低效局面。

四、了解了較新的教育教學(xué)改革動態(tài)并從優(yōu)秀的一線教師身上學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗 本次研修培訓(xùn)過程中，“杜郎口中學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)案”是高頻詞語。盡管對這一種模式褒貶不一，有的認(rèn)為是“從‘教學(xué)’走向‘學(xué)教’模式的顛覆”，特別是

杜郎口中學(xué)的“336”模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏“三個特點、三種課型、六個環(huán)節(jié)，”學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來。昌樂二中則是“271”模式20%學(xué)生自己學(xué)、70%合作學(xué)、10%老師教。當(dāng)然也有相反的理解，“再好的教學(xué)方式，當(dāng)它變成唯一的時候，它的生命也就結(jié)束了”，沒有“放之四海皆準(zhǔn)繩“的道理。

而在其中，無一例外的就是“導(dǎo)學(xué)案”的問題了。當(dāng)然，針對物理學(xué)科中的科學(xué)探究問題，是不應(yīng)該應(yīng)用所謂“導(dǎo)學(xué)案“的。但作為一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段，導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)該有它的優(yōu)勢。

五、平淡的學(xué)習(xí)生活也磨煉了心智

教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。研修培訓(xùn)是給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學(xué)習(xí)，研修學(xué)習(xí)過程中始終積極努力，力求更多地收獲。“人的一生，來不及的是年齡！”這是開班典禮上教師代表給我們學(xué)員說的一句話，轉(zhuǎn)眼培訓(xùn)也已經(jīng)結(jié)束了。在遠(yuǎn)離城市的大學(xué)校園，放下了手中的工作，目標(biāo)就是追求自身專業(yè)上的提高。而在學(xué)習(xí)中，我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是現(xiàn)在的考試”這一句話中蘊(yùn)含著的沉甸甸的理念，我們在教學(xué)中為什么總感覺是那么的困難呢？也許我們只關(guān)注著現(xiàn)在學(xué)生考試的成績，而沒有把我們的學(xué)生當(dāng)作一個活生生的人，也沒有看到學(xué)生20年、30年以后的發(fā)展。這就更加嚴(yán)格地要求我們做為一個教育工作者，不再是單純地教書，而應(yīng)該是研究如何教育教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)習(xí)的收獲很多，同時在學(xué)習(xí)中也認(rèn)識到自身的不足。在今后的教學(xué)工作中

將努力實踐新課程的理念，同時也加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究工作，使自己的專業(yè)向更高層次發(fā)展。

2013年11月14日

第三篇：國培計劃初中物理置換脫產(chǎn)研修總結(jié)

國培計劃（2013）貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修總結(jié)正安縣市坪民族中學(xué)（田野）2013年9月至12月期間，我參加了2013年貴州師范大學(xué)“國培計劃”初中物理置換脫產(chǎn)研修班，為期3個月的學(xué)習(xí)。研修大致分為兩大板塊：其一是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討，聆聽省內(nèi)外物理教學(xué)專家、省內(nèi)知名的一線物理教師關(guān)于物理教學(xué)理論、課堂教學(xué)研究和學(xué)校德育教育、教育教學(xué)管理等方面的講座；其二是深入貴陽十四中學(xué)跟班研修，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗，并與相關(guān)一線老師進(jìn)行交流，親身體會新的教育教學(xué)理念在發(fā)達(dá)地區(qū)的實施。在理論學(xué)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)拓展了自身的知識結(jié)構(gòu)，更有助于今后教育教學(xué)工作的開展。積極參加各種研修活動、完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，作了近5萬字的筆記，先后撰寫研修總結(jié)1篇，研修論文1篇。

經(jīng)過3個月的學(xué)習(xí)和研修，對我自身專業(yè)成長有了很大的推動作用，在學(xué)習(xí)和研修的過程中，我有了許多收獲，特總結(jié)為以下的幾個方面：

一、新課程理念的認(rèn)識得到升華

進(jìn)入新世紀(jì)，我國開始進(jìn)入課程改革以來，在工作期間也學(xué)習(xí)了許多新課程的理論知識，這個“國培”研修，新課程理論學(xué)習(xí)還是我們學(xué)習(xí)的重要方面。學(xué)習(xí)期間，有幸聆聽了國內(nèi)多名中學(xué)物理教學(xué)專家的講座，對新課程理念的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的升華。

課程是關(guān)注我們實施教育教學(xué)中“教什么？”的問題，教

學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過是教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實施者的教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問題。

中教物理課程標(biāo)準(zhǔn)起草人之一，知名專家黃恕伯先生《初中物理教學(xué)中如何“重過程”“重情感”》道出了新課程的核心理念，也就是現(xiàn)在我們所推崇的三維目標(biāo)，物理教學(xué)只有“重過程、重情感、重生活”，才能解答“初中物理不難，為什么學(xué)生還學(xué)不好？”的問題，進(jìn)而要求我們教師，應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中隱含的課程價值，包括知識價值、能力方法價值、情感態(tài)度價值，學(xué)生也才會積極自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，從而獲得全面學(xué)習(xí)的素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生能以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們所追尋的高效課堂也才能得以實現(xiàn)，也才能最終達(dá)成“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育目標(biāo)。

二、高效課堂的認(rèn)識

教學(xué)論是在課程之下，關(guān)注“怎么教？”的問題，現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注的是高效，而如何者一個高效的課堂，在專家和一線教師的講座和相互交流中，也得到了一定規(guī)律性的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)確立是教學(xué)的首要，而目標(biāo)表述則應(yīng)該有A、B、C、D四方面，A即學(xué)習(xí)者，B是行為指向，C行為條件，D表現(xiàn)程度，在我們教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該回答：我要“教什么？”，我“怎樣教？”，我要讓學(xué)生“做到什么？”的問題。通俗一點的說法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平時我們的教學(xué)對如何教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容思考和做得多，但對我們這樣做的原因和應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。

當(dāng)然，科學(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理學(xué)，以及系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思考。在物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過建構(gòu)主義理論來指導(dǎo)教學(xué)。

課堂能否高效，最終還是歸結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的動力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標(biāo)是達(dá)到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉(zhuǎn)移較快的學(xué)生；基于學(xué)生成長中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應(yīng)利用互動來幫助學(xué)校把新知識建構(gòu)至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現(xiàn)實的聯(lián)系上來。十八中孫老師的一個說法“名師不如嚴(yán)師，嚴(yán)師不如盯師，盯師不如泡師”不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之間缺少情感的交流，是無法讓學(xué)生能主動投入到學(xué)習(xí)中來的，這也是很多專家和教師的看法。

而如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學(xué)生已經(jīng)會的不講、自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生還不會的也不講”。現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們會的就的炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會經(jīng)驗中已經(jīng)知

道的，如摩擦生熱的許多現(xiàn)象，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學(xué)生會如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生不能理會時，也會因此而推動信心。長此以往，也就磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。

三、對物理學(xué)科知識體系的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的提升

長期在初中從事物理教學(xué)實踐，慢慢地也就忘卻了物理教育教學(xué)的本源性問題。也就是什么是物理，為什么教物理？也即知識本位論和價值論的問題。

物理是一門科學(xué)，是概念、規(guī)律、法則（原理）復(fù)合成的體系；物理也是一種智慧，以實驗、思維和數(shù)學(xué)作為方法；物理也是求“真、善、美”的復(fù)合體，物理“實驗是理論的判據(jù)”，培養(yǎng)的就是崇尚裎的求真思想，是一種文化。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識就是力量，作為學(xué)科我們的目標(biāo)是培養(yǎng)專家，但在我們教育的實際，我們教物理的目標(biāo)，就是通過對物理知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

四．“影子教師”實踐，指引了我奮斗的方向

在一個月的“影子教師”教育實習(xí)里，我堅持做到每天聽導(dǎo)師李玉梅老師的課，在征得其他老師同意的情況下，還聽其他老師的課。每節(jié)課我都認(rèn)真做了課堂記錄，而且寫下評價。還利用課余時間和李老師或其他老師對教學(xué)情況的交流，向上課老師請教聽課中的疑惑，不懂之處，交流對這節(jié)課的看法，做到相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。我努力成為導(dǎo)師李老師的“影子”，每天都和李老師交流。我聽了指導(dǎo)老師李老師的課，我知道了要做一個優(yōu)秀的教師，必須有奮斗精神，要有堅守的意志，這是做好教育的前提，是一個優(yōu)秀老師成長的基礎(chǔ)。因為教師這個職業(yè)不可能使你獲得豐富的物質(zhì)財富，只能使你成為精神富翁。一個在物欲橫流的當(dāng)今社會隨波逐流的老師是不可能靜下心來研究教學(xué)的，是不可能取得事業(yè)成功的。

五、三個月的學(xué)習(xí)生活也磨煉了心智

教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。研修培訓(xùn)是給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學(xué)習(xí)，研修學(xué)習(xí)過程中始終積極努力，力求更多地收獲。“人的一生，來不及的是年齡！”這是開班典禮上教師代表給我們學(xué)員說的一句話，轉(zhuǎn)眼培訓(xùn)也已經(jīng)結(jié)束了。在遠(yuǎn)離城市的大學(xué)校園，放下了手中的工作，目標(biāo)就是追求自身專業(yè)上的提高。而在學(xué)習(xí)中，我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是現(xiàn)在的考試”這一句話中蘊(yùn)含著的沉甸甸的理念，我們在教學(xué)中為什么總感覺是那么的困難呢？也許我們只關(guān)注著現(xiàn)在學(xué)生考試的成績，而沒有把我們的學(xué)生當(dāng)作一個活生生的人，也沒有看到學(xué)生20年、30年以后的發(fā)展。這就更加嚴(yán)格地要求我們做為一個教育工作者，不再是單純地教書，而應(yīng)該是研究如何教育教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，雖然學(xué)習(xí)的時間是有限的，但收獲卻是很多的。同時在學(xué)習(xí)中也認(rèn)識到自身的不足。在今后的教學(xué)工作中我會努

力實踐新課程的理念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究工作，使自己的專業(yè)向更高層次發(fā)展。

2013年12月

第四篇：國培計劃初中物理置換脫產(chǎn)研修總結(jié)

國培計劃置換脫產(chǎn)研修總結(jié)

喜洲鎮(zhèn)第二中學(xué)何玉龍

2011年9月至12月期間，我參加了2011年云南師范大學(xué)“國培計劃”初中物理置換脫產(chǎn)研修班，為期3個月的學(xué)習(xí)。研修大致分為兩大板塊：其一是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討，聆聽省內(nèi)外物理教學(xué)專家、省內(nèi)知名的一線物理教師關(guān)于物理教學(xué)理論、課堂教學(xué)研究和學(xué)校德育教育、教育教學(xué)管理等方面的講座；其二是深入昆明地區(qū)3個中學(xué)跟班研修，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗，并與相關(guān)一線老師進(jìn)行交流，親身體會新的教育教學(xué)理念在發(fā)達(dá)地區(qū)的實施。在理論學(xué)習(xí)期間，還參與了非專業(yè)的四個學(xué)科的學(xué)習(xí)和研修，內(nèi)容涉及教育科學(xué)、人文、科技和藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)拓展了自身的知識結(jié)構(gòu)，更有助于今后教育教學(xué)工作的開展。研修期間，積極參加各種研修活動、完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，作了近6萬字的筆記，先后撰寫研修總結(jié)6篇，并上繳成果性研修論文1篇，榮獲云南師范大學(xué)物理與信息技術(shù)學(xué)院置換脫產(chǎn)研修班“優(yōu)秀學(xué)員”稱號。

經(jīng)過3個月的學(xué)習(xí)和研修，對我自身專業(yè)成長有了很大的推動作用，在學(xué)習(xí)和研修的過程中，我有了許多收獲，特總結(jié)為以下的幾個方面：

一、新課程理念的認(rèn)識得到升華

進(jìn)入新世紀(jì)，我國開始進(jìn)入課程改革以來，在工作期間也學(xué)習(xí)了許多新課程的理論知識，這個“國培”研修，新課程理論學(xué)習(xí)還是我們學(xué)習(xí)的重要方面。學(xué)習(xí)期間，有幸聆聽了國內(nèi)多名中學(xué)物理教學(xué)專家的講座，對新課程理念的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的升華。

課程是關(guān)注我們實施教育教學(xué)中“教什么？”的問題，教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過是教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實施者的教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課

程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問題。

中教物理課程標(biāo)準(zhǔn)起草人之一，知名專家黃恕伯先生《初中物理教學(xué)中如何“重過程”“重情感”》道出了新課程的核心理念，也就是現(xiàn)在我們所推崇的三維目標(biāo)，物理教學(xué)只有“重過程、重情感、重生活”，才能解答“初中物理不難，為什么學(xué)生還學(xué)不好？”的問題，進(jìn)而要求我們教師，應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中隱含的課程價值，包括知識價值、能力方法價值、情感態(tài)度價值，學(xué)生也才會積極自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，從而獲得全面學(xué)習(xí)的素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生能以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們所追尋的高效課堂也才能得以實現(xiàn)，也才能最終達(dá)成“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育目標(biāo)。

二、高效課堂的認(rèn)識

教學(xué)論是在課程之下，關(guān)注“怎么教？”的問題，現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注的是高效，而如何者一個高效的課堂，在專家和一線教師的講座和相互交流中，也得到了一定規(guī)律性的結(jié)果。根據(jù)陜西師范大學(xué)王較過教授的講座，教學(xué)目標(biāo)確立是教學(xué)的首要，而目標(biāo)表述則應(yīng)該有A、B、C、D四方面，A即學(xué)習(xí)者，B是行為指向，C行為條件，D表現(xiàn)程度，在我們教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該回答：我要“教什么？”，我“怎樣教？”，我要讓學(xué)生“做到什么？”的問題。通俗一點的說法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平時我們的教學(xué)對如何教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容思考和做得多，但對我們這樣做的原因和應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。

當(dāng)然，科學(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理學(xué)，以及系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思考。北京十一中學(xué)的丁光成老師，把物理教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)；而無錫的張世成老師則提倡基于證據(jù)的“暴露錯誤，精確教學(xué)”的模式；昆明的陳建農(nóng)老師則推薦“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過建構(gòu)主義理論來指導(dǎo)教學(xué)。

課堂能否高效，最終還是歸結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的動力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標(biāo)是達(dá)到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉(zhuǎn)移較快的學(xué)生；基于學(xué)生成長中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應(yīng)利用互動來幫助學(xué)校把新知識建構(gòu)至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現(xiàn)實的聯(lián)系上來。昆一中孫老師的一個說法“名師不如嚴(yán)師，嚴(yán)師不如盯師，盯師不如泡師”不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之間缺少情感的交流，是無法讓學(xué)生能主動投入到學(xué)習(xí)中來的，這也是很多專家和教師的看法。

而如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學(xué)生已經(jīng)會的不講、自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生還不會的也不講”。現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們會的就的炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會經(jīng)驗中已經(jīng)知道的，如摩擦生熱的許多現(xiàn)象，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學(xué)生會如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生不能理會時，也會因此而推動信心。長此以往，也就磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。

三、對物理學(xué)科知識體系的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的提升

長期在初中從事物理教學(xué)實踐，慢慢地也就忘卻了物理教育教學(xué)的本源性問題。也就是什么是物理，為什么教物理？也即知識本位論和價值論的問題。

物理是一門科學(xué)，是概念、規(guī)律、法則（原理）復(fù)合成的體系；物理也是一種智慧，以實驗、思維和數(shù)學(xué)作為方法；物理也是求“真、善、美”的復(fù)合體，物理“實驗是理論的判據(jù)”，培養(yǎng)的就是崇尚裎的求真思想，是一種文化。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識就是力量，作為學(xué)科我們的目標(biāo)是培養(yǎng)專家，但在我們教育的實際，我們教物理的目標(biāo)，就是通過對物理知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

所以，我們只有關(guān)心知識的來龍去脈，相互聯(lián)系，才能讓學(xué)生擁有在復(fù)雜情景下思維的靈活性；摒棄過多的機(jī)械訓(xùn)練，才能恢復(fù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，關(guān)心新知識帶來的新情景；減少對講授依賴，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的低效局面。

四、了解了較新的教育教學(xué)改革動態(tài)并從優(yōu)秀的一線教師身上學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗

本次研修培訓(xùn)過程中，“杜郎口中學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)案”是高頻詞語。盡管對這一種模式褒貶不一，有的認(rèn)為是“從‘教學(xué)’走向‘學(xué)教’模式的顛覆”，特別是杜郎口中學(xué)的“336”模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏“三個特點、三種課型、六個環(huán)節(jié)，”學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來。昌樂二中則是“271”模式20%學(xué)生自己學(xué)、70%合作學(xué)、10%老師教。當(dāng)然也有相反的理解，“再好的教學(xué)方式，當(dāng)它變成唯一的時候，它的生命也就結(jié)束了”，沒有“放之四海皆準(zhǔn)繩“的道理。

而在其中，無一例外的就是“導(dǎo)學(xué)案”的問題了。當(dāng)然，針對物理學(xué)科中的科學(xué)探究問題，是不應(yīng)該應(yīng)用所謂“導(dǎo)學(xué)案“的。但作為一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段，導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)該有它的優(yōu)勢。一線老師，玉溪市新平縣的楊發(fā)兵老師通過自己的努力就成就了有自己特色的學(xué)案體系，也是值得我們學(xué)習(xí)的，也應(yīng)該作為我們今后教學(xué)研究的一個方向。

五、平淡的學(xué)習(xí)生活也磨煉了心智

教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。研修培訓(xùn)是給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學(xué)習(xí)，研修學(xué)習(xí)過程中始終積極努力，力求更多地收獲。“人的一生，來不及的是年齡！”這是開班典禮上教師代表給我們學(xué)員說的一句話，轉(zhuǎn)眼培訓(xùn)也已經(jīng)結(jié)束了。在遠(yuǎn)離城市的大學(xué)校園，放下了手中的工作，目標(biāo)就是追求自身專業(yè)上的提高。而在學(xué)習(xí)中，我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是現(xiàn)在的考試”這一句話中蘊(yùn)含著的沉甸甸的理念，我們在教學(xué)中為什么總感覺是那么的困難呢？也許我們只關(guān)注著現(xiàn)在學(xué)生考試的成績，而沒有把我們的學(xué)生當(dāng)作一個活生生的人，也沒有看到學(xué)生20年、30年以后的發(fā)展。這就更加嚴(yán)格地要求我們做為一個教育工作者，不再是單純地教書，而應(yīng)該是研究如何教育教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)習(xí)的收獲很多，同時在學(xué)習(xí)中也認(rèn)識到自身的不足。在今后的教學(xué)工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究工作，使自己的專業(yè)向更高層次發(fā)展。

2011年12月30日

第五篇：“國培計劃”脫產(chǎn)置換研修初中物理--心得體會20121015

“國培計劃”初中物理脫產(chǎn)置換集中學(xué)習(xí)研修培訓(xùn)心得體會

正安縣市坪民族中學(xué)

田野

轉(zhuǎn)眼間，三個星期的培訓(xùn)已經(jīng)過去了，在這幾個周里我聽到專家和大學(xué)教授的理論講座，同時還聽到貴陽市十八中的于茜和楊舒老師的兩節(jié)課，她們倆個的風(fēng)格完全不一樣。使我覺得應(yīng)該向她們學(xué)習(xí)，她們的方法和經(jīng)驗讓我值得學(xué)習(xí)。通過同一節(jié)內(nèi)容的不同風(fēng)格的授課模式，傳統(tǒng)模式與新課標(biāo)下新模式直接對話，讓我深深思考，如何上好一節(jié)初中物理課。

一、新課導(dǎo)入

俗話說良好的開端是成功的一半，良好的新課導(dǎo)入是一節(jié)成功課的開始。對于整節(jié)課有著至關(guān)重要的作用，特別對新老師來說，是一項必須修煉的基本功，所謂的基礎(chǔ)不牢，地動山搖。

先來看于茜老師，他是這樣導(dǎo)入新課的：通過幾張圖片，然后播放聲音導(dǎo)入新課。

再看楊舒這位年輕的教師采用的實驗導(dǎo)入法，直接板書本節(jié)要上的內(nèi)容，并說明這節(jié)課我們完成哪些任務(wù)。通過提問問題，看誰能夠理解聲音的特性。這樣的導(dǎo)入直接，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在體驗中學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅。

二、教學(xué)過程

在完成同一節(jié)知識，如何高質(zhì)量完成一節(jié)課。成為新老師面前一道不可逾越的障礙，完成的方式有很多種。那么如何檢驗一節(jié)的好壞呢，是不是教完知識點就算完成了教學(xué)任務(wù)。通過比較兩位老師的課，讓我明白了高質(zhì)量課具有幾個顯著的特點。一是把握教學(xué)速度，把握教學(xué)節(jié)奏。二是學(xué)生的變化，每節(jié)課后學(xué)生的實實在在的新收獲。從不知到知，從少到多，從不會到會，從不能到能。三是學(xué)生的體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的成就感，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四是學(xué)生的在課堂的時間要有足夠的時間思考、分析、總結(jié)。

教師活動:一節(jié)成功的課，老師在課堂的每句話，每個動作對于學(xué)生至關(guān)重要。良好的語言組織，優(yōu)美教學(xué)姿態(tài)是教學(xué)不可忽視的重點。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每一位有良知的教育工作者思考的問題。

一是在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在課堂上給表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表揚(yáng)；表現(xiàn)稍差的學(xué)生給予鼓勵，積極引導(dǎo)旁邊學(xué)生或回答學(xué)生歸納完整的結(jié)論，提高其表達(dá)能力，一起分享成功的快樂。

二是過硬的專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)處理課堂突發(fā)事件。作為初中老師，不光了解初中的物理及相關(guān)學(xué)科的知識。同時掌握小學(xué)科學(xué)、高中物理，大學(xué)物理的相關(guān)知識。預(yù)防學(xué)生在提出超出初中課程標(biāo)準(zhǔn)的知識，為學(xué)生提供合理學(xué)習(xí)物理方法藍(lán)本。

學(xué)生活動：教學(xué)的成功，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功。良好的學(xué)生活動是上課成功的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生扮演好學(xué)生角色將是一個難題，指導(dǎo)學(xué)生思考、分析、總結(jié)是學(xué)生活動成敗的關(guān)鍵。

一是積極按照老師要求，對總結(jié)所學(xué)的知識進(jìn)行處理，運用現(xiàn)有的知識對老師提出的問題進(jìn)行分析、討論、總結(jié)。對未學(xué)的知識大膽的猜測，認(rèn)真做實驗驗證自己的想法。

二是積極和同桌及周圍的同學(xué)進(jìn)行討論，選取做好的結(jié)果向老師及同學(xué)表述。對為自己提供幫助的同學(xué)表示感謝，一起分享成功，分享快樂。

三是認(rèn)真聆聽其他同學(xué)表述，用現(xiàn)有的知識進(jìn)行分析。隨時準(zhǔn)備補(bǔ)充所缺知識或不同見解。虛心聽取他人的意見，當(dāng)好聽眾。

三、板書設(shè)計 粉筆字板書：

一是主板書跟著教學(xué)進(jìn)度，適時出現(xiàn)板書。它是本節(jié)知識再現(xiàn)，體現(xiàn)老師過硬的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生跟著老師思維走。

二是副板書主要用來進(jìn)行演算或展示教學(xué)的推導(dǎo)過程，是老師嚴(yán)謹(jǐn)思維表現(xiàn)形式。

PPT板書： 一是跟著教學(xué)進(jìn)度適時出現(xiàn)板書，及時體現(xiàn)教師思維及知識總結(jié)。

二是板書內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容同步，盡可能避免和粉筆字板書重復(fù)，浪費教學(xué)時間。

簡言之，ppt板書減少時間，提高教學(xué)效率。但是不能直接表現(xiàn)老師的思維過程，結(jié)合粉筆字副板書才能再現(xiàn)教師思維過程。只有PPT板書和粉筆字板書完美的結(jié)合，才是優(yōu)秀的板書設(shè)計。

三、習(xí)題設(shè)計

優(yōu)秀的習(xí)題可以讓學(xué)生掌握本節(jié)的知識，引發(fā)的學(xué)生積極思考，為下一節(jié)的內(nèi)容做好堅實鋪墊。

一是難易適中的隨堂聯(lián)系，分開難度梯度，讓學(xué)生由易到難思考過程，符合學(xué)生思考方向。

二是題目設(shè)計結(jié)合實際，體現(xiàn)由物理走向社會的新課標(biāo)思路，提高學(xué)生興趣。

三是課后練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)的知識做好鋪墊。激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生做低成本的開發(fā)性實驗，讓學(xué)生在家同樣能體驗成功的喜悅。

總之，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更加深深的認(rèn)識到我們農(nóng)村學(xué)校和城市的差別，在以后的教學(xué)中我要更加努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新時代的教育要求。

2013年10月5日