第一篇：博山六中“三風一訓”詮釋

博山六中“三風一訓”詮釋

一、校訓內容：潤物無聲 凌云有志

校訓解讀：校訓是學校育人的一種方向性手段和管理措施。它反映了學校的整體價值取向。我校為加強校園精神文明建設，依據(jù)時代發(fā)展要求和教育宗旨，提出“潤物無聲、凌云有志”作為校訓，并于1990年校舍改造時鐫刻在紀念雕像的基座上，它揭示了學校的辦學思想。

“潤物無聲”語出杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨來了，隨春風而至，悄無聲息，滋潤萬物，唯求奉獻。此語含蓄地傳達出學生熱切盼望春雨降臨的心緒，對知識渴求的心情；教師如春雨般默默無聞、無私奉獻的崇高品質，形象地表現(xiàn)出對學生無微不至的關愛、和風細雨的教誨。

“凌云有志”出自典故“范仲淹有志于天下”，據(jù)說范仲淹少年時代曾到顏神荊山寺讀書，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！遍L大后文武兼?zhèn)?，成為棟梁之才。此語既道出“志”對人生的決定意義，也是對師生品德操守的要求，倡導全體師生當立下雄心壯志，苦學知識，為祖國的復興、人民的幸福而不懈奮斗。寄語有志向的人去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。

二、校風內容：團結 勤奮 嚴謹 求實

校風解讀：團結是做好教育工作的重要保證。主要是指要有團結合作的精神風貌，干群之間、師生之間要相互尊重，真誠相待，充分發(fā)揚協(xié)作精神、團隊精神，就是要通過共同理想、共同目標凝聚廣大師生的信念，在學校中形成 自由的學術氛圍、和諧的人際關系、良好的協(xié)作機制，共同推進學校事業(yè)的不斷發(fā)展。

勤奮——“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！眱?yōu)良的學業(yè)是辛勤汗水的結晶，突出的成就是踐行拼搏的結果。教師勤奮，知識淵博，方法靈活，桃李滿園，碩果累累；學生勤奮，博學善思，成績優(yōu)秀，品質超拔。

嚴謹——在平時的工作、學習中嚴謹、細致，不追求時尚、冒進，按照教育規(guī)律辦事就能創(chuàng)造奇跡。努力鉆研業(yè)務，不斷學習知識，謹循教育規(guī)律，提高科研水平，勇于探索、大膽實踐、實事求是、嚴密謹慎、一絲不茍地對待自己的工作，提高教學水平，體現(xiàn)出一種嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

求實——既指為人處世的原則，誠實為真人，踏實做事，老實做人。也指做學問要腳踏實地，不虛偽、不浮夸，逐步探尋知識的真諦。

三、教風內容：嚴謹治學 為人師表

教風解讀：“嚴謹治學、為人師表”的教風從思想上、業(yè)務上對全體教師提出了明確要求。學校踐行教師第一的理念，深入了解教師專業(yè)發(fā)展的需求，引領教師專業(yè)發(fā)展的正確路徑，幫助教師解決專業(yè)發(fā)展的困惑，給予教師發(fā)展更多的人文關懷，把學校創(chuàng)建成為學習的共同體。長期以來采取了多層次、多樣化、立體式的培訓模式，對教師的管理無論是思想上還是業(yè)務上更趨人文化，幫助的多，批評的少；建議的多，規(guī)定的少，推動廣大教師自我約束、自我要求，不斷提升師德修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務水平。

四、學風內容：勤奮好學 團結守紀 學風解讀：教育應該開發(fā)人的心智和德行，學校堅持德育為先，不斷完善德育體系，優(yōu)化德育方法，整合德育資源，進一步提高德育工作的針對性和實效性。深化德育課程改革，近年來分別深入開展了“文明年”“尊重年”“信任年”活動，倡導學生“修己以安人”，修養(yǎng)自己的品德，提高自己的才能，成為一個能夠影響他人、造福社會的人。道德教育是一個自覺、內省、自我體驗的過程，這個過程做好了，學生的學習積極性、自覺性就有了，教學質量自然就會提升。“團結守紀”是對學生思想品德的要求，是“勤奮好學”的基礎，教育學生必須先教做人，再教做學問。

五、采取措施：

1.為了落實“三風一訓”，弘揚學校精神文化，學校將“校訓”鐫刻于校園塑像的基座上，將教風、學風制作成宣傳牌懸掛于綜合樓正門的兩側，并將辦學理念、校風、校徽、?；ā⑿涞戎谱鞒尚麄鳈诓贾糜跈淮爸?，讓全體師生時時看到，時時教育自己、激勵自己。

2.校訓是全體師生集體信念的體現(xiàn)，也是一所學校的指導思想、教育觀點和教育思想的集中體現(xiàn)。為了落實校訓，學校采取的管理理念是：從制度獎懲、到思想引領、再到文化立校，從而提高教學質量。

制定制度的根本目的不是懲罰人，約束人，而是督促人，激勵人。學校建立了科學合理的機制，如：實施“人心工程”：開展校領導利用節(jié)日給每一位教職工送花，評選好媳婦，慰問單身教師、困難教師等活動。實施全員聘任制：學校管理級部，級部管理教師、教師管理學生，責權分明。合理量化工作績效：實行教職工量化考評細則，突出“公平”。強化 過程管理模式：日查、月結、期評，將每一項工作落到實處。這些措施的落實使老師們認識到：靠人的主觀意識創(chuàng)造的公平，常常是自以為是的公平，只有靠機制創(chuàng)造的公平，才是令人信服的真正的公平。從而讓大家感受到教書育人的幸福。

傳統(tǒng)的道德教育說教多，體驗少，學生感到枯燥乏味，效果并不理想，我們借鑒有關的經驗將“說教”變?yōu)椤绑w驗，實施八大育人工程：自信工程、愛心工程、體驗育人工程、誠信育人工程、人生設計工程、書香工程、安全自護工程、感恩工程等，走適合學校特色的育人之路，由關注教化到關注行動、關注人本。從而培養(yǎng)學生良好的道德行為，讓他們在內心里認識到學習是自己應該做的事，教師是他們最知心的朋友，為進一步提升教學質量打下了堅實的思想基礎。

學校的管理理念激發(fā)了教師有“志“于教育事業(yè)，學生有”志“于勤奮學習，從而達到了”潤物無聲“的良好效果。

3.校風是學校精神風貌的具體體現(xiàn)，而班級文化是體現(xiàn)校風的重要組成部分。學校制定了爭創(chuàng)規(guī)范化班集體細則，各班根據(jù)實際確定了自己的班風及班級奮斗目標，有全班同學共同確定的激勵自我的名言警句，并制成牌匾貼于教室墻上。全體學生每人每年編輯圖書一本，整理自己一年的學習收獲，收到了良好的育人效果。

4.為了形成健康向上的教育教學氛圍，學校鼓勵教師加強學習，提高自身修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀。讓教師了解學校發(fā)展規(guī)劃，參與學校管理，對學校的發(fā)展前景充滿信心；為教師提供公平競爭、平等發(fā)展的環(huán)境，做到唯才是舉，讓教師對自己的發(fā)展前途充滿信心；抓典型、樹榜樣，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領、示范、帶動作用，形成愛崗敬業(yè)、無私奉獻的團隊精神。引導教師“高調工作、低調做人”，正確處理自己與他人、個人與集體之間的關系，提倡角色換位思考，對己嚴格，待人寬容、諒解，努力做到“和而不同、求同存異”。啟動名師培養(yǎng)工程，通過開展豐富多彩的教學評比活動，提高教師的教學水平。鼓勵教師參加市、區(qū)各類教學比賽、論文評比活動，并大力表彰各類獲獎人員。組織學校教學能手、師德標兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者評選活動。成立學校名師工作室，選拔科研能力強、教學業(yè)務過硬、有豐富帶徒經驗的骨干教師加入。

5.學風是學生在學習過程中應該養(yǎng)成的風氣。學校認真落實生本教育理念，堅持“以學論教，教是為了促進學”的原則，學生是學習的主體，教師成為促進者?？迫谓處熗ㄟ^“自學起疑——小組答疑——教師質疑——拓展解疑” 四環(huán)節(jié)教學打造綠色高效課堂教學模式，激勵每一名學生都積極主動地參與到課堂學習中來。這一模式以給予學生充分的自主學習時間為前提，以教師的精心組織、適當指導和合作參與為手段，培養(yǎng)學生勤奮、團結的意識和積極探索的能力。

取得效果：

1.加強制度建設，促進了教風建設。教師是教風的主體，也是學風建設的組織者、引領者。因此，在“三風”建設中加強教風建設尤為重要。加強教風建設，是規(guī)范教學環(huán)節(jié)，提高教育教學質量，辦好學校的保證，也是提升師資隊伍的需要。進一步完善師德師風建設制度。認真組織教職工學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師行為“十不準”》《教 師法》等有關法律法規(guī)。讓每位教師深深懂得：教書育人、為人師表的內涵。

2.倡導快樂學習，促進了學風建設。學風建設從引導學生樹立正確的人生觀、道德觀入手，弘揚刻苦學習，頑強拼搏的精神。有針對性地對學生學習目的不明確，學習積極性不高，學習成績不理想，自己不想讀書或家庭原因影響讀書等問題進行疏導，讓學生養(yǎng)成尊師勤學、守紀向上的新風尚，形成正確的世界觀、價值觀、學習觀。

3.推行以人為本管理，促進了校風建設。堅持民主集中制，讓大家暢所欲言，又善于引導和集中大家的意見，最后形成決定，形成心情舒暢，充滿活力的學校管理風尚。

學校愿景：

愿景一：成為區(qū)乃至市全面貫徹教育方針的典范，實施素質教育的榜樣。

愿景二：成為骨干教師成長的搖籃，學生成長的精神家園。

愿景三：培養(yǎng)的學生正直善良、艱苦樸素、志向高遠、勤奮好學、思維活躍、善于合作、敢于競爭、主動發(fā)展……

愿景四：教師觀念領先、關愛學生、樂于奉獻、嚴謹治學、教學民主、團結協(xié)作、敢于創(chuàng)新……

愿景五：領導干部依法治校、公正廉潔、善于學習、作風民主、業(yè)務精湛、勇于改革、規(guī)范管理、注重實效……

第二篇：一訓三風詮釋

玉山縣冰溪鎮(zhèn)中心小學

︻ 一 訓 三 風 ︼ 建 設 材 料

二○一五年十二月

冰溪小學 “一訓三風”等內容

辦學理念：

為明天引航

辦學目標：

抓質量

創(chuàng)示范

重特色

育人才

育人目標： 個性鮮明

知書達理

敢于創(chuàng)新

好學進取的陽光兒童

校

風：

和諧

創(chuàng)新

教

風： 敬業(yè)

愛生

博學

善導

學

風： 樂學

好問

勵志

進取

校

歌：幸福的樂園

校風、教風、學風的詮釋

一、校風

和諧：

“和諧”就是和睦，這種和睦離不開單位領導的正確協(xié)調與同事之間的相互配合。即具有差異性的全體師生各盡其能、各得其所的結合、和好相處、互助合作、互促互補、統(tǒng)一共存、共同發(fā)展的關系。創(chuàng)新：

創(chuàng)新，簡單的說就是利用已存在的自然資源或社會要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類行為。創(chuàng)新就是一種思維能力的展現(xiàn)，一種靈感的積累，是知識和經驗的沉積。作文需要語言創(chuàng)新，構思創(chuàng)新，結構創(chuàng)新，形式創(chuàng)新，思路創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文“不衰的靈魂”。創(chuàng)新是一種專注，一種投入、執(zhí)著；創(chuàng)新是一種博學，一種智慧。

二、教風

敬業(yè)：

愛崗敬業(yè)專心致力于學業(yè)或工作。真正的敬業(yè)不僅是“賣力肯干”，而且要“遵循規(guī)律”，更要“尋求高效率的成果”。一位合格的教師在工作上必須要追求‘低成本高效率’，他才有可能從繁瑣的教育教學工作中節(jié)省出時間，去從事教育教學研究，使自己成為專家型的教育人才。愛生：

蘇格拉底說：“每個人身上都有太陽，主要是如何讓它發(fā)光?！睈凵缱?，嚴在當嚴處，愛在細微中。在教書的同時，積極做好育人的工作，不歧視任何一個學生，并力求公正地善待每一個學生。博學：

.廣泛地學習，知道的多，了解的廣，學問豐富，見多識廣，知識淵博。作為教師，應學識淵博、造詣精深；作為學生，應打下厚實的功底，全面提升綜合素質。善導：

善：善于；導：引導。指善于引導別人進行學習。善于設疑，巧妙導答，三、學風

樂學：

樂學是一種綠色生活。心態(tài)平衡，勞逸結合，學有所用，學有所悟，學有所樂，是樂在其中的一種學習境界。學習有三種不同的境界：知道——喜歡——樂在其中?！皹吩谄渲小辈攀恰皹分摺钡木辰?，學習起來非常“投入”，幾乎“陶醉”，這樣學習才不累。好問： 好問：

專心追求學問，虛心、善于學習，不懂的就問。立志自憤，敏而好學，月寒露冷，不懈不惓。對學習的極度熱情而并非被逼迫，有著對學習主動性。勵志：

勵志，意思就是人內心世界的一種積極向上力量，是促使人發(fā)揮潛能，走向成功的優(yōu)秀思想。從客觀的說就是對他人思想的歷練，激勵樹立志向或志氣，即是喚醒一個人的生命能量和內在創(chuàng)造力。惟有從內心

深處展開的力量，用心靈體驗總結出的精華，才是一個人真正獲得尊嚴和自信的途徑。進?。?/p>

“進”是一種前進的動力，人們只有不斷地進步，不斷地學習，才能不斷地提升自己的能力；“取”是指獲取，只是在獲取之前，需要你先有所付出，有付出才會有收獲。即努力上進，立志有所作為。

校 歌 詮 釋

《幸福樂園》作詞作曲楊林旺。

校歌創(chuàng)作于2004年9月。歌曲朝氣蓬勃，極富有校園味道，毫無矯飾，完全是率真性情的流露，聽起來十分感人，激勵孩子們進步，它形象地反映出孩子們的生活，表現(xiàn)出孩子們的蓬勃朝氣，其曲風總體來說樸實明快，積極向上，充滿活力，深受孩子們的喜愛和傳唱。

冰溪小學校標設計說明

校標對樹立學校在社會良好的品牌形象，對外傳播冰溪小學辦 學理念、精神文化具有深遠的意義，同時也創(chuàng)造重要的信息價值。該校標設計簡潔，寓意豐富，融思想性、藝術性、可識別性于一體，具有良好的記憶度和較強的視覺沖擊力。

一、校標寓意

冰溪小學坐落在風景秀美的冰溪河畔，一個熱情奔放、昂揚向上的年輕學生在知識的海洋中盡情遨游，手舉象征光明的火炬，引領冰溪小學奔向美好的明天。

二、圖案構思

圖案上部分是以“冰溪小學”的“冰”字的音序字母“B”和一個火炬用國畫、書法中的筆法勾勒而成，形似一個熱情奔放、昂揚向上的年輕學生手舉象征光明的火炬，寓意冰溪小學奔向美好的明天。

圖案下部分的三條白色線條形似一本翻開的書，也似三個“X”（冰溪小學后三個字的音序字母X），更似冰溪河水，寓意冰溪小學坐落在風景秀美的冰溪河畔，也寓意學生在知識的海洋中盡情遨游。

三、色彩線條

圖案色彩藍白相間，清新醒目。圖線條流暢，總體給人以流動

飄逸的美感。

藍色：代表青春、自信、開朗，象征師生充滿活力，積極向上。藍色又是海洋的顏色，給人希望，讓人憧憬，契合我校 “為明天引航”的辦學理念。

白色：代表公正、純潔、端莊，象征學生天真爛漫、樸實無華。線條：勾勒筆法均為國畫、書法中的筆法，意指學校傳承祖國的文明。

冰溪小學校標

第三篇：“三風一訓”詮釋

周恩來紅軍小學西校區(qū)（山陽小學）

“三風一訓”詮釋

校風：勤學

守紀

團結

向上

教風：嚴謹

博識

求實

盡責 學風：勤奮

踏實

樂學

多思

我校按照新課程的理念，全面實施素質教育，大力推進和深化課程改革。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，我校及時調整辦學思路，堅持以人為本，質量興校，規(guī)范管理的工作思路。

1、勤學、守紀、團結、向上的校風，是讓我們牢固確立“以學生的發(fā)展為核心”的教育理念。學校極力倡導以“以學生的發(fā)展為核心”辦學理念，致力于建構民主平等、互尊互愛新型師生關系，學校實施人性化管理，為學生的主體性弘揚、創(chuàng)造力培養(yǎng)提供最大的發(fā)展空間。強調學生全面和諧發(fā)展作為教育的指導方針，把為每個學生的成長打好全面發(fā)展的基礎和學生綜合素質的全面提高作為培養(yǎng)目標。

2、嚴謹、博識、求實、盡責的教風，是樹立我們教師的發(fā)展是基礎。學校發(fā)展的根本在于教師的發(fā)展，任何一所學校的進步都離不開一支高素質的教師隊伍。我們最大限度地滿足教師對優(yōu)質教育的需要，盡可能多地創(chuàng)建有利于教師學習、研究的教學環(huán)境，為教師的發(fā)展提供服務。

3、勤奮、踏實、樂學、多思的學風，是讓我們教師樹立全心全意為學生服務的意識。我們樹立為每一位學生服務的意識，為來自不

同家庭，有著個性差異的每一位學生創(chuàng)造均衡的受教育的條件。讓學生全面發(fā)展。

4、立做人之德，明做事之理的校訓。教育教學應以人為本，以德為先，嚴謹有序，嚴格有情。一個知識不健全的人可以用道德來彌補，而一個道德缺失的人，卻難以用知識來彌補，千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人，教育要以學生為中心，培養(yǎng)其勤學習、善合作，知榮辱、盡責任，教其誠信做人，認真做事，彰顯美德。

2015年9月

第四篇：三風一訓詮釋

“三風一訓”詮釋

校訓：知行合一

校風：修德

敏行

敬業(yè)

樂群 教風：嚴謹

博學

善導

奉獻 學風：自信

善思

踐行

創(chuàng)新

校訓是學校治學理念和人才培養(yǎng)目標的高度概括與凝練，是學校文化體系中重要的內容之一。它是全校師生共同遵守的行為準則和道德規(guī)范，也是全校師生自強不息、攜手共勉的座右銘。

“知行合一”是由明代哲學家、教育家王守仁（陽明）最早提出。語載王陽明《傳習錄》：“知之真切篤實處。既是行，行之明覺精察處。即是知，知行工夫，本不可離。只為后世學者分作兩截用功，先卻知、行本體，故有合一并進之說，真知即所以為行，不行不足謂之知。”要求把不善的念頭在內心活動過程中克服，但又從道德修養(yǎng)上強調不能只說不做，主張能行才是真知。聯(lián)系學校實際，所謂“知行合一”就是要求全校師生員工既要注重知識、善于學習，又要勇于實踐，提高技能，敢于創(chuàng)新，知識和實踐要合而為一，在實踐中不斷學習、不斷提高、不斷創(chuàng)造，運用所學知識解決現(xiàn)實問題。

校風是學校治校、治教、治學的綜合體現(xiàn)，是學校理想、信念、情操、價值、水平的顯著標志，同時也反映了全校師生的道德水準和治學執(zhí)教的風貌。

修德，即做人之本，應努力提高道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的言行習慣，知榮明恥，存榮棄辱，共創(chuàng)和諧。

敏行，語出《論語·里仁》：“君子欲訥于言而敏于行”，意為做事勤奮敏捷。強調辦事敏捷，善于行動。要求師生理論聯(lián)系實際，勇于實踐，善于實踐，在實踐中服務社會，完善自我。

敬業(yè)，詞出《禮記·學記》“一年視離經辨志，三年視敬業(yè)樂群”一語。它是對待事業(yè)應持的一種態(tài)度，應有的一種精神。無論教師、學生，都要全身心投入學習和工作，扎扎實實、一心一意地從事自己的學業(yè)和事業(yè)，直至成功。唯有愛業(yè)，才會敬業(yè)，唯有敬業(yè)，才會立業(yè)。

樂群，是指提倡合作，追求和諧。在工作、學習和生活中，善于與人合作，取人之長，補己之短，能互相幫助，共同提高，具有良好的人際關系和團隊精神，懷有強烈的集體榮譽感。

教風是教師道德、才學、作風、素養(yǎng)、執(zhí)教的集中反映，是體現(xiàn)學校教師教學觀、教材觀、學生觀、課堂觀的整體行為，同時反映教師整體隊伍師德水平、協(xié)作意識的自覺行為。

嚴謹，要求教師對工作、學習要有一絲不茍的態(tài)度、認真踏實的作風、精益求精的精神，謙虛謹慎，戒驕戒躁，做一個有科學精神和學術道德的人。

博學，廣知博學，精通業(yè)務，一專多能，苦練內功，熱心科研，善于總結，積極進修。既具有豐富的理論知識，又要有精湛的實踐技能，在自己的學科領域有獨到的建樹。

善導，語出《學記》：“道（通‘導’）而弗牽”，這是《學記》中一條重要的教育、教學原則，要求教師要善于引導學生前進，而不可一味牽著他們。要根據(jù)不同的教學內容和教育對象因勢利導，諄諄善誘，授人于漁的教學方法。

奉獻，是一種對自己事業(yè)不求回報的愛和全身心的付出。把本職工作當成一項事業(yè)來熱愛和完成，努力做好每一件事、認真善待每一個學生，全心全意為教育事業(yè)服務。

學風是學生志向、品格、態(tài)度、個性、治學的充分展示，是反映在長期的辦學過程中一貫表現(xiàn)的學習風貌。

自信，自信是對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標，自信是成功的必要條件，是成功的源泉。

善思，就是應養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習慣，要善于運用辯證法一分為二地看問題，用發(fā)展的聯(lián)系的觀點去認識事物、分析問題；要掌握多種思維方法，對一個問題多角度、多向度、多側面地進行思考，能舉一反三，觸類旁通。

踐行，實實在在地實行，即理論聯(lián)系實際，做到知行統(tǒng)一。要求無論是思想品德修養(yǎng)，還是專業(yè)技術學習，都必須理論聯(lián)系實際，躬身實行，學以致用，不能夸夸其談或言行不一。

創(chuàng)新，打破常規(guī)、勇于開拓、指向未來是其精神內核。要求學生都要時刻保持與時俱進、勇于探索的境界和膽識，自覺培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣和才干。

第五篇：最新的一訓三風詮釋

凝煉“三風一訓”

促進學校內涵發(fā)展

“三風一訓”，既體現(xiàn)著學校的辦學思想、辦學風格、辦學特色，也承襲了學校的歷史傳統(tǒng)和文化積淀，是學校品牌和形象的象征。我校的校訓：修德育能，追夢致遠。校風：求真尚美，和諧至善。教風：敬業(yè)創(chuàng)新，博愛精導。學風：樂學篤行，特色發(fā)展?！叭L一訓”彰顯了我校育人的情懷、興校的智慧、治學的品格、發(fā)展的思路，同時也是我校的思想靈魂和精神特質。

一、校訓：修德育能，追夢致遠。

校訓，《辭?！返慕忉屖牵簩W校為訓育之便利，選若干德育條目制成匾額，懸見于校中公見之地，是為校訓。其目的在于使個人隨時注意而實踐之。

校訓是一個學校的靈魂。校訓體現(xiàn)了一所學校的辦學傳統(tǒng)，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。

修德：出自《左傳·莊公八年》，解釋為修養(yǎng)德行、行善積德。激勵和勸勉在校的教師和學子們以德為先。教師要以身作則，言傳更要身教。要不斷改進課堂教學，重視對學生的情感培養(yǎng)，使學生在知、情、意、行方面得到綜合提升，實現(xiàn)從道德認知到道德情感、道德意志、道德行為的轉化，為將來為社會作貢獻打下堅實的基礎。房中的立德是立勵志之德，立孝道之德，立愛國之德。

育能：育：孕育、培育，能：智能、才能、體能，作為校訓的主旨，育能就是培育學生的智能、才能、體能的過程，也是學校對學生的培養(yǎng)目標，通過教師的努力把學生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的新世紀人才。

追夢：人類追求真理、改造世界的過程，就是一個追求夢想，實現(xiàn)夢想的過程，是一個不斷超越自我、不斷創(chuàng)新、不斷進步的過程。時代發(fā)展呼喚中國夢精神，反映時代進步要求。堅持求真務實和開拓創(chuàng)新相統(tǒng)一，使思想和行動更加符合客觀實際，我們才能永遠站在時代前列，不斷把我校的教育事業(yè)推向新的臺階。

致遠：諸葛亮的《戒子篇》：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！焙笕藢ⅰ爸逻h”含義進一步引申為遠大的理想、事業(yè)上的抱負、追求卓越等。而房中的追夢思想就是為實現(xiàn)學校的發(fā)展壯大，實現(xiàn)教師的幸福成長，實現(xiàn)學生的理想、抱負。

二、校風：求真尚美，和諧至善 校風即學校的風氣。它體現(xiàn)在學校各類人員的精神面貌上，體現(xiàn)在學生的學風、教師的教風、學校干部的作風、各班級的班風上，還存在于學校的各種事物和環(huán)境之中。

求真：追求事物發(fā)展的真理所在和尋找事物發(fā)展的客觀規(guī)律。是在科學的理論與方法的指導下不斷地認識事物的本質，把握事物的規(guī)律。在教學過程中，我們遵循學生成長的規(guī)律，堅持“以人為本”的原則，開拓教學思路，把學生培養(yǎng)成為會學習、會生活、會創(chuàng)造的新時代先鋒人才。

尚美：認識美的過程存在四個層次：崇尚美―區(qū)分善與惡，美與丑，是與非；發(fā)現(xiàn)美－從環(huán)境、生活、學習中發(fā)現(xiàn)美；追求美－追求美的生活品味、追求美的人生目標、追求美的夢想；創(chuàng)造美－用學習創(chuàng)造美好生活。房中人就是在學習中、教學中、生活中溶入追求美的過程。

和諧： “和諧”——語出《管子?兵法》：“畜之以道則民和，養(yǎng)之以德則民合。和合故而能諧，諧故能輯。諧輯以悉，莫之能傷。”和諧是學校育人環(huán)境的理想狀態(tài)，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。和諧校園應該是平安的校園、平等的校園、平和的校園、平靜的校園，其要義是平等賞識、互助協(xié)同、民主尊重、溝通包容、共建雙贏。

至善：《禮記·大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。至善，“最崇高的善”。通常指一切其他的善都包含于其中或者都來源于它的那種最高的善。學校作為培養(yǎng)人的場所，培養(yǎng)的學生擁有至善的心性，能為社會做出巨大的貢獻。和諧至善是房中人的追求，也是房中培養(yǎng)人的努力方向。

三、教風：敬業(yè)創(chuàng)新，博愛精導

教風即教師風范，是教師的德與才的綜合表現(xiàn)，是教師整體素質的核心，是教師道德、才學、作風、素養(yǎng)、治教的集中反映。

敬業(yè)，語出《禮記·學記》：“一年視離經辨志，三年視敬業(yè)樂群?！彼^敬業(yè)，就是指熱愛自己所從事或所選擇的工作和專業(yè)，并為之盡心竭力。全體教師樹立主人翁責任感、事業(yè)心，追求崇高的職業(yè)理想；培養(yǎng)認真踏實、恪盡職守、精益求精的工作態(tài)度；力求干一行愛一行專一行，努力成為教學中的行家里手。

創(chuàng)新：人類追求真理、改造世界的過程，是一個不斷超越自我、不斷創(chuàng)新、不斷進步的過程。時代發(fā)展呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新反映時代進步要求。堅持求真務實和開拓創(chuàng)新相統(tǒng)一，使思想和行動更加符合客觀實際，我們才能永遠站在時代前列，不斷把我校的教育事業(yè)推向新的臺階。

博愛：《說苑·君道篇》載師曠言云：“人君之道，清凈無為，務在博愛，趨在任賢，廣開耳目，以察萬方。”博愛是要人與人之間有一種互相關心、互相幫助，那么最基本的條件是“人人平等”“ 有一顆熱忱的心”。作為教師，我們既要有一顆博愛的心，又要把這種博愛的情感傳達給學生，讓每一位從房中走出的學子都擁有博愛的價值觀。

精導：課程改革要求我們教師是促進者、研究者、建設者與開發(fā)者，教師應該成為社區(qū)型的開放的教師。對教師的教學行為的要求是服務、調控、反思、合作。所謂精，現(xiàn)在多指提煉或挑選出的優(yōu)質的東西，而精導就是指要教師研究教材內容，引導學生為什么學、學什么、怎么學，同時還及時的督促學生學習，克服學生的懶惰情結，精導還在于對學生培養(yǎng)的全面性，我們不是只培養(yǎng)學習型的學生，而應該是全面發(fā)展型的學生，除了引導學生學習，還要指導學生做人，以身立教，為人師表。

四、學風：樂學篤行，特色發(fā)展

學風有兩種含義，一指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則；二指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態(tài)度和學習風氣。

樂學：樂在其中的一種學習境界。學習有三種不同的境界：知道——喜歡——樂在其中。樂學是一種綠色生活。心態(tài)平衡，勞逸結合，學有所用，學有所悟，學有所樂，是人樂學的作為，也是樂學的境界。

篤行：源自：《禮記·中庸》-《博學之》：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。“篤行”是為學的最后階段，就是既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”?！?篤”有忠貞不渝，踏踏實實，一心一意，堅持不懈之意。只有有明確的目標、堅定的意志的人，才能真正做到“篤行”。

特色：特色是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風格和形式，是由事物賴以產生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。房中以其擁有的學校特色，堅持以藝術為支點激發(fā)學生的特色發(fā)展，利用學?，F(xiàn)有的資源，讓學生學有所長，學有所得。

發(fā)展：發(fā)展是事物從出生開始的一個進步變化的過程，是事物的不斷更新。是指一種連續(xù)不斷的變化過程。既有量的變化，又有質的變化。把發(fā)展作為學風，是要求學生在進入房山高中以后，成績要有發(fā)展，不斷進步；思想要有發(fā)展，擁有積極向上思想的優(yōu)秀學生；身心要有發(fā)展，能夠自我管理，建立完美世界觀。

三風一訓體現(xiàn)著學校的辦學思想、辦學理念、辦學風格、辦學特色，經歷了六十年的風雨歷程，房中人在教學上崇尚改革之美，在管理上追求精致之美，在特色上發(fā)展藝術之美，在學生健康成長上強調陽光體育之美，在與時俱進上展示信息技術應用之美，在崇尚美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美過程中逐漸形成了我校的文化核心：尚美。

學校文化核心：尚美。尚者，上也，集風尚、崇尚、高尚、超越四意而為之；美者，覺也，含感性、感覺、性感、意境之意也，皆主觀而為美。“尚美”是精神在感性事物里的顯現(xiàn)，是為人的一種素養(yǎng)，與人人有關，是超越淺薄功利的一次次永久響亮的提醒！

因此，我校把“尚美”作為文化內核，并根據(jù)我校的文化脈絡和精神個性賦予它特定的內涵，它不僅是一種價值追求，更是一種著力用美的方式處理一切事情的根本行為方法。具體體現(xiàn)在學校的精神、制度、行為和環(huán)境四個文化層面上，彰顯房中人崇尚美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的文化特質。

辦學思想：尚美立人?！吧忻馈弊裱缟忻馈l(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的宗旨；“立人”：立身，做人?！兑住ふf卦》：“立人之道曰仁與義?！边@是一種更高追求，“尚美立人”就是不僅要培養(yǎng)學生的文化知識，更要培養(yǎng)學生立身、做人，在家能孝敬父母，在校能團結同學，尊敬師長，學習能吃苦耐勞，工作能兢兢業(yè)業(yè)，遇到困難能積極解決，獲得成功不沾沾自喜，“不以物喜，不以己悲”，做一個堂堂正正的人。

辦學理念為：和諧尚美，人盡其才。人際和諧才能人人心情舒暢；心情舒暢方可美善存心，埋頭苦干，各項工作盡善盡美，營造洋溢人文美、道德美、藝術美的校園，以此引導我們的教育行為。和諧——語出《管子·兵法》：“畜之以道則民和，養(yǎng)之以德則民合。和合故而能諧，諧故能輯。諧輯以悉，莫之能傷?！焙椭C是學校文化的理想狀態(tài)，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協(xié)調發(fā)展為核心的育人氛圍。和諧校園應該是平安的校園、平等的校園、平和的校園、平靜的校園，其要義是平等賞識、互助協(xié)同、民主尊重、溝通包容、共建雙贏。尚美，以崇尚美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美為基本要義，提倡師生在教學中柔合美好的信息，在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，并通過共同的努力去追求美，而美好的事物總是令人向往，所以要培養(yǎng)師生創(chuàng)造美的本領。組成學校的“人”從職責上包含了校長、中層領導、教師、學生、工人、在學校服務的其他人員，而“盡其才”不僅是校長負責管理學校的全面工作，領導做好上傳下達，教師做好傳道、授業(yè)、解惑，更主要的是根據(jù)各人的能力，把師生的潛能發(fā)揮到最佳，校長辦主任就應該在待人接物上比較靈活、細心，信息中心主任就要董得更多的現(xiàn)代信息技術應用，教務處領導就要對教學有全面的理解和豐富的教學經驗。而不同的學生培養(yǎng)成不同的人才，讓文化成績突出，在自己的喜歡的專業(yè)方向上有所發(fā)展，在藝術上有特長的同學就讓他從藝術上找到成功之路，能說的，學校提供演講的舞臺，會寫的，我們準備校報?？屍湮牟傻靡哉故?。以“和諧”為要旨，以“尚美”為目標，是希望全校師生和衷共濟，在外在的物質環(huán)境上、師生內在的心靈中，營造一個能自我反思、自我激勵、自我提升的幸福校園，讓全體房中人各展其能，各施所長，人盡其才，為房山高中的輝煌付出各人的力量。

辦學特色：以藝術為支點，向管理和改革要質量。從1996年提出藝術特色建設以來，藝術教育成為我校的教育品牌，通過二十多年的發(fā)展，成功申報“連云港市農村美術課程基地”、“江蘇省農村高中美術課程基地”，為學校的藝術發(fā)展開拓了更廣闊的空間。而質量是學校的生命線，加強管理，改革創(chuàng)新是學校發(fā)展的基本思路，也是推進學校生存和發(fā)展的重要途徑。