第一篇：漫談讀書

漫談讀書

我國是一個讀書之邦。然而本該日漸濃厚的讀書之風，眼下卻逐漸淡了下來。職場中，閑暇之余鮮見有人聚首一處交流讀書體會；休閑在家，也很少有人喜歡觀看讀書類的節目。搓麻，打牌，跳舞，唱歌倒是頗為流行，有的人甚至為此通宵達旦，樂此不疲。當然喜歡讀書（非娛樂類、快餐類書）的人也是有的，但那只是作為一種個人習慣在悄悄地延續，讀者寂，和著寡。很多年輕人甚至將讀書視為“老土”。這種浮躁之世風，不禁讓人惘惘然、惶惶然。

談讀書，我首先想到了偉人毛澤東。毛澤東曾說：“我一生最大的愛好是讀書。”“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”。自少年時代起，毛澤東就善于擠時間看書學習。長沙求學時期他勤學苦讀，革命戰爭年代他利用戰爭空隙爭分奪秒地研讀，社會主義建設時代更加嗜讀。毛澤東的床頭常放著《資治通鑒》，一生讀了一十七遍。正是因為毛澤東孜孜不倦地讀書，積累了淵博的學識，通曉古今，視眼開闊，才能高屋建瓴地指導中國革命，才能給中國人民 留下最珍貴的財富——毛澤東思想。

談讀書，還讓我想到一代宗師季羨林。季老說“我的學術研究沖刺起點是在八十歲以后。”在這最后十年里，他完成了一生中最重要的三部學術著作：《糖史》、《吐火羅文<彌勒會見記>譯釋》和《中國佛教史·龜茲與焉耆的佛教》。這三部巨著的完成，了卻了季羨林平生的心愿，也可以說給他六十年來的學術研究工作劃上了一個完美的句號。特別想說的就是老人家在寫《糖史》時，需要搜集大量的資料，他用了兩年時間，天天跑北大圖書館，查《四庫全書》，硬是把一部《二十四史》翻了一遍，詳細摘引出其中的寶貴資料。他風雨無阻，寒暑不輟。他心中想到的只是大圖書館中盈室滿架的圖書，鼻子里聞到的只是書香。

如果說毛澤東與季羨林都是偉人，我又想到了另外一位普通的人，他就是江南造船廠職工林國恩。林國恩于１９９０年了解到“紅崖天書”﹝是明初遜國建文皇帝所頒的一道討伐燕王朱棣篡位的“伐燕詔檄”﹞后，對前人的破譯內容表示疑問，并產生了濃厚的研究興趣，從此將自己的全部業余時間放到了破譯工作上。他對“天書”進行了多學科的研究，光說查字典，“天書”中有５０多個字，必須把每個字從古到今的演變過程查找清楚，僅此一項，他反復閱讀了七部字典，作了數萬字筆記。他遍覽各科書籍，寫下了幾十萬字的讀書心得，并將研究結果寫成10萬字論文。

在這個浮躁的時代，重溫這些個讀書故事，或許能讓我們沉穩一些。試問：不讀書何以止浮躁，知廉恥？不讀書何以養德，養廉，勵志，守操？試問：不讀書何以知古今，廣視野？不讀書何以繼往開來，傳承文明？

第二篇：振動漫談讀書報告

南京航空航天大學

振動漫談

—論文

學號：011340107 姓名：汪長江 學院：航空宇航學院

專業：土木工程

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振動簡析及現象

機械振動的定義就是某一個物理量在它的平衡點的附近來回的運動或者就是物體經過它的平衡位置所做的一種往復的運動。也可以說成是物體的一部分或者是全部沿著直線或者是曲線往返的顫動，有一定的規律和周期有時為了簡便，人們也把它簡稱為振動。振動是一個比較重要的研究課題，早在1956到1957年，荷蘭的惠更斯研究成功的單擺機械鐘就是振動的應用。一直到了21世紀初期，人們的研究目標就是集中在了避免共振的問題上。共振一直是一個比較大的問題在我們的生活以及生產中都會接觸到一系列的振動源，例如風動工具，內燃機車，拖拉機，船舶和摩托車等。振動量就是用來衡量振動的強弱的一種量，物體的位移，速度以及加速度都是一些振動量，其中一些零件的壽命的降低就和振動有許多的關系，一旦振動的程度加大，也許就會對機器的某些零件產生一些損壞，導致它的功能失效，可能就是由于某個零件的失效，導致及其發生事故都是可能的。例如，透平葉片由于振動而引起的失效就會引起嚴重的事故

振動可以分為許多種類，按照產生的原因分類，可以分為自激振動，受迫振動和自由振動。如果按照振動的規律分，可以分為簡諧振動，隨機振動等等也可以根據其他的一些標準將振動進行劃分。其中簡諧振動是我們最常見的振動。

1.簡諧振動

簡諧振動是振動的一種形式。自變量為時間的正弦函數或者是余弦函數的一種振動，在我們的生活中是比較常見的。也是一種最簡單的振動。簡諧振動的特點主要有往復性，周期性，對稱性。彈簧拉一個小球左右或者是上下的擺動就是簡諧振動，還有單擺的運動也是簡諧振動的例子。

2.共振

振動頻率，加速度和振幅可以是影響振動的主要因素古希臘的阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我會撬起整個地球”而現代的美國的發明家特土拉也說過，只要是給他一個共振器，他就能把地球一分為二。他曾經做過一個實驗，就是在未竣工的鋼結構架的樓房上面，把一個共振器的小物體放在其中一個鋼梁上，然后就是按動了按鈕，結果鋼梁就開始振動，慢慢的，延伸至整個大樓。這個事例足以說明共振的危害還有發貨的軍隊過橋，腳步聲和橋的固有頻率一致，

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使橋的振動加強，當壓力達到一定的程度，就發生了共振，以至于橋崩塌了，共振有時候也在威脅著人類的生活。

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院，大禮堂，演播室的墻面上都會加一些窗簾或者是泡沫之類的東西，讓它們吸收聲音的頻率，因此不容易發生共振。我們現在的生活中還有一種東西叫做消聲器由于現在生活節奏的加快，街上的喧鬧聲，鳴笛聲等等影響著人們的生活，聽力，休息，消聲器就是這么發展來的。它就是使從槍口噴射出的高壓氣體經過若干的氣室來吸收氣體的沖擊波，從而降低了槍口的噪聲。隨著科技的發展，會有更多的方法來控制振動的危害的

5.振動的應用

振動的技術是屬于一項比較交叉的學科。因此應用也就是比較廣泛的。它在土木工程中以及鑄造生產中都有應用。在建設樓房的時候我們都需要下地基，但是下地基打樁用傳統的錘子有些吃力。現在我們可以采用振動打樁技術，通過樁體產生的振源傳遞給土地，致使土地產生振動，然后土粒在振動下摩擦力減少，這樣樁就很容易的打進土里面了。冷卻以及烘干的振動機就是利用振動的例子。振動可以促使物料處于運動的狀態，利于氣流的通過，為熱交換創造了必要的條件。分選及混合的振動機也是類似的原理．還有許多利用振動的例子。醫學上也有好多利用振動的例子。比如現在有一款化妝品叫做 美伊美，深受廣大的婦女的喜愛。它的按摩機就是通過振動的原理工作的，這種機器有兩種工作頻率，一種是柔波的速度，另一種是快速柔波的速度。它就是通過快速微震表面達到深層潔面的作用。同時也可以按摩臉部，撫平皺紋。

機械振動在生活生產中的實際應用。在現實生活中我們能看到很多機械都是運用機械振動這一學說理論來建造出來的。比如篩分設備、輸送設備、給料設備、粉碎設備等等機械設備都是將理論運用到現實生活中的結果。以下我就舉些例子來加以說明機械振動具體得在哪些產品中運用到了。先說說篩分設備，篩分設備是機械振動在現實生活中運用的最多的產品。比如熱礦篩、旋振篩、脫水篩等各種各樣的篩分設備。顧名思義，篩分設備就是運用振動的知識和篩分部件將不同大小不同類型的物品區分開來，以減少勞動力和提到生產效率。例如：熱礦篩采用帶偏心塊的雙軸激振器，雙軸振動器兩根軸上的偏心塊由兩臺電動機分別帶動做反向自同步旋轉，使篩箱產生直線振動，篩體沿直線方向作周期性往復運動，從而達到篩分目的。又如南方用的小型水稻落谷機，機箱里有一塊篩網，由發動機帶動連桿做往復運動，當水稻連同稻草落入篩網的時候，不停的振動會讓稻谷

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通過篩網落入機箱存谷槽，以實現稻谷與稻草的分離，減少人力資源，提高了農業效率。

輸送設備運用到機械振動也是很多的。比如：螺旋輸送機、往復式給料機、振動輸送機、買刮板輸送機等輸送設備。輸送設備就是將物體從一個地方通過輸送管道輸送到另一個地方的設備，以節約人力資源，提高生產效率。例如：廣泛用于冶金、煤炭、建材、化工等行業中粉末狀及顆粒狀物料輸送的振動輸送機，采用電動機作為優質動源，使物料被拋起的同時通過輸送管道做向前運動，達到輸送的目的。

給料設備在某種程度上與輸送設備有共同之處，例如：振動給料機、單管螺旋喂料機、振動料斗等設備。就拿振動料斗來說吧，振動料斗是一種新型給料設備，安裝在各種料倉下部，通過振動使物料活化，能夠有效消除物料的起拱，堵塞和粘倉現象，解決料倉排料難的問題。

鋼結構失穩監測。結構的穩定性可用結構的模態參數（主要是自振頻率和振型）進行描述。結構的模態參數是結構的一個非常重要的性態表現。它反映了結構的質量和剛度分布狀況，從結構的模態參數發生的變化，可以定性或定量地判別結構穩定狀態的改變。建筑結構的整體失穩往往是由于構件的老化或在地震等災害作用下，連接件或構件的局部失穩所引起，任何由于局部失穩而造成的質量和剛度矩陣的變化都將從頻率及振型量測值的變化上表現出來。如果發現當前所測的結構頻率及振型與原來的頻率及振型有差別，可以認為結構的質量和剛度矩陣發生了變化，頻率和振型的變化到一定程度，即結構中的部分構件、連接件的穩定性發生了變化或結構的整體穩定性發生了變化，因此可以通過對結構振動響應的測量信息，來識別結構或構件的模態參數，進而根據模態參數變化來判斷結構或構件的穩定性。

利用結構或構件的振動特性進行失穩監測和預估屈曲荷載的概念可以追溯到２Ｏ世紀３Ｏ年代，Ｓｏｍｍｅｒｆｉｅｌｄ試驗了一根懸臂柱，在柱的自由端附加一個變荷載，發現系統的固有頻率隨荷載的增加而下降，當頂端荷載達到柱的屈曲載荷時，固有頻率接近于０。２０世紀７Ｏ年代起。以Ｓｉｎｇｅｒ為代表的西方學者，結合航空航天事業的發展，利用振動頻率特性預估屈曲載荷方法對金屬桁條加筋圓柱殼進行了深入的研究，發現在臨界屈曲前，高載荷處的頻率急

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劇下降。中國國防科技大學雷勇軍等為了驗證復合材料圓柱殼的失穩與殼體振動頻率的關系，進行了復合材料圓柱殼在軸壓和外壓作用下失穩荷載的振動監測試驗。中國建筑科學研究院錢基宏 以一個簡單的２４單元六角星型球面鋼網殼結構為例，對薄殼的失穩與其振動特性之間的關系進行了研究。

大量的試驗和理論研究證明：①結構自振頻率與其所受載荷的大小有關，隨著所受載荷的增加，自振基頻在單調下降，當接近于屈曲失穩時，自振基頻急劇下降，失穩時，自振基頻下降到０。②根據結構或構件的振動特性與其穩定性之間的相互關系，通過一定的監測方法或手段，從實際結構或構件中提取反映其振動特性變化的參數，并根據該參數的變化趨勢就可以判斷結構或構件的穩定性。

利用ＧＰＳ實現的失穩振動監測ＧＰＳ作為一種新監測方法，由于其硬件和軟件的發展和完善，特別是高采樣率（目前有的采樣率已高達２０ Ｈｚ）ＧＰＳ接收機的出現．為高層和高聳鋼結構動態穩定性監測提供了一種新途徑。這種監測方法一般將監測點設在高層建筑物頂部或高聳鋼結構的最高點上，另外在被監測的建筑物附近設置兩個固定點，其中一點作為固定基準點，另一點作為參考點，各點均放置１臺ＧＰＳ接收機．數據的采集時間一般在風很小、天氣良好的夜晚，每次按動態觀測模式連續觀測約30分，數據采樣率 般可設置為0.5s，可得到監測點和參考點相對于基準點的三維坐標數據序列，對此數據序列進行分析，得到經均值化后的時程 曲線，經過采用頻譜分析法或小波分析法就可實現監測點的動態特征（頻率和幅值）的提取，將每次觀測得到的動態特征繪制成曲線，就可得動態特征的變化曲線，從而可以判斷鋼結構的穩定性。

該監測系統一般由４個部分組成：傳感系統、數據的采集和處理系統、通訊系統、監控中心和報警設備。傳感系統用于將待測物理量轉變為電信號；數據的采集和處理系統一般安裝于待測結構中，采集傳感系統的數據并對數據進行初步處理；通訊系統將采集并處理過的數據傳輸到監控中心；監控中心和報警設備利用具備診斷功能的軟硬件對接收到的數據進行分析并對結構的穩定性作出評估，如發現異常，發出報警信息。由于被監測建筑結構的復雜性，傳感器型號的合理選擇、傳感器的優化布置將是保證系統能否有效工作的前提和基礎，因為這直接影響到監測所獲信息的質量和數量。目前使用于鋼結構失穩監測的傳感器主要有：加速度傳感器、應變傳感器、光纖傳感器、壓電變頻器、形狀記憶合金傳感器和微電

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子力學系統傳感器等，其中加速度傳感器、光纖傳感器主要用于結構失穩的振動監測。傳感器的優化布置方案主要有Ｋａｍｍｅｒ提出的有效獨立法、Ｇｕｙａｎ模型縮減法、模態動能法等。

總而言之，機械振動在現實生活生產中的應用是多種多樣的，有的是直接應用，有的是間接應用。總之，科學的力量是強大的，只有把科學轉變為科技才能造化人類，造福社會。當然振動也是會帶來災害的，尤其是共振時，其災害是最危險的，以下我就舉例來說明下。

6共振的危害

古希臘的學者阿基米德曾豪情萬丈地宣稱：給我一個支點，我能撬動地球。而現代的美國發明家特斯拉更是“牛氣”，他說：用一件共振器，我就能把地球一裂為二!他來到華爾街，爬上一座尚未竣工的鋼骨結構樓房，從大衣口袋里掏出一件小物品，把它夾在其中一根鋼梁上，然后按動上面的一個小鈕。數分鐘后，可以感覺到這根鋼梁在顫抖。慢慢地，顫抖的強度開始增加，延伸到整座樓房。最后，整個鋼骨結構開始吱吱嘎嘎地發出響聲，并且搖擺晃動起來。驚恐萬狀的鋼架工人以為建筑出現了問題，甚至是鬧地震了，于是紛紛慌忙地從高架上逃到地面。眼見事情越鬧越大，他覺得這個惡作劇該收場了，于是，把那件小物品收了回來，然后從一個地下通道悄悄地溜開了，留下工地上的那些驚魂未定、莫名其妙的工人。

上面這一段是一本書中有關美國著名發明家特斯拉進行共振器發明的描寫，里面所說的“小物品”便是一個共振器。可以預見，若是他把這個小物品再開上那么十來分鐘，這座建筑物準會轟然倒地。這件共振器的威力主要在于它能發出各種頻率的波，這些不同頻率的波作用于不同的物體，就能夠相應地產生出一種共振波，當這種共振波達到一定程度時，就能使物體被摧毀。

想必有些人知道1940年11月7日那座舞動的塔科馬海峽大橋吧！大風吹著大橋而引起了機械共振最終導致了大橋的坍塌。在這事故中成功逃離的里奧納德·科茨沃斯（Leonard Coatsworth）在事后說道：“當我剛駕車駛過塔橋時，大橋開始來回劇烈晃動。當我意識到時，大橋已經嚴重傾斜，我失去了對車的控制。此時我馬上剎車并棄車逃離。我耳邊充斥著混凝土撕裂的聲音。而汽車在路面上來回滑動。我看到大橋徹底被摧毀的一幕，我的車也隨著大橋一起墜入了海峽。”

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以下是當時的圖片：

圖（1）、圖（2）中，大橋被風吹的東搖西晃，兩邊的幅度相差幾米，這完全不是一座堅硬的大橋，更像是一條柔軟的絲帶在風中翩翩起舞。大橋經不起這樣劇烈的搖晃，最終還是如圖（3）所示那樣坍塌了。可見不防止共振是會帶來很大的災害的。唯一值得慶幸的就是在這件事故中并沒有人員的傷亡。

當過兵的人都知道當部隊通過大橋時，一定是便步走過去而不是跨著整齊的步伐走過去。這是為什么？其實道理很簡單，這就是以防整齊的步伐所產生的周期頻率碰巧接近大橋的固有頻率，激起大橋的共振而導致大橋坍塌，因而造成不必要的損失。然后有些無知的軍官就犯了這樣不該犯的錯誤。1831年，一隊騎兵隊列通過英國曼切斯特附近的一座吊橋時，他們雄赳赳、氣昂昂，“嗒、嗒”的馬蹄聲節奏分明有力。突然，不幸的事情發生了，隨著一聲巨響，大橋莫名其妙地倒塌了，人與馬紛紛墜入河中，導致傷亡慘重。無獨有偶，在1906年，俄國首都彼得格勒有一支全副武裝的沙皇軍隊，步伐整齊、不可一世地通過愛紀華特大

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橋。這座大橋十分堅固，縱然跑過千軍萬馬也難以撼動。可是正在指揮官洋洋得意的時候，突然間橋身劇烈振動起來。然后伴隨著一聲巨大的斷裂聲，大橋崩塌了。頓時，軍官、士兵、輜重、馬匹紛紛落水，馬嘶人叫，狼狽不堪。究其原因就是整齊的步伐引起了大橋的共振，最終釀成了悲劇。

共振的危害是眾多的，例如：1995年7月初，天全某水泥廠2號機立窯在因故更換風機時，由于忽視了共振現象的產生和危害，僅在7、8兩個月時間里，就發生了連續損壞羅茨風機3臺和215kW電機一臺的重大設備事故，直接經濟損失達40多萬元。現場事故分析和補救措施處理的實踐證明：此次重大設備事故，是共振現象造成的，損失嚴重，教訓深刻。

共振會對人體產生危害，人體各部位都有不同的頻率，如眼球頻率約60ZH，顱骨最大約200ZH。把人體作為一個整體來看，如水平方向的固有頻率為3-6ZH，垂直方向的固有頻率約48ZH。因此，國家規定，要求各類振動機械頻率必須大于20ZH，盡量除去振動源的頻率與人體有關部位的固有頻率產生共振。

這樣的危害是可以避免的，只要我們能知道什么是共振就知道該如何去防止。共振這一物理現象并不是總給人類帶來危害，在很多情況下，人們可以巧妙地利用它來為人類服務。

第三篇：教師讀書分享《班主任工作漫談》

《讀書成長》

所有科學不能祛除的恐懼，在閱讀里都能得到安憩。

讀書的“副”作用只有一個：它能撐大你的格局。

我們都想成為一個眼里寫滿故事，臉上不見風霜，胸中充盈寓意，面部難顯煙雨的人。如何做到？唯有讀書。

做個讀書人，除了能給你帶來故事，還能給你帶來魅力。

尊敬的各位領導、同事們，大家下午好。

我是馬紅，我不是讀書最多的人，也不是書讀的最好的人，但我可能是最愿意分享讀書的人。今天我和大家分享一下我的讀書經歷和心得體會，希望能拋磚引玉，引起共鳴。

老早就喜歡讀書了，但受限于當時的條件，高中之前并沒有讀過多少書。高中時，讀的最多的也只是雜志《讀者》。直到上大學，見到了真正的圖書館，我才開始大量讀書，什么都讀。三毛在《夢里花落知多少》中說：書讀多了，容顏自然改變，許多時候，自己以為看過的書籍都成為過眼煙云，不復記憶，其實它們仍是潛 在的。在氣質里、在談吐上、在胸襟的無涯，當然也可能顯露在生活和文字中。

我自己讀的書大概有三類：與工作相關的圖書：《陶行知文集》、《窗邊的小豆豆》、《別和青春期的孩子較勁》、《班主任如何說話》等等。

與個人修養相關的圖書：《道德經》、《生活的藝術》、《人性的弱點》、《永遠別放棄做個有趣的人》、《我很重要》、《幸福的方法》等等。

純屬娛樂的書：《明朝那些事兒》、《感恩自然》、《芳華》、《老師最美》等等。

我最想和大家分享的一本書是魏書生老師的《班主任工作漫談》。這本書是我的初中班主任蔣老師，在我工作以后送給我的第一本書。每年的教師節，蔣老師都送我一本書，直到現在他還督促我讀書，甚至教給我如何指導孩子讀書。有這樣一位班主任，簡直就是太幸運了！

“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”這是序言中的一段話，這話不僅是對班主任說的，還適用于所有的老師。教師這一職業，是神圣的、責任重大的，一個好的老師、好的班主任可能會“拯救”一個孩子、一個家庭。這本書對于剛當班主任的我來說，更像是一本“班主任字典”，有極大的指導意義，每當我在管理班級遇到問題的時候，我都翻看一下找找答案。

魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。

一、班主任的新形象：不是“官”，是學有專長的職業教師。

魏書生老師當班主任時，就是采用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級，他把自己定位為學生的助手。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發，且都是與學生反復討論、商量形成的。“在教育學生的時候，力爭不站在學生的對面：讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而是站在學生的心里，站在學生真善美的角度，提出：我們應該怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他”。

通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我知道了班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業修養，對學生的潛移默化的影響；強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關系。所以我們的值日表是自主生成的。（鏈接視頻1）

二、班主任與學生的新關系：不是“管”，是“疏通化瘀”的良師益友。

班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態的、被動的、表層的，是一種制約手段而已，而“理”是動態的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這得需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該說是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優秀生不難，愛一名差生很難。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想他們的“閃光點”，用賞識的眼光去看他們，時間一長，他們在你的眼里并不是那么差了，將來有那么一天，他們走出了“差生”的陰影，而這一切將會是你當教師最好的福報。所以對待學困生我是用真心在交流的。（鏈接視頻2）

三、班主任的工作新方式：不是“灌”，是使人情和理和諧發展的人生導師。

學生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。

在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。”魏老師總能用自己獨特的方法發動每一個學生去“承包”責任，他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變為自我行動的自我管理的方法，不僅鍛煉了學生的協作能力，還培養了學生的責任感。所以我的假期作業是這樣全員參與評價的。（鏈接視頻3）

所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。《班主任工作漫談》就是這樣一本書，讀過之后讓處于糾結之中的你茅塞頓開。

看書不能急躁，細細品味最是正道。問題是身而有涯，以百年之身，面對中華上下五千年，更何況中國之外還有那么一個地球和宇宙。“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時間就如此地流逝了。古人云：取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。所以我打算再讀些國學方面的書籍和教育理論方面的書籍。讀國學書教我做一個人，讀教研書教我做一個有專業的人。

朋友們：放下手中的手機，多讀讀法乎其上的書吧！因為：讀書，是教師的一種生存必需。

我的分享到此結束，非常感謝大家的聆聽！

第四篇：《班主任工作漫談》讀書心得

《班主任工作漫談》讀書心得

八方小學 蘇鵬沖

固然自己是學教育的，但是對教育類專著真的有些不太感愛好，以為它們多是枯燥無味的，所以自己也從未認認真真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了，原來教育專著也能夠寫的這么簡單生動同時又不失其價值。《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻，沒有冗雜的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經驗和弄好班級管理的具體措施。我讀過以后，覺得很多做法操縱性強，具有十分重大的鑒戒意義，使我很受啟發。讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學的聰明。下邊是我的一些體會：

實在讀完這本書我最受鼓舞的是了解到著名全國的名師開始實在不是學教育的，但是他現在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開的，只要努力專心了我們都可以成功的。這對在實習教學屢屢受挫的我無疑是個莫大的鼓勵，相信努力了會有收獲的，天道酬勤！

固然他的書主要講的是教育題目，給我印象最深的就是他管理班級獨特的科學成功方法。魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生有三點：

1、兩個自我

挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取甚么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手往幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．人最大的敵人是自己，假如打敗這個敵人了，那我們還有甚么可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個做法。

2、科學系統的管理

魏老師以為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互調和的系統（如他提出人人有事做，事事有人做），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的進程，為此，他花費了大量的血汗來構建他龐大的管理工程，在推動管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。固然我好沒有嘗試過班主任的角色，但在以后面臨這樣的情形時魏老師分工明確，落實到人的方法也將是我組建班委會的原則。

3、民主的氛圍

魏書生以為，教學不民主是導致教學效力低下的一個主要緣由。他說：教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交換。雙方都用寶貴的腦細胞揣摩著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效力怎樣會高？

如何在教育活動中發揮民主呢？我以為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另外一方面，教師還必須想法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：教師的心靈對學生假如是一個未知世界，那末就談不上教學民主。教師應當把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保存地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討題目，才能最大限度地發揮學生的積極性。

第五篇：《班主任工作漫談》讀書心得

讀

書

心

得

姜家店小學：郭建華

書名：班主任工作漫談 作者：魏書生

我的心得：奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書，它像一盞指路明燈，引領著我們走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。我從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經驗，還領會了做人的準則。現在寫幾點我的心得體會，與喜歡這本書的同行們交流、分享。

一、愛崗敬業，忠于職責

如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。

面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經常外出開會、作報告，但班內學生成績穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業執著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經驗。

魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”是的，人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

二、教書育人，德字先行

在大力提倡素質教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績來評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來反思自己的教育過程。魏書生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。

魏老師通過各種形式強化學生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學生進行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫《勤與懶的對話》；引導學生寫《尊人者，人尊之》、《記長不記短》等，引導學生如何處理與別人的關系；強調學生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學生正確認識社會，寫《心靈的攝像機對準啥》，引導學生寫《我為祖國做了些什么》，提高學生的主人翁意識。我們從中不僅讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時也引領我們做到“堅持道德長跑——寫日記”，剖析自己，時刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！

我們在平時的教育教學工作中，教學倒占了優先地位，過多強調了學生掌握文化知識，而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的開發，怎么能不“事倍功半”呢？

近段時間以來，我班的學生作業完成質量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領悟：填鴨式的灌輸知識，已使學生喪失了學習動力。而我們在情感教育上下的功夫只是蜻蜓點水，起不了根本作用。正如魏老師所說：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛后來也變得不愛了。”

因此，在今后的班主任工作中，我們應該做到方法得當、措施具體，做到教書先育人，育人先做人。

三、以人為本，發展個性

“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。”魏老師認為自己班級成功管理的前提是尊重學生的意愿，尊重學生的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導學生們“培養自信心從揚長開始”，“能受委屈的人才是強者”，先從思想上給學生一片自由的藍天；在知識引導上，他引領學生們放眼未來，放眼世界，關注國內外科技動態，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學生從知識到精神領域都在一個自由的空間任其遨游。

而我們現在的班級管理模式死板，教育教學模式處處束縛住學生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學、班級管理工作中，我們要學會走進學生心靈，堅持以學生為本，讓他們也能在知識與精神的無限空間里翱翔。

在新課程改革中，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關注學生個性發展。

就教師個人文化素質提高方面，“要想給學生一杯水，老師應當是自來水”，形象說明了教師應當具有扎實的鮮活的知識。現代教師，不僅要具備一定的學科專業知識、心理學知識，還要不斷學習并嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關注學生的個性發展，這樣，學生才能在輕松、愉悅的環境中接受學習。

正是魏老師豐厚的文化涵養以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實施，關注每一位學生的發展，才能做到教師工作游刃有余，學生學習輕松愉快。這不正是我們為人師者所要努力追求的境界嗎？

四、自主管理，習慣養成

魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

在班級管理中，我開始學著關注每位學生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。”以前，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰”，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協助管理班級，光一個班長就連任兩個學期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學在日記中訴說想當班長的心思，我也沒在意，只是當眾念念，鼓勵其他學生學著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開始反思，學生的主人翁意識未被激發，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力。現在，大家在學習、紀律等方面已經逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發展。小學階段，好習慣的養成將使學生一生受益。作為班主任，要學會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業！