第一篇：《班主任工作漫談》讀書摘抄

《班主任工作漫談》讀書筆記

1.世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這種神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理地天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

2.用七分的力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時候甚至會適得其返，助長了別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。

3.教師必須堅信，學生不管多么難教育，他們畢竟是青少年，他們內(nèi)心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。

教師必須具備挑動學生自己斗自己的本領。當教師挑動學生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭抗爭的時候，教師就在學生的心靈深處找到了自己的助手。憑著這寫助手的力量，就能管住學生內(nèi)心深處的假惡丑。

不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內(nèi)心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。

教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎么，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎么樣，我們怎么樣能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

4.用學習吸收的觀點看待別人、看待學問、看待事物，會使人變得強大、樂觀、胸懷開闊。我喜歡這樣想：“不管你有多少缺點，不管別人對你的評價如何，反正我要學習你那條長處，要把他拿來變成我的。”

5.人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。

即使一開始表現(xiàn)的不會很出色，但隨著實踐機會的增加和學習的深入，他定能成長為成熟的班主任，一定會具備駕輕就熟管理班級的能力。

6.笑對人生：1.多做實事2.對別人要一片好心，與人為善3.要看到自己的長處，特別要少想一些自己無法改變的弱點4.要看到自身的渺小5.對待人生的不幸要用笑來使它減半6.做感興趣的事7.唱幾只歌8.拖拉法9.冥想10.善于尋找歡樂 7.客觀世界本已有這么多的憂患，倘主觀世界再尋找煩惱，那人間真是沒意思透

了。于是便千方百計保持自己心態(tài)的正常，少發(fā)火，少折磨自己，多干實實在在的事情，品嘗做實事的樂趣，以求心理平衡。

8.一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功。商量，就不全是教師說了算，即使是我們的主張和辦法都正確。

9.我覺得教師的工作盡管又苦又累，但又確實是一項吸引人的工程，主要原因在于教師的勞動有三重收獲。1.收獲各類人才2.收獲真摯的感情3.收獲創(chuàng)造性的勞動成果。

10.推薦書目：前蘇聯(lián)恩·伊·包德列夫——《班主任》

前蘇聯(lián)Ｂ．Ｍ．科羅托夫等編寫的《中小學班主任手冊》 11.用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。12.我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。13.學校、班集體決不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器。學校、班集體是將學生載向遠大前程的渡船，是培養(yǎng)學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學生走向社會各個不同崗位的實習場所、實習小社會，是學生德、智、體、美、勞得到最大限度發(fā)展的培訓基地。

14.除了讓學生遵守我國教育部規(guī)定的中學生守則之外，還對學生提出了如下要求：1.辯證地分析自己2.尊重別人，對別人負責人3.尊重集體、國家，對集體、國家負責任4.充滿信心5.意志堅強6.胸懷開闊7.除關注學校生活、教科書，對社會、對世界的問題已有較廣泛的興趣。8.能做實事，有潛心實干的精神。15.學生們深深地被人類科學的巨大成就所鼓舞，從而產(chǎn)生了極大的學習積極性，也使個別學生受窩里斗流毒毒害而產(chǎn)生的好琢磨人的心理病灶得到了科技之光的照射治療。

16.每一條新聞確實也給學生介紹國外科技動態(tài)，有利于縮短教學與現(xiàn)代社會、學生與現(xiàn)代社會的距離，使學生更明確學知識、讀書是為科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會服務。

17.同學之間偶發(fā)的對立情緒，對他人的嫉妒，心胸的狹隘，對人類事業(yè)的冷漠，這些思想感情的冰川，都容易在鼓舞人心的科技成果的陽光照耀下融化。

第二篇：教師讀書分享《班主任工作漫談》

《讀書成長》

所有科學不能祛除的恐懼，在閱讀里都能得到安憩。

讀書的“副”作用只有一個：它能撐大你的格局。

我們都想成為一個眼里寫滿故事，臉上不見風霜，胸中充盈寓意，面部難顯煙雨的人。如何做到？唯有讀書。

做個讀書人，除了能給你帶來故事，還能給你帶來魅力。

尊敬的各位領導、同事們，大家下午好。

我是馬紅，我不是讀書最多的人，也不是書讀的最好的人，但我可能是最愿意分享讀書的人。今天我和大家分享一下我的讀書經(jīng)歷和心得體會，希望能拋磚引玉，引起共鳴。

老早就喜歡讀書了，但受限于當時的條件，高中之前并沒有讀過多少書。高中時，讀的最多的也只是雜志《讀者》。直到上大學，見到了真正的圖書館，我才開始大量讀書，什么都讀。三毛在《夢里花落知多少》中說：書讀多了，容顏自然改變，許多時候，自己以為看過的書籍都成為過眼煙云，不復記憶，其實它們?nèi)允菨?在的。在氣質里、在談吐上、在胸襟的無涯，當然也可能顯露在生活和文字中。

我自己讀的書大概有三類：與工作相關的圖書：《陶行知文集》、《窗邊的小豆豆》、《別和青春期的孩子較勁》、《班主任如何說話》等等。

與個人修養(yǎng)相關的圖書：《道德經(jīng)》、《生活的藝術》、《人性的弱點》、《永遠別放棄做個有趣的人》、《我很重要》、《幸福的方法》等等。

純屬娛樂的書：《明朝那些事兒》、《感恩自然》、《芳華》、《老師最美》等等。

我最想和大家分享的一本書是魏書生老師的《班主任工作漫談》。這本書是我的初中班主任蔣老師，在我工作以后送給我的第一本書。每年的教師節(jié)，蔣老師都送我一本書，直到現(xiàn)在他還督促我讀書，甚至教給我如何指導孩子讀書。有這樣一位班主任，簡直就是太幸運了！

“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”這是序言中的一段話，這話不僅是對班主任說的，還適用于所有的老師。教師這一職業(yè)，是神圣的、責任重大的，一個好的老師、好的班主任可能會“拯救”一個孩子、一個家庭。這本書對于剛當班主任的我來說，更像是一本“班主任字典”，有極大的指導意義，每當我在管理班級遇到問題的時候，我都翻看一下找找答案。

魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。

一、班主任的新形象：不是“官”，是學有專長的職業(yè)教師。

魏書生老師當班主任時，就是采用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級，他把自己定位為學生的助手。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發(fā)，且都是與學生反復討論、商量形成的。“在教育學生的時候，力爭不站在學生的對面：讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而是站在學生的心里，站在學生真善美的角度，提出：我們應該怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他”。

通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我知道了班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對學生的潛移默化的影響；強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關系。所以我們的值日表是自主生成的。（鏈接視頻1）

二、班主任與學生的新關系：不是“管”，是“疏通化瘀”的良師益友。

班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態(tài)的、被動的、表層的，是一種制約手段而已，而“理”是動態(tài)的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這得需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該說是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難，愛一名差生很難。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想他們的“閃光點”，用賞識的眼光去看他們，時間一長，他們在你的眼里并不是那么差了，將來有那么一天，他們走出了“差生”的陰影，而這一切將會是你當教師最好的福報。所以對待學困生我是用真心在交流的。（鏈接視頻2）

三、班主任的工作新方式：不是“灌”，是使人情和理和諧發(fā)展的人生導師。

學生獨立人格的培養(yǎng)是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。

在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。”魏老師總能用自己獨特的方法發(fā)動每一個學生去“承包”責任，他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒ǎ粌H鍛煉了學生的協(xié)作能力，還培養(yǎng)了學生的責任感。所以我的假期作業(yè)是這樣全員參與評價的。（鏈接視頻3）

所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。《班主任工作漫談》就是這樣一本書，讀過之后讓處于糾結之中的你茅塞頓開。

看書不能急躁，細細品味最是正道。問題是身而有涯，以百年之身，面對中華上下五千年，更何況中國之外還有那么一個地球和宇宙。“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時間就如此地流逝了。古人云：取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。所以我打算再讀些國學方面的書籍和教育理論方面的書籍。讀國學書教我做一個人，讀教研書教我做一個有專業(yè)的人。

朋友們：放下手中的手機，多讀讀法乎其上的書吧！因為：讀書，是教師的一種生存必需。

我的分享到此結束，非常感謝大家的聆聽！

第三篇：《班主任工作漫談》讀書心得

《班主任工作漫談》讀書心得

八方小學 蘇鵬沖

固然自己是學教育的，但是對教育類專著真的有些不太感愛好，以為它們多是枯燥無味的，所以自己也從未認認真真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了，原來教育專著也能夠寫的這么簡單生動同時又不失其價值。《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻，沒有冗雜的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和弄好班級管理的具體措施。我讀過以后，覺得很多做法操縱性強，具有十分重大的鑒戒意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學的聰明。下邊是我的一些體會：

實在讀完這本書我最受鼓舞的是了解到著名全國的名師開始實在不是學教育的，但是他現(xiàn)在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開的，只要努力專心了我們都可以成功的。這對在實習教學屢屢受挫的我無疑是個莫大的鼓勵，相信努力了會有收獲的，天道酬勤！

固然他的書主要講的是教育題目，給我印象最深的就是他管理班級獨特的科學成功方法。魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生有三點：

1、兩個自我

挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取甚么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手往幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．人最大的敵人是自己，假如打敗這個敵人了，那我們還有甚么可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個做法。

2、科學系統(tǒng)的管理

魏老師以為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互調和的系統(tǒng)（如他提出人人有事做，事事有人做），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的進程，為此，他花費了大量的血汗來構建他龐大的管理工程，在推動管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。固然我好沒有嘗試過班主任的角色，但在以后面臨這樣的情形時魏老師分工明確，落實到人的方法也將是我組建班委會的原則。

3、民主的氛圍

魏書生以為，教學不民主是導致教學效力低下的一個主要緣由。他說：教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交換。雙方都用寶貴的腦細胞揣摩著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效力怎樣會高？

如何在教育活動中發(fā)揮民主呢？我以為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發(fā)展負責。另外一方面，教師還必須想法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：教師的心靈對學生假如是一個未知世界，那末就談不上教學民主。教師應當把自己對人生、對事業(yè)、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保存地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討題目，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。

第四篇：《班主任工作漫談》讀書心得

讀

書

心

得

姜家店小學：郭建華

書名：班主任工作漫談 作者：魏書生

我的心得：奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書，它像一盞指路明燈，引領著我們走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。我從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領會了做人的準則。現(xiàn)在寫幾點我的心得體會，與喜歡這本書的同行們交流、分享。

一、愛崗敬業(yè)，忠于職責

如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。

面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會、作報告，但班內(nèi)學生成績穩(wěn)定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。

魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”是的，人們不是已經(jīng)總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

二、教書育人，德字先行

在大力提倡素質教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績來評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來反思自己的教育過程。魏書生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。

魏老師通過各種形式強化學生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。魏老師費盡心思，在日記內(nèi)容設計上多角度、全方位對學生進行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫《勤與懶的對話》；引導學生寫《尊人者，人尊之》、《記長不記短》等，引導學生如何處理與別人的關系；強調學生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學生正確認識社會，寫《心靈的攝像機對準啥》，引導學生寫《我為祖國做了些什么》，提高學生的主人翁意識。我們從中不僅讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時也引領我們做到“堅持道德長跑——寫日記”，剖析自己，時刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！

我們在平時的教育教學工作中，教學倒占了優(yōu)先地位，過多強調了學生掌握文化知識，而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的開發(fā)，怎么能不“事倍功半”呢？

近段時間以來，我班的學生作業(yè)完成質量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領悟：填鴨式的灌輸知識，已使學生喪失了學習動力。而我們在情感教育上下的功夫只是蜻蜓點水，起不了根本作用。正如魏老師所說：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛后來也變得不愛了。”

因此，在今后的班主任工作中，我們應該做到方法得當、措施具體，做到教書先育人，育人先做人。

三、以人為本，發(fā)展個性

“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。”魏老師認為自己班級成功管理的前提是尊重學生的意愿，尊重學生的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導學生們“培養(yǎng)自信心從揚長開始”，“能受委屈的人才是強者”，先從思想上給學生一片自由的藍天；在知識引導上，他引領學生們放眼未來，放眼世界，關注國內(nèi)外科技動態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學生從知識到精神領域都在一個自由的空間任其遨游。

而我們現(xiàn)在的班級管理模式死板，教育教學模式處處束縛住學生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學、班級管理工作中，我們要學會走進學生心靈，堅持以學生為本，讓他們也能在知識與精神的無限空間里翱翔。

在新課程改革中，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關注學生個性發(fā)展。

就教師個人文化素質提高方面，“要想給學生一杯水，老師應當是自來水”，形象說明了教師應當具有扎實的鮮活的知識。現(xiàn)代教師，不僅要具備一定的學科專業(yè)知識、心理學知識，還要不斷學習并嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關注學生的個性發(fā)展，這樣，學生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學習。

正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實施，關注每一位學生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學生學習輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔幔?/p>

四、自主管理，習慣養(yǎng)成

魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

在班級管理中，我開始學著關注每位學生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。”以前，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個班長就連任兩個學期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學在日記中訴說想當班長的心思，我也沒在意，只是當眾念念，鼓勵其他學生學著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開始反思，學生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力。現(xiàn)在，大家在學習、紀律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學階段，好習慣的養(yǎng)成將使學生一生受益。作為班主任，要學會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業(yè)！

第五篇：《班主任工作漫談》讀書心得體會

《班主任工作漫談》讀書心得

蘭巧玲

如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。

面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會、作報告，但班內(nèi)學生成績穩(wěn)定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”是的，人們不是已經(jīng)總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

在班級管理中，我開始學著關注每位學生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。”以前，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個班長就連任兩個學期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學在日記中訴說想當班長的心思，我也沒在意，只是當眾念念，鼓勵其他學生學著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開始反思，學生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力。現(xiàn)在，大家在學習、紀律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學階段，好習慣的養(yǎng)成將使學生一生受益。作為班主任，要學會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業(yè)！