第一篇：“國培計劃”(2015)—貴州鄉村小學語文特崗教師訪名校培訓總結

“國培計劃”（2015）—貴州鄉村小學語文特崗教師訪名校培訓總結

遵義市余慶縣小腮小學 XX

我非常榮地幸參加了浙江省浙江師范大學組織的“國培計劃”（2015）—貴州鄉村小學語文特崗教師訪名校培訓活動，因為機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹的態度來要求自己，積極參加培訓班的每一次活動，認真寫好日志，做好筆記。雖然十天的時間非常有限，但是培訓活動給我帶來的收獲卻是無限的。

這次培訓內容豐富，形式多樣，有各方面的教育專家的專題講座，有小學特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家指導、引領的觀摩課、說課、評課。通過理論學習，現場教學觀摩，這短短的十天學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學上不斷成長的十天。

帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。

第一天的講座就是語文教學論的專家邢秀鳳老師來為我們講授《小學農村語文教師說話與朗讀技巧指導》和《閱讀過程及閱讀中的“理解”》。通過對邢秀鳳老師的了解，我對這次的講座滿懷憧憬。一天下來讓我受益匪淺。曾經，我也參加過類似的培訓，然而像邢秀鳳這樣的隨和的老師我是第一次見：整個講授的過程，她都是站著和我們交流，一直在我們學員之間面對面的零距離交流。沒有照本宣科地傳授她的研究，而是把主動權交到了我們學員的手中，我們需要了解什么，她就為我們解答什么。解答的過程中不但有系統的理論知識，而且有豐富的真實的現實例子，更有我們邢老師的獨到見解。講授當中，引經據典，深入淺出，無不顯示出邢老師深厚的語文底蘊。作為一名資深的語文教學論專家，如此與我們這般隨和的交流，這不正是在用她的實際行動在教我們與孩子交流嗎？她把整個培訓過程的主動權教到了我們學員手里不正是在告訴我們應該把課堂還給學

生嗎？在新課改的大趨勢下，口號喊得響：以學生為課堂的主體，老師為課堂的組織者，尊重學生的主體地位……可是，又有多少老師真正做到了呢？

然而，讓我感到更加榮幸的是在浙江師范大學17—112報告廳聽了任俊博士的專題講座。任俊博士，浙江師范大學教授、國際積極心理學理事會理事，為我們作專題講座：《幸?？鞓返暮诵摹岣邩飞獭?。一開始，我們就被任俊博士幽默風趣的語言給深深的吸引住了。我個人認為心理學是一門很難懂的學科，然而在任俊博士的講解下顯得那么淺顯易懂，一些深奧的專業術語，通過一些簡單搞笑的例子來比喻，讓我們在開懷大笑中很清楚地明白了其中的含義。大道理隱藏在了一個又一個的笑話中，這就是任俊博士的智慧。在輕松愉快的氣氛中，任俊博士一個下午的專題講座就結束了，我依然沉醉其中。任俊博士的一句話：“決定一個人的價值在于他的長處，而不在于他的短處?！边@句話引起了我的深思，在我的教學中，我注重了去糾正學生的缺點，而忽視了發現學生的優點。在反復的糾正學生缺點的過程中，我渴望學生完美，但這現實嗎？無論如何糾正，有完美的學生嗎?答案顯然是否定的。然而，若是去發現學生的優點，我認為將要更加的具有可行性。去發現學生的優點，為他們創造展示他們的平臺，我相信每個學生都能建立自信，最終獲得成功。

江蘇省特級教師祝禧老師為我們作了《校園生活，留下童年的語文記憶》的專題講座。講座中，祝禧老師著重談到了她的“文化閱讀”的主張。在文化閱讀中祝老師談到：“教育究竟是什么”以及“為什么需要文化閱讀”等問題，并介紹了祝老師學校開展文化閱讀的活動的風采。文化閱讀為我們指導學生的閱讀點亮了一盞燈，能指引我們找到引導學生閱讀的方向的一盞燈，相信我們會循著這盞燈，找到讓學生在校園生活里留下他們的童年記憶有效方法。祝禧老師還為我們帶來了一堂示范課——《圓圓的世界》。祝禧老師一開口就展示了她豐富的閱歷，簡單的幾句話就和學生拉近了距離，接著一個耳熟能詳的故事就導入了課題，朗朗上口的閱讀內容緊緊的抓住學生的思維，讓學生愿意去讀，愿意去感受這個圓圓的世界。閱讀不再是痛苦的任務，而是一種快樂的游戲，整個課堂學生的快樂的笑臉給我留下了深刻的印象。

指導學生習作一直是小學老師的一大難題，江蘇省著名的語文特級教師吳勇老師針對我們的基本情況為我們作了一堂寫作的專題講座——“精準知識”習作 2

教學走向實效的必由之路。吳老師提出的“精準知識”就是老師在習作教學課堂上“一課一教”，讓學生在習作教學課堂上“一課一得”。避免課堂過程的籠統模糊，面面俱到；注重教的質量，而不是教的數量。之后吳勇老師的一堂“童化作文”示范課——《舌尖上的滋味》讓我記憶深刻。吳老師與學生的簡單交流，就調動了學生的積極性，簡單的兩個問題，就激發了學生的熱情，充分顯示了吳勇老師的教學智慧。吳勇老師的課堂教學顛覆了我的以往認知，他不是面面俱到的講解，而是抓住了學生習作中存在困難的一個點，并深入這個點，通過已有的習作資源歸納出寫作方法，充分尊重了學生，讓學生動腦、動嘴、動手來深入解決這個點，進而解決本次習作。吳老師的課堂上向我們展示的就如他在講座中提到的一樣：抓住學生習作中有困難的一個點，深入這個點來完成作文教學，真正讓學生在作文教學中有所收獲，有所進步。

浙江師范大學比較教育學的博士王國均老師為我們作《外國寫作教學案例研討》的專題講座，讓我們了解了很多的國外中小學寫作教學的先進理念。我們就如在井底的青蛙，王國均博士就是飛來的小鳥，是他告訴我們這個天空到底有多大，這個世界到底有多大。王國均博士帶來的各種案例深深的震撼了我，讓我明白了作文原來還可以有這樣多的不同教法。

本次國培計劃的負責人鄭逸農教授還為我們講授了《“非指示性”語文教學改革》，鄭教授風趣的言語，接地氣的講解讓我們在輕松愉快的氣氛中了解了“教學的幾種形態”。聯想到自己平時的教學活動中，感受到自身在教學活動中的不足，今后的教學活動中，一定做到方法科學，要求嚴格，做一個合格的小學語文教師。

來自上海師范大學的教授，語文教學論的專家吳建豪教授專門趕到金華，為我們作了《學習語言文字運用的語文課程改革》和《語文教師的文本解讀》的專題講座。吳教授為我們講授了語文課程性質的界定，在2011年的課程標準中明確提出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語言課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通。吳教授進一步分析了“講讀課文”效率低下的原因，了解了閱讀的四個層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。對于小學生，只要學生能達到檢視閱讀的層次就可以，教育要遵循客觀規律?，F在小學語文教學普遍存在的現象是：本體和非 3

本體教學內容的錯位。吳教授說：“種了別人的田，荒了自己的園?！边@句話非常貼切的比喻了小學語文教學存在的問題。語文教學的內容應該是：重視語言的積累；強化語言的運用；加強讀書課的建設。小學生是處于語言發展的關鍵期，小學階段必須將大量語言積累作為語文教學的基本任務。吳老師還在下午的講座中談到“語文教師文本解讀內容”、“閱讀的方法策略”、“習作方法策略”以及“文本解讀與教學設計”等內容。

來自浙江湖州吳興區研訓中心的盛新鳳老師專門為我們作了《美學視域中的和美教學》專題講座。講到了很美語文的發展歷程，和美語文的境界追求，和美語文的研究路徑等內容，讓我們比較系統的了解了“和美語文”。和美語文包含了關鍵的幾個方面：何濟之美、和融之美、和潤之美、和諧之美以及和而不同。盛新鳳老師的“和美語文”的教學理念為我們的教學提供了一種新的思路，他為我們打開了一扇門，能走多遠就完全看我們自己。我必定取長補短，改進自身的教學技能，爭做一個敢于創造的小學語文老師。盛新鳳老師針對提出的“和美語文”為我們展示了一堂閱讀教學示范課——《跨越百年的美麗》。這篇課文盛新鳳老師分為兩個課時，第一課時主要闡述居里夫人的形象，通過看圖談居里夫人的形象、報告會上的居里夫人的形象以及實驗室中的居里夫人的形象和學生進行了探討，讓學生感受到居里夫人的偉大。第二課時主要通過聚焦議論文字、愛因斯坦對居里夫人的議論、作者對居里夫人的議論以及我的議論讓學生了解并初步掌握了什么是議論。整個課堂無論是語言，還是教學內容都與我們以往的教學過程有所不同。盛新鳳老師不但注重了學生的主體地位，更注重了學生的說話，表達能力。

本次培訓讓我最驚訝的是央視“東方之子”、著名的語文教育家王尚之老先生不顧77歲的高齡，也為我們貴州的鄉村教師作了專題講座——《語文品質》和《古典詩詞欣賞及創作》。王老先生認為：語文和政治、人文的關系不是“相加”而是“滲透”。讓我認識到了語文不是獨立的學科，而是與生活息息相關的，與政治、人文等等各個方面都是緊密聯系在一起的，它們的關系不是簡單的“靠在一起”，而是互相融入成為一個不可分割的整體。王老先生還講到了語文品質的提出的背景、語文品質的衡量標準以及語文品質的基本要求。王老先生通過大量的舉例讓我們認識到漢語正面臨草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的危機。就 4

是連語文新課標中都存在著一些值得商榷的地方，讓我們大開眼界。王老先生關于詩詞的精彩激昂的講解，我真切感受到了“中國是世界上偉大的詩國”帶給我的民族自豪感。中國博大精深的詩詞文化，是老祖宗為我們留下的寶貴財富，然而，在當今這個充斥著大量高科技的電子產品的社會，正在逐漸被人們遺忘。王老先生的專題講座不但為我們講解到詩歌的分類、格律、意象及其組合，而且更是向我們展示了大量的王老先生原創的詩詞例子。王老先生獨到的深厚文學底蘊深深折服了我。講座結束后，我們學員根據講座的收獲當堂創作了詩作請王老先生鑒賞，獲得了王老先生的贊賞。

另外，柳湖小學的童老師、洪老師、商老師也分別為我們學員上了一節示范課。童老師上的《19 秦兵馬俑》，課堂中“情景化教學、任務化教學、生活化教學、結構化的教學”也讓我受益匪淺。洪老師上的《童眼看柳小》的習作示范課，幽默風趣的語言，獨特新穎的教學設計都是值得我們學習效仿的。商老師也為我們展示《父親的菜園》，其課堂教學聯系生活、內容集中以及課堂多元化給我留下了深刻的印象。

此次培訓，讓我深切地感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然培訓已經結束，但終身的學習還在繼續。此次培訓，就像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，帶給我無限的期盼和暢想。

人無遠慮，必有近憂。在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步，爭做合格乃至優秀的語文教師。

第二篇：“國培計劃”(2015)—貴州鄉村小學語文特崗教師訪名校培訓日志

2015年10月27日培訓日志

懷著滿腔的熱情，懷著殷切的期望，我來到了金華，一下火車就被接待的幾位老師所深深的感動著，忙前忙后的身影，噓寒問暖的話語都讓我倍感親切。

第一天的講座就是語文教學論的專家邢秀鳳老師來為我們講授《小學農村語文教師說話與朗讀技巧指導》和《閱讀過程及閱讀中的“理解”》。通過對邢秀鳳老師的了解，我對這次的講座滿懷憧憬。一天下來讓我受益匪淺。曾經，我也參加過類似的培訓，然而像邢秀鳳這樣的隨和的老師我是第一次見：整個講授的過程，她都是站著和我們交流，一直在我們學員之間面對面的零距離交流。沒有照本宣科地傳授她的研究，而是把主動權交到了我們學員的手中，我們需要了解什么，她就為我們解答什么。解答的過程中不但有系統的理論知識，而且有豐富的真實的現實例子，更有我們邢老師的獨到見解。講授當中，引經據典，深入淺出，無不顯示出邢老師深厚的語文底蘊。

作為一名資深的語文教學論專家，如此與我們這般隨和的交流，這不正是在用她的實際行動在教我們與孩子交流嗎？她把整個培訓過程的主動權教到了我們學員手里不正是在告訴我們應該把課堂還給學生嗎？在新課改的大趨勢下，口號喊得響：以學生為課堂的主體，老師為課堂的組織者，尊重學生的主體地位??可是，又有多少老師真正做到了呢？

感謝邢老師的以身作則，讓我真正明白了言傳不如身教的道理，我想，我必定會將您所教會我的東西帶回貴州，帶到基礎教育的第一線。

余慶縣小腮小學 代鑫 2015年10月28日培訓日志

今天是培訓的第二天，由于初中語文的培訓老師昨天報名，所以今天上午與初中語文的老師一起舉行了開班典禮，之后很榮幸地參觀了浙江師范大學的校園。真不愧為全國名校！走進校園，不一樣的文化氛圍展示了浙師大的獨特魅力。其中，我們參觀的科技館給我留下了深刻的印象，里面包含了天文，地理，科學，生物等各個方面，讓我大開眼界。

然而，讓我感到更加榮幸的是下午聽了任俊博士的專題講座。滿懷激情，我來到浙江師范大學17—112報告廳。任俊博士，浙江師范大學教授、國際積極心理學理事會理事，為我們作專題講座：《幸?？鞓返暮诵摹岣邩飞獭贰Ｒ婚_始，我們就被任俊博士幽默風趣的語言給深深的吸引住了。我個人認為心理學是一門很難懂的學科，然而在任俊博士的講解下顯得那么淺顯易懂，一些深奧的專業術語，通過一些簡單搞笑的例子來比喻，讓我們在開懷大笑中很清楚地明白了其中的含義。大道理隱藏在了一個又一個的笑話中，這就是任俊博士的智慧。在輕松愉快的氣氛中，任俊博士一個下午的專題講座就結束了，我依然沉醉其中。

“決定一個人的價值在于他的長處，而不在于他的短處?！边@句話引起了我的深思，在我的教學中，我注重了去糾正學生的缺點，而忽視了發現學生的優點。在反復的糾正學生缺點的過程中，我渴望學生完美，但這現實嗎？無論如何糾正，有完美的學生嗎?答案顯然是否定的。然而，若是去發現學生的優點，我認為將要更加的具有可行性。去發現學生的優點，為他們創造展示他們的平臺，我相信每個學生都能建立自信，最終獲得成功。

余慶縣小腮小學 代鑫 2015年10月29日培訓日志

今天是培訓的第三天，根據安排，我有幸走進了金華市的柳湖小學，一走進柳湖小學，就被這個學校獨特的文化氛圍深深吸引，“少兒文化藝術學?！弊屛叶恳恍隆W校的多功能廳、電腦房、會議室、科學室、鋼琴房、美術教室等20多個專用教室讓我大開眼界。

我們的培訓地點是柳湖小學一樓的報告廳，首先是江蘇省特級教師——祝禧老師為我們帶來的示范課——《圓圓的世界》。祝禧老師一開口就展示了她豐富的閱歷，簡單的幾句話就和學生拉近了距離，接著一個耳熟能詳的故事就導入了課題，朗朗上口的閱讀內容緊緊的抓住學生的思維，讓學生愿意去讀，愿意去感受這個圓圓的世界。閱讀不再是痛苦的任務，而是一種快樂的游戲，整個課堂學生的快樂的笑臉給我留下了深刻的印象。接著，柳湖小學的童赟老師也為我們上了一堂示范課——《19 秦兵馬俑》，課堂中童老師 “情景化教學、任務化教學、生活化教學、結構化的教學”同樣也讓我受益匪淺。

下午，祝禧老師為我們作了《校園生活，留下童年的語文記憶》的專題講座。講座中，祝禧老師著重談到了她的“文化閱讀”的主張。在文化閱讀中祝老師談到：“教育究竟是什么”以及“為什么需要文化閱讀”等問題，并介紹了祝老師學校開展文化閱讀的活動的風采。文化閱讀為我們指導學生的閱讀點亮了一盞燈，能指引我們找到引導學生閱讀的方向的一盞燈，相信我們會循著這盞燈，找到讓學生在校園生活里留下他們的童年記憶有效方法。相信，在祝老師的影響下，我們都會去做一個有文化的讀書人，在我們的影響下，孩子們也都會做一個有文化的讀書人。

余慶縣小腮小學 代鑫 2015年10月30日培訓日志

昨天，江蘇省著名語文特級教師——祝禧老師教會了我們讀書，今天，我們再次迎來了江蘇省著名的語文特級教師——吳勇老師來為我們講授如何指導學生習作。指導學生習作一直是小學老師的一大難題，吳勇老師的到來，對于我們全體國培學員來說無疑是雪中送炭。

再次懷著殷切的希望來到柳湖小學一樓報告廳，首先是吳勇老師的一堂“童化作文”示范課——《舌尖上的滋味》。與學生的簡單交流，就調動了學生的積極性，簡單的兩個問題，就激發了學生的熱情，充分顯示了吳勇老師的教學智慧。吳勇老師的課堂教學顛覆了我的以往認知，他不是面面俱到的講解，而是抓住了學生習作中存在困難的一個點，并深入這個點，通過已有的習作資源歸納出寫作方法，充分尊重了學生，讓學生動腦、動嘴、動手來深入解決這個點，進而解決本次習作。然后，柳湖小學五年級四班的洪老師也為我們上了《童眼看柳小》習作示范課，洪老師幽默風趣的語言，獨特新穎的教學設計都是值得我們學習效仿的。

下午，吳勇老師還為我們作了一堂寫作的專題講座——“精準知識”習作教學走向實效的必由之路。吳老師提出的“精準知識”就是老師在習作教學課堂上“一課一教”，讓學生在習作教學課堂上“一課一得”。避免課堂過程的籠統模糊，面面俱到；注重教的質量，而不是教的數量。就如上午吳老師的課堂上所展示的一樣，抓住學生習作中有困難的一個點，深入這個點來完成作文教學，真正讓學生在作文教學中有所收獲，有所進步。

余慶縣小腮小學 代鑫 2015年10月31日培訓日志

今天，是一個值得紀念的日子，央視“東方之子”、著名的語文教育家王尚之老先生在今天上午為我們貴州的鄉村教師作了專題講座，通過王老先生的精彩激昂的專題講座——《語文品質》，讓我們真正明白了語文品質的真正內涵。

王老先生認為：語文和政治、人文的關系不是“相加”而是“滲透”。讓我認識到了語文不是獨立的學科，而是與生活息息相關的，與政治、人文等等各個方面都是緊密聯系在一起的，它們的關系不是簡單的“靠在一起”，而是互相融入成為一個不可分割的整體。王老先生還講到了語文品質的提出的背景、語文品質的衡量標準以及語文品質的基本要求。王老先生通過大量的舉例讓我們認識到漢語正面臨草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的危機。就是連語文新課標中都存在著一些值得商榷的地方，讓我們大開眼界。

下午是浙江師范大學比較教育學的博士王國均老師為我們作《外國寫作教學案例研討》的專題講座，讓我們了解了很多的國外中小學寫作教學的先進理念。我們就如在井底的青蛙，王國均博士就是飛來的小鳥，是他告訴我們這個天空有多大，這個世界到底有多大。王國均博士帶來的各種案例深深的震撼了我，讓我明白了作文原來還可以有這樣多的不同教法。

無論是王老先生還是王國均博士的講座，都完全打破了我們的認知，讓我真正感受到學無止境，相信我會將我所收獲的所有運用到我今后的一線教學當中。

余慶縣小腮小學 代鑫

2015年11月1日培訓日志

昨天感受到王尚文老先生有關語文品質的精彩激昂闡述，今天早上，王老先生不顧自己77歲的高齡再次為我們作了《古典詩詞欣賞及創作》的專題講座。

通過王老先生的精彩激昂的講解，我真切感受到了“中國是世界上偉大的詩國”帶給我的民族自豪感。中國博大精深的詩詞文化，是老祖宗為我們留下的寶貴財富，然而，在當今這個充斥著大量高科技的電子產品的社會，正在逐漸被人們遺忘。王老先生的專題講座不但為我們講解到詩歌的分類、格律、意象及其組合，而且更是向我們展示了大量的王老先生原創的詩詞例子。王老先生獨到的深厚文學底蘊深深折服了我。講座結束后，我們學員根據講座的收獲當堂創作了詩作請王老先生鑒賞，獲得了王老先生的贊賞。

下午，在鄭逸農教授的和班主任的組織下，我們懷著向往的心情來到了小學語文課本中葉圣陶先生筆下的雙龍洞，追隨隨葉圣陶先生的足跡，雙龍洞優美的景色和獨特的進洞方式，給我留下了深刻的印象。

晚上，鄭逸農教授不辭辛勞，還為我們講授了《“非指示性”語文教學改革》，鄭教授風趣的言語，接地氣的講解讓我們在輕松愉快的氣氛中了解了“教學的幾種形態”。聯想到自己平時的教學活動中，感受到自身在教學活動中的不足，今后的教學活動中，一定做到方法科學，要求嚴格，做一個合格的小學語文教師。

余慶縣小腮小學 代鑫

2015年11月2日培訓日志

小學語言文字的運用以及對文本的解讀一直是我們小學語文老師教學的一個困難的方面，而今天，來自上海師范大學的教授，語文教學論的專家吳建豪教授專門趕到金華，為我們作了《學習語言文字運用的語文課程改革》和《語文教師的文本解讀》的專題講座。

吳教授為我們講授了語文課程性質的界定，在2011年的課程標準中明確提出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語言課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通。吳教授進一步分析了“講讀課文”效率低下的原因，了解了閱讀的四個層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。對于小學生，只要學生能達到檢視閱讀的層次就可以，教育要遵循客觀規律?，F在小學語文教學普遍存在的現象是：本體和非本體教學內容的錯位。吳教授說：“種了別人的田，荒了自己的園?！边@句話非常貼切的比喻了小學語文教學存在的問題。語文教學的內容應該是：重視語言的積累；強化語言的運用；加強讀書課的建設。小學生是處于語言發展的關鍵期，小學階段必須將大量語言積累作為語文教學的基本任務。吳老師還在下午的講座中談到“語文教師文本解讀內容”、“閱讀的方法策略”、“習作方法策略”以及“文本解讀與教學設計”等內容。

吳教授今天的講座，談到了我平時教學中存在的很多問題，今后的語文教學中，我將重點放在孩子的“語言輸出”上，重視孩子的讀書能力、說話表達能力、情感體驗能力。做到“種好自己的園，再管別人的田”。

余慶縣小腮小學 代鑫 2015年11月3日培訓日志

不知不覺，這次培訓就將要結束了，今天是這次培訓的倒數第二天，我們再次來到了金華市柳湖小學。

上午，來自浙江湖州吳興區研訓中心的盛新鳳老師為展示“和美語文”閱讀教學示范課——《跨越百年的美麗》。這篇課文盛新鳳老師分為兩個課時，第一課時主要闡述居里夫人的形象，通過看圖談居里夫人的形象、報告會上的居里夫人的形象以及實驗室中的居里夫人的形象和學生進行了探討，讓學生感受到居里夫人的偉大。第二課時主要通過聚焦議論文字、愛因斯坦對居里夫人的議論、作者對居里夫人的議論以及我的議論讓學生了解并初步掌握了什么是議論。整個課堂無論是語言，還是教學內容都與我們以往的教學過程有所不同。盛新鳳老師不但注重了學生的主體地位，更注重了學生的說話，表達能力。接著，來自柳湖小學的骨干教師商老師也為我們展示了《父親的菜園》的示范課，其課堂教學聯系生活、內容集中以及課堂多元化給我留下了深刻的印象。

下午，盛新鳳老師專門為我們作了《美學視域中的和美教學》專題講座。講到了很美語文的發展歷程，和美語文的境界追求，和美語文的研究路徑等內容，讓我們比較系統的了解了“和美語文”。和美語文包含了關鍵的幾個方面：何濟之美、和融之美、和潤之美、和諧之美以及和而不同。盛新鳳老師的“和美語文”的教學理念為我們的教學提供了一種新的思路，他為我們打開了一扇門，能走多遠就完全看我們自己。我必定取長補短，改進自身的教學技能，爭做一個敢于創造的小學語文老師。

余慶縣小腮小學 代鑫 2015年11月4日培訓日志

轉眼，為期十天的培訓日子就結束了。這是本次培訓的最后一天，整個氣氛中都彌漫著離別的淡淡憂愁。一早，學員們早早的來到了培訓的會議室，三五個聚集在一起，彼此都珍惜著今天早上這最后相聚的時光。

鄭教授也早早來到會議室，盡職盡責地為我們作最后的一堂專題講座——《“非指示性”理念下的聽課評課》。鄭教授講得很認真，很仔細，學員們也聽得很專心。看得出，每個學員以及鄭教授都格外珍惜大家在一起的難得的最后時光。

離別的時光總是過得很快，鄭教授還有很多很多的東西渴望與我們分享，然而時間已經不允許鄭教授詳細的分析了，在遺憾中鄭教授結束了他的講座。然后作了一個簡短的結業儀式，為我們頒發了結業證書。我們學員班的班長胡老師代表我們全體學員發言，對鄭教授以及班主任和副班主任表達了感謝，同時也歡迎他們都到貴州去看看，感受感受貴州的山、貴州的水。

培訓結束了，我們即將再次走上各自的工作崗位。是這次“國培計劃”讓我們相遇在了這里，相聚在了金華，我十分感激。非常感謝我能夠擁有這次來到浙江師范大學學習的機會。這次學習，不但讓我見識到了各種先進的教育理念，見識到了各位名家大師的風采，也讓我感受到了浙江師范大學的熱情，收獲到了同行間的友情。真正的應了一句話——“空手而來，滿載而歸”！

余慶縣小腮小學 代鑫

第三篇：特崗國培訪名校心得體會

“國培計劃”——XXX省特崗教師訪名校短

期集中培訓項目

國培心得體會

——投入心靈才能聞到生命的醇香

XX國培班

XXX

XXX年3月25日

投入心靈才能聞到生命的醇香

普鎮才

時光荏苒，轉眼間，我有幸參加的云南民族大學舉辦的“國培計劃（2015）”云南省“特崗教師”訪名校培訓即將結束，通過這次的國培學習，不論是教育教學理論還是教學水平都有一定的提高。

在教育工作中，我深深體會到教師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛學生，致力于培養學生健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊心和自信心，以“愛”為核心，無論是優秀學生，還是后進生，我都細心關愛，倍加呵護，從欣賞開始，從稱贊入手，欣賞、稱贊學生的每一個細微處，激發他們高 尚的動機，而且自身對知識充滿熱忱，不斷求新成長。當今的教師應該具備以下素養：

一、能科學地施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。

二、熟練掌握了現代教育技術的操作和應用。積極參加現代教育信息技術的培訓，能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思維結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。我積極參加鎮級的現代教育信息技術操作大賽及課件制作比賽均獲一等獎。

三、有創新的精神。積極開展教育和科學研究，探索新的科學的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，升華師技。形成自己獨特的教學風格：我以通過抽象思維和邏輯推理的訓練，培養學生的數學思想為目的，善于啟發，分析細膩層次分明，注重解題思路的傳授和解題技巧的總結。

四、有愛心。我始 終認為：教師就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影響”。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范;熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系;儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影 響學生。

很長一段時間內“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這個極端的教育口號像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有部分學生不會學習呢。后來通過學習相關理論及多方面的實踐探索 請教我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。

教育是一項繁瑣的工作，在日復一日的教學生活中，面 對一些頑劣的學生，恨鐵不成鋼的心理會左右自己的情緒，另外過于看重學生成績，偏離了素質教育的軌道，有時候會茫然不知所從，不能坦然面對學生的錯誤，影響了與學生感情上的溝通和交流，也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個孩子，真正做到蹲下來給學生說話，還需要在以后的工作中進行調整。

總之，在今后的教育教學工作中，我會認真遵循“教書育人”的工作準則，把書教好，用新觀念育出不同的人才，以適應新常態下的教育教學發展，我堅信投入心靈才能聞到生命的醇香。

XXX年3月25日

第四篇：2015國培計劃鄉村教師訪名校心得體會

2015年國培計劃----鄉村教師訪名校心得體會

從暑假起就開始期待這次的國培-----訪問百年名校華中科技大學，盼星星盼月亮終于在十月份盼來了我們的這次學習！我很榮幸獲得這次學習的機會，有緣與華科大和其他知名教授，專家見面，聆聽他們的講座。非常感謝我們的班主任和負責這次培訓的老師們辛勤的付出，在我們生活中無微不至的關心，在學習中貼心周到的服務，讓我們感覺到無比的親切和溫暖！

通過這次培訓，我收獲頗豐，感觸也很大！它讓我見識到了農村與城市學校，農村孩子和城市孩子的差距，促使我更加努力地想把這些差距慢慢縮小，為農村教育事業貢獻自己的一點綿薄之力！

首先，它讓我明確了今后的工作目標，解放思想，更新觀念，確立創新意識，不斷研究新情況，開拓創新，使鄉村教育逐步走向信息化，科技化。這是我聽了第一天付彥軍老師的講座《微課設計與翻轉課堂實踐》之后得到的感悟！農村本來就信息閉塞，學生見識短淺，這就要求老師們充分運用現在發達的網絡資源，把信息傳遞給孩子們，開拓他們的思維，轉變他們的學習方式，化被動為主動，讓課堂變得更有趣！

其次，也是比較重要的一點，就是要時刻關注學生的心理健康。大家都知道，現在農村里百分之九十以上的都是留守兒童，他們父母長期在外地打工，缺少對孩子生活和學習上的關愛。所以，作為老師，我們應該多留意學生的精神和物質生活，多開展一些課外活動，豐富他們的業余生活，轉移他們的注意力。注意觀察孩子們的心理動向，及時找他們談心，與他們做朋友，讓學生從心底感受到來自學校的溫暖。畢節自殺兒童的慘案，讓我們痛心，它是我們全民族的悲哀，也是我們教育事業的悲哀！我們絕不允許這樣的事情再發生！

第三，以后我們要轉變教師角色地位，倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念，開展小組合作討論學習，把課堂變成學堂。華科附小的兩節示范課充分地體現了這一點，學生們都很自覺的合作學習，老師在課堂上只起了個引導作用。雖然在這一點上我們實施起來會有點困難，但是我們可以學習借鑒這種模式，盡量做到不滿堂灌，教師唱獨角戲的局面。我們可以慢慢帶著孩子融入到課堂中來，做學習的主人，教師只是引導者，激勵者，為學生的學習提供支持，幫助和輔導。

最后一點也是最重要的一點，作為年輕的老師，各方面經驗不足，知識功底不深厚，教學技能不扎實。這就要求我們要不斷學習新知識，夯實教學基本功。就像夏循藻老師說的，我們要“苦練內功”。給學生一碗水，自己首先要有一桶水，現在是一桶水還不夠，要源源不斷的有活水注入，才能讓教育教學充滿活力與創新！我們老師要提升自己的知識技能，活到老學到老，不斷充電，在教育事業上盡可能地發光發熱。

希望以后多多參加這樣的培訓，感受大家的教學風范，學習專家的教學理念，在今后的工作中學以致用，不斷總結，不斷進步。

第五篇：國培計劃鄉村教師訪名校個人總結

國培研修個人總結

xxxx中學

xxxx 為期十天的鄉村教師國家培訓已經結束，在這十天里，我們聆聽了幾位專家的精彩講座，也觀摩了幾個名校老師的課堂教學，并傾聽了專家點評，同時，還參加了跟崗培訓，交流分享等等，可以說，這十天是非常充實的十天，感覺這十天每天都在充電，每天都有收獲，每天都有觸動，下面我將這次國培中最深的感悟總結如下: 一、以“學生為本”的教育理念。不論是專家的講座，還是一線老師的課堂教學，其中無不滲透著這 一理念.例如，王教授的講座“數學核心素養與初中數學”中講到，老師要引導學生從“學會”過度到“會學”，“以知識為本”到“以學生為本”。

又如，良鄉二中、陳經綸中學的幾個老師的課堂教學，都是以學生為主體，讓學生自己做，自己先說，根據學生展示的情況，老師適當的點評和補充，整個課堂老師只是組織者和合作者，等等，這些都是以生為本，以培養學生的核心素養為目標。

其實，在我們縣里，這幾年也一直在嘗試生本教育，可是因嘗試中出現了一些困難和阻礙，所以我們心中經常會出現一些猶豫和懷疑，以致沒有取得多大進展，經過這次培訓，堅定了我對生本教育的信心，面對困難，我們不能猶豫不決，而應該去探索問題的根源，想辦法改進突破，就像北京黃岡中學的徐校長所說，他們剛辦這所學校的時候“采用先學后教”，結果不行，探索根源是北京孩子坐不住，然后改進為“先學后師生互動”，結果還是不行，根源是只會說不會寫，于是再想辦法改進，“加入檢測評價”……。今后，我們也要學習徐校長的這種探索創新精神，想辦法找到我們面對的問題的根源是什么，需要怎么改進。

二、基于“培養學生核心素養”的教學設計。以前，我們的教學設計的思路主要是圍繞“是什么？為什么？怎么樣？還能怎樣？”這幾個方面展開，通過這次學習，讓我開闊了眼界，教學設計不能局限于這些方面，這些方面只是“讓學生在回答問題”而已，培養核心素養，我們更要關注的是引發學生能“自己提出問題，解決問題，培養學生自主學習，學會學習”。

例如:伍教授的講座“基于數學思維能力培養的教學”中，就體現了這一點，良鄉二中的兩位老師分別上的“三角形的分割”、“二次函數與直線再探究”，也充分體現了這一點，她們通過給出引例，引發學生自己設計問題，探索解決問題。還有王教授的報告“數學核心素養與初中數學”中，也體現了這一觀點，他在講座中分析的案例“平行四邊形復習課”，學生分組找判定平行四邊形的充要條件，再將所找的進行分類，然后從中找出最喜歡的一類，并找相關的習題說明你喜歡的這一類，最后討論平行四邊形和其他圖形有何關系。陳經綸中學的兩位老師上的“中點、二次函數”兩節復習課，都讓我在教學設計這方面感悟頗深，啟發很大。

三、信息技術恰當融入課堂教學。雖然我在教學中，也經常應用信息技術，但通過這次學習，讓我對信息技術有了新的認識。

伍教授10月12日給我們培訓的動態數學軟件學習，感覺這一軟件制的課件非常實用，能幫助我們理解分析很多動態問題，原來不會，回去后一定加強學習，更好的應用到教學中去。

不僅老師要學習制作動態課件，同時也要引導學生學，學生在制作動態課件的過程中也可以培養他們的邏輯思維能力，促進他們對問題的理解，伍教授和北京八中、北京黃岡中學的老師們都跟我們交流了這個觀點。

四、融洽和諧的人際關系。其中包含與領導的關系，與學生的關系，與同事的關系，黃教授的講座“教師怎樣走專業發展之路”中，充分說明了這一點的重要性。

通過這段時間的學習，我感覺不論是教授講座，還是教師上課，他們的態度都很和藹，給人一種親近、輕松的感覺，還有我們的班主任張老師，全程陪伴我們，為我們熱情服務，忙前忙后，帶給我們的始終是一張笑臉，讓我們感到非常溫暖。和他們相比，感覺自己以前太嚴肅了，以致和學生之間有距離感，學生有問題也不愛或不敢和我交流，這些都是不好的，以后我也要學著用微笑、用熱情去面對學生、同事和領導。

總之，這次學習感悟很深，收獲頗多，回去后我將慢慢消化，不斷改進，以后也要繼續學習，不斷充實提高自己。