第一篇：后進生轉(zhuǎn)化工作的體會

后進生轉(zhuǎn)化工作的體會

新沂市高級中學

譚忠義

有一種情,它永遠占據(jù)在你心里最柔軟的地方,你愿意用自己的一生去呵護它;有一種情,你可以肆意地索取,卻永遠不需要回報。這一種情來自溫暖的班級,來自可以避風的港灣,那就是濃濃的親情，隨風潛入夜，潤物細無聲。2009年高考各項工作結(jié)束后，看到所帶班被學校評為高考先進班級時我流下了激動的淚水，這也是欣慰的淚水。同事們紛紛向我表示祝賀，我說這是班集體的功勞，是全體科任老師辛勤努力的結(jié)果，更是我們在教育中講“智慧”的結(jié)果。回眸三年前，這個班的后進生較多，在高一摸底考時各項成績指標均落后，處于全年級同類型班級中的最后。以下我主要從后進生的轉(zhuǎn)化方面談?wù)勎业捏w會。

一 分析后進生的特點并開展工作。

1、后進生應(yīng)定義為道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績偏差的學生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學生的道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績是否達到學生本人能夠達到的正常水平，橫向比較即學生是否滯后于教育目標與要求。當然，后進生在學習、生活中存在很多放棄的現(xiàn)象，我給他們談到“如何定義放棄”？要明了“沒有失敗的人生，只有放棄的人生”。對于高中的學生而言，倦怠,磨蹭,不作為,可以允許自己不進取,容忍自己沒有理想甚至沒有念頭就是放棄。

2、后進生在心理上常有以下幾種類型

（1）恐懼心理。由于后進生品德不良或?qū)W習成績差，所以，經(jīng)常受到老師、家長的批評和同學的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、緊張情緒和頹廢的思想，尤其是性格內(nèi)向的后進生，心理壓力更大，他們怕老師批評、訓斥，怕同學諷刺挖苦，怕家長責罰。

（2）防御心理。后進生做了錯事，不愿意讓老師知道，避而遠之，不敢回答老師的問話，或推托，或搪塞，或撒謊，心里矛盾重重。

（3）破罐破摔心理。后進生往往認為自己無可救藥，比他人矮一截，所以，在日常生活中，內(nèi)心充滿沮喪，覺得自己一無是處，自暴自棄。

（4）僥幸心理。后進生做錯了事，往往存在一種僥幸心理，千方百計回避老師和家長的問題，害怕面對現(xiàn)實。

（5）對立心理。由于經(jīng)常挨批評，后進生便錯誤地認為，家長的教育是多事，老師的教育是有意找麻煩，同學的幫助是有意打擊報復，于是從心底產(chǎn)生對立情緒。

二、轉(zhuǎn)化班內(nèi)后進生的具體做法：

1、協(xié)調(diào)任課老師做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

要轉(zhuǎn)化后進生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認識，特別在高中階段，學習緊，任務(wù)重，就必須做到有效果，如果多次反彈，則輸?shù)氖菍W生的前途。因此，如何讓各學科的老師心往一處想，勁往一處使就非常重要了。有些任課老師認為后進生心理素質(zhì)差、學習素質(zhì)差、前途黯然，不值得把力氣花在他們身上。為此，在開學的一周里，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，后進生的基礎(chǔ)雖然比較差，但這一年他們有壓力更會拼，具有很強的可塑性。只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，從而改變他們固有的思想、觀念和品德，使他們茁壯成長。各科任老師統(tǒng)一了思想，明確了責任，紛紛制定了結(jié)對子的同學，分別為：語文老師與張風、宋南同學結(jié)對子；數(shù)學老師與李榮芳、王嬌，李敏結(jié)對子；物理老師與黃超、盛佳結(jié)對子；化學老師與張文文、韓莊等結(jié)對子。

2、了解后進生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。

要做好后進生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。這些后進生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，再努力也考不上大學，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對后進生的這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。比較有效的做法是：向同學了解，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心，掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在了解后進生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的形成，從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心。如我班學生張業(yè)放同學,是我這三年花了較多時間進行思想教育的對象.該生在高一沒有能夠獲得理想的成績，也不想學，平時老師找他談話他表現(xiàn)得特別煩躁，跟家長有較深的代溝,父親在外地的煤礦工作，很少有時間主動關(guān)心他，生活主要由母親在料理。在交談中知道其父親經(jīng)常采取簡單、粗暴的教育方法,屢談其過去學習如何輕松,以勢壓人,孩子聽多了就很反感.我一方面通過家訪，引導其家長在高中如何教育孩子,讓他們多鼓勵,多表揚其進步的地方,而不是埋怨,同時我也給家長講了很多事例。另一方面,我從家庭角度出發(fā)向張業(yè)放同學談了父親的艱辛,談了父母親的不易,讓他理解父母,當然對其家長的教育明確表態(tài)其方法不妥,已要求其父母改進,從而在感情上拉近他.多次家訪后,該同學變化很大,學習目的性明確。利用這個時機,我從英語科先抓起,一有空就對其進行輔導,英語成績上了,其余學科也就有信心了,最后該同學以328分考進淮陰工學院.3、后進生轉(zhuǎn)化重在“兩點一線”下功夫。

后進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。抓住每次大考成績出來的有利時機，針對學生的不同特點進行教育，這是我多年做學生思想工作時總結(jié)出來的一套有效方法。農(nóng)村高中學生壓力確實很大，因為考大學是多數(shù)人唯一的出路。我們可以設(shè)想一下對一件事情產(chǎn)生絕望念頭時會有什么感覺，對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進他們轉(zhuǎn)化。（1）、學習指導優(yōu)先一點。后進生多數(shù)基礎(chǔ)知識差，學習方法不當，學習信心嚴重不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優(yōu)先的“傾斜政策”。學習上采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導優(yōu)先）的做法。對于學習方法不當?shù)膶W生，請同學向他們介紹學習經(jīng)驗，利用月考成績組織“學習經(jīng)驗交流會”，特別要求后進生留心積累自己的學習經(jīng)驗，不斷總結(jié)提高。對于有“瘸腿”科的學生，采取幫、補的辦法，讓優(yōu)秀生與他們結(jié)成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，幾科成績都偏下的學生，制訂學習計劃讓兩個科目領(lǐng)先，形成自己的優(yōu)勢學科，而后輻射其他科，最終幾科共同進步，總分就會提高。注意培養(yǎng)他們良好的學習習慣，引導他們同自己的不良習慣作斗爭，提高自制、自理能力。行為習慣差的學生，主要是自我約束力差。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表揚敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音。為此，對于這些后進生，我盡量做到：在辦公室不批評；無意做錯事不批評；做錯題或回答錯問題不批評；在家長面前不批評；需要個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣的就在于尊重和信任學生。比如說劉東辰同學，剛開始對我的戒備心理比較重，我從我的英語科開始，一有空我就輔導他，引導他如何記單詞，如何學語。漸漸地他對英語產(chǎn)生了興趣，分數(shù)不斷提高，而后促進其他科的發(fā)展。劉東辰同學正是這樣一步一步走向成功，考入理想的高校。（2）、表揚獎勵放寬一點。后進生也有優(yōu)點，只是因為他們?nèi)秉c多，優(yōu)點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡被表揚，后進生更是如此。讀大學時心理學老師曾告訴我們，切記：學會欣賞學生。那怕是故意表揚學生的優(yōu)點永遠比實事求是地指出其缺點更有價值。我就是這樣做的。我平時對后進生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感受到老師的關(guān)注和期望，這樣有助于他們?nèi)嬲J識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。（3）、“不管你有多弱，我都會設(shè)法扶你一程”的態(tài)度，是我校每個老師一貫的工作做法。因為高度負責，所以我們愿意對后進生多付出一點。

三、值得驕傲的個案分析

盛佳同學, 在高一高二始終沒有能夠取得理想的成績，也不想學，幾乎每節(jié) 3 課都在睡覺，同學戲稱“睡覺大王”。平時師生談話時他表現(xiàn)得特別煩躁，跟家長有較深的代溝。性格也較為孤僻，不喜歡與父母，同學交談，卻喜歡與上幼兒園的小孩玩。由于該生心理有點偏激，再加上父母對他的期望過高、壓力過大，高一時每節(jié)課必睡。課任老師特別是物理和化學老師很生氣，在課堂上數(shù)落時已經(jīng)對班級課堂教學產(chǎn)生嚴重的沖擊。這個問題必須解決，我苦口婆心地做工作，結(jié)果一段時間后，情況不僅沒有好轉(zhuǎn)，反而影響了其他差生的意志。我在思索，究竟是什么原因呢? 一般來說,青少年時期孩子都與父母較親近才對啊！一次我跟他母親在交流時，發(fā)現(xiàn)他母親的做法與他爸爸的引導有沖突，我才注意到，夫妻離婚后對小孩的教育相互扯皮，也有互相指責甚至推脫責任，這些情況對小孩造成了很大的負面影響。看來要解決盛佳同學的問題還要先解決他父母親之間的相互溝通問題，也許離婚導致了雙方怨狠，互相爭奪孩子的教育權(quán)。小孩進入高一時也想學，但不知聽誰的？我通過多次和其父母當面溝通、電話聯(lián)系，終于使他們達成一致。在盛佳這頭，我增加“感情投資”，真心對他好，慢慢地他對我有感情了，能聽進我講的道理，肯吃苦，用心學，成績不斷進步，最后考進南昌工程學院，實現(xiàn)了他的夢想。

三年來，通過全體科任老師的辛勤工作，講“智慧”地開展后進生的轉(zhuǎn)化工作，我所帶班級的班風、學風變化巨大，最終由落后的班級成為高考先進班級，為學校對薄弱班級的轉(zhuǎn)化工作做出貢獻。

第二篇：對后進生轉(zhuǎn)化工作的幾點體會

對后進生轉(zhuǎn)化工作的幾點體會

學生又叫問題學生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，而未能達到學校的基本要求，缺點、問題較多的學生。雖然后進學生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響要形成一個學風好、班風好、紀律嚴明、團結(jié)向上的班集體，必須加強對后進生的轉(zhuǎn)化工作，本人就如何在轉(zhuǎn)化后進己的看法。

熱愛、關(guān)心和鼓勵后進生，消除疑懼心理和對立情緒。“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師帶有愛和信任的眼向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……。”熱愛、關(guān)心和鼓勵后進生，這是轉(zhuǎn)化后進生的前于這樣或那樣的錯誤，經(jīng)常受到家長、教師的訓斥、懲罰和同學的指責和嘲笑，以教師輕視自己，同學瞧不起自己，累贅，他們的自尊心受到了一定的傷害，有著較嚴重的放縱心理和自卑心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠規(guī)校紀也抱著無所謂的態(tài)度，經(jīng)常頂撞老師、家長，對別人的勸告也無動于衷，他們大都存在著疑懼心理和對立情緒乏愛，最難得到信任，因而最需要愛和信任，所以作為德育工作者更要熱愛、關(guān)心后進生。

寬容心是給后進生的一劑良藥

任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學生并沒有按去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任上就是要寬容學生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情，如學，成天調(diào)皮搗蛋，遲到是家常便飯，本學期打架就發(fā)生過兩次，剛開始火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這沒有想到情況越來越復雜，我從此改變工作方式，出現(xiàn)問題總是找他談心，一次又一次，耐心，恒心，寬容心，終于科任老師反映，上課更專注了，作業(yè)也交了，但我不能夠保證，今后他會怎樣，畢竟他是個老新紀元的頑固分子，可。班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。所以我認為，做一個合格的班、寬容心、公平心、愛心和細心

容是對后進生的尊重

說，世界上沒有完全相同的兩片權(quán)葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。不論過去現(xiàn)在還是未來，只要有人類存在，性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學生要寬容，豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些，或者犯了錯誤的學生，用同情心去喚醒兒童的上進心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。當遇到學生頂牛越軌時，教師應(yīng)放下師道尊嚴的架子，設(shè)身處地為學生著想，三有自我批評的勇氣和精神，也許學生的頂牛越軌正是學生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)，作為教師要小心呵護，這樣才能有利思維和創(chuàng)新能力。

平等對待每個后進生 的差異是客觀存在的，我們就應(yīng)該承認和尊重學生的差異，不能硬性地按照整齊劃一去工作。公平、公正之心，是指，我們不是常聽有學生說某某老師偏心嗎？當然這不一定是事實，但卻給我們提了個醒。作為班主任做事、處事要盡，這樣在實施班級管理時你才能得心應(yīng)手。這是做好班主任工作的前提。只有教師將整個身心撲在學生管理上，時、理解學生，這樣才能贏得學生的擁護和愛戴，才能為管理好班集體打下良好的思想基礎(chǔ)。

說，后進生各班在不同程度上都是存在的，但我們班主任應(yīng)該正確地認識和對待后進生，畢竟他們不可能從我們眼中后的工作中更應(yīng)該細致地做好后進生工作，用一顆平常心，寬容心去善待他們。

第三篇：后進生轉(zhuǎn)化工作的體會

后進生轉(zhuǎn)化訪談工作的體會

楊玉英 2011、12、5

著名教育家加里寧說過：“教育是一種艱巨的事業(yè)，它不僅是科學事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”而后進生的教育轉(zhuǎn)化則是一項更艱巨，更能體現(xiàn)藝術(shù)的工作。自擔任班主任以來，接觸和教育了許多的所謂后進生，特別在帶過一屆藝術(shù)班后，雖不敢說積累了多少經(jīng)驗，但是的確有很深刻的體會。

一、對待后進生的基本態(tài)度

我認為有兩個基本觀點：

1、不要輕易把學生劃為后進生；

2、注意后進生也是學生。因此不管這些學生給我們帶來多大的困難，都不要忽視他們的尊嚴。其實，只不過這些學生是在“學校和學習”這個范圍內(nèi)表現(xiàn)為不作為或作為不當，但是他們在其他方面可能會有較好的表現(xiàn)，甚至會做出驚人的業(yè)績來。我們要摘掉“教書”的單色鏡，射出“育人”的目光。因為這些學生可能有“惑”不能解，所以需要我們傳“道”。

我在2001年聽過魏書生老師的現(xiàn)場報告，他在報告中談到善待后進生的問題：后進生也不容易，學不會，聽不懂，還要坐著熬，稍不注意就要受到批評，但還必須堅持三年，可見后進生有著堅強的毅力、頑強的意志、寬廣的胸懷。雖是戲語，但道出實情，因此他告戒我們要善待差生，向差生學習，尋求學生的可愛之處。只要我們把后進生的工作看作我們工作的一部分，我們是教育工作者，不是教學工作者，我們就會以科學合理的態(tài)度去對待這件事。

二、研究中學生的心理特點是做好轉(zhuǎn)化工作的前提

抓住中學生的特點，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于后進生的研究和文章很多，但是初中和小學的居多，我們不能簡單地拿來就用，必須結(jié)合中學生的心理特點來借鑒他們的做法和經(jīng)驗。初中階段與兒童后期相接相連，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面互有一些交叉。作為兒童期的結(jié)束，青少年期開始的初中階段，個體心理發(fā)展有以下幾個基本特點：

1、不平衡性

中學生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一時期，中學生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對落后于生理發(fā)展。他們的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇恰⒁讻_動，在情感方面，他們很脆弱，有時會因為同伴的一個表情、一句話而影響學習。甚至有時老師善意的批評，也讓他們心里“耿耿于懷”好多天。

2、動蕩性

中學生思維敏捷，但片面性較大，易偏激。如：關(guān)于學雷鋒問題，有些同學竟偏激地認為，學雷鋒是在走形式，早就過時了。為了糾正學生們認識上的這種偏激，我連續(xù)召開了兩次班會，專門討論學雷鋒是否過時的問題。通過這次討論，使這位同學認識到，同學們做的這些事就是在用實際行動學雷鋒。我們現(xiàn)在的社會確實有許多不盡人意之處，但不能以偏概全，不能因為社會有陰暗面，就對整個社會悲觀失望，不能因為有人不學雷鋒，就否定整個學雷鋒活動。

3、自主性

中學生正處在心理上脫離父母的時期，美國心理學家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著自我意識的加強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，中學生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始嘗試脫離父母的保護和管理。

4、閉鎖性

中學生不象兒童時那樣，向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點。心理發(fā)展的閉鎖性使中學生易感到孤獨。我班有位女生性格非常內(nèi)向，班里很少能聽到她的說笑聲，整天愁眉苦臉、悶悶不樂。為走進她的內(nèi)心世界，我多次找她談心，并安排幾名性格開朗的女生與她交朋友，鼓勵她多參加集體活動,現(xiàn)在有了很大的轉(zhuǎn)變。抓住了學生的心理特點，就如同抓住了牛鼻子，我們工作就有了針對性，入手和切如點也很到位，避免了工作的盲目性。做后進生的工作就應(yīng)像打太極拳，看似溫柔實際柔中帶剛，看似順水推舟，實則逆水行船。這樣既讓學生感到我們心心相通，又能逐漸使他們的心境發(fā)生良性的變化。

三、運用多種力量、多種手段

因為后進生的形成原因是多方面的，而且一旦形成這樣一種狀態(tài)，改變起來也是很困難的，所以對待后進生要動用多種力量，運用多種手段。

1.社會層面：引導參加積極有益的社會活動，諸如環(huán)境保護、清明掃墓、志愿者等活動，一方面能感染和引導他們，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的組織領(lǐng)導和參與能力和意識。聽先進人物的報告會、看立志成材者的事跡；觀察社會現(xiàn)象，明理知恥，辨別假惡丑，堅持真善美等等。

2.家庭層面：加強與父母的溝通和交流，把學生的表現(xiàn)和情況及時反饋給父母；幫助父母提高家庭教育的能力和藝術(shù)（后進生的形成在很大程度上在于家庭教育），給孩子創(chuàng)造一個和諧向上的環(huán)境；讓孩子在家庭的成長中不僅能感受到愛，更要感受到責任。中央電視臺經(jīng)常播的一則“媽媽給奶奶洗腳，孩子給媽媽洗腳”的公益廣告很能說明問題。

3.學生層面：后進生不能光靠班主任，學校、年級組、各老師都要齊抓共管，把每一個后進生的管理和教育夠看作大家的事。不要光靠責備、批評甚至懲罰，更有曉之以理、動之以情，循序漸進。更重要的是班集體是后進生轉(zhuǎn)化的最重要組織力量，要組織學生用集體的溫暖去融化每一個后進生心中的堅冰。

四、愛是打開學生心鎖的鑰匙

后進生一般很容易出現(xiàn)兩方面的問題：一是自我封閉，聽不進老師的勸告，但其實他們心中也非常渴望老師的關(guān)愛和幫助。只要走進他們的心中，就會很容易地被他們所接受。二是自卑感太強，對外界對待自己的態(tài)度很敏感，缺乏自信心，不善于發(fā)現(xiàn)自己的長處。那么要開啟學生心中的這兩把鎖，都必須用愛來做鑰匙。

89年剛上班，在農(nóng)村鄉(xiāng)中學教。班里有一個女生，不認真學習，特別是和數(shù)學老師愛鬧別扭，認為老師看不起她。有一次因和數(shù)學老師賭氣，跑到了校外。我找到她后，靜靜地和她談心，聽她訴說；后來又不斷地和她談心，了解了她的情況。她家里姊妹多，生活不太寬裕，自己又學習不好，心理壓力很大，有時心里比較煩躁，再加上自己的脾氣又好，所以表現(xiàn)不是太理想。我和她進行了誠心的交流，我給她講解名人立志成材的故事、給她將如何幫助家人又不耽誤自己的學業(yè)，她很感動，在班上的表現(xiàn)也逐漸好了起來。有一天這個學生突然來找我，說她在學校西邊的小工廠里打工，來向我借了20元錢，當時我想也沒想，就借給了她。我很快把這件事忘了。但是大約一年多吧，她從包頭來了一封信，告訴我她在那兒打工，信里夾著20元錢。我很是感動，我對她的愛心和信任得到了回報。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子。”這樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學生，尤其要把真誠的愛給予后進生，尊重他們，對他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動之以情，導之以行。主動在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。

四、學會傾聽，傾聽后進生的心聲

后進生往往帶著有色的眼睛，很在乎別人對自己的看法，一般也少吐露心聲，所以老師要走進學生的內(nèi)心，必須要引導他們把自己的內(nèi)心想法說出來，誠心地傾聽他們的真實想法，這樣才讓后進生感受到老師只在真誠地關(guān)心自己。同時，當后進生一旦出了過錯，管理者往往會出他們身上找原因，把問題歸咎到他們身上；甚至有時會誤解和冤屈了他們，這樣會激起他們的逆反，反正你們都不信任我，我干脆破罐子破摔了。因此當后進生出現(xiàn)過錯后，要先讓他們說，說他們的想法和看法，哪怕他們的理由中有謊話，也要等他們說完后，客觀地指出來。這樣他們才會覺得你是公平對待他們的。所以在與學生特別是后進生談話時，我總是讓他們說，盡情地說，想說什么說什么，苦惱、抱怨；高興的事、憂愁的事；家庭的、別人的等等，真誠地給他們一個傾訴的空間，讓他們心存的顧慮、迷惑、焦躁等釋放出來，優(yōu)益于他們的心理健康，更有利于我們找到給他們做心理工作的突破口。

五、注重賞識教育的作用

賞識教育能幫助后進生用成功樹立自信心，能使后進生感覺受到尊重，從而也學會尊重老師，聽從老師的教導，達到從根本上轉(zhuǎn)變的目的，能燃起后進生進步的希望，把希望具體為奮斗目標，實現(xiàn)自我監(jiān)控。在我?guī)弦患壦囆g(shù)班20班時，我就十分注重運用賞識教育。因為大部分學生的基礎(chǔ)比較差，學習積極性不高，團隊意識不高，如果老師在對他們不理不棄，勢必場面渙散。我一方面向他們灌輸“我行我行我能行”的強烈意識，鼓勵他們只要踏踏實實，前途要比文科更光明；另一方面我對他們的各項要求，特別是文化課學習和上課，與普通文科一樣。這樣一則讓學生感到自己和文科生沒有什么差別，消除他們認為老師看不起他們的心理戒備，二則在效果上給他們高要求，他們才會取得高收獲。給這些后進生創(chuàng)造各種機會來展示自己，讓他們的閃光點露出來。在班會時，我經(jīng)常引導部分后進生上臺說一說自己的想法。

六、把這項工作作為一個課題來研究

后進生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要一項。我在校級課題《構(gòu)建“活動型”主題班會》中，就對如何利用班會來作好和輔助后進生的工作有了初步的研究和探討。

為了搞好研究，我首先加強自身的學習：從理論中學，《班主任之友》、《中國教師報》以及網(wǎng)絡(luò)等都是我學習的助手；向同事學，老班主任經(jīng)驗豐富，他們的經(jīng)驗也是我的財富。向媒體學習，比如中央電視臺的《心理訪談》、《成長在線》等節(jié)目中有關(guān)專家都給我們許多教育學生特別是后進生的經(jīng)驗和做法，我經(jīng)常看類似的節(jié)目，受益非淺。轉(zhuǎn)化后進生要切實發(fā)揮課堂主渠道作用。許多老師轉(zhuǎn)化后進生只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我認為轉(zhuǎn)化后進生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導等優(yōu)先權(quán)，讓學生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進生認真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進生的具體情況和心理特點，設(shè)計適當?shù)慕虒W方法和教學形式。

最后，需要強調(diào)的是，轉(zhuǎn)化后進生固然重要，但我認為防止出現(xiàn)后進生更重要，在轉(zhuǎn)化后進生過程中，一定要遵循防治結(jié)合，以防為主的原則，挖掘“防”的措施，不能消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中要注意綜合治理，從整體上考慮后進生的防轉(zhuǎn)工作。后進生轉(zhuǎn)化是整個學校工作中的難點，因為轉(zhuǎn)化一個后進生比管理好一個班級還難，從一定意義上說，轉(zhuǎn)化好后進生，就管理好了一個班級，所有的班級好了，整個學校也就好了。因此，進行后進生轉(zhuǎn)化工作的研究與實踐，具有現(xiàn)實意義。栽下了一棵樹，世上就多了一抹綠蔭，轉(zhuǎn)化了一個后進生，就把社會向前推進了一小步。

后進生轉(zhuǎn)化訪談工作的體會

大佘太中學 楊玉英2011、12、5

第四篇：做好后進生轉(zhuǎn)化工作的幾點體會

做好后進生轉(zhuǎn)化工作的幾點體會

河東中學 賴肖南

我們常說：沒有當過班主任的老師不能算是真正的老師，未能轉(zhuǎn)化后進生的班主任，難以算是優(yōu)秀的班主任。所以，轉(zhuǎn)化教育后進生是班主任的一項重要工作。在一個班級中，后進生雖然只是少數(shù)，但他們的活動能量大，對班風的形成產(chǎn)生負面影響較多。對后進生教育不當不力，不但可能毀其一生，而且還可能危害社會。如何轉(zhuǎn)化后進生？在教育實踐中，我體會到：

一． 關(guān)心愛護，春風細雨潤心田

據(jù)馬斯洛的需多層次論，每個學生都有愛的基本需要。后進生往往受到來自家庭、社會、學校等方面的壓力，有強烈的自卑感，所以后進生更需要得到老師更多的關(guān)愛。后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、引導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。他們往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的任務(wù)。我曾經(jīng)有這樣一個學生，平時非常貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學校完成；上課坐不住，隨便說話，做小動作，注意力很不集中。剛接觸，我沒有先給他一個“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；我充分讓他說出自己的心里話，讓他能分析一些基本的是非、善惡、美丑。最后，他流淚了，真誠地認識到自己的不對，并表示以后好好學習。此后，他及時完成作業(yè)，認真聽課，積極回答問題。他對老師也特別熱情，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會主動地上前去說：“老師，我?guī)湍茫　币娏死蠋煟线h就問好。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導。真的是“親其師、信其道”。

關(guān)愛學生，春風細潤。班主任要主動接近后進生，與他們建立感情，不要對他們有任何偏見，更要注意仔細觀察后進生一點一滴的進步，給予適當、及時地肯定，鼓勵他們再接再厲、爭取更大的進步。即使他們做了錯事或違反了紀律，也要和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助。只要堅持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內(nèi)心產(chǎn)生克服錯誤的強烈愿望和力量。

二． 選取優(yōu)點，因勢導之

教師的表揚，能使后進生堅持正確的方向和行為，增強自信心，不斷追求進步，從而努力學習，提高成績。但后進生給人的印象似乎是沒有值得表揚的地方。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進步，在思想上引導他們自己跟自己比。只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進步，都應(yīng)表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續(xù)努力，不斷前進。我有一名學生，他上課常不認真聽講，有一次我上課，與他同桌的一位同學找他說話，并互相推撞。這時我一個眼神提醒他，他會意一笑，制止了同桌的行為。下課后我找他談話，表揚了他，當時就露出自信的神情，接著我因勢利導，對他提出認真學習的要求，鼓勵他說：“你只要對自己有信心，學習成績是會提高的。”他欣然答應(yīng)：“試試吧。”從此，他對學習有了興趣，上課認真 聽講了，作業(yè)也做得很好，學習積極性有了很大的提高。發(fā)掘后進生優(yōu)點并給于表揚，利用“羅森塔爾”效應(yīng)，激發(fā)他們，可以使他們迸發(fā)出強大的精神力量和積極的進取精神，促進他們進步。

三．持之以恒，耐心教導

有些后進生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習慣，從而感到做一個好學生太難了。因此放棄對自己的嚴格要求，反復性強。“知難而退”是后進生普遍存在的心理，它阻礙著后進生的進步。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進的故事，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學習與將來的密切關(guān)系，使他們認識到現(xiàn)在的學習是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實現(xiàn)自己的理想。這讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。

對后進生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，要在他們的反復中看到他們的進步，認真反復抓，耐心抓反復。

四．學校教育與家庭教育雙管齊下

有些后進生，往往是由于家庭的教育不當所造成的。曾有家長說，其子女在家每天看電視都要過十點，我問其為什么不阻止，他竟回答：“沒人管得了他。”還有的家長平時不管不問，一旦發(fā)現(xiàn)子女犯錯誤了，就抓起來一頓棍棒，打完后又不聞不問了。“溺愛型”和“棍棒型”都極大的阻礙了學生的健康成長。曾聽見過這樣一句話：如果預防孩子不良心理的第一道“水龍頭”——家庭——沒有擰緊的話，那么“堵漏”的任務(wù)就落在第二道“水龍頭”——學校教育身上。我認為，學校教育是至關(guān)重要，但家庭教育也不可偏忽。學校、家庭要多方面配合，雙管齊下，齊抓共管。為此，我頻頻走訪這類后進生家長，推薦其閱讀一些教育刊物，糾正其偏頗的教育方法，與其達成教育共識，步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展。我也及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。如上面提到的那個愛看電視的后進生，在和老師的多次談心后，明白了過多看電視的害處，在其家長的督促下，很快改掉了這個壞習慣，現(xiàn)在只在周末時才看得晚一點。有一個 “棍棒型”加“冷淡型”的學生家長固執(zhí)地遵循著一句老話：“棒頭上出孝子”。兒子成績下降了，打一頓；兒子在外闖禍了，打一頓；兒子不聽話了，再打一頓。打得兒子見了老子，像老鼠見了貓。而兒子平時在游戲機室打游戲機，母親卻無動于衷，不加阻止。父親還說：“玩玩游戲機，可以使頭腦靈活。”這是把打游戲機與打電腦混為一談。在家訪中我主動為他父母說明打游戲機的害處，并要求其監(jiān)督引導兒子文明上網(wǎng)。后來，他父親感慨地說：“老師，多虧 你了，我一直以為溺愛孩子不好，沒想到，太嚴了也不行啊。今后我也要注意一下我的教育方法。”轉(zhuǎn)化后進生，一方的力量可能薄弱了些，需要學校、家庭、社會攜起手來，創(chuàng)造和諧溫暖的教育環(huán)境，才能撥去后進生心頭的云霧，才能撥開云天見月明。

轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈。重點是因材施教，耐心教導，逐步轉(zhuǎn)化后進生。相信“一分辛勞，一分收獲，”后進生一定能轉(zhuǎn)化過來，并且能使其成為祖國的人才的。

第五篇：關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化工作的幾點體會-后進生轉(zhuǎn)化

關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化工作的幾點體會

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大。后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎(chǔ)差，缺乏信心。平時在學校，他們動不動就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。我一直本著這樣的想法去做，效果很好，在這么多年的班主任工作中對于轉(zhuǎn)化后進生做了一些嘗試，下面結(jié)合具體的實際談?wù)勎覀€人的一些體會。

一、拉近距離，培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心。

古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起游戲、閑談。當然，利用體鍛課和他們一起打球。踢球也是拉近彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當?shù)囊龑В瑢W生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的媽媽。再從側(cè)面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養(yǎng)成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學習方法不足之處，鼓勵他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進后的名次。然后請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期待著他們的進步，所以這一學年以來，他們都再努力的改變著自己，學習態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認真了。總之，現(xiàn)在的學生因受到社會、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養(yǎng)感情，取得信任非常重要。

二、發(fā)掘優(yōu)點，樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處俗話說：“尺有所短，寸有所長”。

當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”。今年班上有這樣一個學生：成績差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進生的特點。正當我無計可施的時候，發(fā)現(xiàn)他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語、生活小常識等，于是就抓住這一點，讓他和班里的同學交流，利用這次機會我在班上、家長會上對他進行表揚。很多同學對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚促進了他的積極性，增強了他的自信心，學習態(tài)度也端正多了，我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘，上課就多注意他，課后幫他補習。沒多久，他的成績由倒數(shù)幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進步。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

三、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。

每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個男生，因為口吃，從來不愿說話。這讓他覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫他幫忙，讓他當生活委員，找他談心，平時提問找一些比較適當?shù)膯栴}。漸漸地他的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。在學年的評語中，我給他的評語是這樣的：“做事認真、為人踏實、關(guān)心班級，樂于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學生，工作上最好的幫手。學習的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信”是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒。“衷心地希望你能永遠如此，自信、樂觀地面對學習、生活，相信成功就在不遠處向你招手。同時很感謝你對我工作的支持！”當他拿到成績單，面對這樣的評語，對我說：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對大多數(shù)學生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜。怒。哀。樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢，一句關(guān)心的話語，勝過千叮萬囑。

四、反復提醒，反復激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進。

后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師不管怎樣關(guān)心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復抓、抓反復的思想準備。“十年樹木，百年樹人”。