第一篇：讀書(shū)心得,讓學(xué)生喜歡上我的課

讀書(shū)心得之<<讓學(xué)生喜歡上我的課>> “如何讓學(xué)生喜歡上窩的課”是一個(gè)老話題,也是一個(gè)非常實(shí)用的話題，要想讓學(xué)生喜歡上自己的課，課上的精彩、藝術(shù)固然重要，但師生關(guān)系也有相當(dāng)重要的作用。實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡上他所教授的課程。同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。我之前的觀點(diǎn)僅僅是“親其師，信其道”。但寒假中有幸讀拜了尚英杰主編的<<讓學(xué)生喜歡上我的課>>一書(shū)，讓我感觸頗深、受益良多。對(duì)此我有了更多的理解：

首先、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲得知識(shí)的動(dòng)力。”學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)該科的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績(jī)。我認(rèn)為“樂(lè)學(xué)”的核心是“學(xué)”，打開(kāi)“樂(lè)學(xué)”大門(mén)的鑰匙是“興趣”。因此，作為教師首先要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為一種由興趣出發(fā)的主動(dòng)行為。使我們的學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)，使課堂真的“活”起來(lái)。其次、公正。老師的公正與否，直接影響老師的威信。無(wú)論是差生還是問(wèn)題生都需要得到認(rèn)可和重視。教學(xué)工作中我們要注意自己的言行，特別是在全體學(xué)生面前或是課堂上，決不偏袒任何一名學(xué)生，學(xué)生的眼睛是雪亮的，只有讓你的學(xué)生感覺(jué)到你的不偏不倚，你才可能贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。

第三、放下老師的架子，做學(xué)生的良師益友。與學(xué)生交往，特別是教育學(xué)生或是與學(xué)生交談時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)拿出教師的威嚴(yán)，要講民主，講道理，盡可能做學(xué)生的朋友。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，你簡(jiǎn)單或是粗暴的教育方式只能換來(lái)某些學(xué)生的不滿(mǎn)甚至反抗。處理學(xué)生時(shí)首先考慮的是決不讓哪一個(gè)學(xué)生帶著對(duì)我的不滿(mǎn)離開(kāi)課堂，最好是帶著感激走，至少要讓他心服口服，這會(huì)省卻許多不必要的麻煩。

第四、敏銳的洞察力。老師要能看透學(xué)生的心，對(duì)自己的學(xué)生了如指掌。知道學(xué)生的性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

第五、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，寓教于樂(lè)。我國(guó)大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。因而教師在課堂上應(yīng)用各種適當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓勵(lì)，活躍學(xué)生的思維，使他們敢于行動(dòng)，繼續(xù)不斷的探索和思考，樂(lè)于積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師作為促進(jìn)者更是學(xué)生的朋友和知己，是學(xué)生最可信賴(lài)的心理支持源，師生只要建立起這樣的融洽關(guān)系，一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氣氛就形成了，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握了新的知識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)，而排斥某些學(xué)科的想法也就無(wú)影無(wú)蹤了。

最后、要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要做到尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)它們的閃光點(diǎn)。如：尊重運(yùn)動(dòng)技能不良的學(xué)生，體育成績(jī)有一點(diǎn)提高就及時(shí)表?yè)P(yáng)；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生，只要它們稍有一點(diǎn)隨和，教師就要給與表?yè)P(yáng)；尊重有過(guò)錯(cuò)和有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，只要它們能悔過(guò)自新，改正缺點(diǎn)，教師就要給與表?yè)P(yáng)，這樣就能使學(xué)生保持正常的心態(tài)，做到每天都高高興興、輕輕松松學(xué)習(xí)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，達(dá)到情感的共鳴。這樣，教師才能取信于學(xué)生，并享有較高的威信，使學(xué)生從心底里服從自己的領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從自己的智慧。工作中的情感投入是現(xiàn)代教育中的一條基本原則，也是增強(qiáng)師生凝聚力的法寶。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)，因此，只有用愛(ài)的力量去教育學(xué)生才能成效卓著。

第二篇：如何讓孩子喜歡上讀書(shū)

如何讓孩子喜歡上讀書(shū)

我們其實(shí)交流的就是對(duì)孩子讀書(shū)興趣的培養(yǎng)。有的家庭從孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)讀、講讀，根據(jù)孩子年齡段的變化而選擇不同讀物，長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子自然而然就產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣；有的家庭后來(lái)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的重要，想讓孩子喜歡讀書(shū)，家長(zhǎng)就得下功夫補(bǔ)足功課，彌補(bǔ)缺憾，陪孩子找到閱讀的興趣。

1、適合孩子的讀物能引起他們的關(guān)注。孩子是什么性格？好動(dòng)還是好靜？喜歡離奇幻想還是實(shí)在故事？都是家長(zhǎng)選擇讀物的參考條件。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，找到相應(yīng)的書(shū)本。現(xiàn)在咱們的孩子適合閱讀美繪本，即有圖有文字有拼音的讀本，文字和拼音要看起來(lái)舒服，不能太小，影響孩子觀察認(rèn)讀，易產(chǎn)生厭倦情緒。

2、對(duì)故事的描繪是孩子接觸讀物的最初感覺(jué)。家長(zhǎng)要先看過(guò)這本書(shū)，能給孩子以講故事的形式初淺地描述，繪聲繪色的效果更好。根據(jù)孩子的反應(yīng)，可以全部講完，也可以講一部分，找機(jī)會(huì)留給孩子閱讀一部分。如果選對(duì)了書(shū)，家長(zhǎng)的前期描繪到位，孩子會(huì)很好奇地拿起書(shū)自己閱讀了，很有可能就愛(ài)不釋手了。所以，在給孩子書(shū)之前，自己必須先閱讀。

3、讀物情節(jié)長(zhǎng)短調(diào)控著孩子的閱讀欲望。過(guò)短的故事容易讓孩子很快得到滿(mǎn)足，失去興趣。對(duì)于想建立讀書(shū)興趣的孩子而言，寓言故事、成語(yǔ)故事等哲理性太強(qiáng)，結(jié)尾有忠告或講道理的小故事，不是最佳選擇。孩子覺(jué)得生澀、難理解，又缺乏自主感受、體會(huì)、內(nèi)心總結(jié)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，讀書(shū)并不是一下子要就明白了什么，知道了什么，懂得了什么，太急功近利，我們注重的是孩子在閱讀中的體驗(yàn)，小小心靈的微妙變化。所以，稍長(zhǎng)一點(diǎn)的一些名著兒童版是較好的選擇。孩子可以每天讀一點(diǎn)，故事情節(jié)總是牽心掛肚，一口氣讀完都是可能的。比如《木偶奇遇記》，這是董彩奕4歲時(shí)聽(tīng)到的第一本長(zhǎng)篇故事，每晚講故事，完全講完的。等孩子會(huì)認(rèn)拼音了，便自己開(kāi)始了艱難的“啃讀”過(guò)程。她已經(jīng)知道了故事情節(jié)，半讀半猜，斷斷續(xù)續(xù)讀了3遍。《海蒂》是孩子5歲時(shí)，聽(tīng)讀了一些我認(rèn)為的好片段，但是她并不感興趣，于是我放下了；等到孩子拼音閱讀基本上無(wú)障礙時(shí)，我又拿出來(lái)，孩子依然讀得很艱辛，我們就分段閱讀，你一段，我一段，終于讀完了，孩子也喜歡上了這本書(shū)，自己又獨(dú)立閱讀。所以，情節(jié)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的好故事容易吊起孩子讀書(shū)的胃口，易于堅(jiān)持閱讀。

4、家長(zhǎng)的閱讀支持是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的拐杖。在上面的陳述里其實(shí)已經(jīng)以事實(shí)進(jìn)行了舉證。閱讀支持不是簡(jiǎn)單的“家長(zhǎng)負(fù)責(zé)購(gòu)書(shū)，孩子負(fù)責(zé)看書(shū)”，把一個(gè)長(zhǎng)期要做的比較艱辛的活兒扔給了孩子。初期，家長(zhǎng)跟讀、伴讀、講讀……種種陪讀的方式都可以嘗試、采用，隨著孩子的閱讀變化，家長(zhǎng)的拐杖作用基本可以退居二線了。哈哈，孩子自己讀吧，他已經(jīng)可以自己閱讀了！于是，孩子在閱讀，爸媽在上網(wǎng)聊天或手機(jī)游戲，現(xiàn)代化娛樂(lè)可比簡(jiǎn)單閱讀更吸引人哪！于是，孩子心猿意馬，閱讀效果大打折扣。耗時(shí)一樣，不如家長(zhǎng)也靜下來(lái)，遠(yuǎn)離現(xiàn)代化設(shè)備，投入到文字的世界里，在寂靜的無(wú)干擾的環(huán)境和氛圍里，用心去感受。曾有朋友就本次討論的題目也問(wèn)過(guò)我，她孩子為什么耐不下性子去讀書(shū)？找到原因，孩子從小跟她看連續(xù)劇，雖然現(xiàn)在家里已經(jīng)不看電視了，可孩子卻靜不下來(lái)了，影視作品畢竟是快餐文化，是一大群演藝工作者對(duì)文字的理解，而觀眾是被迫接受者。當(dāng)然，等孩子閱讀過(guò)某本書(shū)之后，又正好有這個(gè)故事的影視劇，可以讓孩子看一看，感受不同的效果。上面提到的《木偶奇遇記》《海蒂》，都是孩子在閱讀過(guò)后欣賞到的劇目。有的情節(jié)改動(dòng)較大，她還會(huì)比較，提出自己的看法，喜歡或不滿(mǎn)意，還能記憶起書(shū)本里面的對(duì)話，來(lái)和演出的臺(tái)詞進(jìn)行比較。這些都是閱讀后的延伸。其實(shí)，先觀影，后看書(shū)也可以嘗試，董彩奕就經(jīng)歷過(guò)一次。《小公主》這個(gè)故事的主人公年齡比當(dāng)時(shí)的董彩奕大，我擔(dān)心她不接受這本書(shū)，而且情節(jié)比較勵(lì)志，小姑娘的善良堅(jiān)韌等。偶然的機(jī)會(huì)，我們一起看了這部電影，孩子就一直嚷著要閱讀這本書(shū)。現(xiàn)在，我們的讀書(shū)計(jì)劃里就有它。這個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序要因人而異。等孩子真正喜歡上了閱讀，沉浸在書(shū)的世界里戀戀不舍的時(shí)候，家長(zhǎng)才有資格在孩子的閱讀時(shí)間段里做別的無(wú)聲的事情。

在孩子成長(zhǎng)初期沒(méi)能讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)，現(xiàn)在追起還不晚，只怕心動(dòng)不行動(dòng)呀！

謹(jǐn)以董彩奕的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)和大家探討交流，一家之言而已。

董彩奕家長(zhǎng) 2013年11月26日

第三篇：如何讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)

如何讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)

俗話說(shuō)：興趣的學(xué)習(xí)最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。相反，如果沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就猶如無(wú)本之木。無(wú)源之水。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，我不斷地進(jìn)行摸索和探究，努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。

一、從師自身特點(diǎn)出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛(ài)的作用，培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

師愛(ài)是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶，是教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。所以贊可夫說(shuō)：“當(dāng)老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質(zhì)，就的要熱愛(ài)兒童，”試想，一個(gè)老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他（她）的學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生在心理上也會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)他（她），慢慢地對(duì)他（她）所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，至于要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣就更無(wú)從談起了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛(ài)不僅是對(duì)孩子天真、活潑的下喜愛(ài)，而是將師愛(ài)視為社會(huì)、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的種種困難，才能擁有動(dòng)力，才能獲得解決問(wèn)題的好辦法。從而靜下心來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，溝通情感，發(fā)揮師愛(ài)的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，不放棄英語(yǔ)，較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，年級(jí)的升高，內(nèi)容難度的加大，學(xué)習(xí)的興趣就回逐漸降低，有的甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感。此時(shí)，作為老師，就應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著手，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，出奇制勝，使學(xué)生在無(wú)情感焦慮，身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。提高學(xué)習(xí)興趣，性之有效的學(xué)習(xí)方法就是依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定活潑、生動(dòng)、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢？首先在上課初，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生雖然進(jìn)了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時(shí)若設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就可以將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：可做“開(kāi)火車(chē)”的游戲。讓學(xué)生按小組one by one 逐一說(shuō)出單詞，比一比，誰(shuí)的聲音響亮，誰(shuí)的發(fā)音準(zhǔn)確。這樣不但能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，同時(shí)有效地吸引了學(xué)生的注意力，為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進(jìn)新知識(shí)的吸收。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過(guò)程和學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到的情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，因此在教學(xué)中可安排一些有趣的猜說(shuō)游戲，讓學(xué)生在猜的過(guò)程中不知不覺(jué)地練說(shuō)。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)用具的一般疑問(wèn)句Is it a---?這一句型時(shí)，教師可采用“誰(shuí)來(lái)猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個(gè)學(xué)習(xí)用具的圖片，并問(wèn)：“What’s this? Can you guess?”學(xué)生猜：“Is it a pencil ?Is it an eraser?”然后教師用Yes/No作判斷，猜對(duì)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學(xué)生既體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，又在不斷地語(yǔ)言實(shí)踐中掌握了一般疑問(wèn)句的問(wèn)答方式。最后在進(jìn)行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿(mǎn)的情緒，使一節(jié)課劃上一個(gè)完美的句號(hào)。此時(shí)，可設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類(lèi)的游戲，使教學(xué)達(dá)到另一個(gè)高潮。讓學(xué)生一愉快的心情結(jié)束本課。同時(shí)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：要制定與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的游戲。

三、要統(tǒng)攬全局，實(shí)施教師與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣，就必須參與是老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因。而學(xué)生則的學(xué)習(xí)的主體，教材所提供的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內(nèi)涵，通過(guò)獨(dú)具匠心的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力、和學(xué)習(xí)熱情，從而很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。要想使學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，則是老師孜孜一求的奮斗目標(biāo)，也是工作過(guò)程中，內(nèi)因與外因的緊密結(jié)合。因此，任何富有創(chuàng)意、靈活多變的方法都將成為小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)奠定一個(gè)良好的而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之所在。

第四篇：讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課

讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課

——更新教育觀念，營(yíng)造快樂(lè)課堂

一直以來(lái)，語(yǔ)文課總是被學(xué)生評(píng)為“最不喜歡的課”，一上語(yǔ)文，學(xué)生就頭疼、犯困。有時(shí)候，語(yǔ)文課甚至成了“休息課”，反正學(xué)的都是中國(guó)字，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。于是，語(yǔ)文課也成了最難教的課。作為一名語(yǔ)文老師，如果你拿著課本走向教室，在教室門(mén)口聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“太好了，這節(jié)是語(yǔ)文課！”那你的心情一定無(wú)比快樂(lè)，一定會(huì)覺(jué)得當(dāng)一名語(yǔ)文老師的感覺(jué)真好。

古圣人孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。這些名言對(duì)興趣在學(xué)習(xí)中重要作用的闡釋十分深刻。我認(rèn)為在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，“趣”應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生能始終沉浸在樂(lè)學(xué)、樂(lè)記、樂(lè)思的長(zhǎng)河之中，不再怕上課盼下課

了。

那么，我們要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更喜歡上語(yǔ)文課呢？我認(rèn)為可

以從以下幾點(diǎn)著手：

一、語(yǔ)文教師要更新教學(xué)思想。

人民教育家陶行知先生曾鼓勵(lì)廣大教師要做“創(chuàng)造型的教育家”和“開(kāi)辟型的教育家”。早在1982年日本政府就曾提出：“創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)是通向21世紀(jì)的保證，沒(méi)有創(chuàng)造能力就只能跟在別人后面爬行。”今天，站在新世紀(jì)起點(diǎn)的教師必須更新觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝

術(shù)的創(chuàng)新。

長(zhǎng)期以來(lái)，部分語(yǔ)文教師只注重文化知識(shí)的傳授，教師教得僵化，學(xué)生學(xué)得死板，情文并茂的文章被分析得支離破碎，天真活潑的學(xué)生變成了郁郁寡歡的“苦行僧”。這嚴(yán)重妨礙了教育方針的全面貫徹和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為此，教師要更新觀念，變“牧羊人”為“領(lǐng)頭羊”，把學(xué)生看成與自己共同探討問(wèn)題的伙伴，支持和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，為發(fā)展創(chuàng)造性思維提供良好的氛圍，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，還他讀書(shū)、思考、語(yǔ)言

訓(xùn)練的自由。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”在教學(xué)中真正做到既打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生逐步掌握語(yǔ)文工具，又要讓學(xué)生受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。我們要改變以往只重考試，只求成績(jī)的思想，充分引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)文中的美，自

主地學(xué)習(xí)，更加喜歡上語(yǔ)文課。

二、營(yíng)造“快樂(lè)課堂”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來(lái)確定老師的“教”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我們應(yīng)盡力營(yíng)造民主和諧的氛圍，在教學(xué)中建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的課堂環(huán)境。

（一）通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一個(gè)先聲奪人的導(dǎo)入有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，心理學(xué)告訴我們，興趣是人們對(duì)于某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)力。我們只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，才能用興趣這把鑰匙開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力盡情發(fā)揮。所以，導(dǎo)入新課作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它在很大程度上決定了整堂課的成敗。

在教讀《一面》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“一九三六年十月十九日，文壇上一顆巨星隕落了——偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生逝世了。一幅繡有‘民族魂’的旗幟覆蓋在先生的遺體上，這是人民大眾獻(xiàn)的。吊唁的人絡(luò)繹不絕，在他們的心中，魯迅先生是朋友，是同志，是父親，是師長(zhǎng)。現(xiàn)在，我們?nèi)匀粦涯钅斞赶壬??”這個(gè)導(dǎo)入就抓住了緬懷魯迅先生這一感情基調(diào)。在整個(gè)教學(xué)中，這一“情”始終縈繞于心。到收束全文，我又特設(shè)了一句“讓我們踏著魯迅先生的足跡前進(jìn)”進(jìn)行照應(yīng)，構(gòu)筑了一個(gè)完美的整體。又如：講述一個(gè)有關(guān)“鬼”的故事而導(dǎo)入《宋定伯捉鬼》，就會(huì)激起同學(xué)們學(xué)習(xí)本文極大的好奇心；《賣(mài)炭翁》一文，在開(kāi)頭將詩(shī)編成一則小故事，重在激情，使學(xué)生帶著同情“賣(mài)炭翁”、痛恨“黃衣使者”的感情進(jìn)入課文，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。我在講授《陋室銘》一文時(shí)，講述了一個(gè)有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事——愛(ài)因斯坦在紐約大街上遇見(jiàn)一位朋友。“愛(ài)因斯坦先生，”這位朋友說(shuō)，“你似乎有必要添制一件新大衣了。瞧，你身上的穿著多么舊呀！”“這有什么關(guān)系，在紐約誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)我。”愛(ài)因斯坦回答說(shuō)。數(shù)年后，他們又偶然相遇了。這時(shí)，愛(ài)因斯坦已成為一位著名的物理學(xué)家，但仍然穿著那件舊大衣。他的朋友又不厭其煩地勸他換一件新大衣。“何必呢！”愛(ài)因斯坦說(shuō)，“這里每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)我了。”這則故事重在說(shuō)理，和《陋室銘》所體現(xiàn)的主題有許多相似之處。從這個(gè)故事引申到課文，課文思想內(nèi)容就不難理解了。

（二）因思考產(chǎn)生疑問(wèn)，從解答疑問(wèn)中獲得樂(lè)趣

學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。學(xué)生對(duì)經(jīng)過(guò)努力能解決的問(wèn)題易產(chǎn)生興趣，而對(duì)太難或太易的問(wèn)題則興趣不大。因此，簡(jiǎn)單或過(guò)深的問(wèn)題尤其應(yīng)該摒棄，在課堂過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力，使教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生自己的“問(wèn)”上去，才能使學(xué)生進(jìn)入一種“自主探究——質(zhì)疑——深思——討論——解答”的認(rèn)識(shí)途徑，循序漸進(jìn)，水到渠成。

例如在上《傷仲永》一文時(shí)，我先擺出“智力”、“智商”兩詞，讓學(xué)生通過(guò)字典等工具來(lái)區(qū)別兩者，借助對(duì)兩詞的理解，學(xué)生自主提出疑問(wèn)，深思討論后，我和學(xué)生一起互解疑難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一部分學(xué)生提出方仲永如果不從小陪父親拜訪親友，就一定能成才。于是學(xué)生提出“成功的關(guān)鍵是什么”的疑問(wèn)。天賦？后天教育？針對(duì)截然相對(duì)的兩種觀點(diǎn)，學(xué)生分成兩組，討論、分析、辯論，經(jīng)過(guò)一番較量，最終形成共識(shí)。整堂課，學(xué)生思維活躍，對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，充滿(mǎn)了興趣，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況討論探究，雙方設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑、釋疑。課堂上跌宕起伏，大家興趣盎然。

（三）拓展想像，增添語(yǔ)文課堂的無(wú)窮樂(lè)趣。

心理學(xué)家分析：具體的形象對(duì)人的感知具有神奇的作用。越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時(shí)間，引起聯(lián)想、想像，激發(fā)人們認(rèn)知的興趣，從而提高效率。可見(jiàn)課堂上要善于營(yíng)造學(xué)生積極思維，大膽想像，知無(wú)不言，言無(wú)不盡的生動(dòng)活潑的氣氛每讓學(xué)生思想舒展，精神愉快，學(xué)有所得，學(xué)有趣味。

如：我在教《天上的街市》一文時(shí)，我提出“牛郎織女的后代會(huì)怎樣”，學(xué)生討論時(shí)都展開(kāi)了想象的翅膀，情致十分高，有一學(xué)生答：“牛郎織女的后代是一名大學(xué)生，他正努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備乘坐親自設(shè)計(jì)的宇宙飛船去看望自己的祖先——牛郎織女。”另一學(xué)生答“牛郎織女的后代是一名工程師，而且是人類(lèi)靈魂的工程師，他是世界上最優(yōu)秀的教師，他正在給我們講牛郎織女的故事。”我一聽(tīng)，聰明的同學(xué)們將牛郎織女的后代聯(lián)系到了我自己的身上。這堂語(yǔ)文課

是在師生們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束的。

（四）生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，緊扣學(xué)生心扉。

在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)干癟無(wú)味的語(yǔ)言會(huì)遏制學(xué)生的求知欲，情趣橫生的語(yǔ)言能

叩開(kāi)學(xué)生閉鎖的心扉。

語(yǔ)言要優(yōu)美。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。如果講什么課都是平平的語(yǔ)氣，沒(méi)有高低起伏，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，45分鐘下來(lái)，就難怪學(xué)生要昏昏欲睡了。對(duì)不同的文章，要帶著不同的感情去分析、講解。《皇帝的新衣》要講得生動(dòng)活潑；《背影》要講得深沉含蓄；《論雷鋒塔的倒掉》則要講得痛快淋漓??這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，自己先進(jìn)入作品

當(dāng)中去。

另外，語(yǔ)文老師還可以借助朗誦課文的方式，先把學(xué)生吸引住。記得我在教都德的《最后一課》時(shí)，一上課，我就飽含感情的范讀了這篇課文。在我朗讀的過(guò)程中，班里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們聽(tīng)得聚精會(huì)神。當(dāng)我語(yǔ)氣沉重，緩緩的讀出最后一句話后，先是幾秒鐘的沉寂，隨后教室里響起了低低的嘆息聲。顯然，學(xué)生們被打動(dòng)了，在我朗誦的過(guò)程中，他們已經(jīng)進(jìn)入到文章中去了。接下來(lái)的分析就簡(jiǎn)單多了，學(xué)生們的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)也就成了快樂(lè)的事。從那以后，我更加重視在課堂上的范讀，因?yàn)槲矣X(jué)得這比放錄音更能感染學(xué)生，它也成了

我上好語(yǔ)文課的一個(gè)重要手段。

語(yǔ)言要風(fēng)趣。教學(xué)幽默的真正目的是讓語(yǔ)文課教有價(jià)值，學(xué)有愉悅。它能在快樂(lè)之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。教學(xué)幽默可使學(xué)生領(lǐng)略老師的人情之美和個(gè)性特征，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”。如錢(qián)夢(mèng)龍老師講《故鄉(xiāng)》時(shí)有這么一段插曲：教師：“為了解決好問(wèn)題，我先檢查一下大家自讀課文以后有些東西是不是理解了。同學(xué)們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候盡可能不要看書(shū)。如果實(shí)在忘了，怎么辦呢? ”學(xué)生：(小聲地)“偷看一下!”教師：“偷看一下?說(shuō)得好啊!(師生大笑)別笑，偷看也是一種能力呀！(學(xué)生大笑)很快地在書(shū)上一眼掃過(guò)，就馬上找到自己所要的那個(gè)詞、那個(gè)句子，不也是一種能力培養(yǎng)嗎?不過(guò)，請(qǐng)注意，考試的時(shí)候，可不要培養(yǎng)這種能力啊!”(學(xué)

生大笑)可見(jiàn)，幽默乃師生關(guān)系的“潤(rùn)滑油”，因?yàn)榻虒W(xué)幽默不損教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，只有“笑聲會(huì)產(chǎn)生一種平衡的影響作用。親切的笑聲，縱然是片刻即逝的笑聲，也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝”。有如此之

作用，教學(xué)幽默何樂(lè)而不為呢?（五）課堂結(jié)束，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。

如果說(shuō)一節(jié)課的開(kāi)講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。所以，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意使用巧妙的結(jié)尾來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在課堂上激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。在語(yǔ)文教材中，課文《安塞腰鼓》之后，緊接著就是《觀舞記》。那么在總結(jié)《安塞腰鼓》之時(shí)，可以略微強(qiáng)調(diào)一下“舞蹈表現(xiàn)青年后生的陽(yáng)剛之美”。讓學(xué)生在課后能帶著興趣去找尋，欣賞不同風(fēng)格的舞蹈，為下文《觀舞記》中感受“舞者的陰柔之美”作好渲染。

三、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)——讓課堂成為學(xué)生愉悅歡樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。孔老夫子早就說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，不難看出，在中國(guó)，學(xué)習(xí)一度也是一件很快樂(lè)的事。遺憾的是，不知從什么時(shí)候起，中國(guó)人一提學(xué)習(xí)便是“十年寒窗苦”、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的古訓(xùn)，“苦讀能成才”更使得人們得出片面的結(jié)論：學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣可言，學(xué)習(xí)就是一件折磨人的苦差！它的直接后果就是使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。正如一首由流行歌曲改編的校園民謠所寫(xiě)的：書(shū)包最重的人是我/作業(yè)最多的人是我/起得最早、睡得最晚的人是我/考得最差的人/是我、是我、還是我！面對(duì)這樣的呼喊，我們教師作何感想呢？我們還笑得出來(lái)嗎？ 語(yǔ)文活動(dòng)是延伸課堂的活動(dòng)，語(yǔ)文活動(dòng)的社會(huì)性、實(shí)踐性決定了語(yǔ)文教學(xué)不只是課堂的教育，而是社會(huì)的教育。只有把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，才能真正把語(yǔ)文學(xué)好。但是我們不可能每次活動(dòng)走向社會(huì)，因此在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)還應(yīng)該挖掘教材本身的社會(huì)環(huán)境，模擬社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去

體驗(yàn)生活。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)文活動(dòng)，如：每隔2周，利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間舉行心靈之約交流會(huì)，學(xué)生們認(rèn)真編寫(xiě)劇本，排練小品，如：《初一新體驗(yàn)》《敞開(kāi)心扉，讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田》《精英聚集營(yíng)》《英語(yǔ)》《瘋丫頭》《天下無(wú)賊》《都是欣雨惹的禍》等，同學(xué)們從表演的快樂(lè)中提高了語(yǔ)文的綜合能力，也加深了對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)。我還利用語(yǔ)文課的時(shí)間經(jīng)常召開(kāi)優(yōu)秀作文發(fā)布會(huì)，如：鄒夢(mèng)妮《驚險(xiǎn)一刻》、李健偉《牙痛》、夏宇晗《尤里西斯奇遇記》、郭琛《做最好的自己》、朱蓉《用嶄新的翅膀飛翔》等，這樣即提高了寫(xiě)作的興趣，也通過(guò)發(fā)布會(huì)的形式提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。每學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生看兩本新課標(biāo)指定閱讀名著，我在指導(dǎo)學(xué)生讀完《駱駝祥子》后，及時(shí)舉行講故事比賽的語(yǔ)文活動(dòng)，《你這個(gè)個(gè)人主義的末路鬼》《夢(mèng)想破滅了》《祥子的命運(yùn)該怪誰(shuí)》《我也做了一回小小偷》《解脫·放棄》《走進(jìn)祥子的世界》《詐騙》《重尋夢(mèng)想》《虎妞之死》《不翼而飛的錢(qián)》《逃難的祥子》《祥子的開(kāi)端》，一個(gè)個(gè)精彩的故事，極大地提高了學(xué)生閱讀課外名著的興趣。這些活動(dòng)既能增強(qiáng)語(yǔ)文課的吸引力，又能提高學(xué)生的觀察能力、口頭

表達(dá)能力和閱讀能力等。

可以這么說(shuō)，學(xué)生滿(mǎn)意的課堂就是“快樂(lè)的課堂”。這需要我們語(yǔ)文教師時(shí)刻保持一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于承擔(dān)屬于自己的義務(wù)。我們有理由相信：只要語(yǔ)文教師真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的落后觀念，及時(shí)

第五篇：讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作文

讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作文

現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)作普遍內(nèi)容空洞，或是沒(méi)有中心，或是陳芝麻爛谷子。究其原因，是學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏興趣，平時(shí)不愿去關(guān)心，寫(xiě)時(shí)是硬擠出幾句話。怎樣提高學(xué)生習(xí)作水平？首要的還是讓學(xué)生喜歡上習(xí)作。

怎樣讓學(xué)生喜歡上習(xí)作呢？

一、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生作文成功的環(huán)境。

1、更新教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)觀。

長(zhǎng)期以來(lái)，在作文評(píng)價(jià)中，存在著教師對(duì)學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對(duì)學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來(lái)審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情，總認(rèn)為學(xué)生抒寫(xiě)的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。學(xué)生真實(shí)地書(shū)寫(xiě)自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來(lái)，學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值，不敢寫(xiě)自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開(kāi)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢(shì)，故作高深。因此，教師首先要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

其次，不要求全責(zé)備。在作文評(píng)改時(shí)，我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文，把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，有一點(diǎn)毛病就意味著作文的失敗。事實(shí)上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改，當(dāng)然應(yīng)該指出問(wèn)題所在，并指出問(wèn)題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。

第三，要學(xué)會(huì)欣賞。在以往的作文評(píng)價(jià)中，教師缺乏欣賞的意識(shí)和心情，即使學(xué)生寫(xiě)出了在教師看來(lái)是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表?yè)P(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。表?yè)P(yáng)是饋贈(zèng)，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表?yè)P(yáng)訴諸價(jià)值判斷，而欣賞訴諸審美價(jià)值。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂(lè)。因而，對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之的表?yè)P(yáng)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的激賞。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自?xún)?nèi)心的激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

第四，評(píng)語(yǔ)要恰入其分，富有個(gè)性。每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個(gè)少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬(wàn)苦創(chuàng)作出來(lái)的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得勞而無(wú)功、無(wú)所適從，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

2、豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

課堂是學(xué)生的主要陣地，他們的活動(dòng)天地畢竟不寬廣，他們的見(jiàn)聞和情感體驗(yàn)有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。教師要多組織一些活動(dòng)，如參觀、游覽、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)勞動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類(lèi)興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)、音樂(lè)、民俗等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會(huì)。“一根魚(yú)刺”、“一盤(pán)棋局”、“一次改選”、“一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云”都可以成為寫(xiě)作的素材來(lái)源。用眼 1

睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫(xiě)作“干預(yù)生活”的能力。

3、給學(xué)生一個(gè)鍛煉寫(xiě)作的廣闊空間。

教師要努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫(xiě)作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學(xué)生寫(xiě)一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對(duì)聯(lián)謎語(yǔ)、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析、打油詩(shī)順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫(xiě)，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。

教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時(shí)尋找讓學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。如學(xué)校舉行文體活動(dòng)，可組織學(xué)生創(chuàng)作開(kāi)幕詞、閉幕詞、出簡(jiǎn)報(bào)、寫(xiě)新聞報(bào)道；充分利用板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫(xiě)稿件，組織投稿。

教師要拓寬學(xué)生寫(xiě)作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)景中，要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨筆本”，隨時(shí)進(jìn)行作文練筆。隨筆本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學(xué)生將當(dāng)天、本周、近段時(shí)間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫(xiě)下來(lái)，并持之以恒。

二、要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績(jī)的平臺(tái)。

1、優(yōu)美句段欣賞。

學(xué)生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認(rèn)真寫(xiě)出來(lái)的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫(xiě)得滿(mǎn)意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。在作文評(píng)講課上，讓學(xué)生朗讀這些滿(mǎn)意的句段，并闡述滿(mǎn)意的理由，讓全班同學(xué)欣賞。教師要對(duì)有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語(yǔ)，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語(yǔ)只有一兩句。這些妙語(yǔ)其價(jià)值往往會(huì)超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語(yǔ)的功勞呢？

2、班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。

班內(nèi)的墻報(bào)開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作專(zhuān)欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會(huì)；每期班級(jí)黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片段。最好每學(xué)期教師編印一至兩期班級(jí)作文專(zhuān)刊，專(zhuān)刊中，班上每位同學(xué)的作文至少有一篇，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱（如果舉辦報(bào)紙性的個(gè)人專(zhuān)集、班級(jí)專(zhuān)刊郵寄出去也很方便，既節(jié)省了眷抄作文的時(shí)間，又節(jié)省了郵費(fèi)，增加作文發(fā)表的機(jī)會(huì)），有條件的話，可以每人印發(fā)一份，作長(zhǎng)期保存。假期讓學(xué)生將自己在本期內(nèi)的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“一葉集”“草蟲(chóng)集”“鼓呼集”“一得集”“學(xué)海萍蹤集”），自寫(xiě)序言，假期結(jié)束后在全班交流甚至學(xué)校展覽。

3、校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。

對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，教師要及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)、校園作文專(zhuān)刊，擴(kuò)大習(xí)作者的社會(huì)影響，提高學(xué)生作文的興趣。

4、作文發(fā)表。

教師要積極組織學(xué)生各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，并且力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)，利用競(jìng)賽主辦單位的權(quán)威性、競(jìng)賽活動(dòng)的高等級(jí)性、競(jìng)賽輿論的社會(huì)性刺激學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報(bào)刊公開(kāi)正式發(fā)表難度低，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通達(dá)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的文章，達(dá)到“奇文共欣賞”。如：通過(guò)電子郵件傳送給親朋好友，先睹為快；通過(guò)老師或?qū)W生的個(gè)人網(wǎng)站上傳作文，在學(xué)校或者一些大的語(yǔ)文網(wǎng)站發(fā)表作文，這就給更多的學(xué)生提供了發(fā)表文章的機(jī)會(huì)，使學(xué)生嘗到成功的歡樂(lè)。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的作文有一定的品位，要迅速指導(dǎo)修改，在確認(rèn)到達(dá)發(fā)表質(zhì)量后推薦給有關(guān)報(bào)刊。由于報(bào)社的發(fā)行周期短，日?qǐng)?bào)、周報(bào)的發(fā)稿量大，發(fā)表文章的速度和幾率也相應(yīng)大和快些，因此最好先投遞給報(bào)社。

第一個(gè)作文發(fā)表的學(xué)生要成為教師樹(shù)立的典型，要不吝嗇給他（她）的贊美，并要時(shí)時(shí)提起。如果一個(gè)學(xué)生多次發(fā)表了作文，可以封其為“班級(jí)作家”，作文課上請(qǐng)他（她）交流自己撰寫(xiě)、修改作文的經(jīng)過(guò)、感受，介紹自己的“經(jīng)驗(yàn)”和下一步的作文目標(biāo)，學(xué)生的成功作文要復(fù)印給全班同學(xué)學(xué)習(xí)，甚至張貼在學(xué)校的櫥窗里展覽，在家長(zhǎng)會(huì)上一定要點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，一定要讓家長(zhǎng)知道這件事，讓家長(zhǎng)也享受到兒女成功的快樂(lè)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)還要寫(xiě)入成績(jī)報(bào)告冊(cè)以及學(xué)籍簿。

試想，僅僅靠一篇作文的成功就能成為班級(jí)的典型人物，享受到如此之多的樂(lè)趣和快感，哪個(gè)學(xué)生不想試一試呢？在此基礎(chǔ)上教師再及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作技法指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平何愁提不高呢？