第一篇：網絡學習和專業發展心得體會

網絡學習和專業發展心得體會

通過近幾個禮拜的網絡學習，我深切地體會到：網絡學習是教師專業成長有效途徑。隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，教師通過網絡促進專業成長已成為一種普遍的方式。信息網絡技術在教育教學領域的應用，正在改變傳統的教育方式、過程和組織，教與學的關系正在發生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學生的關系都將發生深刻的變化。

首先，網絡學習真正體現了“以師為本”的培訓理念。網絡學習具有極大的自主性和選擇性。因為網上資源豐富。網上不僅有著名專家的學術專題報告、理論學習講座、理性論文，而且有優秀教師的優秀教案、優秀課堂實錄及說課、評課、教學反思等。教師可以根據自己的水平、愛好選擇學習。從中可以直接或間接學到先進的理念、豐富的理論知識，可以學到先進的教育教學設計、方法及一些緘默知識。從而促進了教師自覺參加學習的積極性。而且在培訓的時間上，網絡培訓“化零為整”，更具有彈性。自離開校園參加工作后，我心中曾經有一個愿望就是能再一次重返校園進行學習，但對于在職人員來說，工作與時間不充許我們這樣去做。可喜的是，21世紀的網絡時代給了我們求知的希望。走進網絡課堂，所有的知識內容都展現在相關的課程里。不管你身處何地，不管時間有多晚，也不管你是否帶著課本，只要輕輕點擊鼠標，你在學校，家里都可以隨時瀏覽網頁上的課程內容進行隨心所欲的學習。有效地解決了舟車勞頓和工學矛盾的問題。

其次，網絡學習更能促進教師的專業成長。現代信息技術的迅猛發展為教師專業成長提供了優越的條件，在很難與高層次的專家進行近距離交流接觸的情況下，網絡則為教師解決了這一問題。網上資源不但內容十分豐富，而且交流渠道暢通。你既可以通過網絡郵箱（Email）、可以運用今天流行的教師博客即網絡日志（edu-blog）等對課程的內容進行交流討論。讓國內一流的專家資源飛到我們身邊，讓我們一邊生活，一邊工作，一邊交流，一邊成長，大家共同提升文化內涵，獲得進一步成長的契機。網絡研修，時空不限、資源共享、多向互動，真正體現了“以教師為本，在行動中學習、行動中研究”的研修特色。同時，網上學習和在現實情景中學習不一樣。網絡可以反復呈現所要學習的內容，教師可以根據自己的學習進度及興趣學習。

再次，網絡環境對教師專業發展的影響。現代教師的專業素質包括專業知識、專業技能和專業態度三個方面。教師專業化是一個發展的概念，教師專業發展也是一個持續不斷的過程，在信息技術對社會的影響日益廣泛的今天，教師專業素質呈現出信息化特色。為了提高學生的信息素養，學校的許多課程在教學中采取了信息技術與課程整合的方式。將信息技術引入到教學中，增強了教師勞動的創新性質，使得教師的專業知識、專業技能和專業態度呈現出信息化的特點。而且教師的角色發生轉變，呈現出多樣化趨勢。在傳統的教學中，教師是知識的傳授者，在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發展和多種學習模式的出現，教師的角色呈現出多元化的趨勢。網絡環境下出現的新型學習模式比如研究性學習等使得教師成為學習的促進者。

信息時代的教師，不僅是教育學者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者。因此，教師專業發展的過程，是教師自身學習的過程。在網絡學習中我的知識面寬了。而且過的很充實。相信網絡一直伴我成長，一直陪我走向明天。

第二篇：網絡學習和專業發展心得體會（定稿）

網絡學習和專業發展心得體會

神木縣

武艷

隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進教師通過網絡促進專業成長已成為一種普遍的方式。信息網絡技術在教育教學領域的應用正在改變傳統的教育方式、過程和組織教與學的關系正在發生變化教師的作用、工作方式以及教師和學生的關系都將發生深刻的變化。

網絡已經成為支持教師專業發展的有效途徑。

一、網絡環境對教師專業發展的影響。

1、教師專業素質呈現出信息化特色

現代教師的專業素質包括專業知識、專業技能和專業態度三個方面。教師專業化是一個發展的概念教師專業發展也是一個持續不斷的過程在信息技術對社會的影響日益廣泛的今天教師專業素質呈現出信息化特色。為了提高學生的信息素養 學校的許多課程在教學中采取了信息技術與課程整合的方式。將信息技術引入到教學中增加了教師勞動的復雜程度增強了教師勞動的創新性質使得教師的專業知識、專業技能和專業態度呈現出信息化的特點。

2、教師的角色發生轉變

呈現出多樣化趨勢

在傳統的教學中教師是知識的傳授者在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發展和多種學習模式的出現教師的角色呈現出多元化的趨勢。網絡環境下出現的新型學習模式比如研究性學習等使得教師成為學習的促進者。利用網絡教師可以收集資源、廣泛聽取學生意見同學科專家進行交流、共建教學資源、創造性地使用教材教師成為課程的開發者。

網絡信息時代新的教育理念和教學模。式的出現要求教師成為“科研型”教師以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題在經驗中學習在反思中成長。

二、網絡支持下教師專業發展的有效措施

1、基于網絡的自主學習

基于網絡的自主學習是教師在擁有計算機、可以上網的情況下自由選擇學習時間和地點自己制定學習計劃自己選擇學習內容和學習方式使自己的知識結構得到持續發展的過程。

2、基于學習型組織的教師共同體

學習型組織是教師集體的專業發展模式。在網絡環境下學習型組織不再局限在一所學校之內只要擁有共同的愿望無論教師處于哪個省份、哪個地域都可以組成一個學習群體相互交流教學經驗、技巧和專業知識技能進一步深化對問題的理解和認識。

3、教師的反思性學習

網絡環境下教師反思性學習是指在網絡環境下教師以自身的思想和行為作為思考和研究對象的學習活動。網絡環境下教師反思性學習的內容主要有對知識結構進行的反思、對教學能力進行的反思、對教師自身進行的反思。

信息時代的教師不僅是教育者而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此教師專業發展的過程是教師自身學習的過程是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。

第三篇：《網絡學習與專業發展》心得體會

《網絡學習與專業發展》心得體會

通過對《 網絡學習如何才能真正發生》、《網絡學習與教師專業成長 》、《教師專業成長》三個課程專題內容的學習，我受益匪淺。我認為教師只有把握好自己，把握好教學，才能更好的發揮自己的能力，更好的促進學生的數學學習和教師的專業發展。現在，我談談我的體會或者收獲，與同行共勉。

1、以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業務能力當成首要任務，不僅在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。

2、以師德為先，告訴我們要熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在語文課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據教學內容，我還對學生進行了誠實守信

教育，鼓勵學生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

3、《小學教師專業標準（試行）》的基本理念為：以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。所謂的以學生為本，是指要尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。回想今年的教學實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的學習需求為主，根據學生的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生欲望，從而很好地按時完成教學任務。

4、樹立終身學習的典范。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。十幾年的教學經驗并不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業務學習，我利用網絡平臺，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎。

總之，經過此次的學習，我相信以后的教學中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后，我一定嚴格按照專業標準的基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼備的合格教師。

第四篇：學習“網絡學習與專業發展”心得體會（最終版）

學習“網絡學習與專業發展”心得體會

郝崇義

隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，教師通過網絡促進專業成長已成為一種普遍的方式。信息網絡技術在教育教學領域的應用，正在改變傳統的教育方式、過程和組織，教與學的關系正在發生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學生的關系都將發生深刻的變化。網絡已經成為支持教師專業發展的有效途徑。

現代教師的專業素質包括專業知識、專業技能和專業態度三個方面。教師專業化是一個發展的概念，教師專業發展也是一個持續不斷的過程，在信息技術對社會的影響日益廣泛的今天，教師專業素質呈現出信息化特色。為了提高學生的信息素養，學校的許多課程在教學中采取了信息技術與課程整合的方式。將信息技術引入到教學中，增加了教師勞動的復雜程度，增強了教師勞動的創新性質，使得教師的專業知識、專業技能和專業態度呈現出信息化的特點。

在傳統的教學中，教師是知識的傳授者，在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發展和多種學習模式的出現，教師的角色呈現出多元化的趨勢。網絡環境下出現的新型學習模式比如研究性學習等使得教師成為學習的促進者。利用網絡，教師可以收集資源、廣泛聽取學生意見，同學科專家進行交流、共建教學資源、創造性地使用教材，教師成為課程的開發者。

網絡信息時代新的教育理念和教學模式的出現要求教師成為“科研型”教師，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，在經驗中學習，在反思中成長。

信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業發展的過程，是教師自身學習的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。

第五篇：學習《網絡學習與專業發展”》心得體會

學習《網絡學習與專業發展”》心得體會

葉瀾教授說：沒有教師的發展，難有學生的發展，沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創造，難有學生的創造，沒有教師的轉型，難有學生的轉變。通過學習，我獲益匪淺，尤其對教師專業化發展有了進一步的認識。教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發展水平關系到教育質量。只有發展每一個教師，才能成就每一個孩子。為適應素質教育發展的要求，我們必須加強思想文化修養，最大限度地提升自己的專業化能力，提升自己各方面的素養，成為專業發展型教師。

一、勤于學習，提高自身的綜合素質

一個創新專業型的教師，必須要有廣闊的知識視野，認清形勢，感受到學習的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對話，與書同行，使讀書學習成為生活的一部分，成為一種特有的生存習慣。

第一，學教育教學理論。教育理念是指導教師教育教學工作的根本思想和依據，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。因此，我們應加強理論學習，如學習《新課程標準》、新課程理念和新的教學方法……深刻領會教育的內涵和精神實質，在教學中建立以“學生發展為本”的教育觀念，突出學生的主體性，培養學生的自主學習能力；重視學生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成；注重學生需要、學習興趣的培養，有效地促進學生學習和人格的全面發展。現代學習型社會的建立，要求人的一生不斷地獲取新知識、新信息，優秀教師也只有在自身的發展過程中不斷地吸納先進的教育理念，保持教育理念的先進性，才能實現教育實踐的科學性。

第二，要加強專業知識學習。專業知識是中小學優秀教師從事高質量教育活動的基礎。隨著知識經濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現有的專業知識；同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發展的態勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結構。語文是文化的重要組成部分，也是傳承文化的重要途徑。語文教學有了文化才有高度，才有廣度，才有視野。目前小學語文教師群體有個現實的問題，即文憑不高，文化知識欠缺。因此，應該好好補一補文化的課。要了解本民族文化發展的歷史，對本民族文化發展的精華、糟粕有準確的清晰的認知。我們的教學中出現的很多問題，如主題怎么把握，價值觀怎么把握，都與文化功底不深有關。同時對世界各民族的多元文化也要有一定了解，能夠正確分析，形成正確的價值判斷。

第三，要加強文學修養。文學教育不是語文教育的全部，但是是重要的組成部分。加強文學修養就能夠理解語言的奧妙，積蓄欣賞、運用語言的功力，能夠欣賞語言、品味語言，熟練地駕馭語言文字，教師進行語文教育活動就能得心應手。熟知了文學的基本規律，才能運用這些規律完善語文教育生活，懂得完善語文教育生活就能享受教育職業生活。如果語文教師有享受語文教育的感覺，就會自然而然地把這種感覺傳達給學生。學生在學習語文的過程中也會有一種幸福感，學習語文的積極性會大大增強。

第四、學現代教育技術。中小學優秀教師深厚的教學基本功不僅表現為合理地選擇和運用教學方法、清晰準確的語言表達及優良的教姿教態，更是要善于創設教學情境，善于不斷地改革創新教學方法，熟練地掌握和運用現代教學技術等。

二、修身養性，提升發展的動力

如果一個教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個社會的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學生，或者他在教育學生的同時也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當好一名優秀的教師，必須提高思想文化修養，態度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業生活，增強職業的幸福感，從而為促進教師的專業化成長尋找持久有效的動力。

三、加強校本研修，提高專業素質。

教學的個性與風格是教師教學工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學中的獨特風格與個性，才能夠吸引學生學習的注意力，激發學習的動機與熱情。因此，優秀的中小學教師善于結合和運用自己的專業特長與愛好，在教學中不斷探索與積累，形成自己的個性和風格。

四、讓自我反思成為一種習慣

自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，才能進一步充實自己，優化教學，從而使自己逐漸走向專業成長的道路，最終成為一名專家型教師。美國心理教育學家波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經驗＋反思＝成長，由此可見反思對于教師成長的重要意義，可以說反思性教學是教師專業發展的有效路徑。因此我十分注重根據自己的教學實際，反省和探究教學活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個層面入手，進行多種形式反思，如教學實錄反思、課后練習反思，每一次測驗結束后的反思，每學期撰寫學科總結時的反思，與身邊的教師討論交流，或通過網絡等渠道與專家、同行進行交流討論時的反思等，在反思中實現自我超越和專業成長。