第一篇：學習《網絡學習與專業(yè)發(fā)展”》 心得體會

學習《網絡學習與專業(yè)發(fā)展”》心得體會

通過為期一個月的網絡學習，我深切地體會到：網絡學習是教師專業(yè)成長有效途徑。

一、網絡學習更能促進教師的專業(yè)成長

現代信息技術的迅猛發(fā)展為教師專業(yè)成長提供了優(yōu)越的條件，在很難與高層次的專家進行近距離交流接觸的情況下，網絡則為教師解決了這一問題。網上資源不但內容十分豐富，而且交流渠道暢通。你既可以通過網絡郵箱（Email）、網絡論壇（BBS）、網絡聊天（ICQ），也可以運用今天流行的教師博客即網絡日志（edu-blog）等對課程的內容進行交流討論。讓國內一流的專家資源飛到我們身邊，讓我們一邊生活，一邊工作，一邊交流，一邊成長，不分等級，無視差異，大家共同提升文化內涵，獲得進一步成長的契機。網絡研修，時空不限、資源共享、多向互動，真正體現了“以教師為本，在行動中學習、行動中研究”的研修特色。同時，網上學習和在現實情景中學習不一樣。網絡可以反復呈現所要學習的內容，教師可以根據自己的學習進度及興趣學習。特別是一些緘默知識，在現實課堂中一現即逝，不易把握，而在課堂實錄中教師可以反復觀看，細細感悟，容易習得。因此，網絡學習比在現實情景中學習更可以促進教師教育教學理念的更新、理論知識的豐富，教育教學技能、緘默知識的習得，能促進教師的專業(yè)成長。我想，在以后的活動中，我們會更加利用時間到網上學習，了解最新的教研教改信息，欣賞名家的教學風采，利用時間撰寫反思、隨筆。這樣就能不斷的充實自己，提高專業(yè)水平，取得教育教學工作的更大成績。謝謝你，網絡。

不過，也應當指出的是，在少數教師學習的積極性、主動性還不足以支撐其自覺地利用網絡資源來努力學習的情況下，網絡培訓怎樣保證和監(jiān)督教師真正經歷了學習的過程，這在技術和制度上都還是一個沒有完全解決的問題，希望相關部門能積極尋找有效的解決辦法。切實讓網絡學習成為教師專業(yè)成長的有效途徑。

二、網絡學習真正體現了“以師為本”的培訓理念 與傳統(tǒng)的面對面的集中培訓相比，網絡培訓至少體現了兩大優(yōu)勢： 首先在培訓的內容上。傳統(tǒng)的培訓是“以教為主”，培訓什么內容是由授課的教師來決定，受訓的教師缺乏選擇性和自主性。結果導致有些培訓的內容，教師已經很熟悉了，或者暫時還沒有必要掌握，授課的老師卻在上面滔滔不絕地講個不停，而教師特別想學到的東西，卻學不到，試問，在這種情況下，教師參加培訓的積極性和實效性又將從何談起呢？而網絡學習則具有極大的自主性和選擇性。因為網上資源豐富。網上不僅有著名專家的學術專題報告、理論學習講座、理性論文，而且有優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課堂實錄及說課、評課、教學反思等。教師可以根據自己的水平、愛好選擇學習。從中可以直接或間接學到先進的理念、豐富的理論知識，可以學到先進的教育教學設計、方法及一些緘默知識。從而促進了教師自覺參加學習的積極性，提高培訓的效果。

其次，在培訓的時間上，網絡培訓“化零為整”，更具有彈性。自離開校園參加工作后，我心中曾經有一個愿望就是能再一次重返校園進行學習，但對于在職人員來說，工作與時間不充許我們這樣去做?？上驳氖?，21世紀的網絡時代給了我們求知的希望。走進網絡課堂，所有的知識內容都展現在相關的課程里。不管你身處何地，不管時間有多晚，也不管你是否帶著課本，只要輕輕點擊鼠標，你在學校，家里都可以隨時瀏覽網頁上的課程內容進行隨心所欲的學習。有效地解決了舟車勞頓和工學矛盾的問題。

第二篇：《網絡學習與專業(yè)發(fā)展》心得體會

《網絡學習與專業(yè)發(fā)展》心得體會

通過對《 網絡學習如何才能真正發(fā)生》、《網絡學習與教師專業(yè)成長 》、《教師專業(yè)成長》三個課程專題內容的學習，我受益匪淺。我認為教師只有把握好自己，把握好教學，才能更好的發(fā)揮自己的能力，更好的促進學生的數學學習和教師的專業(yè)發(fā)展?，F在，我談談我的體會或者收獲，與同行共勉。

1、以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業(yè)務能力當成首要任務，不僅在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業(yè)務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。

2、以師德為先，告訴我們要熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在語文課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據教學內容，我還對學生進行了誠實守信

教育，鼓勵學生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養(yǎng)學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養(yǎng)學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

3、《小學教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念為：以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。所謂的以學生為本，是指要尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長?；叵虢衲甑慕虒W實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的學習需求為主，根據學生的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生欲望，從而很好地按時完成教學任務。

4、樹立終身學習的典范。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發(fā)展的經驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。十幾年的教學經驗并不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業(yè)務學習，我利用網絡平臺，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎。

總之，經過此次的學習，我相信以后的教學中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后，我一定嚴格按照專業(yè)標準的基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)涞暮细窠處煛?/p>

第三篇：網絡學習和專業(yè)發(fā)展心得體會

網絡學習和專業(yè)發(fā)展心得體會

通過近幾個禮拜的網絡學習，我深切地體會到：網絡學習是教師專業(yè)成長有效途徑。隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，教師通過網絡促進專業(yè)成長已成為一種普遍的方式。信息網絡技術在教育教學領域的應用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過程和組織，教與學的關系正在發(fā)生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學生的關系都將發(fā)生深刻的變化。

首先，網絡學習真正體現了“以師為本”的培訓理念。網絡學習具有極大的自主性和選擇性。因為網上資源豐富。網上不僅有著名專家的學術專題報告、理論學習講座、理性論文，而且有優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課堂實錄及說課、評課、教學反思等。教師可以根據自己的水平、愛好選擇學習。從中可以直接或間接學到先進的理念、豐富的理論知識，可以學到先進的教育教學設計、方法及一些緘默知識。從而促進了教師自覺參加學習的積極性。而且在培訓的時間上，網絡培訓“化零為整”，更具有彈性。自離開校園參加工作后，我心中曾經有一個愿望就是能再一次重返校園進行學習，但對于在職人員來說，工作與時間不充許我們這樣去做?？上驳氖牵?1世紀的網絡時代給了我們求知的希望。走進網絡課堂，所有的知識內容都展現在相關的課程里。不管你身處何地，不管時間有多晚，也不管你是否帶著課本，只要輕輕點擊鼠標，你在學校，家里都可以隨時瀏覽網頁上的課程內容進行隨心所欲的學習。有效地解決了舟車勞頓和工學矛盾的問題。

其次，網絡學習更能促進教師的專業(yè)成長?，F代信息技術的迅猛發(fā)展為教師專業(yè)成長提供了優(yōu)越的條件，在很難與高層次的專家進行近距離交流接觸的情況下，網絡則為教師解決了這一問題。網上資源不但內容十分豐富，而且交流渠道暢通。你既可以通過網絡郵箱（Email）、可以運用今天流行的教師博客即網絡日志（edu-blog）等對課程的內容進行交流討論。讓國內一流的專家資源飛到我們身邊，讓我們一邊生活，一邊工作，一邊交流，一邊成長，大家共同提升文化內涵，獲得進一步成長的契機。網絡研修，時空不限、資源共享、多向互動，真正體現了“以教師為本，在行動中學習、行動中研究”的研修特色。同時，網上學習和在現實情景中學習不一樣。網絡可以反復呈現所要學習的內容，教師可以根據自己的學習進度及興趣學習。

再次，網絡環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的影響?，F代教師的專業(yè)素質包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個方面。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，教師專業(yè)發(fā)展也是一個持續(xù)不斷的過程，在信息技術對社會的影響日益廣泛的今天，教師專業(yè)素質呈現出信息化特色。為了提高學生的信息素養(yǎng)，學校的許多課程在教學中采取了信息技術與課程整合的方式。將信息技術引入到教學中，增強了教師勞動的創(chuàng)新性質，使得教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現出信息化的特點。而且教師的角色發(fā)生轉變，呈現出多樣化趨勢。在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者，在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發(fā)展和多種學習模式的出現，教師的角色呈現出多元化的趨勢。網絡環(huán)境下出現的新型學習模式比如研究性學習等使得教師成為學習的促進者。

信息時代的教師，不僅是教育學者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過程，是教師自身學習的過程。在網絡學習中我的知識面寬了。而且過的很充實。相信網絡一直伴我成長，一直陪我走向明天。

第四篇：網絡學習和專業(yè)發(fā)展心得體會（定稿）

網絡學習和專業(yè)發(fā)展心得體會

神木縣

武艷

隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進教師通過網絡促進專業(yè)成長已成為一種普遍的方式。信息網絡技術在教育教學領域的應用正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過程和組織教與學的關系正在發(fā)生變化教師的作用、工作方式以及教師和學生的關系都將發(fā)生深刻的變化。

網絡已經成為支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、網絡環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的影響。

1、教師專業(yè)素質呈現出信息化特色

現代教師的專業(yè)素質包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個方面。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念教師專業(yè)發(fā)展也是一個持續(xù)不斷的過程在信息技術對社會的影響日益廣泛的今天教師專業(yè)素質呈現出信息化特色。為了提高學生的信息素養(yǎng) 學校的許多課程在教學中采取了信息技術與課程整合的方式。將信息技術引入到教學中增加了教師勞動的復雜程度增強了教師勞動的創(chuàng)新性質使得教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現出信息化的特點。

2、教師的角色發(fā)生轉變

呈現出多樣化趨勢

在傳統(tǒng)的教學中教師是知識的傳授者在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發(fā)展和多種學習模式的出現教師的角色呈現出多元化的趨勢。網絡環(huán)境下出現的新型學習模式比如研究性學習等使得教師成為學習的促進者。利用網絡教師可以收集資源、廣泛聽取學生意見同學科專家進行交流、共建教學資源、創(chuàng)造性地使用教材教師成為課程的開發(fā)者。

網絡信息時代新的教育理念和教學模。式的出現要求教師成為“科研型”教師以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題在經驗中學習在反思中成長。

二、網絡支持下教師專業(yè)發(fā)展的有效措施

1、基于網絡的自主學習

基于網絡的自主學習是教師在擁有計算機、可以上網的情況下自由選擇學習時間和地點自己制定學習計劃自己選擇學習內容和學習方式使自己的知識結構得到持續(xù)發(fā)展的過程。

2、基于學習型組織的教師共同體

學習型組織是教師集體的專業(yè)發(fā)展模式。在網絡環(huán)境下學習型組織不再局限在一所學校之內只要擁有共同的愿望無論教師處于哪個省份、哪個地域都可以組成一個學習群體相互交流教學經驗、技巧和專業(yè)知識技能進一步深化對問題的理解和認識。

3、教師的反思性學習

網絡環(huán)境下教師反思性學習是指在網絡環(huán)境下教師以自身的思想和行為作為思考和研究對象的學習活動。網絡環(huán)境下教師反思性學習的內容主要有對知識結構進行的反思、對教學能力進行的反思、對教師自身進行的反思。

信息時代的教師不僅是教育者而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此教師專業(yè)發(fā)展的過程是教師自身學習的過程是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。

第五篇：學習“網絡學習與專業(yè)發(fā)展”心得體會（最終版）

學習“網絡學習與專業(yè)發(fā)展”心得體會

郝崇義

隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，教師通過網絡促進專業(yè)成長已成為一種普遍的方式。信息網絡技術在教育教學領域的應用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過程和組織，教與學的關系正在發(fā)生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學生的關系都將發(fā)生深刻的變化。網絡已經成為支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

現代教師的專業(yè)素質包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個方面。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，教師專業(yè)發(fā)展也是一個持續(xù)不斷的過程，在信息技術對社會的影響日益廣泛的今天，教師專業(yè)素質呈現出信息化特色。為了提高學生的信息素養(yǎng)，學校的許多課程在教學中采取了信息技術與課程整合的方式。將信息技術引入到教學中，增加了教師勞動的復雜程度，增強了教師勞動的創(chuàng)新性質，使得教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現出信息化的特點。

在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者，在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發(fā)展和多種學習模式的出現，教師的角色呈現出多元化的趨勢。網絡環(huán)境下出現的新型學習模式比如研究性學習等使得教師成為學習的促進者。利用網絡，教師可以收集資源、廣泛聽取學生意見，同學科專家進行交流、共建教學資源、創(chuàng)造性地使用教材，教師成為課程的開發(fā)者。

網絡信息時代新的教育理念和教學模式的出現要求教師成為“科研型”教師，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，在經驗中學習，在反思中成長。

信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過程，是教師自身學習的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。