第一篇：學習《網絡學習與教師專業成長》心得體會

學習《網絡學習與教師專業成長》心得體會

通過這段時間的網上培訓，聆聽了專家和名師的講座，看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，同時，進一步反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。

下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、不斷充實自己，掃除自己在物理知識方面的盲區，尤其要扎實專業語言的準確性。教師除了要熟悉書本上知識外，還應結合生活實際，把知識運用于生活實際。俗話說：“打鐵先要自身硬”，只有教師達到一定的水平，才能進一步去談教師課堂教學水平的提高。

二、結合學生實際，選擇合適的教學方法，形成自己的教學風格。培訓中，專家和老師們的講座提出了許多非常好的做法，有很多是經驗之談，但經過我在實際中的實踐反思，我發現有些方法不一定就實用于我所教學的班級，因而，我覺得作為教師，應該根據實際情況，摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進而形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率服務。

三、營造學習物理的氛圍，使物理學習成為教師和學生的共同愛好。平時我們教學中存在最大的一個問題，就是部分學生不喜歡學

物理，是因為沒有學習氛圍。我就在思考，沒有氛圍，那我們就應該去營造氛圍，就應該從自身做起。

總之，這次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，在此我衷心的希望在今后的教學中多開展一些類似的培訓活動，多給我們一些學習的機會。

第二篇：網絡學習與教師專業成長學習心得

網絡學習與教師專業成長學習心得

撰稿人——張清波

網絡化的發展與普及,為在職教師繼續教育提供了一種有效的途徑。為了規范教師繼續教育工作，促進教師專業成長。陜西師范大學進行了有關網上繼續教學的信息技術培訓。從怎樣登陸陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓網站，到怎樣找到自己的用戶名和密碼，怎樣進行課程學習，讀書評價，反思學習等幾個方面一步一步地演示講解，我聽得很認真，還做好了筆記。通過這次培訓，我認識了陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓教育網，了解了如何進行網上學習，具體操作還望更多老師們下來繼續探索。現將本人學習心得分享與下：

一、網絡互連互通，搭建教研平臺

1、教學反思。我依托“陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓”里涉及的課題，積極開展教師教育行動研究，通過自我反思，諸如德育反思、教學反思、課程資源開發的反思、生活反思等，極大地提高了自身的研究能力，促進了自己專業化發展。

2、探究式教研。網絡學習主要是參與網上交流。陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓開展了“如何才能將新課程理念轉化為實踐”、“怎樣實現教師角色和行為的轉變”、“什么是合作學習”、“研究性學習”、“綜合實踐課如何開展”等一系列主題活動。讓我結合自己工作實際，選擇各自的課題，圍繞課題進行研究。在研究過程中，通過網絡開展咨詢，相互切磋并提供服務，指導開展探究性學習，充分發揮了團隊精神。這種問題與研修相結合的方式，促進了教研的活力和生命力。

二、強化應用力度，加快教師成長

教師掌握信息化程度是一個極具魅力的話題。這對于長期習慣了一塊黑板、一枝粉筆工作方式的教師來說，有相當的難度。為提高教師的教學水平，教師必須通過信息技術的培訓，使教師由過去對信息技術“一竅不通”到成為手中學習、工作的重要工具，提升了教師的專業素質與信息素養，使教師掌握運用信息成為可能。不斷提高的信息技術素養為教師專業化發展提供了更廣闊的平臺已經給教師的生活帶來了巨大的變化。

1、將信息技術與學科教學有機整合，是提高教師運用信息技術手段，變革課堂教學模式，提高教學水平的重要途徑。學校把活動的重點放在信息技術與學科教學有機整合上。重點研究的問題是：如何運用信息技術突破課堂教學重點、難點；如何運用信息技術增大課堂教學密度，提高課堂教學效率；如何運用信息技術創設教學情境，激發學生學習的積極性。課堂上，教師通過多媒體課件優點，極大地調動了學生的視聽感觀，使他們主動參與到學習活動中。

2、教師的信息技術能力與專業化素養明顯提高。無論你走進課堂，還是走進教師辦公室，都不難發現信息技術網絡技術已經越來越成為教師教育生活中不可分割的一部分。網上備課，尋找資料，網上教研已經成為教師每天常規工作。在校園網的論壇上，教師表達自己的觀點，發表自己的作品，以文會友，創建個性化的教育天地，多名

教師建立“博客”，信息化改變了我們教育生活，帶給我們許多工作和學習上的挑戰，也帶來了教師成長的快樂。

3、教師教學方式和學生學習方式得到初步改變。教師們在課堂上已經嘗試著改變自己的教學行為，教師以學生自主學習作為主線，進行教學設計，為學生學習提供了專項服務，走進信息化教學，已經成為教師的追求和實踐。很多教師在運用資源進行授課的過程中實現了創新，形成了許多獨特的教育教學模式，使我校教育教學管理都上了一個大的臺階。教師的專業成長促進了教育教學質量的極大提高。

4、學校課程資源開發與利用的空間得到拓展。運用網絡資源進行備課，研發課件、豐富學科的教學內容，重組教材，已經不是可望不可及的事。把身邊剛剛發生的大事要聞開發為課程資源，在我身邊已是屢見不鮮。在過去是想都不敢想的事，如今都已經變為現實，網絡信息化使課程開始由預設走向生成。

5、帶來了培訓方式、教研方式和科研方式的改變。傳統的研究方式、培訓方式正在被以校本網絡研訓所替代。我校的教學研究、教師培訓，正在走向網上，校本研修和教學日常管理也悄悄在發生著變化。網絡信息化造就了一個豐富多彩的教師專業發展的教育文化現象。

三、資源共享共用，溝通四位一體

為了更好地促進學校教育教學發展，我充分利用網絡資源，實現學校、家長、學生、教師四位一體的網絡溝通模式。利用電子檔案管理學生的學業成績和品行表現，及時動態更新與分析學生的發展歷

程，跟蹤學生的個性化發展。并通過網絡與家長及時溝通，家長可隨時了解學生在校表現，從而增加了雙向交流與管理力度，利于社會監督和信息的反饋。電子檔案管理也便于廣大教師及時把握每位學生學習動態，提前制定工作預案，為工作主動性超前性提供技術支持和信息保障。

我正在籌備利用網絡開展教師、家長、學生間的聯誼交流活動，定期有家長、往屆畢業生回校做現身說法教育，并借助網絡通訊功能與家長、在校大學生及時聯系，交流思想，提供學習指導信息，從而把學校教育發展成面向社區開放的綜合教育體系，讓全社會支持教育、關愛教育，以促進我校網絡化建設更快更好發展。

展望未來我們深知網絡信息化的道路任重而道遠。我將以陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓網為依托，積極探索，以網絡信息化促進教師專業發展，讓自己在信息化發展中快速成長，把自己建設成一位信息化、專業化水平高的教師，辦出有影響力的現代基礎教育，好讓人民滿意的。

我將緊緊圍繞教師專業發展，以陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓網為平臺，讓自己既是學習者，也是建設者，不斷促進自己的成長和發展；推進區域內優質教育資源共享、促進城鄉教育均衡化發展，帶動教育的整體提升。相信我們的老師們在陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓網上都會有新的收獲。

第三篇：《教師學習專業成長》心得體會

《教師學習專業成長》心得體會

龍湖實驗小學

劉歡歡《教師學習專業成長》心得體會

教師專業成長的過程也是一個自我修煉的過程，修心、修情、修性、修行。這里面包含的內容十分豐富，比如：修煉自己的聲音，讓它美妙動聽；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳情豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的動作，讓它規范專業；修煉自己的學識，讓它知思泉涌；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。

作為教師，要能再新的歷史條件下勝任自己的工作，就需要不斷成長和發展，所以廣大教師，就要做到“六個學會”，學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新。只有當我們的教師具備了這些素質，人類才能擁有更加美好的未來。

下面就將自己的讀書過程中感受最深幾點與大家共享：

學會等待：每一個人都有一個從幼稚走向成熟的過程，學生畢竟處在成長期，還沒有最后定型，教師學會等待，就意味著教師是用發展的眼光看待學生，能夠用從容的心態對待自己所做的工作——不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話就能收到立竿見影的效果。因為，一個人的優良品質的形成和一個惡習的矯正，不是一朝一夕，一蹴而就的，他需要一個長期反復的過程。是一個不斷豐富、不斷深化的過程。每個人都是從幼稚走向成熟的，學會等待的教師不會苛責學生，不會對學生說你不行，不會對學生持有冷漠的態度，他是充滿希望地充滿信心的等待著美好。

學會分享：意味著學會傾聽，分享是共同的，是雙向的溝通、彼此的給予和擁有。分享，意味著教師有著更多的展示而不是灌輸；更多的引領，而不是強制；更多的平等給予，而不是居高臨下的施舍。分享的前提是學會傾聽，教師要能走進孩子的內心世界，學會用兒童的眼光看世界，要聽到學生真情的呼喚。

學會寬容：寬容是一種境界，需要教師有博大的胸懷。寬容意味著教師會欣賞學生的閃光之處，教師會挖掘、會發現學生的優點。教育就是引領人們從狹隘走向廣闊的過程，教師寬容，就是讓自己的心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，學會寬容，就是擁有一個美好愉悅的心理。

學會選擇：豐富的社會會影響人的頭腦和思維，社會的進步總是伴隨著人們擁有愈來愈多選擇。教師學會選擇，就是要在紛繁復雜的社會意識形態中，找到自己生存、發展和享受的方式，就是在工作中抓住教育時機、選擇教育內容、途徑和方法對學生施教，以達到教育的目的。

學會合作：新的時代要求我們要會合作，我們要想躋身于這個競爭激烈的社會，就要學會你中有我，我中有你的相處方式，要學會和諧相處，共同發展。合作就意味著教師要教會學生與人相處的方法，教會學生理解和尊重他人，待人真誠友善，不虛偽，做正人君子。

學會創新：創新是我們這個時代的特征，不會創新就不會生存。創新就意味著教師能夠不斷探索研究以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，不斷試圖從不同角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出新的解釋，能夠對那些天經地義、無可非議的事情予以重新審視，能夠對那些似是而非、以訛傳訛的種種說辭予以警示。

曾聽說：“教師臉上的微笑有多少,學生心中的陽光就有多少。”教師付出了愛，學生回報給你的一定也是愛。在師生情誼中，我們會體味到教師職業的幸福感，體會到一種他人無法感受到的快樂。“六個學會”是優質教育對教師的要求，是新世紀對教師的厚望，也是衡量教師專業成熟與否的標尺。

第四篇：教師專業成長學習心得體會

教師專業成長學習心得體會

田仁雄

本學期，我有幸參見了“國培計劃——縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓”，通過視頻觀看和聆聽了劉良華教授做的《教師專業成長》講座，劉教授在這個專題里為我們講述了好老師需要重點修煉的三項技能：授業、解惑、傳道。在第一部分授業中，強調作為一名優秀的老師，首先要會講課，即能夠傳授學業知識、學業技能。具體來說要具備課程的整體脈絡，及時強化學生的學習，以及要運用興發教學。具備課程的整體脈絡要注意備課時將重點與難點嚴格分開，做到先重點后難點，在整體中化解難點。及時強化學習指對學生要“察言觀色”，讓學生及時知道自己的學習結果，從學生那里捕捉、調整教學的信息。興發教學指在教學中興起、引發學生的激情。做到保護語感，保持節奏；漸入佳境，深入淺出；有節制的激情。

第二部分解惑是本專題的重點講授內容。一名優秀的教師，應使學生現有疑惑得到緩解、解決，做到先學后教。為了真正實現“解惑”，首先要讓學生在日常生活中自食其力，做到家庭教育與學校教育聯盟，把“家務勞動”納入家庭作業中；其次，要讓學生在集體中自我管理，把“班級還給學生”，讓他們在班級生活中培養自身的獨立人格和自由精神；最后，讓學生在學習生活中自學自習，把推動學生自治當作教育的頭等大事。

在第三部分傳道中，主要闡釋了教師的人格魅力比智慧更為重要的理念。作為一名優秀的教師，應首先培養自身的主動精神，主動學習，主動研究，主動規劃職業生涯；其次，培養其樂觀心態，具有一顆寬容之心、賞識之心、激情之心；再次，教師還應具備情趣生活，具有豐沛的情感、游戲精神以及探究欲望。

通過劉教授的培訓，我深刻感受到：教師個人專業成長不是一朝一夕就能成功的，它需要在實踐中探索，在探索中總結，更需要在時間中磨練，認真反思，積極進取。

一、加強思想建設，提高師德修養。

一個師德不高尚的人，很難用他的人格魅力影響學生和感染學生，也很難對教育事業有什么追求和奉獻。我將努力建立尊重、贊賞、寬容的師生關系。我將用發展的眼光看待每一位學生，相信每一位學生，人人都能學好，個個都能成才。能善于發現和及時贊賞學生的成功及其閃光點，要學會寬容和等待。同時，對學生的發展和評價保持適度的寬容，要善于把對學生的批評轉化為期待，避免過多地苛刻地評價學生的“對”與“錯”，逐步建立起良好的師生關系。同時抓住教師培訓這個難得的學習機會，進一步提高自己的師德修養。

二、刻苦鉆研，提高專業知識水平。

人們都明白這么一個道理：要給學生能量，就必須不斷充實自身的能量。因此，我會通過各種渠道，各種手段來豐富自己的知識。及時了解科技發展的最新信息，不斷完善自己的知識結構。從而可以高屋建瓴地駕馭教材，給學生以恰當的啟發，為學生提供創造和奮進的正確引導。

三、開拓創新，提高教育教研能力。不斷的磨練自己，在挫折中不斷的成長、完善。同時，虛心向其他教師請教，在教學模式、教學方法、教學藝術等方面有所突破，研究新教材，吃透新教材，創造性的使用新教材，創出自己的教學特色。

同時，做好教學反思，用新課程理念實踐教學。經常反思自己是否存在對待不同學生上有差別。隨時審視，隨時修正。不斷提高自我反思的意識和增強自我監控的能力。不斷總結成功的教育教學經驗。

四、持之以恒，堅定終身學習的信念

在這個學習型的社會里，不學習自然會落伍。在今后的教學中，一方面，我會抽時間讀更多的書，讓自己的底子再增加點厚度；另一方面，我會在業務上持續不斷的學習，多吸收多借鑒，博采眾長；更要在工作中多積累多礪練，篤學慎思，不斷進步。

俗話說： “學然后知不足”。通過這次培訓，我更堅定了終身學習的信念。要給學生一滴水，自己要有長流水。教師要加強學習，提高自身的知識水平和文化修養。在課堂教學中時常感覺知識儲備缺乏，急需給自己充電。想想以前不管是讀書還是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經”，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致我在上課時總是對教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細細、認認真真、方方面面的講解；導致課堂教學以本為本、以綱為綱，脫離了生活實際和學生實際。通過這次培訓，我明白了其中的緣由：第一，我過多的講解擠占了學生思考交流的時間；第二，我過細的指導鉗制了學生的發散思維，讓學生不自覺的以我為中心，跟著我的思路走。

在今后的日子里，我要學會擠時間向圖書室借閱一些書籍，拓寬自己的視野，轉變課堂教學方式，從教書匠向研究型老師轉變。首先加強教學理論學習，多看一些教學論著，豐富自己的理論水平；其次加強課堂教學的反思，不斷提高自己的課堂駕馭能力，把課堂教學當作一門藝術。

第五篇：學習《網絡學習與教師專業發展》心得體會

學習《網絡學習與專業發展》心得體會

隨著時代的進步,教師專業發展的重要性日趨明顯。伴隨著教育信息化呼聲的日益高漲及其發展的日益深入,教師正面臨著信息化帶來的新挑戰。在信息化背景下,教師如何利用信息技術手段實現自我專業成長成為了熱點問題。它讓我們廣大中小學教師充分認識到在網絡化和信息化的環境下教育改革的迫切性，從而轉變學習和教學方法，全面提高我們教師運用現代化教育設施進行終身學習和實施教學的能力和水平。

一、網絡學習促進教師的專業發展

現代信息技術的迅猛發展為教師專業成長提供了優越的條件，在很難與高層次的專家進行近距離交流接觸的情況下，網絡則為教師解決了這一問題。網上資源不但內容十分豐富，而且交流渠道暢通。你既可以通過網絡郵箱（Email）、網絡論壇（BBS）、網絡聊天（ICQ），也可以運用今天流行的教師博客即網絡日志（edu-blog）等對課程的內容進行交流討論。讓國內一流的專家資源飛到我們身邊，讓我們一邊生活，一邊工作，一邊交流，一邊成長，不分等級，無視差異，大家共同提升文化內涵，獲得進一步成長的契機。網絡研修，時空不限、資源共享、多向互動，真正體現了“以教師為本，在行動中學習、行動中研究”的研修特色。同時，網上學習和在現實情景中學習不一樣。網絡可以反復呈現所要學習的內容，教師可以根據自己的學習進度及興趣學習。特別是一些緘默知識，在現實課堂中一現即逝，不易把握，而在課堂實錄中教師可以反復觀看，細細感悟，容易習得。因此，網絡學習比在現實情景中學習更可以促進教師教育教學理念的更新、理論知識的豐富，教育教學技能、緘默知識的習得，能促進教師的專業成長。我想，在以后的活動中，我們會更加利用時間到網上學習，了解最新的教研教改信息，欣賞名家的教學風采，利用時間撰寫反思、隨筆。這樣就能不斷的充實自己，提高專業水平，取得教育教學工作的更大成績。不過，也應當指出的是，在少數教師學習的積極性、主動性還不足以支撐其自覺地利用網絡資源來努力學習的情況下，網絡培訓怎樣保證和監督教師真正經歷了學習的過程，這在技術和制度上都還是一個沒有完全解決的問題，希望相關部門能積極尋找有效的解決辦法。切實讓網絡學習成為教師專業成長的有效途徑。

二、網絡學習體現了“以師為本”的培訓理念

與傳統的面對面的集中培訓相比，網絡培訓至少體現了兩大優勢：首先在培訓的內容上。傳統的培訓是“以教為主”，培訓什么內容是由授課的教師來決定，受訓的教師缺乏選擇性和自主性。結果導致有些培訓的內容，教師已經很熟悉了，或者暫時還沒有必要掌握，授課的老師卻在上面滔滔不絕地講個不停，而教師特別想學到的東西，卻學不到，試問，在這種情況下，教師參加培訓的積極性和實效性又將從何談起呢？而網絡學習則具有極大的自主性和選擇性。因為網上資源豐富。網上不僅有著名專家的學術專題報告、理論學習講座、理性論文，而且有優秀教師的優秀教案、優秀課堂實錄及說課、評課、教學反思等。教師可以根據自己的水平、愛好選擇學習。從中可以直接或間接學到先進的理念、豐富的理論知識，可以學到先進的教育教學設計、方法及一些緘默知識。從而促進了教師自覺參加學習的積極性，提高培訓的效果。

其次，在培訓的時間上，網絡培訓“化零為整”，更具有彈性。自離開校園參加工作后，我心中曾經有一個愿望就是能再一次重返校園進行學習，但對于在職人員來說，工作與時間不充許我們這樣去做。可喜的是，21世紀的網絡時代給了我們求知的希望。走進網絡課堂，所有的知識內容都展現在相關的課程里。不管你身處何地，不管時間有多晚，也不管你是否帶著課本，只要輕輕點擊鼠標，你在學校，家里都可以隨時瀏覽網頁上的課程內容進行隨心所欲的學習。有效地解決了舟車勞頓和工學矛盾的問題。