第一篇：王亦瑞2014年暑期師德培訓(xùn)感悟

2014年暑期師德培訓(xùn)感悟

韓田小學(xué)

王亦瑞

為期4天的暑期師德培訓(xùn)讓我的心靈又得到一次愛的洗滌，一次職業(yè)精神的高尚洗禮。其中溫州市教育局長鄭建海的講話《‘三感’、‘三力’、‘三心’》感受頗深。

鄭局長他從增強“三感”，踐行使命；提升“三力”，教書育人；胸懷“三心”，誨人不倦三個方面詮釋師德內(nèi)涵。

第一，說“三感”，努力踐行使命 鄭局長指出，“三感”要增強對學(xué)校的認(rèn)同感、對學(xué)生的責(zé)任感、對職業(yè)的自豪感，踐行使命。是的，我們現(xiàn)在對學(xué)校缺乏認(rèn)同感，覺得學(xué)校是升格學(xué)校沒有發(fā)展前途，雖然對學(xué)生有點責(zé)任感，但對職業(yè)的自豪感就微乎其微了。如今，我作為一名光榮的人民教師，站在三尺講臺上，我無法不用自己的熱能去點亮學(xué)生期待的目光，無法不用恩師賜予我的一切去燃燒起學(xué)生們的希望之火。當(dāng)一顆顆純樸的心靈向我敞開的時候，我還會感到教師職業(yè)的寂寞和清苦嗎？世界上哪一種職業(yè)能擁有這樣豐富的內(nèi)容？能擁有這樣廣闊的世界？

第二，說“三力”，做好教書育人

“三力”即要提升學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、引導(dǎo)力，教書育人。要把學(xué)習(xí)作為自覺追求、加強專業(yè)閱讀、團隊互助；要培養(yǎng)縱向思維、橫向思維、反向思維，探索“以學(xué)定教、以生論教”的新型課堂，經(jīng)常性地開展教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的反思；要引導(dǎo)學(xué)生具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)、建立真正的興趣愛好、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、規(guī)劃自己的理想未來。為此我虛心向有經(jīng)驗的教師討教經(jīng)驗。平時積極參加校級教研活動，認(rèn)真記錄好聽課筆記。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆積研新大綱，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中。我很重視學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，平時經(jīng)常和學(xué)生溝通，并告訴他們一些道理。此外，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生鍛煉身體。本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書籍，并進行部分載錄和寫些心得體會。第三，說 “三心”，做到無私奉獻

要胸懷愛心、耐心和細(xì)心，誨人不倦。愛是無私奉獻，要有博愛精神，給予學(xué)生尊重與寬容，嚴(yán)慈相濟；要尊重規(guī)律，認(rèn)真傾聽，學(xué)會等待，用真誠的師愛喚醒學(xué)生，走進學(xué)生心靈；要關(guān)注每個教書育人的細(xì)節(jié)、每個學(xué)生的成長足跡、每個學(xué)生的心理健康。

結(jié)合8月27日的本校師德培訓(xùn)，以及鄭局長的講話，我覺得。第一、收獲各類人才。教師工作是辛苦的，但看著自己培養(yǎng)的學(xué)生們一天天進步的臉上的笑容足以抵消工作中的千辛萬苦；第二、收獲真摯的感情。人世間只有真情是最可寶貴的，教師收獲的情感總是最真誠的。逢年過節(jié)，總有學(xué)生打電話、發(fā)短信、寄賀卡問候，沒有功利，只有真情；第三、收獲創(chuàng)造性勞動成果。教師工作是有創(chuàng)造性的，每每針對學(xué)生的實際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時，看到有的學(xué)生由學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生，感覺教師工作真是魅力無窮。

我認(rèn)為作為一名教師對學(xué)生愛的方式可以不同，但愛的份量沒有輕重。把愛伸向被遺忘的角落，用一雙溫暖的手去撫慰那不被注意的心，為孩子撥開心頭的烏云，給孩子送去明媚的陽光，這才是真正的愛。

暑期已經(jīng)過去，工作必須繼續(xù)，讓我們用‘三感’、‘三力’、‘三心’去踐行、去教育、去奉獻。

第二篇：2013暑期師德培訓(xùn)感悟

好一個“堅守”了得

——2013暑期師德培訓(xùn)感悟

這幾天，我細(xì)細(xì)拜讀了《富陽市最美教師》，從中我讀出了“堅守”精神。

一、堅守是老師對學(xué)生無私的責(zé)任心。請聽，《縫補天使的翅膀》中朱老師內(nèi)心的吶喊：“這也是個生命啊！進了我的班，就是我的孩子，我怎么忍心放棄呢？”。盲校的孩子因為身體有殘缺，心靈有創(chuàng)傷，所以以朱老師為代表的老師們用母親般的溫柔和全部的愛去溫暖、教育他們，幫助孩子們縫起翅膀，重新記起天空。

記得一個寒冷的冬天的晚上，我和愛人陪女兒在人民醫(yī)院輸液，看到用手勢交流的三個人開心的在一起，不用說，準(zhǔn)是盲校的老師和學(xué)生。經(jīng)過交流得知，學(xué)生生病了，老師便帶著學(xué)生和自己年僅6歲的女兒一起過來了。我心底涌起一陣感嘆：“盲校老師真不容易，和他們比起來，我還有什么可抱怨的呢？”

二、堅守是老師對平凡崗位的鍥而不舍。正如《長辮子的堅守》中記敘的那樣：“一年又一年，她從事著最平凡的工作，沒有驚天動地的成就，沒有感人肺腑的事跡，但在這片農(nóng)村的土地上，她一直秉承著自己的教育信念，默默地耕耘，默默地付出，默默地堅守......” 《平凡中的堅持》里，楊老師因為堅持，從一個代課老師成為一名正式老師，又因為堅持，讓一個極度貧寒的村辦小學(xué)召開了校容校貌暨學(xué)校管理現(xiàn)場會。“她在平凡的崗位上堅持著她的希望、她的執(zhí)著、她的熱愛......”

三、堅守是老師對人生價值的追求。在《不悔衣帶寬，淡薄樂其中》里，石勇老師因為校長的一句“你去管，我放心！”，于是，對教學(xué)滿懷憧憬的他調(diào)整心理落差，重新定位自己，挑起了管理食堂的重?fù)?dān)。經(jīng)過幾年的努力，石老師這樣說：“食堂管理工作已經(jīng)成為我生命的一部分......我感覺學(xué)校需要我，師生需要我。這就夠了。”師生們這樣說：“我們的食堂，可好啦！”，也許，通過了“浙江省食品安全衛(wèi)士安全等級A級單位”的驗收才最令石勇老師感到欣慰了。

是啊！“進了我的班，就是我的孩子”，這何嘗不是我們每個老師持有的真摯情懷呢？因為視學(xué)生為己出，所以我們在三尺講臺上盡情揮灑，幾十年如一日傳播著祖國的歷史、文化，播撒著人類文明。讓我們?yōu)樽约撼戀澑瑁骸伴L大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹灑下的是淚滴。長大后我就成了你，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己......”

第三篇：師德師風(fēng)自查報告(王瑞平)

師德師風(fēng)自查報告

王瑞平

作為學(xué)校的一名后勤工作人員，也必須具有高尚的道德品質(zhì)。為了培育自己高尚的師德，我經(jīng)常對自己的各個方面反思回顧，找出缺點與不足，以便把自己的工作做得更好一些。現(xiàn)將本學(xué)期師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)自查一下。

一、主要存在的問題：

1、對自己要求不夠嚴(yán)格，對工作有得過且過情緒。不能做到全身心撲在事業(yè)上。主要表現(xiàn)為課余時間，自學(xué)不夠，工作年頭的增加，使自己放松了對自己的要求。

當(dāng)今世界瞬息萬變，發(fā)展迅速。要適應(yīng)這種變化，只有加強學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的不斷提高，做到與時俱進。回顧已走過的路，雖然各方面或多或少有一定的提高，但總的來說，進步并不算太大。尤其是在文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法等諸多方面還很欠缺，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。

2、處理問題簡單化，對學(xué)生的愛心有所下降。

在后勤工作中，有時候在事情發(fā)生后，對學(xué)生進行教育時態(tài)度過于簡單粗暴，有時會被動的處理問題。

3、與學(xué)生家長和任課老師之間的溝通不夠。

在學(xué)生的管理方面，與任課老師之間的溝通太少，有時僅憑自己的直觀行事，隨心所欲缺乏圓潤靈活性。與家長的溝通更是少了很多，工作做得不細(xì)。

二、分析產(chǎn)生這些問題的原因：

簡單說，主要是對事業(yè)上要求松懈，對工作態(tài)度上粗枝大葉，有差不多就行的觀念。不能從愛崗敬業(yè)的高度嚴(yán)格要求自己，放松了對自己的要求。思想上有等、懶、靠的情緒。是對自己師德方面要求上放松了尺度。

三、下一步整改措施：

通過深刻查找剖析，我覺得自己對工作的松懈其實就是在師德上有所放松造成的。針對自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點：

1、加強自身建設(shè)，提高素質(zhì)。

一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強對政策理論水平的提高。加強學(xué)習(xí)師德先進典型的事跡，嚴(yán)格要求自己，以他人為榜樣，努力做好本職工作。

二是在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實際，全面發(fā)展。

2、強化責(zé)任，提高效率。

樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。

3、開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。

在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長之所想、急學(xué)生、家長之所急，全心全意為教育教學(xué)做好各項服務(wù)工作。

師德無小事，今后的工作中，我要嚴(yán)格約束自己，力爭做一名合格的人民教師。

2017年1月8日

第四篇：2013年暑期師德培訓(xùn)心得體會和感悟

2013年暑期師德培訓(xùn)心得體會

這次集訓(xùn)，我認(rèn)真聆聽了教育局康書記、何主任的講話，學(xué)習(xí)了錢老師《做一個配享幸福的教師》與謝校長《關(guān)于構(gòu)建生本課堂的思考》講座。通過學(xué)習(xí)，進一步拓寬了我的視野，增長了我的理論與專業(yè)知識，更調(diào)整了我的心態(tài)。我想只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的感悟、不斷的反思、不斷的總結(jié)，才能有所發(fā)展，有所進步。

一、用平和的心態(tài)對待工作。教師的成長固然有賴于良好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。我們已經(jīng)現(xiàn)實地被拋入自己所處的環(huán)境中，任何埋怨和牢騷都無濟于事，正像康書記所說的“與其在埋怨中教書，不如在快樂中工作”。我們只有自己保持豁達寬廣、寧靜致遠的良好心態(tài)，才能很好地來籌劃自己的發(fā)展。

二、讓書伴隨教育生涯。教師的職業(yè)決定了教師整天要與書本打交道，但僅僅學(xué)習(xí)這些書本知識是不夠的，國家督學(xué)郭振友提出好教師的標(biāo)準(zhǔn)之一就是好讀書。我們要充分利用自身的優(yōu)越條件，認(rèn)真扎實地學(xué)習(xí)，拓展自己的學(xué)習(xí)范圍。因為“不讀書的教師再好也不會好到哪里，好讀書的教師再差也不會差到哪里”。我們不僅要學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識，還要廣泛涉獵其他許多知識。如加強政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論修養(yǎng)，加強現(xiàn)代科技、法律、經(jīng)濟、傳統(tǒng)文化、信息技術(shù)等多種知識的學(xué)習(xí)。只有努力學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)，才能用知識來豐富和武裝自己的頭腦，以適應(yīng)時代的進步與發(fā)展，這樣才能不斷促進自身的發(fā)展。

我們教師，如果不學(xué)習(xí)，就會變得平庸。只有不斷學(xué)習(xí)，才能豐富自己的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，才能改進自己的教學(xué)方法，才能促進自身的不斷發(fā)展和超越，才能培養(yǎng)出全面健康成長的祖國未來的建設(shè)者和接班人，才能在自己的教學(xué)生涯中留有一片屬于自己的天空。

三、用理想照亮教育人生。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學(xué)生的過程中，同時也“照亮”了自己。

有人說教師的工作是平凡樸實的，但平凡樸實決不是平庸和碌碌無為，教師正是在“天”“周”“月”“學(xué)期”的基礎(chǔ)上建構(gòu)著自己的教育人生。我們要盡早規(guī)劃自己的人生，明確自己的奮斗目標(biāo)，讓自己的“每一天”都有所收獲。這樣等到五年或十年后回顧自己的教學(xué)

生涯時，便會為自己曾創(chuàng)造過的“業(yè)績”而感到欣慰。雖然我無什“業(yè)績”來欣慰，但我仍然會奮斗不息、終生不止。如果教師自身不去奮斗，那么一輩子就會蹉跎于抱憾此生的苦澀。

有陽光心態(tài)的教師是幸福的，幸福的教師才是最好的教師，我將努力提升自己各方面的能力，做一個幸福的教師。

第五篇：暑期師德培訓(xùn)

暑期師德培訓(xùn)“價值觀”學(xué)習(xí)心得體會

八月二十六號至三十號，我們學(xué)校進行了主題為“價值觀”的師德培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)使我更深刻的認(rèn)識到人的價值的體現(xiàn)，對于教育工作者的價值來說，就是學(xué)生價值的最高提升，而這就需要愛的澆灌！教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，就應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。霍懋征老師強調(diào)“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育”。教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。其實，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。這引導(dǎo)我們需要把更多的愛，傾注在那些后進學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學(xué)生的進步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。這就是作為教育工作者價值一種體現(xiàn)。

作為教師，還應(yīng)好學(xué)不倦，積極進取。現(xiàn)在的學(xué)生，身處在知識大“爆炸”的時代，他們獲取知識、信息的渠道很多，他們從老師那兒獲取的知識只是其眾多渠道之一，他們原先對老師仰視的態(tài)度也已有所改變。而我們教師是學(xué)生成長的直接指導(dǎo)者和引路人，因此教師必須在業(yè)務(wù)上力求長進，努力跑在學(xué)生前頭，給學(xué)生“一碗水”自己首先有“一桶水”、“一盆水”、“一池水”甚至更廣。不斷地學(xué)習(xí)，做到“活到老，學(xué)到老”，不斷地獲取知識，提高自身的才干、能力，不斷完善自身，勇于開拓。在不斷完善自己的基礎(chǔ)上把學(xué)生教育為有知識，有才干的“一代新人”，引導(dǎo)他們不斷前進。作為一名教師，要更新觀念、努力創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)著教育下一代的責(zé)任，以身作則，言傳身教，主動思考如何從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決問題的參與人。虛心求教，肯干、實干，不斷在實踐中摸索總結(jié)，盡全力把工作做得細(xì)致、扎實。同時，細(xì)心總結(jié)工作經(jīng)驗，在摸索中前進。教師工作千頭萬緒，需要不斷地總結(jié)和積累，勇于創(chuàng)新，才能在實踐中不斷前進。這是作為教育工作者思想價值的又一種體現(xiàn)。

“昨天的孩子，課本是他們的世界；今天的孩子，世界是他們的課本”，身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態(tài)度來面對今天的教育？我想，我應(yīng)該快樂地迎接每一天，以正確的態(tài)度面對自己的事業(yè)，面對自己的工作，面對自己的學(xué)生，全身心去研究課程、教材、學(xué)生、教法等，讓自己的教育教學(xué)水平得以提升，做到得才兼?zhèn)洌屆恳徽n的知識變得如此生動有趣，并培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到教書育人。抓住“課改”帶來的發(fā)展機遇，樹立較強的科研意識，走進新課程，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭做善于吸收的學(xué)習(xí)型教師，善于研究的反思型教師，敢于探索的創(chuàng)新型教師。通過開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，使我更加清醒地認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學(xué)生的這種習(xí)慣當(dāng)成“不懂事”，事后想來，這樣的我是不應(yīng)該的，事實上，學(xué)生是一個活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺和要求，優(yōu)秀的學(xué)生人人喜愛，然而調(diào)皮的學(xué)生也并非一無是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以“點”帶面促進學(xué)生進步，在今后的教學(xué)中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學(xué)生，要學(xué)會用優(yōu)秀教師的品質(zhì)激勵自己。

總體而言，師德師風(fēng)教育活動的學(xué)習(xí)中，先進教師的精神和行為蕩滌了我的心靈，激勵了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會到人生的價值所在，即以學(xué)生的快樂為快樂，以成就學(xué)生的學(xué)業(yè)為幸福！