第一篇：10認識評課稿

《10的認識》評課稿

廖淑緞

《10的認識》是在學生認識6~9之后，在已具有一定的認識和應用數字的基礎上，學習有關10的知識。殷老師的這節課以學生參與活動為主線，整節課創設了一個生動活潑、主動發展的教學環境，讓學生自主地認識和發現。借此來談談我的學習心得：

1、創設情境，以趣激情。

興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力。為此，在新課開始時，殷老師注意創設生動的情境，激發學生參與的動機，配以學生喜歡的小故事，在引導學生觀察參與的同時，適時激疑為什么1和0站在一起比9大呢？這種設計激發學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。

2、培養數感，突破難點。

教學中，殷老師向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；學具中的小棒；計數器上的珠子，點子圖、直尺等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數，如在計數器上撥數，通過對直尺的觀察感知數的順序，用不同的方法擺出10根小棒等環節都在幫助學生建立數的概念，發展數感。

3、學以致用，聯系生活。

為了讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，教學中特地安排了讓學生舉出生活中與10有關的例子，這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，讓學生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，鐘面上有10等。知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會生活中處處有數學。

整節課下來順暢自然，環環相扣，殷老師淡定從容，特別是每一個教學環節目的明確，教學脈絡清晰，教學井然有序，這是非?？少F的。聽完這節課，除了學習殷老師的優點之外，本人也有一點不成熟的看法：

1、學生自主學習和老師的有效引導在學習10的分法中，教學只提供一組分成9和1的分法，就放手讓學生分。學生的分法會顯得雜亂，是不是讓學生分一分后，再指名說一說自己有分法，接著老師再著重引導學生從移1根小棒、2根小棒??動態演示小棒的移動過程，體會分法中兩個數量的變化，也使思維從無序向有序發展。

2、有時討論的并不充分，過早停止討論，影響了學生參與的積極性。我想，在以后的教學過程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學生參與學習過程，激發學生的主體意識。注重教師的評價，使學生在課堂上更關注、更積極。篇二：10的認識評課稿 《10的認識》

聽了李老師的這節課，讓我受益匪淺，整節課以學生參與為主，教師引導為輔，創設了一個生動活潑、主動發展的教學環境，具體可以分為如下幾點：

一、把握起點，創設情境

《10的認識》一課是在學生認識了1—9這9個數基礎上教學的，學生在認識1—9的過程中，學會了數數、認識數字、數的順序、比較相領兩個數的大小、序數、寫數和數的組成。這節課，既要建立數10的概念，又要為今后進一步認識數、進行加法運算奠定基礎。李老師精心設計了導入環節，利用故事情境，讓同學想辦法，激發了孩子的學習興趣。

二、觀察操作，體驗數感

數感的培養是一個循序漸進的、潛移默化的過程，而觀察和操作是一年級學生學習數學的基本方式。李老師遵循學生的認知水平和規律，設計了目的性較強的擺小棒活動，讓學生在動手操作中分出10的組成，還讓同桌合作記錄下來。

三、合作交流，發展數感

小學生喜歡游戲活動，喜歡和同伴一起合作活動。在學生認識了數10以后，李老師設計了用數傳遞信息的環節：如“在生活中數10可以表示哪些事物？”在這個過程中，李老師要求學生認真傾聽別人的發言，從同伴對某些數量的描述中了解信息，讓學生體會到數可以用來表示和交流信息，豐富學生對數10的認識。

四、多種評價，注重細節 10的認識這節課，難點應該是熟練掌握10的組成，所以李老師涂色、游戲、對口令，讓孩子基本熟練掌握。課堂上不僅有教師的評價，還有學生自評和互評。她讓學生在評價自己中學會反思，學會改進，在評價他人中學會欣賞，學會批評，培養了學生的數學交流意識。鼓勵學生進行展示、交流、評價，既有利于提高學生的語言表達能力，又有利于操作表象的形成，對發展學生的數學思考也起著重要作用。當然，一節課不可能十全十美。聽完課后也覺得有個別不足之處。如：雖然本課學生課堂上有討論，但發現有時討論的并不充分。篇三：10的認識聽課與評課記錄

人教版小學一年級數學上冊《10的認識》聽課和評課記錄 教學內容：人教版一年級上冊教科書第61-65頁及練習九的第1-3題。

教學過程：

一、創設情境。

1、復習。

復習學過的0—9幾個數。

2、教師講故事。

通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數字，看看能不能拼成一個比9大的數。

二、學習新課。

1、出示掛圖。

（教師引導學生觀察掛圖，并說說從中發現什么。）

2、指名學生利用掛圖數數。

3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。

4、利用現場人數進行教學。

（首排8人，再加上2人，就等于10人）

5、利用學生的雙手進行教學。

6、利用尺子進行教學

（小黑板出示尺子）

7、教學書寫10。

（1）教師書寫10示范。

（2）完成課本第65頁的寫字練習。

（3）寫給同桌看，互相欣賞。

三、課堂練習。

1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學生回答如何分）

2、玩游戲。

（1）、教師說一個數字，學生應對一個數字，使兩個數字的和是10。

（2）、教師先拍手，學生拍的次數與教師的次數和是10。

3、完成課本第65頁的“做一做”。指名板演，集體訂正。

4、完成課本第65頁1-3題。

指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。

四、課堂小結。

學習了什么？這節課快樂嗎 ？

板書設計

10的認識

評課: 對本節課的一些看法：

本節課的教學內容是認識10，就一個10，應該說內容是比較單調、枯燥無味的，但是在通過精心設計，課堂氣氛很高，教學效果較好，學生都能很好地掌握對10的認識、和10的組成及10以內的數字結構。

本節課的亮點。

一、教材處理得比較好

通過精心設計教學活動，使枯燥無味的課堂，變得生動、有趣，學生積極參與到學習中去。從復習到新授到練習都過渡得自然，在新授部分，教師通過觀察掛圖、現場人數、自己的雙手等活動進行教學10的認識，讓學生通過直觀感受，切身認識10；在練習部分，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學生從不同方面，理解、認識新學的內容，有利于教學目標的達成。

二、評價處理得好。

評價有自評、互評、教師評。在這節課的評價中，教師發揮了評價的功能，充分調動了學生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學生參與度較高。如在學生答對題時，給予掌聲鼓勵；在學生表現得不錯的時，教師很自然地豎起拇指給予表揚鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學生書寫10時，寫得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個好看點給予表揚，再要求學生回去要認真練習寫“10”。我認為這些評價是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節課的評價很少，或是只要學生答對一個問題，就全班同學鼓掌齊說：你真棒或你真厲害。這樣浪費時間不說，還會弄得物極必反。

三、數字故事導入，促使教學效果的提升。

教師利用小學生比較喜歡聽故事這一特點，在兩部分使用了編故事進行教學或練習，我認為，這樣更容易集中學生的注意力，促使學生學習效果的提升。同時教師還通過故事內容對學生進行思想品德教育：9自以為是，覺得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習慣。

四、教師的自身素質較好，具有自己的教學風格。

教師的素質包括：語言、板書、演示、智慧、評價等。我認為在這節課中，教師的良好素質在于他的語言、智慧、評價等這幾個方面。整節課教師的語言生動，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調動學生的積極性。評價做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節課的開始到結束，教師都能自然應對，不管是學生答對還是答錯，教師都能做出恰當的處理，在分組齊讀10的組成時，教師不斷地豎起拇指，表揚這組好點，那組好點，形成組與組之間的比較，充分調動了學生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的高潮，充分體現出了教師具有較高素質。更像一位臺上的表演家。值得注意的一些地方

一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學服務，充分發揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學生就應對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過程中，全班同學應對，出現混亂的現象。

二、在練習10的組成時，教師要求學生用自己手中的彩色筆分成兩個數組成10，在這環節中，我認為，當學生分完了，教師可讓學生說說自己的分法，多讓學生展示展示自己的成果，肯定的學生的成果，讓學生享受的勞有所獲的感覺。這樣學生更會自愿地參與到學習中去。

三、在課的最后，教師可為今后的學習更大的數留下伏筆。如：今天我們學習了10，那么同學說說還會不會有比10大的數呢？-------------今后我們將繼續學習這些內容。篇四：孫劉璐 10的認識 評課稿

《10的認識》 評課稿

齊老師這節課給我最大的感受就是生動、自然。課堂氣氛活躍，并精心安排了很多游戲，突出了教研的主題。這節課以學生為主線，整節課創設了一個生動、活潑的課堂。

本節課我覺得有(轉載于:10認識評課稿)很多值得我學習的地方、1.創建輕松活潑的課堂，激發同學的主動學習的興趣，形式多樣性使學生愿意自己探究，并且有很多動手操作的環節，讓學生動手自己明白10的分與合，為下面學習10以內的加減法做準備。

2.學生的主動性非常強，并且整堂課都伴有朗朗上口的兒歌，提醒學生認真聽講，這樣學生不僅不厭煩，反而做得更好，同時也提高學生的學習效率。3.對學生的評價非常到位，對于低年級的學生來說這種鼓勵的語言非常重要，不僅能激發他們這陣聽講的心理，而且更能自主探究更進一步。當然，沒有完美的課堂，這節課也存在一些不足之處，比如課堂教學實踐過長，學生對10的序數基數有些模糊，如果這些能改進的話。這節課就完美了。篇五：10的認識 評課稿 10的認識 10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

2、教學目標：（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）引導學生感受數10與實際生活的密切聯系，培養熱愛祖國、熱愛集體的情感。

3、教學重點：掌握10的數概念和10的組成，體驗數學在身邊。

4、教學難點： 熟練掌握10的組成。

二、說教法

1、從學生熟悉的生活創設情境，多媒體直觀演示，讓學生在具體的情境中認識10，建立數感。

2、根據學生心理發展和認識規律，本課的教學從直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會數的作用。

三、說學法

注意為學生提供積極思考與合作交流的空間，讓學生在觀察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過程，培養學生解決問題的意識和能力。

四、說教學程序

整節課以小朋友們為國慶節學校所舉辦的活動而積極準備為主線，貫穿始終。通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發現、去探究、去解決問題，體驗數學的魅力。同時增進對祖國，對集體的熱愛。

（生動情境的營造，引起學生的新鮮感和親和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入熱情，積極參與學習活動。在解決情境問題過程中，掌握知識，形成能力，也溝通了現實生活與數學學習的橋梁。）

（四）學習遷移，掌握10的組成

1、多媒體情境：林可看大家準備得很辛苦，便從家里帶了10瓶飲料要個伙伴們喝，可是一個袋子裝不完，想分為兩個袋子裝，她可能會怎樣裝呢？

2、用學具代替飲料，親自動手擺一擺。并說一說你是怎么分的？

3、匯報不同的分法。（結合匯報情況，多媒體演示10的組成）

4、同桌交流：用什么方法記住10的組成？

5、游戲：師生互動老師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

生生互動說數并出手指，兩個同學出的手指合起來是10。

（從創設情境，學生動手操作，同桌交流，都體現了使學生成為學習的主人，這是小學數學課堂教學模式改革的方向。允許學生用自己已有的數的分成經驗，用不同的方法去學習，使不同的學生在學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。并在游戲中化抽象為具體，化枯燥為愉悅，實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。）

（五）學寫“10”

先讓學生觀察后說說10的書寫，后由老師講解示范，生練習在田字格寫10。

（六）兒歌固新知

“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手。”（邊做拍手游戲邊念兒歌，活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。）

《10的認識》是人教版小學數學一年級上冊第64、65頁的內容。是在學生認識6~9之后，在已具有一定的認識和應用數字的基礎上，學習有關10的知識。周老師的這節課以學生參與活動為主線，整節課創設了一個生動活潑、主動發展的教學環境，讓學生自主地認識和發現。借此來談談我的學習心得：

1、創設情境，以趣激情。

興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力。為此，在新課開始時，周老師注意創設生動的情境，激發學生參與的動機，配以學生喜歡的小故事，在引導學生觀察參與的同時，適時激疑為什么1和0站在一起比9大呢。這種設計激發學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。

2、培養數感，突破難點。

教學中，周老師向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；學具中的小棒；計數器上的珠子，點子圖、直尺等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數，如在計數器上撥數，通過對直尺的觀察感知數的順序，用不同的方法擺出10根小棒等環節都在幫助學生建立數的概念，發展數感。

3、學以致用，聯系生活。

為了讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，教學中特地安排了讓學生舉出生活中與10有關的例子，這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，讓學生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，鐘面上有10等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會生活中處處有數學。

整節課下來順暢自然，沒有緊迫感。聽完這節課，除了學習周老師的優點之外，本人也有一點不成熟的看法：

1、雖然本課學生課堂上的討論交流較多，但我發現有時討論的并不充分，過早停止討論，影響了學生參與的積極性。我想，在以后的教學過程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學生參與學習過程，激發學生的主體意識。

2、練習數一數有幾瓶礦泉水，小朋友數的時候沒有與實物對應?；卮饐栴}的小朋友數的比較認真，但其他小朋友根本不清楚情況。這里周老師可否用課件出示不同的數法，用圈一圈的方式讓其他小朋友了解數法。這節課以學生參與活動為主線，整節課創設了一個生動活潑、主動發展的教學環境，讓學生自主地認識和發現，值得我學習的主要可分三點：

（一）創設的情境，使學生經歷數學學習過程數學教學是數學活動的教學。這節課安排了一些復習舊知等活動，營造了一個輕松、愉快、民主、和諧的學習氛圍。在活動中給學生提供大量主動探索體驗成功與創新學習的空間，學生興趣怏然，主動參與，不知不覺地經歷和體驗學習的過程。

（二）引導探究，使學生感受數學與生活的聯系數學教學要體現“用數學”的理念。這節課在學生認識了節日圖后，應用說說數數的策略，引起學生的聯想：自己或者家人在生活中的好多地方也會用到這個知識，接著舉出一些生活實例，然后看圖數小花再認識10，出示計數器學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較，感受1——10的順序等。

（三）練習達標中運用多樣性的評價，使學生增強數學交流意識這節課陳老師引導學生通過自評和互評的方法。解決了多個練習，讓學生在自我評價中學會自我肯定，自我反思，在評價他人中學會欣賞，學會批評，培養了學生的數學交流意識。對發展學生的數學思考也起著重要作用。總的來說，這節課讓我收獲匪淺。1創設活動化的情境，使學生經歷數學學習的過程。2體現“用數學”的理念，使學生學生感受數學與生活的聯系。3運用多樣性的評價，使學生裝增強數學交流意識。聽了這節課，孩子能在課堂上充分活動開來，學生在課堂上很愉快，他們經歷了整個學習過程，他們似乎是在玩數學，師生互動也非常好，老師注重了學生數感的培養。10的認識絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本節課教學中教師除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事。

1、創設情境，激發學習興趣根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過兒童化的語言，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。最后在涂一涂，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

2、重視學生的情感體驗。整個教學過程，基本上是由學生自己動手擺一擺，數一數為基本模式展開的。

第二篇：0的認識評課稿

《0的認識》評課稿

執教教師：何秉壽

評課教師：羅紹祥

本周，我有幸參與課堂教學達標活動。聽了何秉壽老師執教的《0的認識》一課，使我感受頗深，從中也學習到了許多東西，是一堂值得我學習的課。這次課堂教學達標活動給教師提供了展示自我的舞臺，上課的教師都能在課堂上亮出自己的風采，教學特色。

一、評教材處理

本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。教學的設計要立足于學生知識的生長點，在學習本課之前，學生已經認識了1——5各數，而且都是用數的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學中我們決定要結合學生已有的認知經驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。

二、評教學目標

本節課的教學目標：

1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。

3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。

教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系。教學關鍵：初步理解0的含義

三、評教學方法

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，何老師注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義??在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。

㈠創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

四、評教學過程 在本節課中，何老師通過創設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，學到許多數學知識。

（一）、創設童話情景，給數學插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小猴吃桃子”的故事，學生們激情投入。

聯系學生已有的生活經驗,利用課本主題圖.本課教材設計是先認識0表示沒有的含義,再認識0表示起點的含義,接著教學0的書寫,最后鞏固練習.由于考慮到學生或多或少都接觸過0,因此,設計教學過程時,教師把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事,把有關0的認識蘊涵在0的認識中.通過教學實踐,學生對小猴子的情景很感興趣,并且教學情景有連貫性,各個教學環節的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲,熱衷于學習無需教師過多的組織教學.（二）創設生活情景，讓數學走進現實的生活

新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創造感受生活的機會。

因此，在課中老師先設計讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機??，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。讓學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。

（三）、嘗試練習，鞏固新知

因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點何老師將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。充分運用現代代技術手段，把學生所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，鞏固了新內容。

五、評教師素質

1、教師語言規范，講解清楚，尊重學生。

2、板書工整，設計合理。

3、教態親切自然、和藹可親，教師教學有耐心。

4、善于應變，課堂調控能力強。

六、評教學效果

1、教學目標全面準確，正確處理和把握教材。

2、思路清晰，講解清楚。

3、創設情景巧妙、有趣，充分調動了學生的學習興趣。

4、學生學習的積極性高，自主探究、交流、互動好；課堂中充分體現學生的主體和教師的主導作用。

總之,整堂課感到學生學得認真,輕松,對0表示沒有,又表示起點的意義掌握的不錯。

第三篇：《0的認識和有關0的加減法》評課稿

《0的認識和有關0的加減法》評課稿

0的認識這一課，是人教版小學一年級上冊的內容，教材先利用三幅畫展示了一只可愛的小猴逐次把桃子吃光的過程，首先盤子里有2個桃子，吃了一個，還剩一個桃子，又吃了盤子里就沒有桃子了來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺來說明0的另一個含義——起點；然后教學0的寫法。這課的教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。而教學的難點在一個是0表示起點的含義一個是0的寫法，可以0雖然簡單，但是卻是所有數字當中最難寫的。

聽了王老師的課，我認為：在課的把握上非常到位，目標設定十分清晰，教學思路明確。這節主要有以下優點：

1、充分體現了數學來源于生活又回歸于生活。教材先通過小猴吃桃子這樣一個有趣又生活化的情境，讓學生感受到0在生活里可以表示沒有，并且在課的后面又回歸，讓學生說一說，你在生活里還哪里發現了0？學生在數學語言的表達過程中充分表達了自己的想法，加深自己對0的理解。

2、讓學生經歷數概念的形成過程，滲透了一一對應了數學思想。課的伊

2.課堂語言可以再用豐富，可以再自信放開點些。在教師在評價學生時，只是用到了很好、不錯、很聰明這樣的字眼，我覺得可以再豐富些，比如可以評價學生你的小眼睛真亮，能發現這個秘密、你的小腦袋瓜轉得真快，想法真是新奇。

3.書寫教學上的問題。教學用非常專業的語言向學生講述0的書寫過程，但是正因為語言的專業，所以讓學生難懂，而且重復多次，過于繁瑣。在展示的時候，都沒有展示學生的好的方面，體現不出進步。

周曉娟 2016年10月

第四篇：《0的認識》的評課稿

《0的認識》的評課稿范文

教師考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發，主要有如下特點：

1、聯系學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。

本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，教師把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環節的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學。

2、學生的數學學習內容應有利于學生c主動地進行觀察、交流等數學活動。

在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創設了一個學生自由交流（談談在什么地方看到過0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”等，這些想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

3、人人學有價值的數學。新課程標準指出：

認數是小學生學習數學的`最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現了它的基礎性、價值性。因此教師在教學中，充分創設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內容（0的意義）。

總之，感到學生學得認真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。

改進：開學才半個月，學生們還沒完全適應小學的學習，課堂紀律還要加強。

第五篇：評課《認識人民幣》

從聽殷中燕主任執教的一節《認識人民幣》有感

白駒小學 陳子泉

本周三聽了一節殷中燕主任執教《認識人民幣》校內公開課，我感觸很深，收獲很大，一方面感觸殷主任的教學業務水平如此精湛，另一方面感觸殷主任對待教學工作的一絲不茍的態度和事業不懈追求的精神，是我們學習的楷模，現就本節課本人談談一點體會：

這節課教學分為三部分： 首先，教學認識人民幣：

1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經驗，于是殷主任設計提問“你們認識人民幣嗎”，學生都很自豪地表現自己，回答“認識！”，激發了學生的學習積極性。不過，并不是每個孩子每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，殷主任提出：“對照你面前的人民幣，仔細看一看、摸一摸，和同桌說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的？”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

2.同桌合作交流后反饋，請學生“向大家介紹你認識的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。

3.滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時，殷主任立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。

4.針對這一重點，設計練習：組織學生游戲。不僅調動了學生的積極 性，而且學生口、手、腦并用，達到了較好的強化效果。

第二，教學人民幣單位間的進率時：

1.殷主任創設情境，假設猜謎語這個環節，讓學生比較狐貍是一元，而松鼠是9角誰多？再加上一角就一樣多，從而得出1元=10角。角和分的進率采用讓學生猜的形式，學生受到元與角的啟發，不難猜出1角=10分。

2.雖然使學生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應用是本課的難點，所以，對元、角、分進率的小結不可忽視。殷主任指出：“也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！”這里舉例說明我國有14億人口，如果每人每天節約一分錢可以建140所希望小學，可以資助35000名失學兒童等，不僅加深了學生對元、角、分進率的理解，還滲透了勤儉節約的思想教育，一舉兩得。

第三，綜合練習力求扎實而不乏拓展，有層次而不乏應用性。總之，殷主任為我們展示一節非常精彩數學課，學期初，周校長就提出提高教學質量是我們本學期的主攻方向，我認為：向課堂要效率應該成為我們全體白小老師一直關注并執著追求的目標，我呼吁：希望全體白小的老師以殷主任為榜樣，堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂課，白小的明天一定會更加燦爛。

講得不正確的地方歡迎各位同仁批評指正，謝謝大家