第一篇：精英中學學習心得（定稿）

精英中學學習心得

裴艷紅

10月17日，包括我在內的一百多位忻中北校的教師去精英中學參觀學習，在精英中學我們參觀了高效課堂，學科組教研，下面我將我參觀學習心得記錄如下：

在十幾年前，精英中學是一所即將倒閉的三流學校，李金池在接手學校后，開始改革，經過十幾年的時間，將這所要倒閉的、學生質量差、教師流失嚴重的學校打造為了全國知名的高中學校，每年源源不斷向各大高校輸送高質量的人才，被稱之為業界的傳奇。那么李校長改革的秘訣在哪里？在我認為，就是課堂！精細管理、激情教育、高效課堂，李校長將這三者糅合，打造出了現在全國知名的精英中學。

當天由于天氣原因，我們沒有參觀激情跑操，我們主要參觀的是高效課堂和學科組的教研活動。精英中學的高效課堂，采用的模式的6+1模式，所謂的6+1，6指的是導、思、議、展、評、檢，1指的是考。在當天的歷史課上，導環節，老師用簡短的語言將學生的思維帶入課堂，激發學生學習的興趣；思環節，學生認真閱讀課本，勾畫圈點，閱讀完課本后，隨機完成導學案上的問題，時間利用非常合理，安排緊湊，教師則是在教室來回巡視，記錄學生在思的過程中容易卡住的問題，易錯易混點，及時提醒走神的同學；議環節，教師先出示學生要談論的問題，把組議和對議的時間分來，較為難的問題小組內討論，簡單的問題學生學生兩兩完成。在這個環節中，每個學生都積極發言，表達自己的觀點，整個課堂的討論非常的激烈，學生在討論的過程中，會形成小組內的共識，基本上可以把老師布置的任務完成，非常高效。教師在這個環節中，在教師來回巡視，發現組內的共性問題；展環節，學生問題，將其在前面幾個環節中尚未的解決的問題當場提出，由其他同學去解釋。這個環節，學生激情展示，規定的時間內，基本上全班四分之三的同學都可以展示，這樣就充分的調動了學生的積極性，有學生問的比較難的問題，教師可以作簡單的解釋，也有學生提出了超綱的問題，留到課下去解決，并不占用課上時間；評環節，主要是教師為主導，提出問題，點名學生展示，這些問題一般是課堂的主要問題，是關鍵的核心知識，所以教師在評的過程中會穿插一定的講解，方便學生理解；檢環節，出示課本的核心框架，對本課小結，要求學生記憶重難點知識。整堂課聽完，作為一名聽課教師都覺得緊張，更何況是教師和學生，一節課教師完全按照6+1的模式完成教學任務，各個環節所用的時間基本上與規定時間一致，整堂課安排緊湊，以學生為主導，高效完成課題任務，值得我們學習。

反思我的課堂，主講是教師并非學生，課堂有點拖沓不緊湊，有時候會出現課堂內容講不完的現象。所以在接下來的教學中，盡量把課堂還給學生，以學生為主導，重視學生預習課的反饋問題，相信學生，鼓勵學生大膽展示。同時，要合理安排時間，對教材內容有取舍，爭取在規定的時間內完成教學任務。

精英中學的教研活動是每天都進行的，上午下午都教研，教研活動是教學的前沿陣地，教研活動可以幫助年輕教師更快的成長。精英中學的教研活動，組長主持，按照教學經驗來安排發言的先后順序，先由資歷尚淺的年輕教師講，之后其他教師補充，最后教研組長定稿。一節課的教研活動，基本上把整堂課的主要知識、各個環節都討論到，在上課的時候，老師們所教授的內容是一樣的，模式是一樣的，所以對于新教師而言，是可以很快成長的。觀看精英中學歷史組的教研，會發現，每位教師的備課稿都寫的滿滿的，可見老師在課下付出了很多。所以在今后的教研中，我會提前寫好教研時要用的教案，對整堂課有把握，這樣的話參加教研活動就不會出現聽不懂的現象。

一天的參觀學習，時間雖緊張，但收獲是滿滿的，我會將所學用在自己的工作中，學他人之所長，補自己之所短。

第二篇：精英中學學習心得

精英中學學習心得

精英中學學習之旅結束了，僅僅三天，但收獲頗豐。用王校長的話說：“這次學習時間很緊，但是看全了；時間很短，但絕不虛此行。”我想用“激情，自主，合作”六個字來概括這次難忘的學習之旅。

一、激情。

激情早讀和激情跑操。早上6:00，天還沒有亮透，學生們已經在操場邊讀書邊候操了。雖然學生隊伍外面擠滿了參觀的老師，可孩子們看上去很習慣這種被關注，像周圍沒有人一樣專注地讀著書。6:13分，只聽集合哨一聲令下，學生們迅速把書放在路邊指定的區域，然后歸隊，整理鞋帶和校服，準備跑操。跑步令一下，全班同學立刻凝成一個小方塊，按著像被電子遙控一般的速度，班與班之間等距快速移動。其跑步節奏之快，其隊伍之齊，其班距之勻，其口號之響亮，無不讓我驚嘆，震撼！快，齊，勻，亮的激情跑操背后必定凝結了班級團隊的協作和訓練有素。仔細觀察一下他們的跑步，學生與學生之間真是摩肩接踵，后邊的同學幾乎是貼到前面同學的后背上，這就要求全體同學在跑步時精力高度集中，擺臂和踢腿協調一致，如果其中一個同學出錯那必將導致連排或連班倒下。沒有個人的努力，沒有團隊協作意識，沒有堅持不懈的練習是無法實現快，齊，勻，亮的激情跑操的。

激情課堂。教學是教師的教和學生的學共同的活動。高效的課堂離不開師生的共同努力，精英中學的激情課堂中不光有激情的老師更重要的是有一群被激情老師感染的激情學子。在他們的課堂上你看不到舉手，當需要學生起來回答問題時，他們都是自發自動的快速站起進行搶答，站得最快的同學和小組才有機會解答問題，而個人表現計入小組考核，最終小組跟小組之間進行PK。這種搶答機制和個人捆綁考核制度既激起了學生們的競爭意識又爭強了小組合作意識。

二、自主。

精英中學采用的是高效6+1課堂，即“導”“思”“議”“展”“評”“檢”“練（用）”課堂模式。一方面在教師導入新課以后會根據導學案給學生布置自學任務，學生按照老師的要求，根據導學案自主學習本節課的內容。自主的另一方面體現在自主“思”后的“議”，自主思考后，學生在小組內組織討論，答疑解惑。4-6的小組內每個學生都有各自的分工，輪流有序發言，各司其責。高效6+1課堂是學生的課堂，是學生的天地，它打破了傳統課堂中老師一言堂的教學模式，在尊重教師課堂主導地位的前提下，充分發揮學生的主觀能動性，放手讓學生做學習的主人。學生在6+1的課堂上可以享受到獨立思考的樂趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂。6+1的課堂解放了老師，成就了學生！

三、合作。

每個人手里都有一個蘋果，放在自己手里永遠都是一個。每個人手里都有一個蘋果，放在一起就是一堆蘋果。在精英中學合作無處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班；疑難問題需要合作，不合作打不跑學習的攔路虎；課堂展示離不開合作，小組不合作難以立足班級。獨學而無友，孤陋而寡聞。合作出真知，團結就是力量！“激情，自主，合作”是精英中學給我留下的最深刻印象。而這三個詞中讓我最受感動的是“激情”。離開精中我一直在思考是什么支撐那些孩子們聞雞起舞？是什么讓那些孩子們為了一個問題爭著面紅耳赤？是什么支撐那些班主任們喊著號子風馳電掣般地跟在跑操的隊伍中？又是什么吸引著老師備課備到校長要拉電閘來攆著他們回家休息？

是激情！激情是一種力量，激情是一種熱愛，激情更是一種對夢想的追求。夢想就是人生的太陽，每一天它都給追夢人們光和熱，指引著人們向著心中的目標奔跑！或許有時烏云密布，電閃雷鳴，甚至大雨滂沱，但只要心中有夢就有方向，就有力量，只要堅持就一定有雨過天晴！

第三篇：精英中學學習心得（共）

精英中學學習感悟

在學校統一安排下，4月11日上午我們一行40多人赴精英中學觀摩學習。這次觀摩學習我受益匪淺，整整一上午給我的總體感覺是希望、緊張、高效、團結。

一、希望

眾所周知，近幾年由于各種原因我們學校生源少，學生基礎差，導致我們升學率低，進而社會各界對我們學校的評價也降低。很多人也迷茫過，我們學校還能不能辦好，通過精英中學的校史介紹，我們又對我們學校的發展充滿了希望。精英中學1993年建校，開始生源狀況也不樂觀，甚至比我們現在的生源還要差得多，當時只要想來都可以來精英上學，直到2010年才開始有錄取分數線，發展到現在去年精英中學在全市聯考中初一初二均取得全市第一并比第二名高出60多分的好成績。當然，這里面有學校領導的戰略領導，有老師的辛勤勞動，還得益于實行的教育改革、課堂改革。一路走來，精英中學形成了自己的教學模式“6+1”課堂，這正是我們觀摩學習的重點,后面會詳細談到。

二、緊張

精英給我的另一感受就是緊張，他們實行的精細化管理，時間落實到每分鐘。比如我們進校參觀的時間點就和詳細，9：10進入校園,9:15聽取報告，10:00觀摩跑操，10:25觀摩課堂，11:20觀摩教研，12:00離校。

在觀摩跑操中，“緊張”二字體現的尤為明顯。下課鈴響，學生們一路小跑進入操場，迅速站好隊，跑操過程不發整齊，口號響亮，跑操結束，學生們又是一路小跑離開操場進入教室，操場頓時安靜下來，可見精英人的時間觀念。

三、高效

高效“6+1課堂”這是我們這次觀摩學習的重點。高效6+1課堂的基本形態由兩部分組成。一是六個環節，“導”“思”“議”“展”“評”“檢”。二是6＋1中的“1”，謂之“練”或者“用”。

六環節真正實現了“教師主導-學生主體”。這種模式下的課堂教學是學生的課堂。學生們敢想敢說，搶著說，能夠說，善于說，課堂上“我展示、我補充、我糾錯，我質疑”的聲音彼伏此起，學生是學習的主體。比如，在“展”這個環節中，學生提出疑問，其他學生爭搶的解答，老師組織了學生上講臺解答。再比如分組討論中每個小組有個組織者在這個過程中學生不但學會了知識也鍛煉了思維能力、語言表達能力、團隊合作能力和組織領導能力。這才真是學生的課堂，學生都是活的，全都動起來了。

這樣的課堂令人驚嘆，也令我們深思：學生的積極性到底是怎么樣調動得呢？我覺得對我們這的學生來說，首先應該多了解他們，抓住他們的優點，擴大他們的優點不斷的表揚，也就是賞識教育，拉近師生的感情。其次，由簡入難，從最簡單的知識開始，讓學生能學會，獲得自信，進而產生學習的興趣，調動學生的學習積極性，變要我學為“我要學”。第三，由于我們的學生長久以來形成的習慣，不敢也不善于發言，在課堂上不敢發表自己的見解，我們需要讓學生在課堂上活起來，真正成為學習的主人。近期我嘗試分組教學法，采取各組回答正確問題加分的獎懲制度。在學會知識的基礎上，鍛煉學生的思維能力，語言表達能力以及與人合作的精神。下一步計劃每節課都準備一份學生課堂自我評價表，讓學生對自己當堂課的收獲進行總結，對自己當堂的表現進行評價，一方面讓學生樹立學習自信，另一方面把學生自己的表現量化，便于學生查找不足，迎頭趕上。這樣，逐步鍛煉學生自己做學習的主人，做到學習自立，正好和初一品德課的學習內容接軌。

四、團結

我們這次觀摩的另一個重點是集備。集體備課共分三個環節。一是教師各自寫出初備手稿。二是每天進行的集體備課，將這節課講什么、怎么講、講到什么深度和廣度、怎么鞏固等等落實下去，形成導學提綱。三是打印導學提綱，制作課件，供師生使用。這正是老師們精心的備課，更大限度的激發了學生的學習積極性，使師生之間形成了真正的良性循環。由于這次時間不趕巧，初一沒有品德課，我們聽了初二的一節品德，人家也沒有集備任務，我們觀摩了一下歷史集備，只是了解集備環節，對內容沒有做深入研究。感覺各位老師也是一個整體，團結合作非常好，各自工作都做得挺到位，沒有人偷懶推諉。

以上是我這次觀摩學習的一些感悟，不足之處還請批評指正。

廣宗縣第一中學 李**

2015/4/18

第四篇：李建華精英中學學習心得

赴精英中學參觀心得體會

李建華

16年11月8日我校校長、教研組長、教師代表等一行50余人赴石家莊精英中學參觀學習，由于上午堵車，未聽學校安排的報告會，下午自由聽課、參觀，時間很短卻收獲頗豐。

我隨機參觀了教學樓內的廊道文化，聽了地理、語文等課，參加了初一年級語文組的集體教研，下面談一談我的收獲和感悟。

1、課堂教學模式統一、落實嚴格到位。

李金池校長廣泛借鑒，融會貫通，一套體用上海育才中學，頭取江蘇洋思學校，臂采山東杜郎口中學，腦借陜西誘思探究教學模式，源在衡中，魂在精中的課堂模式，即所謂“6+1”課堂教學模式，即“ 導、思、議、展、評、檢”以簡介導入、研讀深思、小組討論、現場展示、教師點評、反思總結，固提升，連環設計，又涇渭分明，環環相扣，整個課堂緊密聯系，渾然一體。高舉的手臂，急切的眼神 歸精中課堂真實寫照。

課堂模式非常統一，老師執行非常到位，自學環節整個樓道鴉雀無聲，討論環節人聲鼎沸，展示環節個個磨拳擦掌，步調完全一致，可以看到課得到了很好。

2、師生充滿激情，課堂充滿活力。

激情教育是課 的前奏曲，沒有激情的學校是沒有希望的，沒有激情的年輕人是沒有未來的。教師隊伍富于激情、積極進取、奮發向上；學子陽光自信、活力四射，打造激情校園，養育激情學子，創造激情文化是精中最強音，尤其在課堂上學生舉手率高漲，“我質疑 ”、“我補充”、“我展示”的聲音此起彼伏，學生如此熱情高漲，必然有其一套完善的評價機制來刺激學生和老師。

3、集體備課扎實、細致、有效。學校以抓教研，促教學的核心任務。

每天上午第四節課和下午第三節課都是集體教研時間，老師集中起來，就課堂

環節逐一展開討論，確定每一個環節內容和上課方法，確定最優方案，細化到每個句子，非常扎實。針對上節課內容提出補救措施，針對下節課內容詳細討論，一節一研、一環一論。各位老師暢所欲言，氣氛嚴肅，態度認真，備課組長組織有序，印象深刻。

4、學生自習課安靜有序。

每節自習課學生有讀課外書、做作業、改試卷等，沒有老師看班，學生秩序井然，老師參加備課，學生各取所需，自學能力很強，自我分配時間，查漏補缺。

第五篇：石家莊精英中學觀摩學習心得

石家莊精英中學觀摩學習心得

四中王憲

在4月19到21號，隨市教體局的觀摩團來到石家莊精英學校進行為期三天的觀摩學習活動。三天的觀摩學習有很多收獲，也有很多的反思，現整理如下：

“6+1高效課堂”模式，只就課堂模式來講哪一位老師哪一所學校都可以在最短的時間里拿過來熟練的運用與推廣，但是否達到“高效”卻不一定。因為他們高效課堂的精髓并不在課堂之上。通過這幾天的學習觀摩，還有和學校的幾個老師、學生交流了解到高效課堂是以激情教育（思想教育層面）為本，精細化管理（學校管理層面）為依托，以集體備課（教師教研層面）為主導，以學生（自主學習合作探究）為主體的一個完整體系。

首先，激情教育讓學生對學習充滿著熱情對自己充滿信心，最大限度的的挖掘出學生的內在潛力，使他們由被動接受變為主動學習主動求知，于是我們看到了“議”環節中的積極討論，“展”環節中的爭先恐后，“評”環節中神情專注。激情不僅僅體現在學生身上，在教職工身上也能看到，李金池校長以他的個人魅力感染者整個學校，讓這所學校高效運轉。

其次，精細化的管理為端正學習風氣，營造良好的學習氛圍起到了至關重要的作用。昌樂二中校長說的, “一種教學模式的改革,應該是一個教育體系的改革.” 那管理應該是至關重要的了。精中的這種管理涉及到學校的方方面面，諸如衛生、內務、跑操、對學生的行為 規范等等都有明確的要求。甚至連孩子們每天必須喝多少水都有規定，與精細化管理相匹配的就是他的量化考核，考核等級分值非常明細，與之對應的獎懲制度也很嚴格甚至苛刻，所有的考核結果都與教師工資直接掛鉤，比如課間拖堂扣一百，“評”的環節超出設定授課時間的扣一百（上下課期間學校都有專門的干事在樓道里巡查，有的老師為了給學生多講點講透點就讓學生把風巡查的來了就停下來），班級量化不達標的扣班主任工資等等。從近幾年他們的成績看使用重典不僅能治亂也能出精英。

第三，關于教研。這所學校推行集體備課的形式，每天兩次集體教研活動，經過“個人初備、集體研備、個人復備”的程序把老師的集體智慧注入到每一節課中(包括教學內容，導學案的設計，限時練的設計等)讓學生學到最精華的東西。此外每個年級組都有相應的審核人員專門審核教研結果，如有紕漏發回重新備課。

第四，“6+1高效課堂”還課堂給學生。課堂過程分為6個環節：導、思、議、展、評，“1”就是課后自習所謂的“用”。環節一：“導”老師引導從舊知向新知過渡。這個環節老師可能會根據教課內容自行調控時間，如《口技》第四課時老師一帶而過，《念奴嬌赤壁懷古》則是從蘇軾父親為孩子起名的典故導入，為讓學生了解作者起到了良好的作用，《烷烴的性質》老師把以往知識串聯一遍后進入對新知識的講解。環節二“思”，發下導學提綱看課本自學做提綱上的題。導學提綱中清楚的標明本次課的教學目標重點難點，(語文)導學流程中設“了解感知”“深入學習”“遷移運用”三個板塊，每個板塊有相應 的練習題思考題。實際上我們可以把這個環節看作是有老師編制的預習練習的課前預習，只不過搬到了課堂之上。環節三“議”，以小組為單位把提綱上所做的答案進行訂正并討論出現的不同的結果。環節四“展”，可以是大家一起舉手老師指定，也可以是老師指定某層次學生回答，其他學生進行糾錯、補充、質疑等（學生按成績分組，成員分ABCD四個層次，每一次展示都會給小組加學習量化分，與小測月考成績合并后，總分最高的小組對座位有優先選擇權，這無疑也是激勵孩子上課積極發言的一種好的舉措）。環節五“評”，其實在“展”的過程中老師已經在評講了，這個環節更準確的說是對知識的系統、歸納、提煉，“評”這個環節時間控制在20分鐘左右對于文科還行，但是理科則顯然是不太夠的。環節六“檢”，就是當堂小測大約5分鐘。

“6+1”中的“1”用精中的話說就是“用”，用我的話說就是“測”，每科都配有自習課，在正課后的自習課上進行限時測，并當天出成績。（測試中出現的普遍性問題是不準老師在自習課上講的，學生們只能是通過彼此詢問講解解決，或者單獨問老師。雖說彼此講解提高了學生的互助能力但是對知識的深度拓展卻有局限性）

以上就是我對精英中學的初步了解，它的6+1高效課堂與學校的教育管理是一個整體，它在激情教育和精細管理下把“高效”發揮到了極致。作為我們能不能照搬這種模式我覺得有待商榷。

首先彼此的受教育對象有差別，精中招生是可以選拔的，對學生素質能有所控制；我們的是劃片招生學生參差不一，這對課堂把控無 疑增加了難度，再有學生背后的家長，李金池的這個高效課堂一直以來備受家長的質疑，但他頂住壓力一如既往，我們的領導面對外界壓力是否也能做到呢。其次和精中的老師相比也有差異，精中的老師大都在30歲以下，更多的是新畢業一兩年的畢業生他們就像純凈的坯子滿懷期待和熱情走向工作崗位，李金池的教育激情很容易在他們身上點燃，成為精中這部機器的一份子，他們的精力足以應對精中的高強度工作量。縱觀我們公辦學校幾乎都面臨教師隊伍老齡化的問題，能不能承受高強度的工作量很難說。第三，“6+1”的教學模式是固定的，這種固定的模式限制了課型的多樣化也局限了老師教學個性的發揮。

“6+1”的教學模式有它值得學習發展的地方，我們可以選取其適應我們的部分為我所用。比如給班上的學生按層次分組，慢慢培養學生的自學與合作能力，比如集體教研，我們一直都在做，但在常規化上有所欠缺，這是我們今后努力的方向，我們現在局里搭建的網絡平臺為教師提供了交流的途徑，資源的共享應該是優于精中的，利用好這些就可以完善我們的課堂。6+1模式中的各個環節也可以單獨拿出來融入到我們的課堂中去比如“思”“議”“展”完全就是一個自主學習、合作探究的過程。

總的來說：橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳，適合的就是最好的。精細化管理，激情教育為“6+1”提供了高效的土壤，我們不妨拿來學習推廣，那么即使不用“6+1”模式也能收到“高效”的果實，比如衡中。