第一篇：參加廣東省小學體育骨干教師培訓班學習心得體會

[參加廣東省小學體育骨干教師培訓班學習心得體會]學習，培訓是教師的最好待遇，參加廣東省小學體育骨干教師培訓班學習心得體會。我非常高興地參加了省小學體育骨干教師的培訓，非常感謝學校領導能給我們這次難得的學習機會，也很感激廣東教育學院體育系給我們提供一個學習的平臺，幫助我們提高教師的教育教學能力和教學理論知識水平。2010年1月4 ——10日，我懷著無比激動的心情來到廣東教育學院參加了由省教育廳主辦的廣東省小學體育骨干教師培訓班，并觀摩了廣東省首屆體育教師素質技能大賽。本次培訓全省共有187人參加，我有幸成為學員之一。

此次培訓我帶著一種責任和壓力而來，也帶著久違的清新走進了大學校園和學習的課堂。10年前的自己作為學生在廣州體育學院求學，那時的我心態是輕松的，思想是單純的，在學習上要求自己都不是那么高，總是不學無術過日子。現在的我帶著一種教師的身份來到廣州培訓學習，以雙重的身份走進了課堂，無形中感覺到以往的不拘與懶惰，也感覺到現在到來是一種責任。因為不想辜負校領導對自己的期望與關心支持，更不想對學生以后的身體健康開玩笑。作為工作在一線的農村體育教師的我，參加培訓的機會少之又少。我們每一位學員都非常珍惜這次培訓機會，希望通過這次培訓能在教學能力、理論水平上上一個新臺階。在培訓中我聆聽了省教廳領導、學院教授的精彩講座，在這些講座中不僅讓我們了解了當前的體育改革動態和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學理念和怎樣上好每一節體育課等等。我經常在領導、教授們講授的一些教育教學的實例中產生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來解釋自己在教學中的一些現象。通過領導教授的點拔，困擾了許久的一些教學問題也迎刃而解。拓寬了我的視野，更新自我理念使我在體育教學中有了新知識、新思路、新方法。

1月5日早上，我和師兄吃完早餐就來到廣東教育學院田家炳教學樓參加培訓班開班典禮。由體育系副主任李建軍教授主持并介紹了出席的嘉賓，分別有省教育廳體藝處處長莫寶光，廣東教育學院體育系主任藏連明教授、副主任張細謙博士，省教廳體育教研室教研員莊弼教授。莫寶光處長給我們講述了今次培訓班的目的與一些體育改革動態，還有體育法規和文件精神（教師的工作量、高溫費、服裝費、同工同酬等等）。也向我們學員提出要求：

1、學校要開足、開齊體育課程（1—2年級4節，3—6年級3節）。

2、保證學生每天一小時體育鍛煉，開展大課間、課外活動和冬季長跑活動。

3、做好學生健康體質方面的工作（包括體質、體能、體檢、），并上傳廣東與國家的學生健康體質數據。

4、結合自己學校的特點，辦好適合自己體育特色的學校（如游泳、跳繩、籃球、醒師等等地方特色）。

5、體育教師基本功（要求教師全面發展），學習與培訓。莫處長的講話大大地激勵著我們小學體育教師的職業是光榮的、責任是重大的，也向我們廣大小學體育教師指明了方向。

開班禮結束后，省教廳教研室體育教研員莊弼教授給我們介紹了《學校體育教學現狀與改革思路》。他的報告思路明確、觀點鮮明、指導性強、貼近實際，使我們懂得了為什么要搞新課改？什么是新課標？如何貫徹新課改？怎樣設計和實施新課標？當前如何迅速來提高學生健康水平，特別是學生體能素質？通過這種零距離的講解與交流，使徘徊在傳統教學與現代教學十字路口的我們明確了努力的目標和奮斗的方向，心得體會《參加廣東省小學體育骨干教師培訓班學習心得體會》。

廣東教育學院體育系副主任張細謙博士給我們講述了《小學體育與健康課程實施的理論與實踐》，也講述了《小學體育課教學設計思路》。重點講解了我們應該樹立什么樣的體育課程價值取向？如何上好一節體育課？體育教學的核心問題：為什么教（學）？教（學）什么？怎么教（學）？如何評教（學）？體育教學方法的運用，并結合教學實際，在新課改下的體育課教學方法，學生學法．怎樣評課等，教師素質的提高和教育教學觀念的轉變等內容。并觀看了優秀體育課視頻，更直觀地認識如何上體育課；對我今后的學習和教學有了更大的幫助。

廣東教育學院體育系副主任李建軍教授向我們講授《體育教學評價基本理論》、《青少年的體能現狀與體育教育》和《體育教學評價基本方法及教學中突發事件的處理》。分析了參加培訓的目的，要了解新的信息；找解決問題的方法。更加要學會反思（過去、現在、將來）。課堂評價的焦點應從教師的“教”轉到學生的“學”。教師作為學生的引導者要對學生“誠實”“信任”，教師要敢于承認錯誤，給學生定一個目標、方向。表揚不要過分，批評要有方法等等內容。也分析了如何審視了學生體質健康下降？體育教學中，學生發生傷害事故的原因，我們應該做好體育課那些安全措施；防范意識要增強（體育課不能讓學生暴曬，小學生禁止拔河、滑板車、獨輪車）。課堂上學員們對體育教學中遇到的問題進行了深入的探討。課堂氣氛活躍，學員們紛紛就在課堂教學中自己遇到的困惑進行了熱烈地討論。通過李教授的講解，使我們樹立健康、安全第一方向有了更深的了解，能主動安全地進行體育教學。

北京體育大學博士生導師黃化禮退休教授為我們講述了《現在訓練的特點》。尤其是訓練的路線：目標——計劃——內容——方法——控制，還介紹了訓練的負荷量、強度、運動量的控制；體育要與藝術相結合，重視體能訓練。首先要重視選材，特別是有潛在意識的運動員；對于中小學生的業余訓練要重點注意組合訓練和模式訓練法。并向教練員提出了訓練要求。通過了黃教授的精彩講述和分析，聯系到我自己在田徑、籃球訓練中我以后會怎樣去開展訓練工作。做到科學選材，科學訓練，爭取比賽中獲得更好的運動成績。最后，藏連明教授為我們重點講述了《中小學體育課程改革的熱點、重點、難點問題》，具體內容有體育課是以“學”為主，不是以“玩”為主，要清楚體育教師的基本條件，應該做點什么，會什么？為學校的體育工作做了什么？作為一名體育教師，我們應當緊緊圍繞以提高課堂教學質量為中心，上好每一節課，為創建有中國特色的學校體育課程與教學新體系作出更大的貢獻！培訓的最后2天，我們集體組織去了觀看省體育教師首屆專業技能大賽。通過觀看比賽，發現了自己的一些不足之處，也在觀看過程中學會了比賽的流程和體育教師應具備的素質。為今后自己的發展方向與努力提供了無價的財富。

三人行，必有我師矣！在廣州學習培訓的日子里除了認真學好培訓知識以外，也給我的人生上了一節別開生面的課。在廣州學習的每一天晚上，我和師兄都過得很充實。雖然都是以酒會友，但快樂是源于自己心態。在幾天晚上的交往中，我從師兄朋友和我師弟身上學會了當今社會人與人之間的交往??領導與下屬的處理，錢與權利的認真對待；使我不斷產生聯想與反思。也使我從新認識了廣州這個大都市。師兄的好學與豪爽，更加另我學會了做人要有吃虧的時候，沒有朋友是喜歡占便宜的。我堅信，只要誠實，用心去對待一切事物；意想不到的事情就會發生。

培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學習才剛剛開始。當我來參加這個培訓之前，只是抱著學到一些新東西的想法，可培訓結束的時候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠超出預計的設想。如何將所學的知識運用到實際的教學中，如何上好一節體育課？如何設計出高水平的教學設計，上出高效率的課？只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的“讓學生在樂中求學，在學中取樂”。通過培訓我真正感受到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己賦有的責任，我們從領導、教授身上不但學到了教學本領，而且學到了如何為人師。這次培訓我們得到的是人格的提升，生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成為我們重新跋涉的新起點。我會在今后的工作中，不斷學習，為做一名優秀的體育老師而努力!

第二篇：參加骨干教師培訓班心得體會(范本)

參加骨干教師培訓班心得體會

參加了區里組織的骨干教師培訓活動，聆聽了幾位名師的講座，感覺是幸福而又充實的，因為面對不同風格的名師，聽到不同類型的講座，也能夠感受到思想火花的沖擊。

在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進一步得到更新，真是受學益習非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；

一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。

總之，通過這次骨干教師的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

第三篇：參加骨干教師培訓班心得體會

參加骨干教師培訓班心得體會

參加了區里組織的骨干教師培訓活動，聆聽了幾位名師的講座，感覺是幸福而又充實的，因為面對不同風格的名師，聽到不同類型的講座，也能夠感受到思想火花的沖擊。

在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進一步得到更新，真是受學益習非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。” 簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。

總之，通過這次骨干教師的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

第四篇：關于參加通化縣骨干教師培訓班心得體會

關于參加通化縣骨干教師培訓班心得體會

通化縣大川學校

趙 妍

本次學習有幸聆聽了柳河進修學校于海生校長、通化縣進修學校趙金明老師和羅所長的講座，他們講得十分精彩，且通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養是分不開的，讓我受益匪淺。懂得了作為一名教師應該具備的各種知識及素養，為今后的教學工作指明了方向。各位領導以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。同時，還聽了二密中學劉曉紅老師的講座，同樣是英語教師，劉老師卻能做出那么好的工作成績，甚是佩服。聽了她在教學中得一些做法，很值得我學習，決心在今后的工作中要以她為榜樣，向劉老師看齊。

通過學習，使我耳目一新，深深地認識到以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展，要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。搞好小組文化合作探究，讓每一位學生都在教學情境中開展活動，促進自身的全面發展。

“學習反思”是教師專業發展的階梯。在之前的工作中，這是我的一個弱點，一般講完的課就是講完了，很少自己靜下心來好好反思一下，通過本次學習，我想我們做教師的，真的應該好好反思，善于反思，教學中具有反思意識，擁有反思習慣，本身就是對事業、對學生、對自己的責任感，每節課后立即反思，堅持做到“吾日三省吾身” ；形成自己的教學特色。這幾天的講座，使我感觸最深的一點就是作為一個老師，要多才多藝，尤其幽默感不可缺少，幽默在教學中是非常重要的。幽默有助于融洽師生關系。我國的語言大師，幽默作家老舍曾說過：幽默者的心總是熱的。的確，幽默的教師給人以親切，愉悅感。他們用戲劇化的方式來“故意”制造幽默，緩解教學矛盾，增進師生間的關系和距離。這種幽默的批評方式，話中帶刺，但刺不傷人。正是因為有幽默的運用，才保證師生關系的“友好繼續”。恰當的起到了“潤滑”的作用。

雖說僅僅只有兩天的培訓，但是使我終身受益，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。“梅花香自苦寒來”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己在教學工作上再攀一個新臺階！

第五篇：參加骨干教師培訓班的心得體會

2011年7月16-17日，昌樂縣小學數學骨干教師培訓班在昌樂二中報告廳舉行，根據學校安排我和部分同事參加了此次培訓活動，期間有幸聆聽了臧秀霞、李玲、趙國防和郭美玲共4位專家、名師的教育教學經驗報告：臧秀霞主任的《魅力課堂是怎樣煉成的》、李玲校長的《讓數學好玩》、趙國防老師的《走在教學與教研的路上》以及本校同時郭美玲老師的《讓學生的個性魅力在數學日記中綻放》四個報告使我受益匪淺；郭美玲老師的《小數乘法》課堂教學展示給了我很大的啟迪，讓我懂得計算教學不僅要注重計算方法的總結敘述，更要注重學生對算理的理解。總之兩天的培訓讓我收獲頗豐，如同醍醐灌頂，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學習，指引了方向。在感悟的同時我還深深地體會到以下幾點：

一、向一個研究型、專家型的教師努力

隨著素質教育的快速推進,不論是國家教育部門還是教育專家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實現真正意義上的素質教育的,素質教育的實施更需要我們一線教師的共同參與,教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性,但在具體實施中還有很多的實際問題,需要我們一線教師來研究和實施,以此來證實新理念的正確性.因此,要做一名好老師,就一定要學會做課題研究,教師要做研究型,專家型的教師,要參與課題研究,否則各種先進的教育理論都是一句空話，教師本人也會被教改的潮流沖垮,同時,教師參與課題研究,是使自己快速成長的一條捷徑,好多的教育奇才,教育專家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的，因此，我沒有理由，不去參與課改，參與課題研究。

二、做一個有計劃有遠見的教師

經常聽到老師說“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說什么成績了，煩死了”，聽起來好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實寫照。整天的忙來忙去，到頭來，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學本身就是由很多的瑣碎小事構成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因為我們的工作沒有頭緒，沒有計劃性，也就是所謂的“碌碌但無為”。其實，我們在工作的同時，只要稍稍的對自己的工作做一下計劃，為自己的教育發展做一下規劃，就會從中找到工作的樂趣，成為一個“碌碌有為” “忙碌并快樂著的人”！

三、做一個有危機感的智慧型教師。

近幾年來學生生源在日益減少，教師資源卻沒有減少的跡象，而且還有大量新畢業的師范類準教師找不到工作，他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位，國家有將教師向公務員管理轉軌,確立教育公務員的意向，以確保教師的各項待遇和吸納高素質人才加入教師隊伍，這樣就對教師行業提出更高的要求，對我們現任教師產生了很大的威脅。“人無遠慮，必有近憂”，我們必須時刻保持自己的危機感、壓迫感，趁自己還算年輕，及時給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩定性！確保我們不會在幾年以后，被那些精力充沛、見多識廣的年輕人所淘汰。

四、做一個有愛心、有耐心、有責任心的教師。

且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負著為國家和社會培養人才的重任,更擔負著一位位學生家長的眷眷之心。教師的職業境界有三種，最低境界“工作僅為養家糊口”，第二境界“為了自己的良心而教學”，最高境界“能享受教學的幸福”，當我們靜心反思時，我又屬于其中的那種境界呢？一名學生對我們老師而言可能只是幾百分之一,但對每一個家庭來說,那可是百分之百,甚至是百分之幾百阿!我們大部分老師也都有了自己的孩子,誰能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢？而我們又是否做到像對待自己的孩子一樣,對待我們的學生呢?是否用真誠、善良、謙遜、寬容、愛心、責任心來教育我們的學生呢?