第一篇：如何有效提高聽力個英語培訓老師的總結

寫在前面的話

我為什么要寫這篇文章？？？？？

在我至今仍不算長的教育生涯中，我有幸接觸了各類聽力考試，07年我開始進入短語培訓行業，聽力是我教授的第一門單項課程，從最初的中考聽力，到高考聽力，到4,6級聽力，直到現在的雅思托福聽力，我自己曾參加了英語專業四八級的聽力考試，可以說涵蓋了目前中國各年齡段主流英語考試的聽力部分。

在自我準備和學習的過程當中，我發現聽力作為一個單獨訓練項目在現有的英語學習和教學過程中，都還沒有得到相應的重視。很少有學校在大學教育之前的階段開設專門的英語聽力課程（外國語學校或雙語授課的例外），而大學里的聽力課大多被看電影等半娛樂半學習方法所取代（看電影是個好方法，但要有步驟，下文會提到）。這些教學的方法導致了中國學生在聽力考試中體現出的三種類型 我以雅思聽力考試舉例 1.高分段（雅思聽力考試分數在7分以上，40個題對30個以上，也可參考劍橋雅思7的難度，每篇在32個以上）

如果是在未進行大量準備，一次考試就獲得這類分數的學生，那么這類學生的聽力水平在中國的英語學習者中處于中上水平，此類學生在短語培訓中的聽力部分的獲得是相對偏少的，他們已經形成了較好的聽力習慣和思維模式。

不管他們是愛聽英語歌曲，喜歡看英語電影，堅持收聽英語廣播新聞，或是碰到了一位及其重視聽力訓練的老師，他們都有一個共同點—已經完成了足夠量得聽力時間。2.低分段

（雅思聽力考試分數在5分以下）

這類學生是我在一對一訓練中接觸得最多的，他們的問題相對較多，在集體訓練中往往會落后于大多數。主要原因為缺乏對英語發音的敏感，耳朵聽到的只是聲音，大腦不能做出相應的處理和反應，主要表現為不能將聲音和意思及拼寫聯系。要徹底改善這一問題，必須經過一個量得積累，舉例說明-如果轉換為聽力時間，可以表現為300小時，按照每天3小時的練習量，需要3個月左右的時間。如果只針對考試，這類學生通過一個月左右的針對性訓練，可以將聽力分數沖刺到5-5.5分左右。這個幾乎可以說是在如此短時間內針對雅思聽力考試而達到的一個極限狀態。主要是將一些拼寫和簡單題的正確率提高。

3.大眾分數段（雅思聽力分數5.5-6.5）

這類考生是大多數的，普通的高中畢業生和部分大學生（跟年級沒關系，高年級反而會因為疏于練習而降低聽力敏感度）

這一階段的考生大多是按照傳統的英語學習模式，沒有對聽力有過多地針對性練習。在集體訓練中因為水平差異不大，操作性較強，也比較容易提高到高分段。

這只是一個大概的分布，望各位看到此處不要對號入座，但可以對自己過去幾年英語學習進行反思，是如何進行聽力訓練的，如果沒有，那么訓練才剛剛開始。

這篇文章采用問答形式，目的是希望以盡量簡潔的方式讓大家能夠明白如何有效得提高自己的英語聽力水平，同時希望能夠幫助各位仍然處于迷茫困惑中的孩子們找到自己不能在聽力項目上拉分的原因。（畢竟個體差異會比較大）

困惑一：

聽力到底有多重要？ 拼命寫作未必成為作家 拼命演講未必成為辯手

如果你非要通過某一項含有聽力項目的英語考試，那么聽力的分數是中國學生通過努力的練習就一定可以獲取的

在聽力中拿到滿意的分數對通過整個考試起到決定性的作用。

如果你最終會在一個英語環境中生活學習，那么聽力只是你有效交流的第一部。

如果回到剛出生的時間段，聽力將會是我們與生俱來的一種能力。

當然你也可以不具備這種能力，或者不具備對一種新語言的聽力能力，因為你還有翻譯。

它的重要性因人而異，不能有效聽懂英語不會ruinour life，這里沒有聽不懂的概念，聽不懂是個寬泛的概念，更多地是被作為一個借口廣泛適用于不能靜下心來練習的人。對于有英語基礎的人來說，獲得多少信息以及如何把有效信息進行串聯并進行推測才是所謂的聽力能力。

這里我以一個句子為概念： My name is DuWei.稍有英語基礎的人都能夠明白這句話的意思。情景1---是否完全聽不懂？

找一個沒有任何英語基礎的中國人，聽完這句話的感覺就是#$%^$&^*&----Duwei.如果他比較擅長猜測和揣摩，再結合初次見面的語境，那么他比較有可能猜測出這句話的意思是在介紹自己的名字。

情景2---是否完全聽懂

找一個以英語為母語但不懂中文的外國朋友，聽完這句話的感覺是My Name is $%&^*（如果這孩子比較尊重你，或者比較認真在聽你說話，那么下一個正常反應應該是模仿一下Duwei這個音，以熟悉稱呼你。

或許還會產生一個新的疑問，what’sthe meaning of your name?

這個例子想說明，任何句子都有單詞組成，雖然單詞不是英語的最小單位，因為每個單詞有音節構成，比如ability , 為a’ bil’i’ ty，再往下就是音素了。

這里不用記這么多麻煩的，在聽不懂一句話的時候一定要靜下心來把這句話拆分成詞組乃至單詞，最后應該是單詞聽不懂，而不能是句子聽不明白，或者聽不全。

其次，在聽力過程中，對于不熟悉的單詞可以且必須進行合理的推理，否則會降低交流的效率。和閱讀的語境猜詞法不同，聽力的過程會很短，一切在瞬間完成，而且腦子還要關注新出現的信息，這就形成了聽力獨有的難度。

由此，練習聽力的目標其實比較簡單 1.盡可能多得獲取原文的信息。

2.將手頭有的信息進行正確的組合。

聽力到底怎么練

傳統的練習方法很多，也確實很有效，在嘗試完各種方法后還不能有效提高的原因只有一個，缺乏堅持，不能促成量變到質變的積累。Dicatation

聽寫法的具體操作在很多文章里都有提及，幾個比較重要的注意事項是 1.找適合的材料，不要長，如果是每天進行，在2到3分鐘左右為宜。可一天多次 詞匯的難度適中，新單詞不要超過10%，否則影響理解。2.控制書寫時間，逐漸從筆記向腦記過度。3.必須有原文，聽寫結束后對照模仿。

Shadow Reading 口譯訓練法，在聽材料的同時進行口頭復述訓練，以慢于材料2秒為標準。該訓練適合高級聽力練習者，對基本意思理解做到一遍過關。練習時佩戴耳機效果更佳。

加速訓練法

一次在網上看到一款可以講音頻進行變速的軟件，變速區間為0.5-4.0（可放慢到原速度的一半，或加速到4倍），于是將其納入重要訓練武器之一。這一訓練主要針對刺激大腦對聲音的快速反應 適合用已熟悉的材料練習。

電影訓練法

在課上強調無數次的方法，是最娛樂，但其實也最枯燥的方法，如能堅持，必成大器 1.選擇合適材料 2.無字幕訓練 3.字幕學習階段 4.反復鞏固階段

以上方法配合使用，具體時間因人而異，有志于磨練耳朵者每日可進行3小時以上的訓練；百忙抽空者，如能日日臨幸之也能成器；獵奇嘗新者，勸君止步于此。

雅思，托福考試聽力如何準備

其實所有的英語考試中的聽力項目都有相同之處，難度的主要區別在于 1.文章內容，包括單詞，句型 2.語速 3.語音語調 4.口音

聽力的練習講究水到渠成，缺乏必要的基本聽力時間，在任何一門聽力考試中進行突擊式復習效果非常不理想，除非人品爆發，背中機經，這個另當別論。

針對不同考試，為了達到事半功倍的效果，以下幾點是大家要引起重視的

1.了解考試形式，考幾篇材料，對話還是獨白，2人還是3人，性別不同還是一致，每篇時間長度如何，間隔時間如何，有無時間提前讀題 2.了解題型模式：填空題還是選擇題，填空題多還是選擇題多，填空題填多少詞，對大小寫有無要求，是否遵循原文或可同義替換，單選還是多選，3.熟悉相關考察詞匯：尤其是雅思托福聽力講座中出現的部分學術或專業相關詞匯，需要積累，國外生活中的日常用詞和表達也是考察重點。4.多做真題：雅思官方真題為劍橋系列，常用4-8，托福因為是機考，相關模擬軟件較多，以OG為核心，其余的在不同階段發揮不同作用，網上可以找到很多免費模擬題。5.機經：這個東西對聽力確實有用

大眾使用法：了解歷次考試出題模式，熟悉文章結構，拓展背景知識，復習聽力高頻詞匯 賭注式用法： 根據熱點預測，押寶背答案，以求考中所被文章，在考試中上眼不聽寫答案的奇跡，嚇死監考官。

聽力環境的重要性

盡量創造一個安靜的環境，有助于注意力的集中，尤其在靜聽練習時，不要隨便中途受電話短信的干擾。

不要在公交車上或者路上這種嘈雜的環境中帶耳機練習一是影響交通安全

二是外界環境差，音量過大，傷害正常聽力，愛惜自己的耳朵

三是部分頭戴耳機影響發型

巴甫洛夫做過著名的條件反射實驗，試想長期在嘈雜環境中進行聽力練習，突然在考試時安靜的可以聽到隔壁座兒得心跳，大腦估計也會一片空白。

圣斗士里有個處女座的黃金圣斗士，打架一般都不睜開眼睛，據說是犧牲掉一種感官來提高

其他，條件允許的話，找個黑暗的屋子，躺下，帶上舒適的耳機，放上喜愛的電影，閉眼，傾聽，不要睡著了。。。

我常用的聽力輔助軟件 這里說的是輔助軟件，因為軟件本來就是一個可有可無的東西，我最初使用過一個一臺可以收短波的收音機，一臺放磁帶的walkman，一個最原始的mp3 player，現在常用的是手機。

為了教學的方便，節約尋找材料的時間，使用了以下軟件。大家可參考使用 1.

第二篇：如何提高小學生英語的聽力

淺談如何提高小學生英語聽力

英語作為一門外語，首先它是一種語言，人們學習它，是把它當做交流的工具自主的運用起來。長期以來，中國式的英語教學都過分偏重英語的讀寫，而輕視英語的聽說訓練，造成很多學生的英語稱為聾啞英語。那么如何在有限的教學時間內讓學生告別聾啞英語呢?這是我們所面臨的一大挑戰，急需得到解決。下面，我就談談自己的一些想法。

一、多創設學生感興趣的英語環境，擴大學生語言接觸機會。

對于剛剛接觸英語的小學生來說，長期在母語言環境中生活，較難適應英語語言環境，在詞匯、語音、語篇等沉悶的課堂氣氛中，學生會感到緊張壓抑、心理壓力大，這樣就需要為他們創造輕松、活潑的氛圍。我們可以在課前三分鐘時，播放一段輕松的英語歌曲，試圖激起他們學習的興趣，在課堂中還可以要求他們歌唱或者表演課堂上學習的情境對話，比如學會問候了就回家去跟家人用英語對話，或者跟同學打招呼等等，都可以用簡單而輕松的方式開始訓練他們的聽力。在課堂中多給他們討論的時間，進行自主聽說問答。

二、利用課外環境，進行英語實踐

其實就是擴大他們的視野，我們學校的教學資源可能有限，但是課外的資源同樣可以利用，比如英語電視節目、廣播、報紙、故事，這些東西現在已經越來越普及，讓學生回家后多看這些節目，鍛煉他們的自學能力，同時有效的實踐英語聽力。

三、多講方法和技巧，在真實的聽力題型中分步驟，分層次，有目標地訓練

英語測試中，聽力多為選擇題，所以要跟學生強調聽的重點，抓主要信息，培養他們捕捉信息的能

力。

四、多設計一些游戲，激發他們的活動興趣

大多數學生在做聽力時都會感到緊張，心理壓力大，我們課堂活動盡可能多引進有效的游戲，讓他們放松開心地進入聽力活動，并適時地提醒他們易混的讀音，為他們講座與材料有關的問題，增強他們求知的欲望和學習興趣。即可以緩解他們的壓力，又可以有效提高聽力效果。

總之，任何一門知識都不是單一的，還是綜合培養訓練可以更好的提高學生的技能。當然，興趣永遠是最好的老師，一定要抓住學生喜歡的東西聯系實際進行訓練，相信只要堅持，一切都會好起來的。

首先要學習標準的發音，如音標。只有知道正確的是怎么樣的才能聽出來。

當發音標準了就是積累詞匯量，只有詞匯量到一定程度才明白在說什么。

最后就是多練習了，可以精聽、泛聽結合。對于如學習密切相關的就看著英文一句句聽，聽到不看英文也馬上能反應到是什么就更好了。另外通過一些卡通電影吸引孩子學習興趣，這些泛聽就可以，不用十分仔細。這樣才能持之以恒，因為只聽學習資料太枯燥。

英語是一門語言，聽是人與人之間交流的重要方式。因此，聽力是英語學習的重要技能之一。沒有了“聽”，世界便沒有了五彩的聲音。但現狀表明：小學生的英語聽力能力大大低于該學科的其他能力。因此，英語教師有責任想出可取的方法和策略來提高學生英語聽力水平

一、在聽力訓練中，重視學生的非智力因素。

非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽力上則表現為聽的情緒、聽的態度等。這些因素并不直接介入學習，但都起著激發、調節和推動學習的作用。教師如何調控學生的非智力因素，能否使其處于積極狀態，極大影響著聽的效果。

1、最大限度減輕緊張心理

從聽的心理機制看，聽力活動是大腦高級神經活動的分析和綜合功能在言語信號接受中的體現。學生聽英語的潛在困難屬于心理障礙，總覺得被動，無把握，因此過分緊張，這樣勢必干擾大腦高級神經活動，使思維不夠順暢，出現“欲專心而不專心”的思維狀態，嚴重影響聽力效果。為此，我總是言傳身教，把自己以前聽力差，靠多聽、勤能補拙的故事告訴學生，讓學生從我的身上看到希望，并幫助他們擺脫心理負擔。并告訴他們越想聽越聽不懂的道理。有選擇性地運用訓練教材，注意與學生的聽力水平、心理水平相適應。既不能太淺使他們失去興趣，又不能太深使其失去信心。這樣是要在耐心輔導的同時，逐漸消除學生的挫折感、焦慮、壓抑的消極情緒，以輕松愉快的心情進入學習佳境。

2、激發學生聽的興趣，調動學生積極性

心理學研究證明，情緒、情感對思維有著很大的影響。在一個人心情愉快的時候，思維會變得清晰而活躍。而當一個人處于情緒不安的狀態下時，他的思維會變得機械而呆板，在解決問題的嘗試和檢驗的時候，不能對所接收到的事實進行概括、組織和分類。所以，營造輕松而愉快的學習環境絕不能忽視。首先，材料方面，力求選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，使學生保持新鮮感。其次，聽力訓練與游戲、競賽、娛樂相結合。A、可以在聽的同時請一些學生出來做表演，另外再請學生出來判斷指正。另外，可以三人一小組，你講，我聽，并且用動作表達，他/她則根據動作試講出你的內容。這個輕松有趣的游戲更是從視、聽、說

三個方面取得了英語技能訓練的效果。B、“傳音”競賽。如：老師分別把一句話告訴幾個小組，然后學生低聲地一個傳一個，到最后哪個組的同學能完全準確復述，就算勝出。C、當上集中聽力課時，適當穿插一些輕松、美妙的音樂，或者簡短、幽默的笑話作為調劑品，使學生長時間處于高度緊張狀態的精神和注意力得以放松，亦可以活躍課堂氣氛，增進師生關系。

D、我國學生聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習慣、文化特色、興趣愛好等，常感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻聽不懂內容。為此，我總抽空介紹一些英美文化背景。如：美國人喜歡直呼名字，包括長輩與晚輩之間等等。這樣，可增加學生聽英語的樂趣，也可以避免在聽的時候思想轉不過彎來。

二、聽力訓練的方法

1、由易到難

心理學研究證明，情緒、情感對思維和注意有著很大的影響：有過積極情緒體驗的東西往往首先被人感知；而注意體現了人們的意識對信息的選擇性，他是一切信息加工的前提。心理學家皮亞杰曾指出，感情決定著對情境的接近或回避的傾向，從而影響人的智能努力朝者什么方面或方向去發揮，這種現象反過來必然影響信息和知識的獲得。首先，為了使學生保持和提高聽的興趣，聽力材料的選擇方面我從不一蹴而就，而是對聽的要求逐步提高。如：最初聽難度低于所學課程材料的，習慣后再提高難度；而對于難度高的題目，可以分幾輪聽，先要求聽懂內容梗概，然后逐步要求捕捉某些細節。其次，在安排聽力題目的時候，我總遵循有易到難階梯式的規律安排聽力的內容，這樣可以使學生盡快的進入“聽”的狀況，而且可以不斷地從成功的體驗中獲得喜悅和追求進步的意愿。

2、集中與分散相結合由于聽的活動特別要求精神高度集中，時間一長就容易產生疲勞，所以分散訓練是一種有效的方法。但作為專門技能訓練，只分散訓練是不夠的，集中進行聽的訓練，時間才能保證，老師也才能集中精力，根據不同學生的不同聽力困難，加以具體的指導和幫助。所以，我每節英語課都安排一定量的聽力訓練；每星期都安排兩次分數量達到40分的集中聽力練習訓練和測試。

3、音圖配合 培養預測能力

在初次聽音時，出示畫面，用教棒隨錄音講述的內容，在圖上指出相應的部分，幫學生理解。反復幾次后，再讓學生看圖聽音，最后拿開圖再聽。目的是讓學生聽到語言后在腦海中描繪一幅圖，養成音、義直接聯系的習慣，也能由此培養學生看圖測意的能力。預測能力在理解口頭語言中也起著舉足輕重的作用。首先，盡量熟悉聽力問題，并且根據一定的聽力問題或上下文等背景去預測內容，做好充分的聽的準備，做到有的放矢。

4、記要點,抓關鍵

學生在聽短文時失分都普遍較多。這是因為過分注意每一個音,每一個詞/句,每一個細節.這樣不但聽不懂外語,也聽不懂母語.聽的注意力要集中在內容上而不是語言上,大意上而不是細節上,正在聽的而不是已聽過的.但又要具備抓住關鍵信息的能力.如獲取特定的時間、地點、人物、事件、數字和顏色等。

5、短時記憶與聽、寫配合 盡量使用英語思維

從對聽的分解和分析，可以認識到有的學生聽音辨音能力并不差，但聽力總難提高。原因常在缺乏必要短時記憶的訓練，往往聽時明白，一問、一考就忘了。針對諸如此類的情況，要學會利用腦海中的“余音”來收拾信息。即利用錄音有暫時停頓，就利用這一瞬寶貴時間快速追憶。另外一個措施是平時進行從易到難的寫、聽配合訓練，要求聽的時候注意力不能全部集中在聽上，而是聽與寫同步進行。這種訓練有一定的難度，但也是非常有效的。注意用英語思維,避免邊聽邊譯成中文。有些同學初聽錄音時，總想一句句地把其譯成中文，以求“聽”懂。在實際考試中，這幾乎是不可能的，只會造成上下句無法流暢地銜接。所以訓練一開始就要培養用英語對意群思維、理解的習慣。盡管開始不適應，但堅持一段時間，是會有收獲的。

三、小學英語聽力的復習策略

1.在平時的教學中注意培養正確的語音和語言技能

小學英語對聽力能力的要求逐漸在提高，從聽力成績占測試總成績百分之四十的分值可以看出對聽力掌握程度的量化要求。要提高聽力，必須進行聽力訓練。聽力能力的提高必須建立在單詞正確的發音基礎上。必須掌握單詞的正確發音，要有很好的語音知識。要能正確區分單詞的重讀、爆破及失去爆破，長短音以及不要忽略了單詞的尾音。還應該學會辨別句子的連讀、節奏以及語調的變化。

2.堅持多樣化聽說訓練

聽力是受到多種因素制約的，如果一味地追求聽錄音的時間，不注意語言能力的培養，不注意聽的方法，不講究聽力訓練的策略的話，是很難有效提高學生的聽力水平的。形式可以是多種多樣的。比如可以大聲朗讀課文或其他閱讀材料，注意訓練語流連貫能力；可以邊聽磁帶邊朗讀；可以做些單詞、單詞形式方面的變化（例如名詞單復數、動詞時態變化、形容詞的級別詞語）等等的聽寫，各種句式的句子、對話和短文填空之類的練習等等。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進；并且做到精泛結合、聽讀結合，注重各種技能的綜合運用。對于學生來講，提高

聽力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應和熟練技巧的運用。教無定法，激發和保持聽的興趣，運用可行的方法激發學生發揮主觀能動性，并指導進行多形式的多聽多練，我相信必能幫助學生找到一個繽紛的聽力世界。

第三篇：英語口語學習：聽什么,怎樣聽才能有效提高聽力英語口語

英語口語學習：聽什么，怎樣聽才能有效提高聽力英語口語 聽力是長期的聽力練習和語言實踐中培養和提高的。美國語言學家L.Bloomfield說過：“學習語言就是實踐、再實踐，其他方法是沒有用處的。”

但是聽什么，怎樣聽才能有效提高聽力理解能力呢？

一、選擇聽力材料

初級： 《英語聽力入門》,Step by Step,第一、二冊，華東師大出版社

《英語初級聽力》

VOA special English

中級： 進階聽說，何福勝編著，高等教育出版社

高級： 除了選擇較系統的聽力教材之外，可以選擇一些經典電影片段或小故事。瘋狂英語等

二、時間安排

在練習聽力的過程中，大腦一直處于高度緊張的狀態，很容易產生疲勞感，所以聽力練習的時間并非越長越有效。每次最好在30-40分鐘左右。

每天安排幾個時間段進行聽力練習可以保證每次做聽力練習時，注意力都要高度集中。

總之，英語聽力能力的提高非一日之功，更不僅僅是一種單項的語言技能。聽力能力的提高離不開讀、寫、說等多方面的能力培養。只有提高自己的閱讀能力，擴大詞匯量，打好扎實的語言功底，并且重視知識應用與實踐，才能逐步提高自己英語聽力的綜合素質。

英語口語培訓 http:///

第四篇：如何有效提高小學英語教學質量范文

三年級英語新思路新舉措

北宋村小學 王云霞

根據素質教育的要求，在小學已逐步普及英語教學的基礎上，應進一步提高其教學質量。在近幾年來的教學實踐中我深刻體會到，要想有效提高小學英語教學質量，就必須做到以下幾個方面：

一、要有明確的教學目標

教學目標猶如教學活動的“方向盤”和“指南針”。因此，在教學活動中制定明確的目標就顯得尤為重要。課堂上有了準確、具體、可操作的教學目標，教師才能“導”在關鍵處，學生才能“學”在點子上。那么如何制定教學目標呢?一是根據新課標對小學英語教學的總要求和年級段要求制定教學目標。二是根據本班學生的整體英語水平和學生的個體差異來制定教學目標。教學目標不宜多，教師必須遵循一課一得的原則，在教學中有意識的將學期目標分解為單元目標、課時目標，有計劃、有重點的落實在每一課的教學過程中。

二、要有突出的教學重點

課堂教學時間是有限的，要在有限的時間內取得最佳的教學效果，教師就必須集中精力，突出教學重點。在英語教學中，語言的訓練是多方面的，既有聽、說訓練，又有讀、寫訓練。而小學英語則側重于聽、說、讀的訓練及學習英語興趣的培養。因此，教師必須鉆研教材，找出每一課的新語言點，并緊緊圍繞這些語言點設計教學過程，組織課堂教學。

三、要有科學的教學方法

“施教之法，貴在啟導，妙在開竅”。教師是教學活動的組織者和設計者，主導著教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關鍵。所以，教師必須因課而異，因人而異，設計既科學合理又靈活有效、針對性強的教學方法，使學生樂學、易學，提高課堂教學質量。

首先，要根據學生的心理特點，建立融洽和諧的師生關系，創造輕松愉快的學習氛圍，激發和培養學生積極參與英語學習的意識和英語交際的興趣，逐步培養學生開口說英語的習慣和能力。要多用肯定性的評價鼓勵、引導學生，充分調動學生脫口說英語的積極性。如：Good.Very clever.Try do it again.I think you can do it much better next time.等。這樣，就使學生產生一種成就感，不再認為講英語是高不可攀，從而使學生覺得上英語課是一種精神享受，一種創造性活動。達到了提高課堂教學質量的目的。

其次，在小學英語教學中，必須排除小學生對母語的依賴和干擾，在教學中盡量用英語組織教學，使課堂教學英語化，要盡可能使用簡易的英語，使學生聽得懂，模仿得出。從而把教師的口語變成學生的語言。如：Good morning.Sit down，please.Put up your hands.等。這些課堂用語和日常用語要有計劃、有步驟的向學生傳授，并充分利用暗示法(暗示語言內容、暗示語言情感、暗示語音)，通過眼神、動作、手勢、表情讓學生心領神會，培養學生直接理解、直接學習、直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語思維的能力。如學生在校園內聽到鈴聲時頭腦中反映出的是：It’s time for class.而不是該上課了的漢語思維，從而實現真正意義上的英語教學。

第三，要運用靈活多樣的教學方法，寓教于樂，把學生的學習興趣轉化為學習的動力。小學英語的教學目標和內容都十分強調情景性和趣味性的結合。因此，在教學中，我們也要盡量采用靈活多樣的教學方法，在完成了模仿、重復、對照、變換等語言項目的訓練后，可進行適量的英語交際活動，如表演、猜謎、角色扮演、小組活動等，創造出一種聽、說、讀、寫、演、唱、畫等寓教于樂的教學模式。同時，要隨時注意調整課堂結構，精心組織教學活動，隨機更換教學方法，做到“教有法而無定法”。

四、要有扎實的訓練過程

訓練過程是學生經歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的學習過程。英語課體現訓練過程的標志是培養學生的英語交際能力。在課堂教學中，教師必須根據學生的實際情況設計一個從易到難、循序漸進、步步深入、逐步到位的教學過程。要精講多練，留給學生英語語言交際訓練的時間，并對學生進行英語語感訓練，讓學生舉一反三，反復訓練，細心揣摩，仔細體會。只有這樣，學生才會在不斷地強化訓練中，逐步熟讀成誦，融會貫通，從而使學生達到脫口說英語的目的。

第五篇：淺談如何有效提高小學生英語書寫能力

淺談如何有效提高小學生英語書寫能力

在小學英語教學中，書寫包括兩個方面的含義：一是仿寫和聽寫。即：能在四線格上正確、規范、熟練、清楚地仿寫（或聽寫）有關單詞、短語和句子。二是寫作，即書面表達，包括能用所學詞匯、語法和句型簡單造句、回答問題、看圖寫話等。但是，在實際的教學過程中，很多小學生小學生書寫能力不強，書寫習慣較差，在書寫上存在不少的問題。那么，如何提高小學生英語的書寫能力，下面我結合自身實際教學談幾點小建議：

一、規范字母的書寫。字母書寫是英語書寫的基礎。在字母學習階段，教師就應要求和訓練學生把字母寫得正確和規范。小學生容易混淆的字母有：ɑ和a、、f和t、m和n、u和v、n和r，v和r，ɡ、g和y(手寫體)等。小學生在四線格中不易掌握其寫法的字母有：Ff、Kk、Oo、Pp、Ll、Uu、Yy等。教師應時常提醒學生注意，應引導學生注意書寫時字母與字母之間的位置關系，使學生能正確、規范地書寫。

二、發揮教師良好的示范作用。小學生模仿能力強，教師在書寫教學時一定要做好示范。教師在板書時，應盡量做到書寫規范、工整正確，真正起到言傳身教的效果。

三、引導學生根據單詞發音來識記和拼寫單詞。英語書寫不單單是單純的仿寫，更重要的是培養學生自主拼寫單詞的能力。語音教學與拼寫能力有著密切的關系。因此，教師應有意識地滲透單詞讀音規則的教學，以促進學生單詞認讀和拼讀能力的發

展。

四、開展多種書寫活動培養學生良好的書寫習慣。在教學過程中，我們教師應積極開展多樣化書寫活動，在活動中培養學生的書寫習慣和激發學生寫的積極性。實踐中，我積極開展了書寫評比活動、自制單詞卡等活動，并定期在宣傳欄展出優秀作品。通過這些活動，學生的書寫能力和書寫習慣有了一定的提高。