第一篇：綜合素養活動總結

2012—2013學年上學期 宋莊中心小學生綜合素養活動總結

實施小學生綜合素養活動是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。為進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮自己的優勢，創造性地開展了學生綜合素養活動工作。小學生綜合素養對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。現將我校實施學生綜合素養活動的實施情況匯報如下：

一、領導重視、組織建全

在綜合素養活動實施過程中，學校組建了以趙蘭英為組長、張延梅為副組長、各班級的班主任為成員的“小學生綜合素養活動領導小組”。并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態發展的眼光去引導學生，使活動的著力點最終放在學生的發展上。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。

二、明確活動目的，轉變活動觀念

1、明確“一個目的”

學校組織開展各種成果展示會、古詩文誦讀等，引起同學們對書法、美術的興趣，豐富同學們的課余生活，給同學們一個展示自我的舞臺，并通過此活動互相交流取長補短，營造良好的校園文化環境。

2、樹立“兩個觀點” 在成立班級綜合素質活動小組后，學校組織學生和教師學習了《宋莊中心小學學生綜合素質活動實施方案》的具體內容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過綜合素養評價促進學生智能發展，在評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質。

3、堅持“三個有利于”

學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質活動的作用，使家長都能明確綜合素養活動的重要性、明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養學生對第二課堂的興趣；有利于提高學生的素養。

三、分階段、分年級，有目的、有重點的進行技能訓練，內容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。

1、各科任課教師有意識的訓練學生的綜合素質。如，體育課上關注學生體育素質；美術、音樂課上關注學生的藝術素養；勞技課關注學生的勞動技能等等；

2、以年級組為單位，對照本年段學生綜合素質基本要求，結合本班實際情況，有目的的訓練學生的技能。

3、進行學生綜合素質的展示。

4、開展了讀書月活動。好書推薦——結對讀好書活動。我為書狂——閱讀展示活動。書海探寶——中隊主題隊會展示 一個學期下來，同學們的綜合素質：品德素養、生活習慣、勞動技能、學習素養、交往能力、體育素質、心理素質、自護能力、藝術素養都有了一定的提高。但仍有一些不足之處，主要表現為：一是活動形式不夠多樣；二是活動內容不夠豐富；三是參加的面不夠廣；四是有些活動流于形式，沒有新意。

第二篇：學科素養綜合實踐活動總結

學科素養綜合實踐活動總結

— 滁州市第四中學教研室地理組 潘紹平

2017年11月25日，經過近三個月的準備，滁州第四中學工會、教研室、教務處、地理教研組、高一年級組師生近200人赴瑯琊山進行綜合素養實踐活動。地理教研組在副校長王永明、副校長吳金全、教科室主任王巧霞、教務處主任周興軍指導下，以地理學科為主，地理教師魏舒舒，吳其桂，何晶晶，劉居勇，潘紹平等通過提前考察、集體討論并撰寫了計劃書，明確活動的方法、內容、過程和目標。此次活動涵蓋了地理、語文、生物、美術等學科。重在提高學生的科學素養和人文素養。

自然地理環境是人類生產、生活活動的載體，針對當前高中地理教學活動局限于課堂，學生缺乏感性認知，師生深感平時的課堂教學比較空泛，而新課程改革和新高考的動向要求教育教學活動需要理論與實踐活動充分結合。認識地理現象的形成，分布規律，人類活動的合理性以及地理問題產生原因，從人地協調發展角度提出合理的應對措施。地理教研組的教師吳金全、魏舒舒、吳其桂、何晶晶、劉居勇、潘紹平等全程跟隨各自安排的班級對滁州西澗湖選址建設條件與意義、城西公交換乘中心的選址要求與城市功能區布局建設意義、瑯琊山醉翁亭前讓泉水環境形成、同樂園喀斯特溶洞地貌形成、花山方向山區沖積扇地貌形成與土地利用的探究，讓同學們通過對實地地理環境的認知，親身感受實地情況，既可以從各種地理現象中準確獲取某 1 / 12

一現象分布區位特征，根據所學知識探究其形成的自然區位因素和社會經濟區位因素。也提高了學生的科學素養。通過對西澗湖建設、城西公交換乘中心建設、西澗路快速通道以及南湖公園、護城河建設綠化面積和占城市建成區比重提高的探究，讓學生認識到改革開放以來滁州城市發展的更加宜居，更加美好。提高了學生對美麗中國，美好中國的感性認識水平。活動過程中孩子們主動和遇到的老人和環衛工人們打招呼，問候他們，也得到了他們熱情的回應。提高了學生們的尊重老人尊重勞動人民的美好情懷。沿途優美整潔的環境感染了學生們，使得學生們不亂丟垃圾，更好的自覺愛護環境。

自然地理環境是由氣候、地貌、生物、水體等要素形成的統一整體。自然地理環境各要素具有統一演化的特征。生物是自然地理環境重要組成部分，其形成與分布深受其他自然地理要素的影響。以自然地理環境為主線，通過生物教師趙林家對瑯琊山獨有的“瑯琊榆”和“醉翁榆”生存環境探究，既普及了生物生存環境知識，也教育同學們愛護環境，增強保護珍稀物種意識。通過對“瑯琊榆”和“醉翁榆”是滁州市樹，“滁菊”是滁州市花這部分知識的介紹，增強了學生熱愛家鄉的美好情感。

瑯琊山地處北亞熱帶，亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候的過渡地帶。瑯琊山區地處丘陵平原過渡地區，地貌類型多樣，植被多樣。秋季本身就是景色優美的季節，是收獲的季節。語文周啟龍教師以歐陽修《醉翁亭記》為依托，演講了《賞瑯琊秋景 寫醉翁人生》，指導學生如何去觀察秋季景色，學習“景”與“情”的完美融合，對于學生 2 / 12 樹立正確的價值觀、人生觀、社會觀有著積極意義。此外宋忠華老師劉成軍老師不失時機指導學生從美學角度，介紹如何選景構圖，既提高了學生審美情趣和美術鑒賞能力，豐富了這次綜合實踐活動的內容，也為我校特色教育打下了堅實的基礎。

這次綜合實踐活動的組織和良好的實施得到校長室、工會、教研室、總務處、教務處、保衛科等部門的大力支持。活動前提出了很多要求和寶貴的建議。校長劉德剛、工會主席崇森等積極協調瑯琊山管理處，協調各職能部門，為此次綜合素養教研活動保駕護航。教研室主任王巧霞、教務處主任周興軍、總務處張立彬、辦公室主任甘成志、保衛科長嚴宏喜等全程參與此次教研活動。為了確保此次活動的安全開展，王付家主任在出發前，給全體參加活動的師生普及了一堂野外活動安全防范教育課，保證了這次活動平安順利進行。張志平老師為了這次活動能夠留下完整記錄和美好瞬間，在隊伍前后來回奔跑，舉著相機隨時按下快門，為這次活動留下了那么多美好瞬間。

這次綜合實踐活動的良好組織實施，既是學校各職能部門全力支持，也是得益于全體班主任全力以赴、盡心盡力和各位老師嚴謹教研的成果。對于我校未來教育教研活動深入開展提供了寶貴經驗。這次活動對于提高同學們對于綜合素養課程學習的興趣，提高同學們的科學素養和人文素養，提高學生們熱愛生活，熱愛家鄉的情懷，有著積極意義。通過綜合素養實踐教研活動學習，以滁州物質文明建設和精神文明建設的快速發展這個點，認識到中國共產黨領導全國人民在建設美好國家過程中的不斷進步。增強了學生愛黨愛國愛人民的美好情 3 / 12 感。對于學生正確三觀養成和提高有著積極意義。

這次活動也存在很多的不足之處。比如學科間的滲透還不夠充分，內容規劃有待完善，組織過程中還有的細節沒有注意到，個別體能不足的女同學如果不能完成全程行走，如何安排等沒有提前考慮宣傳力度不夠等等，活動開展之前對學生知識培訓有待提高等，時間節點安排沒有細化，以后在開展此類活動會加以改進。

2017年11月29日

附件：部分剪影

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出發前整隊

王付家老師做安全教育

副校長王永明指導隊伍整齊出發

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老師跟隨各自班級出發

老師在指導學生探究西澗湖選址與建設意義

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副校長吳金全既指導活動開展又跟隨班級和學生一起探究

同學們全神貫注的聽老師講解

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趙林家老師講解瑯琊榆和醉翁榆深深吸引了同學們

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老師們小憩片刻

潘紹平老師指導學生探究溶洞形成

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綜合素養活動的指導老師們集體合影

大步流星的老師們跟著學生快步前進

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何晶晶老師和周啟龍老師在講解

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第三篇：2010綜合活動總結

高橋小學2010—2011學年綜合實踐課程

教學工作總結

國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。我校圍繞研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育綜合實踐活動的內容開展教學。在教學中密切聯系兒童、生活、社會，在以自主活動為特征的實踐操作。在少先隊的活動中有綜合實踐的影子；在各學科教學動中有他的影子??在綜合實踐活動的理念指導下，一年來，在綜合實踐活動中的以學生的興趣、實踐的能力、情感、態度、價值觀等等方面開展教學研究，教師在具體實施及理論探討中，對綜合課程的諸多基本理論問題與具體實踐中的成果、困惑以“實踐——反思——實踐”的方式進行課程的教學實踐。在學校領導的指導下，老師對綜合實踐活動課程開展，教師不斷地深入探討綜合實踐活動課程實施途徑和評價方法，正穩步而健康地向前發展。回顧近一年來的綜合實踐課教學工作，我們的體會是：

一、抓培訓學習，促綜合實踐課研究整體推進。

一年來，我校加強位老師的培訓工作，主要是充分發揮骨干的帶頭作用，組織教師進行深入的教學研究，珍惜每一次綜合實踐活動的機會，組織老師前去觀摩，讓每位教師真切地談出了對這門新課程的認識、操作、問題與困惑。通過交流大家一致認為，綜合實踐課程的實施發展的前景是好的，對提高學生的綜合素質，培養創新實踐能力有著其他課程所不可替代的優勢。

二、課題研究驅動綜合實踐課開展

為深化課程改革課堂教學的研究，教師們按照課標的要求，對綜合實踐課程對課程改革的作用產生了認識，教師都能根據各學科和特點上好綜合實踐課，也意識到上好綜合實踐課能推動課改實驗的健康發展，從此老師們對綜合實踐課進行了踏踏實實的研究，我校的綜合實踐活動課實施水平得到很大的提高，較為突出表現在：實踐主題明確，注重課內外學生綜合實踐能力的養成，學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學組織形式多種多樣，主體對話式、信息點擊式等各具特色；系列主題活動校本開發，合理利用學校及社區資源，讓師生們自己“作主”；引導實施新的教學評價，注重多元化、過程性評價社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。它與研究性學習、勞動與技術教育以及信息技術教育共同構成我國基礎教育新課程體系中的綜合實踐活動課程。

三、充分挖掘校園資源，開辟勞動技術教育的空間

在勞動技能訓練中我們根據學生的興趣開展豐富多彩的形式，不限制于某種形式主要體現以下幾方面。

1、不拘泥于固定的集中教學，倡導教師與學生個體的交流。

2、不拘泥于固定的內容來源。活動內容不再以課程參考教材設定，而是由教師或學生來制定。

3、不拘泥于本班的師生的合作實踐研究。實驗中老師們有時感覺，在班級內開展的綜合實踐活動，來自于伙伴和班主任的智慧資源都顯得不足。因此，我們倡導教師一方面可采用年級打亂混合形式開展活動，這樣更有利于學生的互助互動。四 在各課程中滲透綜合實踐活動

為了讓綜合實踐的理念深入到每位教師的心中，我們要求全校每位教師都上兩次綜合實踐課。由于每位教師都關注了綜合實踐這門課程，因此近年來，我們許多教師對綜合實踐活動都有了更深入地研究。

我校強調每個學科每堂課都要重視學生的經驗的引入和開發，因此，一年來的綜合實踐活動在各學科都得到了較好的滲透。如語文學科大部分教師都組織學生對書上的小實踐組織學生調查、訪問、網上搜集。美術學科教師讓學生進行了世界著名畫家的生平、名作、軼事的調查。在活動中，學生的學科學習得到了很好的延伸。

通過綜合實踐課的開設，我們看到了學生們投入在實踐活動興趣濃郁，潛力得到了挖掘，創新實踐能力得到提高，廣大教師以“綜合實踐活動課堂教學評價”辦法研究為突破口，進行綜合實踐活動教師與學生發展性評價研究已取得了初步成效。以“校本開發，創學校特色”之路，帶動綜合實踐活動課程研究，使學校在課改中找到了新的生長點，實現了可持續發展。

第四篇：巧用綜合實踐活動,提高國學經典素養

巧用綜合實踐活動,提高國學經典素養

摘 要：作為教師，要巧用綜合實踐活動，提高學生的國學經典素養。不但要指導學生在綜合性學習活動中誦讀國學經典，還要在綜合性和學科性的統一中體現大語文觀，提升學生的國學素養。教師要讓學生充分展示自己，鼓勵學生的自主參與，要努力挖掘語文與綜合實踐活動的結合點，設計豐富多彩的綜合性學習活動主題，提升學生的國學素養。

關鍵詞：綜合實踐；自主參與；國學經典

在綜合實踐活動中，作為綜合實踐教師的我們可以以提高國學經典素養為主題進行綜合實踐活動，讓學生能夠在綜合實踐活動的過程中提高語文修養，在國學經典學習的過程中提升國學經典素養。中華文化經典教育是小學階段全面實施素質教育的重要組成部分，因此，在綜合實踐活動中與小學語文進行整合，組織進行小學語文國學經典活動是有著非常重要的意義的。

一、在綜合性學習活動中誦讀國學經典

中華民族的文化經典教育是有組織、有計劃、有目的地開展誦讀中華經典詩文的教育活動。因此，綜合實踐學習活動中，全面實施素質教育，讓學生能夠在傳承中華文明的過程中提升人文素養。而在《義務教育語文課程標準》中5～6年級學習階段目標中的“綜合性學習”的要求是能夠誦讀國學經典，因此，作為綜合實踐教師的我們可以根據本班學生的需要創設《誦讀國學經典 提高語文素養》的新課例，使綜合實踐活動和小學語文能夠整合起來，培養學生在學習經典的綜合性活動中發展學生的自主探究學習能力，發展學生主動選擇學習方式和學習途徑的能力。如，在綜合實踐活動的過程中，我們要組織學生宣傳國學經典，并讓綜合實踐小組的主力成員在班內領讀國學。我們在綜合實踐活動中首先向學生展示綜合實踐活動的內容，讓學生了解國學經典與語文之間的關系，然后引導學生根據自己的學習興趣自由組合成學習小組，師生共同確定研究的方向。同時，我們引導學生自主組織學生以小組為單位，通過學習、誦讀、講解、交流、辯論等方式加深對國學的了解。

二、在綜合實踐學習活動中實現綜合性和學科性的統一

在綜合性學習中，我們要把握綜合性和語文學科性的學習統一，引導學生在綜合實踐活動中與語文課本體例進行重新組合、創新，它可以將書本學習與實踐活動相結合，演繹耳目一新的課堂效果。如，我們可以教授小學語文綜合性學習活動課例《誦讀國學經典提高語文素養》，在這節課中我們不僅可以向學生講授語文知識，而且還需要讓學生進行綜合實踐活動，讓組成的語文教材內容進行延伸。在廣度和深度的延伸中，我們要注意加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進與協調發展。在授課過程中，我們可以讓學生以小組合作形式展開學習，然后以多彩的方式進行成果展示。我們讓學生以小組為單位在班內向學生進行綜合性學習成果的匯報。學生從同學的匯報中感受著同學參與綜合實踐活動的愉悅，不但對綜合實踐活動產生了濃厚的興趣，而且我們可以引導學生更好地在經典誦讀的過程中提升語文素養以及國學素養。

三、在綜合實踐學習活動中教師要充分讓學生展示自己，鼓勵學生的自主參與

在綜合實踐活動中，我們要組織學生積極進行探究，對中華民族的國學經典進行重點探究與思考。我們在學生活動的過程中要親自參與到學生中間，要能夠充分傾聽學生的觀點，讓學生在彼此的交流與探究中不斷豐富和調整自己的理解。我們要逐步放手讓學生自主參與到熟讀經典、探究經典的過程中來，讓學生在這個綜合性學習中實現自主探究。我們在學生探究的每一個環節要給學生一個展示的舞臺，讓學生體會到成功的喜悅。我們在學生多種綜合性學習方式中要敢于放手，讓學生的綜合性學習成果異彩紛呈。如，在小學語文教材中有一些綜合實踐整合性學習的內容，我們要整合傳統的課文授課形式，讓學生在語文與綜合實踐的自主探究結合的過程中解決問題，進行知識的建構和自我評價。學生在綜合實踐活動中展現出來的各種困惑，我們要及時加以指點，要指導學生探究問題，并指導學生在實踐中探究，學生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法自主參與學習，從而達到解決疑問、掌握相應的知識與能力的目的。

四、在綜合實踐學習活動中教師要努力挖掘語文與綜合實踐活動的結合點，設計豐富多彩的綜合性學習活動主題，提升學生的國學素養

我們在學生學習的過程中，要努力挖掘語文與綜合實踐活動的結合點，設計學生喜歡的豐富多彩的綜合性學習活動主題，讓學生在不斷地誦讀經典、探究經典的過程中，提升學生的國學素養。

總之，我們要在綜合實踐課程和小學語文課程之間尋找結合點，讓不同學科的教學內容有機地融合在一起，讓學生在一系列綜合實踐學習活動以及語文綜合性學習的過程中提高綜合性學習方式的有效性和多樣性，讓學生在不斷探究國學的過程中提高國學素養。

參考文獻：

宋清閣.實踐教學與學生創新素質的培養[J].科技資訊，2012（02）.編輯 王團蘭

第五篇：數學素養大賽活動總結

衛門口小學數學素養大賽活動總結

為了激發學生數學學習興趣，培養學生學習數學、應用數學知識的能力，展示學生在數學學科學習中的成果，上周星期四（即2014年12月4日）上午，我們數學組組織了全校數學知識競賽。主要目的檢驗學生們的知識掌握情況和對知識的靈活運用能力，以及邏輯思維能力。

本次競賽試卷是由數學組組長出題，從總的題型來看是符合教材內容，其中一年級和三年級題目偏難。

從學生完成試卷上來看，學習在學習中主要存在以下問題：

1、基礎知識掌握不夠扎實，在本次競賽中，有很多學生把算式列對卻把最后的結果算錯，也是導致失分的一個重要原因。

2、缺乏邏輯思維能力，對于沒有接觸過的題，沒有很好的思考，導致出錯。

通過本次的競賽，我們要在以后的教學中做到以下幾點：

1、加強基礎知識的教學，在平時的教學中，夯實每一個知識點。

2、加大練習量，開闊學生的視野。

3、培養邏輯思維能力，加強學習方法的指導。

這次競賽有很多學生考的很好，得到了學校的獎勵，希望獲獎的學生要戒驕戒躁，再接再厲，勇攀高峰；未獲獎的學生，不要灰心氣餒，要努力拼搏，迎頭趕上。

下面將獲獎名單公布如下：

衛門口小學數學素養大賽獲獎名單

2014年下學期

六年級

153班：李芝林 譚希成 胡志凱 傅鄭宇 李 強 154班：屠文軒 李虹瑩 蔣開愚 易曉菲 騰遠寧 155班：唐琳金 梁 葳 蔣 駿 張詩芮 陳心怡

五年級

156班：劉柯岐 朱穩明 高煜景 朱航宇 郭欣暉 157班：楊 煌 劉玲燕 高 冉 溫子毅 李承儒 158班：伍俊霖 陳巍儀 尹 泰 鄭皓方 朱益坤

四年級

159班：王駿龍 成浩然 廖世鵬 張 馳 梁佳儀 160班：彭璘昀 賀 揚 陶雨昕 劉謹銘 付浩然 161班：杜武航 劉雅池 郭株夷 傅浚航 黃馬思雨

三年級

162班：高筱玥 王子杰 楊騏睿 易欣怡 龍科米 163班：楊鈺泓 金銘昊 劉湘繪 龔蘇琪 蔡凌楊 164班：周宇軒 張姝涵 張惟鈞 曾思淇 趙子厚

二年級

165班：李穎俊 任鵬程 汪可馨 陳思玥 李佳臻 166班：曾祥栩 古可瑩 黃玉晴 池佩玲 龍美成

167班：傅崇毓 王梓軒 丁 晟 羅浩為 吳沛恩

一年級

168班：楊睿彬 魏康悅 李鈺蓉 魯頻萩 高景行 169班：魯嘉欣 謝文彥 楊宇軒 梁錦程 胡涵伊 170班：袁崧岳 許嘉航 曾惠靜 李豐男 張思婷