第一篇：西下池小學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 何剛

聆聽花開的聲音

——河南西下池小學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

東關(guān)小學(xué)

何 剛

2012年9月25日上午，我們會(huì)寧縣小學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)人員來到河南省西工區(qū)洛北鄉(xiāng)西下池小學(xué)。通過三天的參觀，聽課，研討學(xué)習(xí)，了解該校的“心課堂”教學(xué)，近距離了解了學(xué)校的高效課堂模式、大課間，學(xué)生養(yǎng)成教育，和其獨(dú)特的校園文化建設(shè)。

西下池小學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐，給我?guī)砹撕艽蟪潭壬系恼鸷常@種震撼發(fā)自內(nèi)心，來自心靈。無論是對(duì)學(xué)校核心理念的解讀，還是對(duì)課堂教學(xué)的改革；無論是對(duì)傳統(tǒng)教育的傳承，還是對(duì)時(shí)尚文化的借鑒；無論是對(duì)讀書成果的應(yīng)用，還是班級(jí)活動(dòng)的展示；還是教師的個(gè)性分享……都洋溢著西下池小學(xué)對(duì)心理和生命的關(guān)注，洋溢著愛和自由、平等和民主、思想和智慧。校園里有菜園、果園、生物養(yǎng)殖，是一個(gè)生態(tài)之園、生命之園，每一位教師和學(xué)生都能在這里自由、快樂地成長。西下池小學(xué)辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)生命的關(guān)愛和對(duì)個(gè)性的尊重，這是教育的本真要求，是育人的最高境界。

我們一行走進(jìn)校園，走在光滑、平展的校園主干道上，但見地上畫滿了供學(xué)生練字的田字格，一個(gè)個(gè)用粉筆書寫的正楷大字剛勁有力、頗具功底，令人贊嘆；道路左側(cè)的石榴樹----西下池小學(xué)的校樹，樹上已結(jié)滿誘人的大石榴，她那婀娜多姿的身材令人稱奇，樹上特意放置的鳥巢，無不勾起人們無限的遐想，令人肅然起敬，讓人佩服該校師生的習(xí)慣教育，孩子的自制力較差，在誘惑面前能自覺的克服，不去采摘石榴，這是一種生么樣的教育！孩子從小熱愛動(dòng)物，長大之后自然有一顆善良的心！熱愛大自然的情感！還有校門口的柿子樹，同樣結(jié)滿了碩大的柿子，而無人采摘！不要看該校的教育，不要看該校的師生面貌，只看樹上豐碩的果實(shí)，就知道這是一所怎樣的學(xué)校！

校園的兩個(gè)沙池、秋千、純木構(gòu)造的星光長廊、數(shù)陣游戲、地棋游戲、成語樂園、民間童謠吟唱以及古老的少兒游戲和現(xiàn)代兒童游戲派對(duì)等等，整個(gè)校園好似一個(gè)兒童的樂園！

走進(jìn)教室，和其他常規(guī)教室不同是，講臺(tái)上沒有老師，老師走到了學(xué)生中間；黑板上只寫上了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有長篇板書；課桌按面對(duì)面擺放，有橫有豎，錯(cuò)落有致；學(xué)生有坐有站有臥，有話就說，不必經(jīng)誰的同意，放松自然；課堂上有老師引導(dǎo)，有學(xué)生思考與討論，有學(xué)生發(fā)言，有學(xué)生走上講臺(tái)講解，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)。呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)活潑、簡單、真實(shí)的生態(tài)課堂！從表面來看，老師的作用應(yīng)是一種有意的幫助和啟發(fā)，一種無意的模擬和傳授。這些必須在‘愛與自由’的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是生態(tài)教育，是創(chuàng)造環(huán)境、協(xié)助孩子，由孩子自己來完成創(chuàng)造自我的教育過程。” 讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由、大膽的質(zhì)疑；讓學(xué)生帶著問題走出課堂；不以完成教學(xué)任務(wù)為本，而以學(xué)生生命發(fā)展為本。

第二節(jié)下課，大課間活動(dòng)開始。我們觀摩了有學(xué)生指揮、點(diǎn)評(píng)的課間三操，領(lǐng)略了西下池小學(xué)師生積極向上、快樂活潑的精神面貌！11個(gè)校園小導(dǎo)游帶領(lǐng)我們仔細(xì)游覽了校園，向我們介紹了西下池小學(xué)昨天、今天和明天，也向我們講述一個(gè)個(gè)鮮為人知的小故事，使西下池小學(xué)的面貌在每位參觀者心中豐滿。西下池小學(xué)不僅感動(dòng)著我，而且鼓舞著我。洛陽市西工區(qū)有這樣一所小學(xué)，我很羨慕，這是因?yàn)椋撔懴铝恕肮健薄W(xué)生以打工子女為主，家庭教育跟不上。學(xué)校不但沒有放棄，而且讓他們覺得自己不是一個(gè)被遺棄的弱勢(shì)群體。他們?cè)趯W(xué)校找到了快樂、幸福，有一個(gè)非常好的發(fā)展，這就體現(xiàn)了教育的公平。第二，寫下了“內(nèi)涵”。無論是學(xué)校面積還是教學(xué)條件，西下池小學(xué)都沒有優(yōu)勢(shì)，但在這樣的條件下，學(xué)校把重點(diǎn)放在學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)上。對(duì)當(dāng)前中國的基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育，尤其是小學(xué)教育有引領(lǐng)作用。第三，寫下了“素質(zhì)教育”。以素質(zhì)教育為方向、目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)校的一切設(shè)備都向?qū)W生開放，讓學(xué)生參與，甚至讓學(xué)生創(chuàng)造，學(xué)生素質(zhì)因此得以全面提升。第四，寫下了“創(chuàng)造”。在這樣的條件下要成為中國小學(xué)教育的標(biāo)本，需要?jiǎng)?chuàng)造。李校長具備這樣的智慧和能力，她在文化這個(gè)重大命題上作了非常好的探索和創(chuàng)造。“價(jià)值”“學(xué)校核心”“愛和自由”成了西下池小學(xué)的辦學(xué)主張，進(jìn)而可以發(fā)展成學(xué)校哲學(xué)，成為一個(gè)流派、一種風(fēng)格。

參觀學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但西下池小學(xué)的所見所聞已經(jīng)深深地留在我的腦海里，這不是一次簡單的學(xué)習(xí)，我已被這種嶄新的教學(xué)理念和教學(xué)模式所折服，相比之下，我們所進(jìn)行的教育存在著很多不足和缺陷。只有知道了自己的不足，明白了自己和別人的差距，才能更好的完善自己！在今后的教育教學(xué)中，我將以西下池小學(xué)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，為榜樣，努力學(xué)習(xí)鉆研，結(jié)合我縣，我校實(shí)際，積極探索適合我們自己的高效課堂。

2012年10月3日

第二篇：西下池小學(xué)心得體會(huì)--謝文華

西下池小學(xué)“高效課堂”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

東關(guān)小學(xué) 謝文華

2012年9月中旬，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，赴河南西下池小學(xué)學(xué)習(xí)，這次活動(dòng)雖時(shí)間短促，行程緊湊，但是一周活動(dòng)安排的緊張有序，通過聽課、聽專題報(bào)告，使我開拓了視野，發(fā)現(xiàn)了差距，增長了知識(shí)，受益匪淺。現(xiàn)將主要情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、聽西下池優(yōu)秀教師專題報(bào)告的感受

聆聽優(yōu)秀教師關(guān)于“高效課堂的專題報(bào)告，優(yōu)秀教師精湛的理論高屋建瓴，幽默風(fēng)趣的案例分析發(fā)人深省，不僅讓我對(duì)高效課堂有了更深刻的理解，而且明確了自己今后學(xué)習(xí)工作的方向，增強(qiáng)了教育的使命感和責(zé)任感。更深地領(lǐng)悟了高效課堂的方法和智慧，理論水平得到了很大的提升。通過專家深入淺出的講解和導(dǎo)學(xué)案的使用指導(dǎo)，難以把握的教師角色被專家“點(diǎn)燃、點(diǎn)撥、點(diǎn)化”的作用變得可操作。高效課堂如何“高效”？他們簡單而明了的通過“五個(gè)一”既：“編制一個(gè)學(xué)習(xí)方案、構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織、提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法、組織一個(gè)學(xué)習(xí)過程、明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)”使我茅塞頓開。喊了很多年的發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，在這次學(xué)習(xí)中得到“真?zhèn)鳌薄！罢n改就是放生、從油鍋撈孩子”，給我們這些學(xué)校的教學(xué)者一個(gè)重錘。如果我們所在的各個(gè)學(xué)校的學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)，怎能不高效，怎么不快樂？專家們深邃的教育眼光、淵博的知識(shí)廣博的見聞和親身指導(dǎo)使我心目中高不可攀的高效課堂變得伸伸手、翹翹腳就能做得到。使我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責(zé)任感。讓我覺得在這樣的背景下我除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念、不斷提高，沒有別的選擇。

二、參觀西下池小學(xué)的感受

本次參觀了洛陽西下池小學(xué)使我懂得了是他們都走在了課改的前沿，為實(shí)施素質(zhì)教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。

1、以思想解放為先導(dǎo)，開創(chuàng)高效快速的發(fā)展局面。西下池小學(xué)發(fā)展快，全國各地學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕，就是因?yàn)樗麄兊乃枷虢夥懦潭雀撸瑒?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，敢闖敢試，敢想敢干。他們?cè)趯W(xué)校處在最低谷階段整合教育資源，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，置死地而后生，這讓我們看到了他們的領(lǐng)導(dǎo)者思想的解放，觀念的轉(zhuǎn)變不僅使學(xué)校復(fù)活，還為產(chǎn)生質(zhì)的飛躍發(fā)展為今天“學(xué)習(xí)的楷模”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、校園建設(shè)不僅富有特色，更注重實(shí)效。西下池小學(xué)不僅凸顯了環(huán)境育人的重要，大多數(shù)學(xué)校都將自然環(huán)境和人文環(huán)境結(jié)合得十分完美。

文化氣氛濃厚，西下池小學(xué)的校園建設(shè)獨(dú)樹一幟，他們充分利用每一處空間，讓我們看到了小面積，大學(xué)問的校園環(huán)境。學(xué)校里有生命之家：“和平鴿苑”、“吉祥兔屋”還可以與他們喂食、互動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的愛心。學(xué)校還有“無聲教室”：同學(xué)們種的油菜、棉花、朝天椒、楊桃樹、核桃樹、桂花…他們?cè)趶U物利用方面也做得很好，他們用廢報(bào)紙、廢瓶子做一些好看又實(shí)用的手工。

學(xué)校的每一棵小樹都有一首獨(dú)一無二的詩，并且還讓同學(xué)們學(xué)作詩，比如這一首: 菩提樹

菩提本無樹，明鏡亦非臺(tái)。本來無一物，何處惹塵埃。

在他們的學(xué)生中，還有11位金牌小導(dǎo)游，他們帶領(lǐng)我們看了學(xué)校的各個(gè)地方：工藝陶瓷、心靈氧吧、地棋（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)），給我們介紹了學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)，還給我們講了許多圖書，教會(huì)了我們道理，講善良、勇敢、樂于助人……

這一條就是他們的格言： 你一生中唯一能做的事情就是成為你自 —美國〃羅杰斯

每個(gè)學(xué)校都有校樹，他們也不例外，他們學(xué)校的校樹是石榴樹，但在石榴結(jié)出來時(shí)，他們不回去采摘，而是把他們過冬的鳥兒，使他們不再挨餓，他們還在樹上建了一個(gè)愛心鳥屋，是小鳥有個(gè)溫暖的家。…

走進(jìn)西下池學(xué)校那個(gè)“我是最美西院人，成為最好的自己”長廊，學(xué)生自我展示的照片、學(xué)生們的作品，與校墻上的“律己”“感恩”等20副圖文并茂的畫面相呼應(yīng)，與門口“愛和自由”的石刻自成一體，既體現(xiàn)了讓每一名師生都成為自己的美好愿望，同時(shí)還時(shí)刻提醒學(xué)生們那些事情可為，那些事情不能做，陶冶學(xué)生們的情操、凈化心靈、感悟人生，可謂潤物細(xì)無聲。美麗的校園不僅給學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)更是學(xué)生展示自我的平臺(tái)，校園真的成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

3、追求教學(xué)的高效率是師生完美配合的結(jié)晶。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們這次學(xué)習(xí)的最終目的。在主辦單位的積極努力下，所到學(xué)校都給我們提供走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我?guī)е鼻衅谂魏鸵唤z疑惑，深入了不同學(xué)校的課堂。以小組學(xué)習(xí)為特色的學(xué)生座次，各有千秋的小組名書寫在教師墻四周隨處可用的黑板上，這樣的班級(jí)在我們這里還未曾見到。首先給我感官上的不同。再看課堂上，教師熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師的語言清晰標(biāo)準(zhǔn)，組織引導(dǎo)恰到好處。教師用柔和的目光和燦爛的微笑與學(xué)生交流，讓所有學(xué)生看到教師在關(guān)注自己，感受到一種溫暖，獲得一種支持。教師對(duì)學(xué)生那種欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)的話語如同心理暗示： 老師器重我。用提問或允許回答問題滿足著學(xué)生被承認(rèn)的需要，把學(xué)生們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來。課堂上，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都自發(fā)地要對(duì)自己負(fù)責(zé)。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。學(xué)生們始終體現(xiàn)著輕松、活躍、精力充沛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的課堂也折射出了這所學(xué)校的管理、教師課前的周密準(zhǔn)備、教師知識(shí)的儲(chǔ)備豐富等等。“高效果、高效率、高效益”的高效課堂在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

三、井然有素的課間操：操前：集體跑步站隊(duì)。

做操時(shí)：有秩序，帶隊(duì)人喊口令，井井有條，做操整體看起來非常整齊，站隊(duì)和做操塊、靜、齊，還有老師在前面帶隊(duì)做操，但小學(xué)生沒有大學(xué)生做得好。而且?guī)ш?duì)人還起到了提醒作用，不忘提醒表情不要僵硬，要微笑。

做操后：帶隊(duì)人還會(huì)對(duì)本次做操做一個(gè)評(píng)價(jià)，使同學(xué)們更有信心。學(xué)校不僅有廣播體操，還有校操、集體舞蹈、調(diào)整呼吸

總之，他們不僅讓我感受到了他們投身于教改前沿的熱情和投入，他們的講座展示了他們淵博的學(xué)識(shí)，蘊(yùn)含了他們細(xì)心研究、不斷積累的工作作風(fēng)以及為教改獻(xiàn)身的精神，也讓我切實(shí)地感受到了搞好教育必須突出一個(gè)“實(shí)”字；辦教育必須實(shí)事求是，踏踏實(shí)實(shí)。學(xué)校不是功利性的地方。校外教育更應(yīng)該突出一個(gè)“特”字。學(xué)校活動(dòng)要有特色、教師教學(xué)要有特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展要有特長。這次學(xué)習(xí)很多校長及專家都提出打造書香校園，開展社會(huì)實(shí)踐成立氣象協(xié)會(huì)、愛花社等，組織長途野營拉練、體育藝術(shù)美食節(jié)、科技節(jié)、中華文化尋根游等活動(dòng)，這不就是我們的本職工作嗎？我們校外場所充分發(fā)揮功能作用，以上述創(chuàng)新活動(dòng)為載體，與校內(nèi)教育做好銜接，我們的工作將踏上一個(gè)新的臺(tái)階，更好地造福于青少年教育事業(yè)。

這次學(xué)習(xí)讓我懂得了：如何構(gòu)建高效課堂，不僅僅是中小學(xué)的事情，而應(yīng)該是我們每一位教育工作者畢生都要研究的課題。如何建造我們特色的高效課堂是擺在我們面前的一個(gè)新的研究課題，我們必須要沉靜下來，去思考，去實(shí)踐，去總結(jié)。把追求高質(zhì)量的教育作為首要目標(biāo)，本著為學(xué)生著想、為學(xué)生負(fù)責(zé)的辦學(xué)理念，發(fā)揮校外教育基地素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，把辦好優(yōu)質(zhì)教育作為不懈追求的目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，打造自己的辦學(xué)特色。我們決心為青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)、科技藝術(shù)教育獻(xiàn)出我們的綿薄之力。

第三篇：西下池小學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)------姚英東

西下池小學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

任塬小學(xué) 姚英東

6月24日至26日，在縣教育局王主任的帶領(lǐng)下，我們?nèi)ヂ尻栁飨鲁匦W(xué)考察學(xué)習(xí)，在歷時(shí)三天的考察學(xué)習(xí)中，我們先后實(shí)地參觀了西下池小學(xué)特色辦學(xué)及文化氛圍，西下池小學(xué)的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深，內(nèi)心久久不能平靜。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期教師工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。下面我就從以下四方面談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和體會(huì)。

一、學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，為教育服務(wù)。

走進(jìn)西下池小學(xué)，立刻就能感受到一股濃濃的人文氣息，給我的感覺非常的好。進(jìn)入校園，首先我們就能看見學(xué)校的各種新興建筑物以及校訓(xùn)校規(guī)，而且板報(bào)也做得非常認(rèn)真和美觀，校園整潔有序，各類興趣小組由學(xué)生自己組織，井然有序，規(guī)范、正常，給我留下了深刻的印象。經(jīng)過參觀校容校貌、設(shè)備設(shè)施和校辦學(xué)情況，對(duì)我的觸動(dòng)很大，很受啟發(fā)和教育。他們的學(xué)生自覺和勤奮給我留下了非常深刻的印象。課堂上，同學(xué)們動(dòng)手的積極性很高，課堂次序維持的很好，當(dāng)老師提出問題時(shí)，他們很積極地思考和回答;當(dāng)老師讓他們看書并思考問題時(shí)，他們又非常地專注去思考，整個(gè)課堂顯得既嚴(yán)肅又活潑。相比較而言，課堂上我們的學(xué)生就顯得不夠積極活躍。

二、真正的教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育才是教育的歸宿。

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育的主旋律，新課程的實(shí)施和教改理念的不斷實(shí)踐，成為落實(shí)素質(zhì)教育的助推劑，教師和教育教學(xué)管理者是教育發(fā)展、學(xué)生成長的生力軍。我們所參觀考察的學(xué)校，集中優(yōu)勢(shì)教育資源，辦優(yōu)質(zhì)教育，并取得了顯著成效；著眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞等五育并舉，特別是才藝教育、美讀、美寫教育大力彰顯了辦學(xué)特色。學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)兼顧。大到學(xué)校的硬件設(shè)施，小到校園中的一草一木，無不展現(xiàn)著良好而又務(wù)實(shí)的育人氛圍，無不體現(xiàn)著素質(zhì)教育旺盛的生命力。相比之下，我以前在潛意識(shí)之中還是只看重學(xué)生的成績的，在育人方面缺少創(chuàng)新和實(shí)踐，在教育教學(xué)管理方面為學(xué)生德育方面的發(fā)展創(chuàng)造的條件還不夠。學(xué)校所形成的教育規(guī)模、管理風(fēng)格和辦學(xué)特色無不滲透著教育者的教育智慧，無不凝聚著他們辛勤的汗水。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，學(xué)校將素質(zhì)教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信！

三、教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。

學(xué)校是教書育人的場所，草率、粗放的校園環(huán)境無疑對(duì)學(xué)生有著潛移默化的傷害。我們所參觀的西下池小學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設(shè)計(jì)布局合理，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見。學(xué)生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對(duì)我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們?cè)谶@些方面進(jìn)入了一種常規(guī)教育的話，那么對(duì)學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。

四、提高自身基本素質(zhì)，做學(xué)生的良師益友。

教師一言一行，一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的,教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)教師還要善于創(chuàng)新，做到以德育德、以個(gè)性育個(gè)性、以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些，教師還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則，才能在學(xué)生中樹立實(shí)實(shí)在在的形象。著名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以老師要善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。

第四篇：西下池學(xué)校參觀記

西下池小學(xué)見聞

周四，在范校長的帶領(lǐng)下參觀了西工區(qū)的西下池小學(xué)，我震驚的發(fā)現(xiàn)在我們身邊竟有這樣一所出色的、充滿自由與愛的學(xué)校。

走過校門，我們看到了一顆枝繁葉茂的石榴樹，樹下是一只老母雞正帶著一群小雞，它們活潑可愛、自由自在。在星光長廊，我們看到了孩子們的留言及他們的笑臉。旁邊是小小的責(zé)任田，那一小塊一塊的土地里長著花生、玉米等植物的幼苗，這都是孩子們親手種下的。操場一角，孩子們正在大沙坑里玩著，這里不僅給孩子們帶來了快樂，也是學(xué)校心理治療的場所。當(dāng)我們走進(jìn)教學(xué)樓，發(fā)現(xiàn)走廊上都有一個(gè)巨大的書架，里面放著各種故事書，書架前的桌子上還有兩臺(tái)電腦。在教室內(nèi)外窗臺(tái)上、墻根處擺放著一盆盆的的花草，教室里除了書架，還有學(xué)生書法、繪畫作品，墻上、桌子上還有學(xué)生的體育用品及借書、讀書記錄。在這樣一個(gè)學(xué)校里，學(xué)生是自由的，他們不管走到那里，拿起書就可以讀，就算上課了，也有一些孩子不愿回到教室。正如李校長所說：“在這校的一所學(xué)校里，孩子們的心是自由的，身體也是自由的。”

后來，我們還看到了學(xué)校教師讀書等活動(dòng)的資料。一本本的資料中記錄著每位老師在每個(gè)學(xué)期讀的人文及專業(yè)書，而每人的閱讀情況記錄十分仔細(xì)，具體到讀到了多少頁。后來，在交流中了解到西下池小學(xué)十分重視閱讀，不僅僅在于學(xué)生的閱讀，還重視教師的閱讀。因?yàn)槔钚ｉL認(rèn)為，我們要給孩子們提供一個(gè)充滿精神和文化的環(huán)境和氛圍。外在的物質(zhì)環(huán)境和氛圍能提供空間和物品之外，但對(duì)于學(xué)校而言，更重要的是人，就是教師。從某種意義來說，教師應(yīng)該是孩子的第一環(huán)境，如果這個(gè)環(huán)境足夠好，孩子的生命狀態(tài)會(huì)特別飽滿。教師專業(yè)化成長的落腳點(diǎn)在于讓每一位老師都成為孩子的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)境里有文化、有精神。而這個(gè)東西從哪里來？一定從教師自身的生命狀態(tài)里頭來。在做教師專業(yè)化成長的時(shí)候，在傳統(tǒng)的學(xué)校里可能更側(cè)重于教師的學(xué)科專業(yè)，比如怎么備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。這有問題嗎？沒有問題。但是，我們往往會(huì)忽略一件事情，就是說這位教師對(duì)這個(gè)兒童真正了解嗎？他知道孩子內(nèi)在的心理特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律嗎？我覺得這兩者是需要并重的。

另外，教師除了對(duì)兒童的了解和領(lǐng)悟之外，更重要的是對(duì)自我生命的覺察和認(rèn)知。當(dāng)一個(gè)人能夠?qū)⒆拥淖晕覂?nèi)在、對(duì)他的情緒、對(duì)他的感覺、對(duì)他的精神有很深的領(lǐng)悟，他就對(duì)人有一個(gè)很深的領(lǐng)悟，然后在和孩子之間的關(guān)系上或者他在對(duì)待兒童這樣一個(gè)問題上，就顯得很不一樣。所以，在做教師專業(yè)化成長的時(shí)候，除了提升教師的學(xué)科技術(shù)專業(yè)，更多的著力點(diǎn)是放在教師的人文和心理素養(yǎng)提升上。教師的人文和心理素養(yǎng)提升就是兩塊，一是教師了解自我、認(rèn)識(shí)自我，二是教師對(duì)兒童的認(rèn)知與了解。每個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，學(xué)校會(huì)給教師規(guī)定三本書，一是學(xué)科專業(yè)圖書，二是自我認(rèn)知圖書，三是對(duì)兒童認(rèn)知與了解的圖書。

教師讀過這三類書后，他們每周會(huì)有一個(gè)大約40分鐘相互研討交流，期末時(shí)候有一次專門的讀書報(bào)告會(huì)，就是結(jié)合這個(gè)學(xué)期讀的三本書，結(jié)合你在學(xué)校里跟孩子相處的歷程，結(jié)合自我內(nèi)在的認(rèn)知，談一些閱讀感受。所以，在教師的專業(yè)化成長落腳點(diǎn)上，最終目的是希望老師通過讀書、通過分享、通過在實(shí)踐工作里把讀書得到的一些理論進(jìn)行體驗(yàn)的過程，然后實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)，就是讀懂自己、讀懂人生，讀懂兒童、讀懂教育。

教師們隨著對(duì)自我的不斷了解，對(duì)兒童的不斷了解，自然就會(huì)用這樣一種態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，并是發(fā)自內(nèi)心的。所以，這項(xiàng)工作從一開始就在進(jìn)行，而且是永無止境的，因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)自我內(nèi)在的認(rèn)知與了解是非常漫長的過程，可能這一輩子也不夠。也許正是他們站在了孩子與教師一生發(fā)展的角度來看教育，才有了這校一所特殊的學(xué)校。

第五篇：西下池心得體會(huì)郭麗霞

參觀西下池小學(xué)高效課堂建設(shè)心得體會(huì)

郭

麗

霞

9月19日上午，我們甘肅會(huì)寧縣各小學(xué)的80名老師一行來到洛陽西工區(qū)洛北鄉(xiāng)西下池小學(xué)，大家近距離了解了學(xué)校的高效課堂模式、大課間和其獨(dú)特的校園文化建設(shè)。

走進(jìn)校園，走在光滑、平展的校園主干道上，但見地上畫滿了供學(xué)生練字的田字格，一個(gè)個(gè)剛勁有力、頗具功底的正楷字令人贊嘆；道路左側(cè)的兩棵石榴樹----西下池小學(xué)的校樹，樹上一個(gè)個(gè)快要成熟的石榴果，讓人見證了這里勤勞的園丁們夯實(shí)的勞動(dòng)成績、特意放置的鳥巢，無不勾起人們無限的遐想，令人肅然起敬；校園的兩個(gè)沙池、秋千、純木構(gòu)造的星光長廊、數(shù)陣游戲、地棋游戲、成語樂園、民間童謠吟唱以及古老的少兒游戲和現(xiàn)代兒童游戲派對(duì)等等，整個(gè)校園好似一個(gè)兒童的樂園！

順著樓梯上了教學(xué)樓。樓梯臺(tái)階上的小腳印圖案引起了大家的注意，仔細(xì)一看，只畫了前腳掌和四個(gè)腳趾。聽校園小導(dǎo)游介紹后才知道，這是在提醒人們上下樓梯時(shí)要用前腳掌的四個(gè)腳趾著地，輕聲漫步！管理者的細(xì)心、注重細(xì)節(jié)令人敬佩！

中國小學(xué)教育存在的最大問題是什么？河南省洛陽市西工區(qū)西下池小學(xué)校長李艷麗的回答是：教育者不明白兒童生命成長的基本規(guī)律。

當(dāng)下教育走偏在哪里？李艷麗的回答是：重視“術(shù)”的教育，忽視“道”的教育。

在她看來，世界上有兩種評(píng)價(jià)體系，一種是外在的社會(huì)評(píng)價(jià)體系，以一個(gè)人的身份、地位、房子、車子等來衡量成功與否；另外一種是內(nèi)在的生命評(píng)價(jià)體系，關(guān)注的是一個(gè)人的內(nèi)心是否快樂、幸福、平和、寧靜。這兩種評(píng)價(jià)體系對(duì)應(yīng)的教育也有兩種：“腦教育”與“心教育”，前者是“術(shù)”的教育，后者是“道”的教育。如果用一棵樹形容一個(gè)人，心就是樹根，而頭腦則是掩藏于樹枝中的花冠。

“心教育”讓這所位于城鄉(xiāng)接合部的都市村莊小學(xué)發(fā)生了蝶變，也給迷茫的小學(xué)教育帶來了諸多啟示。

8:50分，第二節(jié)課開始上課。走進(jìn)教室，和其他常規(guī)教室不同是，講臺(tái)上沒有老師，老師走到了學(xué)生中間；黑板上只寫上了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有長篇板書；課桌按面對(duì)面擺放，有橫有豎，錯(cuò)落有致；學(xué)生有坐有站有臥，有話就說，不必經(jīng)誰的同意，放松自然；課堂上有老師引導(dǎo)，有學(xué)生思考與討論，有學(xué)生發(fā)言，有學(xué)生走上講臺(tái)講解，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)。呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)活潑、簡單、真實(shí)的生態(tài)課堂！

9:30分，第二節(jié)下課，大課間活動(dòng)開始。我們觀摩了有學(xué)生指揮、點(diǎn)評(píng)的課間三操，領(lǐng)略了西下池小學(xué)師生積極向上、快樂活潑的精神面貌！10:10分，11個(gè)校園小導(dǎo)游帶領(lǐng)我們仔細(xì)游覽了校園，向我們介紹了西下池小學(xué)的昨天、今天和明天，也向我們講述一個(gè)個(gè)鮮為人知的小故事，使西下池小學(xué)的面貌在每位參觀者心中更加豐滿。

西下池小學(xué)校園里的溫馨提示語有很多，而讓我人們感到與眾不同的是，關(guān)于“學(xué)生規(guī)則”的表達(dá)，唯美且能觸動(dòng)心靈。

“粗野的行為不可以有，做錯(cuò)事要道歉，別人的東西不能動(dòng)，用過的東西請(qǐng)歸位，請(qǐng)學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)說不，擁抱表達(dá)愛??”這些規(guī)則以圖片解讀的方式呈現(xiàn)在不同的班級(jí)，并且常常被冠以充滿詩意的名字——“美麗的規(guī)則”、“規(guī)則之美”等。

與“愛和自由”相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)關(guān)鍵詞是“規(guī)則與平等”。規(guī)則可以厘定界限，對(duì)教育而言，幫助孩子建立界限，就是對(duì)他們自由、獨(dú)立成長的最大保障。

“自由與規(guī)則”體現(xiàn)在課堂上，演繹的是另一種精彩。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是西下池小學(xué)課堂教學(xué)核心理念。

我們看了這里的一堂四年級(jí)的數(shù)學(xué)課。教室前后都站有前來聽課的老師，同學(xué)們正在給講臺(tái)上的小主持人鼓掌。接下來有一個(gè)小組派了3名同學(xué)，上臺(tái)展示一道整除的應(yīng)用題的解法。他們有不同的分工：一個(gè)同學(xué)組織大家來攻關(guān)，另一個(gè)同學(xué)在黑板上做記錄，第三個(gè)同學(xué)作總結(jié)。只見第一個(gè)同學(xué)把題目讀了一遍后問道：“哪個(gè)同學(xué)知道這道題我們?cè)撓人闶裁矗俊迸_(tái)下立即有人站起來發(fā)言，更多的則是在6人小組里探討??這個(gè)小組總結(jié)之后，小主持人讓大家為這個(gè)小組的全部活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大家爭先恐后且自然有序。

在西下池小學(xué)，每每學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)校都安排一節(jié)專門的預(yù)習(xí)課。談到這種預(yù)習(xí)方式的改變，教導(dǎo)處魏老師說：我們不主張把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)放在課下，一方面，因?yàn)樾W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)；另一方面，那樣做勢(shì)必會(huì)加大學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。

李校長在答記者問中這樣說到：人們?yōu)槭裁礊槊⒗扰^斗？因?yàn)樗麄冋J(rèn)為得到這些東西就是幸福的，就是快樂的，就是成功的，是為其背后的快樂和幸福而努力的。這個(gè)時(shí)候，人們恰恰忽略了內(nèi)心最根本的東西，即幸福的根源——愛、喜悅與平和。

如果生命教育做到位了，那么這個(gè)人無論做什么樣的工作，無論地位高低，他一定是快樂的、喜悅的，是一個(gè)有力量的人，這才是教育中最重要的事情。

教育孩子把“未來”和“過去”忘記，讓生命在當(dāng)下開花。給孩子們傳達(dá)一些更有價(jià)值的信息：生命——不要基于恐懼而行動(dòng)，要基于愛而作為。教導(dǎo)他們愛、自然、大同、喜悅和認(rèn)識(shí)生命，教導(dǎo)他們專注、寧靜地活在當(dāng)下。這便是我們教育的基準(zhǔn)。

現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作中，大多數(shù)教師是在為領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、良心、飯碗工作，唯獨(dú)不是為自己活著，鮮見積極、平和、內(nèi)在有力量的教師。在李艷麗看來，這正是教育的問題所在。教師培訓(xùn)唯有讓教師的內(nèi)在得到整合與構(gòu)建，通過認(rèn)識(shí)自我、接納自我，才能成為自我，創(chuàng)造自我。所以，西下池小學(xué)對(duì)教師提的不是專業(yè)成長，而是完整成長。

每學(xué)期初，西下池小學(xué)的教師都要從兩個(gè)方面寫一份個(gè)人成長規(guī)劃：一是專業(yè)成長計(jì)劃，二是人文素養(yǎng)提升計(jì)劃。人文素養(yǎng)的提升主要是情緒、感覺、心理、認(rèn)知等內(nèi)在的內(nèi)容。教師每學(xué)期至少要讀兩本書，一本是教育教學(xué)專業(yè)書，一本是自己喜歡的人文類書籍。

每周五下午是西下池小學(xué)多年來雷打不動(dòng)的集體學(xué)習(xí)時(shí)間。幾年來，從《百家講壇》的于丹、康震、錢文忠、曾仕強(qiáng)，到心理學(xué)（專）家艾克哈特·托利、羅杰斯、畢淑敏、武志紅、張德芬，再到教育心理學(xué)（專）家蒙特梭利、皮亞杰、孫瑞雪??這些大師、專家的視頻和書籍逐步進(jìn)入教師的視野。在與大師的交流對(duì)話中，教師們不斷解決著自身關(guān)于焦慮、恐懼、憤怒、內(nèi)疚、憂傷、嫉妒等情緒問題，不斷地省察著自己的內(nèi)心，不斷地發(fā)現(xiàn)著自己真實(shí)的感覺。

讓教師在讀書、寫作、論壇中理解教育并建立共同的教育信仰，是西下池小學(xué)整體改革的關(guān)鍵舉措，也是教師發(fā)展最有效、最樸素的舉措。

“我們要做孩子精神上的仆人而不是主人。” “兒童內(nèi)在有一個(gè)精神胚胎，這個(gè)精神胚胎有一種特殊的能力幫助他認(rèn)識(shí)世界，這種特殊的能力叫做敏感期。”“教學(xué)不是加工和塑造，而是生長和成熟。加工和塑造強(qiáng)調(diào)外在的力量，生長和成熟重視內(nèi)在的可能和自為。”這些理念已經(jīng)成為西下池小學(xué)教師共同的語言密碼和教育信仰。

短短的兩天之行讓我們對(duì)西下的教育理念無不感嘆，也讓我們對(duì)會(huì)寧當(dāng)下的教育理念的革新而拭目以待。