第一篇：心得體會--蘭小飛

學習心得

視頻講座、培訓一切皆是浮云。真正決定一個人的成功是在與思想和行動力。而成功不僅僅是幾個視頻講座、幾期培訓就能讓你走上成功之道.學習目的決定學習效果；學習心態(tài)決定學習心得。理解、體會勝于記憶、記錄。所講的不一定全部適用與自己。自己所缺的正是所要借鑒的。所謂的“拿來主義”并不是讓我們按部就班，用以別人勾勒出的成功之道的框架來規(guī)劃自己的人生。這樣的人毫無意義。因為思想空間完全被他人所占據(jù)。我們要“拿來”的是適合自己的，自己所缺漏的。并不是照單全收。

或許某個時候這些講座可以稱之為垃圾。那必定在你成功之后，因為你的過程就是經驗。人的一生別人左右不了，關鍵在于自己。所想、所做、所經歷、所實現(xiàn)的良性循環(huán)才能決定成功。認識自己、看清社會、結合實際、制定目標、計劃實施這才是最確切的形容每個草根的成功之道。

作為陳安之也好，曾仕強也好。他們所講的一切也都是在經歷過之后，人只有親身經歷了，才能領悟到為人處事之內涵。或許在你經歷過后、成功的那一天，比他們演講的更為精彩。人生是由自己勾勒出，如何炫目多彩，全在于自己。想要自己的人生耀眼，從現(xiàn)在起做好點點滴滴、圍繞著心中的藍圖，用心刻畫。

第二篇：潘小蘭心得體會

讓學生在書海中遨游

----讀《小學生課外閱讀的有效指導》心得

高縣月江鎮(zhèn)福溪小學校潘小蘭

對于語文老師來講，如何培養(yǎng)學生閱讀的習慣是一件傷腦筋的事。假期里，閑來無事時，我喜歡拿《小學語文教師》雜志細細品讀。其中有一篇《小學生課外閱讀的有效指導》給我流下了很深的印象，使我受益匪淺，學習到了許多方法。

在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力已迫在眉睫，這也需要我們小學語文教師去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。

當前，課外閱讀活動的開展大多由老師自行組織安排，由于缺乏統(tǒng)一組織規(guī)劃，難免帶有很大的隨意性，學生在閱讀的質和量上都難以得到保證。

【摘錄：《語文課程標準》中已經明確規(guī)定：小學第一學段課外閱讀總量不少于5 萬字，以后逐漸遞加。第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。《語文課程標準》還提倡讀整本書，并在附錄中提出了關于“課外讀物的建議。”那么，我們該做些什么？答案只有一個，那就是指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，讓孩子們在一條有航標的書海中遨游。】

一、開展活動，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。

有書才可讀，環(huán)境可育人。基于這種認識，我們首先因地制宜，千方 1

百計地創(chuàng)造條件，在班上營造一個適合讀書的環(huán)境。

（一）在班級建圖書角。

俗話說：：“人多力量大”。舉全班之力，集小流成大渠，建成班級圖書角。我們采取的方法是：

１、訂書。號召班級學生收集起來的廢紙和廢品掙得的錢訂閱書籍。２、捐書。號召班級任課老師和學生主動捐出一些自己的精品收藏，存入圖書角備看。

３、借書。從學校圖書室借來相關圖書并定期更換。

有了這個圖書角，大家也就有了一個資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺，課外閱讀也就有了保障。

（二）擠時間博覽群書。

時間是課外閱讀的保證。【摘錄： 調查表明：大量的課外作業(yè)不僅占據(jù)了學生課外閱讀的時間，還造成了學生身心疲乏，降低了讀書的興趣。為擠出閱讀時間，我們按照新課標 “少做題，多讀書，讀好書，多讀整部書”的要求，對課堂結構做了調整：首先，改革作業(yè)方式，將所有作業(yè)都在課堂完成，課間不留作業(yè)，家庭作業(yè)就是讀書。其次是按排讀書時間，午飯后的30分鐘設定為讀課外書時間。另外，我們還把每周五的最后一節(jié)課定為自由讀書課，學生從班級書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級自由閱讀，看不完也可以帶回家繼續(xù)讀；也可以到學校網(wǎng)絡教室，去暢游學校網(wǎng)上“書庫”。至于閱讀方式，不做特別要求，他們可以一個人靜靜地讀，也可以幾個人一塊讀；可以邊讀邊議，也可以邊讀邊記。】

（三）創(chuàng)設良好的讀書氛圍。

讀書是需要一種環(huán)境氛圍的。為了讓孩子愛上讀書，學校在每個教室里貼幾句關于讀書的名人名言，引發(fā)的是學生的理性思考；我也常組織講故事比賽，讀書征文競賽等活動所激起的是學生的讀書興趣；在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景，營造一個美的環(huán)境，讓學生在欣賞時，不覺中舍棄頑皮和浮躁，使內心回歸平靜與閑適。通過班級環(huán)境的渲染和氛圍的營造，對同學們而言，潛移默化中使之產生“我要讀書”的內在驅動力。

二、課外閱讀需要正確的閱讀方法來指導。

針對有些同學讀書時走馬觀花，讀多少、忘多少、丟多少，就像竹籃打水，結果一場空，不得長進。有些同學雖然讀書很認真，當時憑腦子也記得一些東西，要用時，則什么都捕捉不到了。【摘錄：《語文課程標準》中明確規(guī)定：學生是“主人”，教師是“引導者和組織者”。】

那么，怎樣指導學生掌握課外閱讀的方法呢？我采取了以下幾步措施。

1、學習老前輩的閱讀方法

① 毛澤東的“三復四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書”讀書法

② 王梓坤的抄讀法

③蘇步青的多讀、精讀法。

2、指導幾種課外閱讀的方法。

（1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信

息。

（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。

（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（4）圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，分別用各種符號做下標注。

（5）寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。

（6）作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

【摘錄： 在這里，課外閱讀不是將學習內容以定論的形式呈現(xiàn)給學生，而是通過活動的促進和引導，從而擺脫種種禁錮和牽制，放飛學生的心靈，讓閱讀回歸語文生動活潑、豐富多彩的本來面目。學生的學習習慣及學習方式也同樣在這里有了轉變——啟動了學生自主學習的機制。大量地閱讀，自由地閱讀，放松地閱讀，課外閱讀成為真實的閱讀，他們從而真正體會到閱讀過程所產生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感，在閱讀中自然而然地獲取文意，品味作品的原汁原味。在閱讀中思考，在思考中

發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長，把閱讀過程由單純的語言學習過程擴展為思考、創(chuàng)造過程，從而提高語感水平、認識思維水平，將觸角延伸至比課本廣闊得多、豐富得多的大千世界。】

“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會和孩子們一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

第三篇：馬小飛心得體會

赴綏德參觀學習心得體會

2012年6月3日，我們一行16人到綏德參觀學習，觀摩了辛店中學“6+1模式”教學，學習了課改先進經驗，受益良多，感悟頗豐，現(xiàn)略談一二。

一、辛店中學“6+1”教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

為了完成老師下發(fā)的導學案，學生會自覺去查找、借閱、請教、記錄，這不正是學生在自主學習嗎？同時又能是學生的學習資料得到充分利用。

二．辛店中學小組協(xié)作研究學習模式有利于縮小學生間的差異。

他們把學生分成若干小組，每組六個學生，每個學生都是組長，比如學習組長、紀律組長和衛(wèi)生組長等。他們固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵、兵教兵。好差結合，男女結合。開展人與人、對于對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學生互教、互學。這樣有效縮小尖子生與學困生之間的差距，充分調動學生的積極性。在培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、各抒己見、板書展示等方面收到扎實效果，又激發(fā)了表現(xiàn)欲望，也樹立了學習的自信心。同時課堂氛圍、學習效果、知識的鞏固程度等都比較好。

三．新店中學教室的布局有利于學生施展才華。

當我們走進教室，眼前的一切使我們感到非常驚訝，教室沒有講臺，只有四面墻上的六塊黑板，學生的課桌不像我們的縱橫擺布，而是背靠背擺成八個長方形，學生也不像我們的統(tǒng)一面向講臺而坐，而是圍成八個長方形面對面坐，每個小組都有自己的小黑板，上課時，學生分組討論、研究，把要解決的問題自己解決，并在黑板上展示，這樣促使學生主動學習，刻苦鉆研，大大提高課堂的學習效果。

總而言之，辛店中學這種教學模式真正實現(xiàn)了學生主動參與、合作探究、，班級中人人互動，正如學生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。課堂中教室置身于學生中間，給與適當引導、點評，注意力是高度集中的，思想是飛舞的。這真正體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導地位。課堂中學生的精神狀態(tài)是昂揚的，思想程度是專注的。教師要敏銳地捕捉教育時機，要有高超的點播能力，要能做到四兩撥千斤，要勾魂攝魄，要如絲線串珠般組織協(xié)調課堂。同時學生展示講解的做法正與“最好的學習就是給別人講”的說法吻合。將“教然后知困”有機結合，教學相長。

簡言之，這種模式就是老師走下來、學生動起來、課堂活起來、效果好起來。

第四篇：小蘭老師

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基因工程在生物制藥領域的應用

孫中樓

[摘 要] 本文主要介紹了基因工程的概念、基因工程技術開發(fā)生物藥物的一般過程及一些以開發(fā)利用的基因工程藥物,生物藥物較傳統(tǒng)的化學藥物、中草藥的優(yōu)越性及它的特殊療效,同時探討了今后利用基因工程技術進行藥物開發(fā)、研究的發(fā)展方向及廣闊的應用前景。[關鍵詞] 基因工程 基因治療 基因重組 生物藥物基因工程概述

所謂的基因工程是指在體外將核酸分子插入病毒、質粒或其它載體分子, 構成遺傳物質的新組合, 并使之參入到原先沒有這類分子的寄主細胞內, 而能持續(xù)穩(wěn)定地繁殖[1]。

基因工程的第一個重要特征是跨越天然物種屏障的能力,即把來自任何一種生物的基因放置在與其毫無親緣關系的新寄主生物細胞中去的能力。這表明人們有可能按照主觀愿望創(chuàng)造出自然界中不存在的新物種。第二個特征是, 它強調了一種確定的DNA 小片段在新寄主細胞中進行擴增的事實,才能制備到大量純化的DNA 片斷, 從而拓寬了分子生物學的領域, 使之在生物制藥領域有巨大的應用。

基因工程自從20世紀70年代初期問世以來, 無論是在基礎理論研究領域, 還是在生產實際應用方面, 都已經取得了驚人的成績。基因組核苷酸全序列的測定與分析, 是基因工程技術促進基礎生物學研究的一個出色范例。2001年2月12日, 由6國的科學家共同參與的國際人類基因組公布了人類基因組圖譜及初步分析結果, 這結果為人們提供了約3000多個基因可用來制藥, 將推進基因制藥產業(yè)的快速發(fā)展[2]。由于基因克隆技術的發(fā)展, 已使得基因工程技術在工業(yè)生產尤其是制藥生產中發(fā)揮了重要作用。以前人們利用微生物自身生產有用的產品, 如利用青霉菌生產青霉素、利用鏈霉菌生產鏈霉素等。但是從這些生物體中分離純化這些藥物, 不僅成本昂貴, 而且技術上也相當困難。如今將編碼這些藥物的基因克隆并轉移到合適的生物體內進行有效的表達, 就可以方便地提取到大量的有用藥物。基因工程技術開發(fā)藥物的一般過程

利用基因工程技術開發(fā)一個藥物, 一般要經過以下幾個步驟: ① 目的基因片斷的獲得: 可以通過化學合成的方法來合成已知核苷酸序列的DNA 片段;也可以通過從生物組織細胞中提取分離得到, 對于真核生物則需要建立cDNA 文庫。② 將獲得的目的基因片

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斷擴增后與適當?shù)妮d體連接后, 再導入適當?shù)谋磉_系統(tǒng)。③ 在適宜的培養(yǎng)條件下, 使目的基因在表達系統(tǒng)中大量表達目的藥物。④將目的藥物提取、分離、純化,然后制成相應的制劑。

以上方法大部分是以微生物或組織細胞作為表達系統(tǒng),通過微生物發(fā)酵或組織細胞培養(yǎng)來進行藥物生產。近年來, 通過轉基因動物來進行藥物生產的“生物藥廠”成為目前轉基因動物研究的最活躍的領域, 也是基因工程制藥中最富有誘人前景的行業(yè)。轉基因動物制藥具有生產成本低、投資周期短、表達量高、與天然產物完全一致、容易分離純化等優(yōu)勢, 尤其是適合于一些用量大、結構復雜的血液因子, 如人血紅蛋白(Hb)、人血白蛋白(HSA)、蛋白C(Pro tein C)等。英國的愛丁堡制藥公司通過轉基因羊生產α1-抗胰蛋白酶(α1-AAT)用于治療肺氣腫, 每升羊奶中產16 g AAT, 占奶蛋白含量的30%, 估計每只泌乳期母羊可產70 g AAT[3]。另外, 轉基因植物制藥比轉基因動物制藥更為安全, 因為后者有可能污染人類的病原體。目前, 已經開發(fā)出許多轉基因植物藥物, 例如腦啡肽、α-干擾素和人血清蛋白, 以及兩種最昂貴的藥物即葡萄糖腦苷脂酶和粒細胞-巨噬細胞群集落因子等[4]。基因工程藥物

基因工程藥物自20 世紀70 年代末期以來, 有了飛躍的發(fā)展。1978 年首次通過大腸桿菌生產由人工合成基因表達的人腦激素和人胰島素, 1980 年美國聯(lián)邦最高法院裁定微生物基因工程可以獲得專利, 1982 年第一個由基因工程菌生產的藥物—— 胰島素, 在美國和英國獲準使用以來,各種基因工程藥物猶如雨后春筍, 得到了蓬勃發(fā)展。我國的醫(yī)藥技術的研發(fā)和產業(yè)化也取得了長足的進展。3.1 抗生素類

傳統(tǒng)的抗生素生產, 主要利用化學合成或微生物發(fā)酵來獲得, 其生產過程中菌種的表達水平比較低, 生產成本比較高, 而且在使用過程中容易產生耐藥菌群。而利用基因工程技術可以對生產菌種進行基因改造, 得到表達水平高、產品目的性強的菌株, 如大腸桿菌生產青霉素酰胺酶。德國一個科研小組對生產半合成青霉素的材料6 APA, 用基因工程來增強大腸桿菌的青霉素酰胺酶活性。將大腸桿菌的基因PBR 322 的質粒克隆化所形成的菌株, 其酶活力比原株提高50 倍, 從而提高6APA 生產能力。我國王以光利用基因重組技術對螺旋霉素產生菌進行改造, 增強了丙酰基轉移酶的基因在螺旋霉素產生菌中的表達, 并提高了丙酰螺旋霉素的產量[5]。3.2 活性多肽類

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在人體中存在一系列含量較低, 但生理活性很高, 而且在人體代謝過程中起著重要的調節(jié)作用的活性多肽類物質如激素等, 這些物質在臨床上可以作為藥物來治療相應的因此類物質失衡而造成的疾病。此類藥物的制劑多來源于各種動物的臟器, 生產方法復雜, 成本高, 個別產品還必須從動物的尸體中進行提取, 無法進行大規(guī)模工業(yè)化生產,自基因工程技術問世以來, 通過基因重組技術, 可以由微生物進行生產, 這是基因工程技術的最大成就之一, 以下是這類藥物中比較典型的兩個。3.2.1 胰島素

Genentech 公司在1978 年, 由Goeddel 等學者應用基因重組技術開發(fā)出使用大腸桿菌生產人胰島素。隨著基因工程技術的不斷發(fā)展, 生產胰島素的工藝和技術也不斷得到完善, 在臨床上已經完全取代了由動物臟器提取得到的產品。目前, 我國新疆轉基因羊已能夠成功表達人胰島素原[6] , 為胰島素的生產開發(fā)了新途徑。3.2.2 生長素

人類生長素臨床用于治療侏儒癥和肌肉萎縮癥, 傳統(tǒng)制造方法是由人腦下垂體抽提精制而得, 其原料來源困難, 產量受到極大限制。全世界侏儒癥患者中僅有1%可以得到治療, 原因是生長素價格極其昂貴, 達每克5 000 美元。1979 年Genentech 公司由Goeddel 等學者應用基因重組技術首先開發(fā)出使用大腸桿菌生產人生長素,近年來還開發(fā)了以酵母菌來生產生長素, 其產量可達到1.4×106 ～4.7×106 分子/ 細胞。目前, 我國基因工程人生長素已研制成功, 并投入市場和用于臨床使用。

除上述藥物外, 運用基因工程技術生產的這類藥物還有神經生長因子(PDGH)、人基底成纖維細胞生長因子、絨毛膜促性腺激素等。3.3 細胞免疫調節(jié)因子

基因工程技術用于細胞免疫調節(jié)因子的產品較多, 臨床廣泛應用于抗腫瘤和免疫調節(jié)等。近年來, 由于基因重組和細胞融合兩大技術的進步, 加上高壓液相層析技術、氨基酸序列分析裝置以及蛋白質的精制和解析技術的改進, 使一些調節(jié)細胞免疫活性物質的研究和開發(fā)得到快速發(fā)展, 如干擾素(INF)、白介素(IL)、集落刺激因子(CSF)和腫瘤壞死因子(TNF)等。

干擾素是其中研究較為廣泛, 技術比較成熟, 產業(yè)化較早的一個產品。第一代干擾素是從血液中進行提取而得到。據(jù)芬蘭的K Cantell 報道, 處理23 000 L 血液, 所得純度1%以下的干擾素不足100 mg , 所以產量很低。而且由于血源質量不能保證, 可能造成血源性傳染病的傳播。第二代干擾素是采用基因工程技術進行生產的, 其生產水平可達250 000

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分子/ 細胞, 每升可含2.5 億單位, 成本顯著下降, 產品純度很高, 含量可達90%以上[7]。目前, 已經商品化的基因工程干擾素有α、β、γ三種, 而且生產技術也在不斷完善。俄羅斯科學家構建了以假單胞菌為載體的表達系統(tǒng)來生產基因工程干擾素, 與傳統(tǒng)的大腸桿菌表達系統(tǒng)相比其培養(yǎng)周期短, 細胞易于破碎便于提取。隨著基因重組技術的不斷發(fā)展, 一些研究人員對干擾素基因進行改造, 構建靶向干擾素基因及表達載體。利用限制性內切酶分別從含有抗乙型肝炎S 抗原(HbsAg)人源單鏈抗體與人干擾素a 質粒中切出目的基因, 連接到pET 22b 質粒中, 構建成單鏈抗體靶向干擾素表達載體, 在大腸桿菌中表達成功[8]。3.4 疫苗

傳統(tǒng)的疫苗是病源微生物的減毒或滅活物質, 但這些疫苗都不理想, 有可能發(fā)生回復突變, 恢復毒性;或者因為滅活不適當引起疾病流行。利用基因工程技術生產的新型疫苗, 可以克服傳統(tǒng)疫苗價格昂貴、安全性能差等缺點, 能為目前尚無有效疫苗的某些特殊疾病如艾滋病, 提供有效的治療手段。

第一個商品化的基因工程疫苗是抗人乙型肝炎病毒(HBV)的疫苗。我國大約有10%的人口受到HBV 的侵害, HBV 的感染通常還與特殊的肝癌(HCC)有著密切的關系, 每年全世界死于HCC 的病人有30 萬左右。HBV 具有高度的寄主專一性, 只能感染人類和黑猩猩, 這意味著只能從肝炎患者身上才能獲得有限數(shù)量的病毒, 供做疫苗使用, 而且從患者血液中提取制備的疫苗, 還有傳染艾滋病的可能。利用基因工程技術生產的抗HBV 疫苗克服了傳統(tǒng)疫苗的缺點, 質量和安全性高, 用量極少, 一般劑量為10 mg 以下, 接種3 次, 為普通藥品用量的千分之一。1982 年P Valenzuela 等人將S 基因(HBV 表面抗原基因)的一個片段克隆在一種載體上, 結果在酵母中合成出來HBV 表面抗原(HbsAg)顆粒, 其產量達25ug/ L , 酵母表達系統(tǒng)現(xiàn)在已經能夠大規(guī)模生產供給人類使用的重組肝炎疫苗[9]。

大約20 年前, 人們發(fā)現(xiàn)“裸露”DNA 注入體內能夠誘發(fā)免疫反應, 科學家們進行了大量研究, 開發(fā)出了新型的核酸疫苗。所謂核酸疫苗, 是指將編碼某種抗原蛋白的外源基因(DNA 或RNA)直接轉移到動物體內, 通過宿主表達系統(tǒng)合成抗原蛋白, 誘導宿主對該抗原蛋白產生免疫應答, 以達到預防和治療疾病的目的[10]。現(xiàn)已開發(fā)出多種核酸疫苗, 例如: 流感核酸疫苗、艾滋病疫苗、狂犬病疫苗、結核病疫苗[11] 和乙型肝炎疫苗和戊肝疫苗等[12]。3.5 基因治療制品

基因治療在1990 年開始進行實驗, 1993 年美國FDA 給人類基因治療下的定義為:

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“基于對活性細胞遺傳物質的改變而進行的醫(yī)學治療, 這種改變可以在活體外進行, 然后應用于人體, 或者直接在人體內進行”。因此,基因治療存在兩種方式, 即間接體內法和體內法。間接體內法主要是通過在體外進行基因轉移, 篩選可表達外源基因的細胞, 然后再轉移到體內;體內法則是直接在體內改變與修復遺傳物質。隨著分子生物學、基因重組技術的發(fā)展, 有關目的基因的獲得方法已趨成熟, 但是, 目的基因的轉移傳遞系統(tǒng)、目的基因的表達調控以及療效和安全性還需進一步研究證實。目前, 基因轉移系統(tǒng)主要是兩類: 一類是由病毒介導的基因轉移系統(tǒng), 主要包括逆轉錄病毒(Rt)、腺病毒(Ad)、皰疹病毒(HSV)和腺病毒相關病毒(AAV)載體等。Naldini 等開發(fā)出一種基于HIV 的重組Rt 載體, 不需要輔助細胞, 能廣泛感染各種非分裂細胞, 同時保留了能整合在宿主染色體上的特點。世界上第一例基因治療所采用的載體即是Rt 載體, 治療腺苷酸脫羧酶缺乏所致的嚴重聯(lián)合免疫缺乏癥(ADA-SCID)。另外一類是非病毒介導的基因轉移系統(tǒng), 包括脂質體、分子偶聯(lián)載體、基因槍和裸DNA 等[13]。

另外, 反義核苷酸技術也應用于基因治療, 尤其在抗乙肝病毒的基因治療方面, 包括反義DNA、反義RNA 和核酶RNA 等。2001 年, Ro baczew ska 等首次通過靜脈給予反義DNA, 選擇性抑制北京鴨HBV 在鴨肝臟中的復制和表達, 證明了反義DNA 在動物實驗中的有效性[14]。美國Viag ene 公司研究出一種被稱為“艾滋病毒免疫制劑”,該藥為一種鼠逆病毒與核心蛋白編碼的基因序列和HIV 表面抗原RNA 結合產物, 在小鼠和靈長類動物試驗中確定該藥能誘導出強的HIV-特異性殺傷細胞。結束語

基因工程技術使藥品開發(fā)發(fā)生了根本性的轉變。傳統(tǒng)的

藥品開發(fā)方式是在大量的化學合成物質和微生物代謝產物中進行隨機篩選, 得到其中的有效成分作為新的藥物。采用基因工程技術開發(fā)新藥, 是通過對致病機理的研究, 找到那些可用于治療目的的有效成分以及其編碼基因, 經過基因重組將其轉入適當?shù)妮d體, 大量表達其有效成分作為治療藥物。同時,基因工程技術給藥品生產技術帶來了革命性變化。過去一些生產困難的產品, 如激素、酶、抗體等一些生物活性物質, 通過基因工程手段可以高質量、高收率地付諸生產, 同時生產成本也大幅度降低, 提高了患者的用藥水平和生活質量。

基因工程技術在傳統(tǒng)醫(yī)藥不能有效治療的一些疾病, 如癌癥、艾滋病、遺傳病等的診斷、治療和預防等方面提供了有效的新手段, 并取得了一些重大的突破。如發(fā)現(xiàn)了致癌基因,可使癌癥的早期診斷和治療藥物的開發(fā)成為可能。隨著分子生物學和基因重組技術的發(fā)展, 我們相信這些嚴重危害人類生命的疾病, 在不久的將來會得到有效的預防和治療。

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第五篇：心得體會 范廣飛[小編推薦]

學習“名利上要有滿足感，能力上要有危機感”的心得體會

范廣飛

《人民日報》上刊發(fā)了署名仲祖文“名利上要有滿足感，能力上要有危機感”的文章，文章說，“名利上要有滿足感，能力上要有危機感”，這是中央某機關在深入學習黨中央深入實踐報告科學發(fā)展觀活動中對本機關干部提出的要求。這一要求對黨員干部特別是領導干部加強黨性修養(yǎng)、弘揚優(yōu)良作風具有相當強的針對性。

我認為在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的今天，“名利上要有滿足感，能力上要有危機感”是對一個人在其一生中如何自我規(guī)劃，如何樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的最好解答。只有那些經常思考個人的“名利”是誰給予的，經常思考個人的“能力”是否能夠為人民謀利益的人，才能做到名利上有滿足感，能力上有危機感。

文章說，“知足”與“知不足”，是共產黨人黨性修養(yǎng)的一個基本問題。在哪些方面“知足”，哪些方面“知不足”，可以看出一個人的思想境界和道德情操。一些干部能力不強、政績平平，卻把名利看得很重，干一點事就希望得到“回報”，剛剛提拔就琢磨“再上一個臺階”，工作挑肥揀瘦、拈輕怕重，向組織討價還價。這種“不知足”不僅與黨的宗旨格格不入，而且對干部自身成長也是非常有害的。在現(xiàn)實中，有不少人總是習慣“這山看著那山高”，總想一直處于上升階段，殊不知在這樣的思想狀態(tài)下，總感覺到自己得到的東西應該更多，總抱怨組織給予自己的太少，卻從來不去思考自己的能力是否已經達到了更高的水平，正是因為如此，當個人的要求不能滿足時，便開始動起了歪腦筋，用非法的手段獲取個人名利上的滿足，什么人民的利益、國家的利益、民族的利益早就拋到了九霄云外。

文章指出，共產黨人是唯物論者，從不否認正當合理的個人利益。但是，凡事皆有其度，如果過多考慮個人，總是“不知足”，就會成為名韁利鎖的囚徒，甚至滑到邪路上去。古人講：廣廈千間，夜臥六尺；家財萬貫，日食三餐。要把名利看得淡一些，讓心靈超脫一些。我們黨一貫堅持立黨為公、執(zhí)政為民，黨的干部應該有更高的覺悟和追求，以豁達的精神和超然的態(tài)度對待名利，用高尚的品德和境界約束自己的名利之心，始終把黨和人民事業(yè)放在首位。要經常想想那些英雄先烈，比比那些先進模范，看看那些困難群眾。面對他們，我們應當為一味追求個人名利而感到羞愧！

想想那些貪污受賄數(shù)目巨大的腐敗官員，人們往往都要禁不住問上一句：要這么多的錢干嘛？是啊，廣廈千間，夜臥六尺；家財萬貫，日食三餐。其實，這就是名利上不滿足帶來的最終結果。看看那些鋃鐺入獄的官員，如果真的能夠不斷加強自身黨性鍛煉，不斷加強自身修養(yǎng)，不斷在提高個人為他人服務的能力上多下下功夫，也不至于“悔之晚矣”！

文章同時指出：作為一名黨的干部，在名利上不應攀比，而在工作能力上則應該提倡“攀比”。這種“攀比”，不是和自我比，不是和能力較弱的同志比，而是要與自己的職位要求比，與能力強的同志比，與其他同志的長處比，與人民群眾的期盼比，與黨對黨員干部的要求比。只有比較，才能看到自己的短處和不足，才能激發(fā)自己不斷進步的動力。

當然，我國經濟在國際金融危機沖擊下面臨前所未有的挑戰(zhàn)，能否化危為機，做好保持經濟平穩(wěn)較快發(fā)展的各項工作，是對各級領導干部執(zhí)政能力和領導水平的嚴峻考驗。每一位領導干部都要有“本領恐慌”的意識，以高度的責任感和使命感加強學習、勇于實踐、善于總結，努力提高處理復雜問題、領導科學發(fā)展的能力。

其實在現(xiàn)實生活中，很多黨員干部的攀比現(xiàn)象相當嚴重，有很多的黨員干部在攀比中讓心理產生了失衡，迷失了方向，于是原本應該堅守的道德底線被摧垮了，從而陷入了不能自拔的走向毀滅的漩渦。“名利上要有滿足感，能力上要有危機感”的提法通俗而明確。在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中，應當對黨員干部特別是領導干部提出這樣的要求，以便引導大家自覺地加強黨性鍛煉、作風養(yǎng)成和能力建設，真正做到在名利待遇上不計較、不攀比、不失衡，在能力水平上不自滿、不懈怠、不停滯，倍加努力學習，倍加勤奮工作，倍加嚴于律己，不負黨和人民重托。