第一篇：小學2007至2008學年普及普通話工作總結

印盒小學2006至2007學年普及普通話工作總結

為了貫徹落實《劍川縣教育局關于普及中小學普通話的要求》，深入宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步提高小學生說好普通話的能力，促進語言文字規范化作了大量的工作。我們本著求實、創新的精神從我校的實際出發，認真計劃，精心組織，使我校普及普通話工作取得了圓滿成功。現對我校本學年的普及普通話工作作以下總結：

一、做好宣傳工作

我校利用少先隊活動、班會等形式重點宣傳了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，并以學校為基礎，進一步提高全體學生的語言文字規范意識，提高全社會語言文字規范水平，充分認識推廣普通話對消除語言隔閡，增進人際溝通，促進社會交往，增進民族團結，維護國家統一，推動社會經濟發展，全面建設小康社會服務的意義和作用。主要宣傳形式有：

1、在校會上強調教師必須說普通話，并帶動學生說普通話，要求學生在學校任何地方都說普通話，從而推進學校普及普通話工作的開展。

2、在校園內張貼推普周宣傳畫，懸掛“弘揚優秀歷史文化，構建和諧語言生活”的大型標語，渲染了推普氣氛，擴大了推普宣傳的影響。學校規定的推普口號人人要知曉、人人參與，而且要在班內顯著位置書寫或張貼。

3、我們還利用周一的升旗儀式向全校師生作了題為“ 推普---現實和未來的需要”的國旗下講話。利用班會或隊活動的形式向學生宣傳祖國燦爛的文化，讓學生明白推廣普通話的重要意義及用途。

二、多樣的校內活動

1、以推普周為契機，做好我校教師的普通話水平的提高工作。在課堂上，所有教師必須使用普通話，板書字一定要符合要求，學生在校內必須說普通話，學校領導把此項工作納入對教師基本功的考核中。

2、走出校園對公共場所、商店等進行用字規范調查，要求學生當好“漢字小糾察員”，為同班學生以及報紙刊物還有宣傳物糾錯。全體教師，尤其是語文教師共同努力進一步提高學生使用規范漢字和說普通話的能力，學生運用音序查漢字的正確率達到97%，規范漢字正確分辨率達到95%。

3、舉行各種活動，以宣傳推普工作，在學校組織的各種形式的活動中要求必須使用普通話,做推普工作的帶頭人。

4、考慮到本學校的實際情況：家長說方言的現象很嚴重。我們向學生發出號召：給爸爸媽媽當小老師，教爸爸媽媽說普通話，糾正他們的發音，而且自己要堅持在家說普通話，當好推普小宣傳員。并且讓每為同學知道國家推普周的時間，讓普通話真正成為我們生活中必不可少的一部分，說好普通話有助與我們加強和別人的溝通，有助于增強我們的自信心，普通話與我們的生活生活密切相關。

三、教師普通話培訓

我校十位教師身體力行、率先垂范，積極參加各種普通話培訓和國家統一的普通話水平測試，并已經有9位教師獲得二級以上的普通話等級證書。學校還將語言文字方針和規范化知識納入學校教學計劃，并付諸與教學實際，有效的提高學生的實際語文運用能力。

通過集中宣傳和扎實的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園里已逐步養成講普通話的風氣，使普通話真正成為教學語言、校園語言、生活語言，促進了教學質量的提高，推進了學校素質教育和校園文明建設的向前發展。

四、自評自結，申請驗收驗收。

在上級領導的大力提攜和幫助下,我校認真扎實地開展了普通話的宣傳工作,并積極準備各種檢查評估工作。我們平時重視對工作成績的積累與點滴總結,搜集整理了大量以往年度的語言文字工作資料,并對其加以改進和補充,進一步使工作做得更好,內容更加充實。

普通話在師生心里扎下了根，我校師生表示，推普活動將繼續延續，師生將堅持說普通話，說好普通話，從而達到帶動周邊環境，提高全社會語言文字規范水平的目的。推普工作任重而道遠，我們有信心、有決心、有耐心要讓普通話成為我們生活中不可分割的一部分，讓孩子和老師共同學習好中華民族優秀的語言。

甸南鎮印盒小學

2007年8月

印盒小學2007至2008學年普及普通話

工 作 總 結

甸南鎮印盒小學 2008年8月

第二篇：普及普通話演講稿

普及普通話演講稿-中國人要說中國話

推廣普通話演講稿-中國人要說中國話

大家好！

“熱愛祖國語言”，當聽到這幾個字時，不知你想到了什么呢？而我，腦子里又浮現了這件往事。

那是我讀師范三年級的暑假，老師叫我參加一個香港旅行團的普通話培訓班，當一個輔導員。當我們好奇地向他們提出為什么

要來這里學普通話時，一位中年女教師向我們敘述了她的一段特殊經歷。幾年前，她到英國的某所大學探望一個中國的朋友，兩人久別重逢，坐在校園的草地上有說有笑。這時，兩位英國大學生興奮地向她們走來，熱情地向她們倆問好，還不停地說話。但遺憾的是，這對中國朋友一句也聽不懂。是她們不會英語嗎？不，是因為兩個英國大學生說的是普通話。后來通過英語交談后才知道，兩位大學生在校進修中文，看到她倆滿以為是一個實踐的好機會，卻沒想到遇上了既不會聽也不會說普通話的中國人。英國大學生沒趣地走了，只扔下一句話：中國人也不會說普通話。

這個故事，讓當時在場的每一個人都震撼了，我也不例外。對啊，當今由于各種因素而促使了中國出現“英語過熱”的現象，大大小小的英語培訓班、英文學校等，還有不少的孩子沖著到外國學英語，甚至有的幾歲就到外國學習。所有擺在我們面前的這些活生生的事實，不能不網-一站在手,寫作無憂!讓我們每一個中國人思考：長此以往，中國人還會說中國話嗎？

當這個培訓班結束時，中年女教師意味深長地對我說：“我真羨慕你，能和祖國語言一起成長。”

是啊，與她相比我真的感到幸運，但同時她的話卻又喚起了我的另一段記憶。

記得小學三年級的時候，在一節語文課上，語文老師給予了我一個贊美：你的朗讀真好。這時，身邊的同學都向我投來了羨慕的眼光。從此以后，我不斷地練習普通話。就這樣，掌聲和鮮花一直陪伴著我，直到升上師范學校的那一年。

當時我參加學校舉行的一個朗誦比賽，選取了臺灣詩人舒婷的一首著名的詩歌《祖國啊，我親愛的祖國！》。練習了幾遍后，憑著我的基礎，自以為一定行了。當輔導老師檢查時，我行云流水般念完，正得意洋洋時，老師說話了：“字音很準，如果能領會詩中的精粹，一定能讀得更好。”我愣住了，但又好象明白了些什么。第二天，我便鉆進圖書館，查閱了這首詩歌的時代背景，凡是詩中我不懂的詞語都一一翻閱。慢慢地，我仿佛看到了神秘的飛天舞；仿佛看到了一個名叫“中國”的巨人正一步一步地艱辛地向前走；仿佛聽到了作者在竭力地吶喊：祖國啊，我親愛的祖國、、、、、、、后來，我知道的比我想像中的還要多。當我重新捧起詩歌一次又一次誦讀時，每一次都有新的領悟，每一次都有不同的收獲。我深深地領會到祖國語言文字蘊涵著豐富的歷史文化，蘊藏了勞動人民智慧的結晶，她是一本永遠讀不完的書。她以她頑強的生命力生存了五千多年，她以她獨特的魅力征服了世世代代的中國人，甚至全世界。

終于朗誦比賽開始了，我用我的理解飽含激情地朗誦了這首詩，我又再一次獲得了熱烈的掌聲。但隨著掌聲走下舞臺的時候，我知道：我和我熱愛的祖國語言已經系上了一個永遠解不開的情結。

憑著這個結，今天我考取了普通話的一級乙等水平，我感謝我的老師。但讓我更慶幸的是，現在的我是一名小學語文教師，當看著孩子們，我像看到了自己在祖國語言陪伴下成長的經歷。我能為祖國做些什么？我不同樣能讓孩子們熱愛祖國的語言嗎？

于是，我以此鞭策自己。上學期，當學校要求每位老師公開自己的教育教學座右銘時，我毫不猶豫地寫上了一句話：愿與我的孩子們共同感受祖國語言的魅力！

每一節語文課，我都和孩子們沉浸在優美的祖國語言當中，與孩子們同喜同悲。我要讓我的學生知道就像課文《最后一課》一樣，當一個國家失去了自己的語言時，就等于失去了尊嚴，讓他們把祖國的語言一代一代地傳承下去，讓祖國語言永遠地放射耀眼的光輝！

朋友們，讓我們都從自己做起，講好普通話，到那時，我們就能大聲地宣布：中國人都會說中國話！

謝謝各位！

第三篇：普及普通話計劃

普及普通話計劃

普及普通話在我校開展三年多了，取得了可喜的成績，今年是第四年，也是我校制定普及計劃的最后一年，我校本要達到的目標是鞏固成果，逐步提高，也就是在前三年普及的基礎上逐步提高。具體要求是師生都達到正確、熟練掌握現代漢語中 3500 個常用字的標準讀音，掌握普通話中的輕聲、兒化、語氣詞的主要規律，了解本地方言語音與普通話語音的主要差別。普通話水平達到二級甲等以上。根據上述目標，我校制定了本普及計劃如下：

一、建立普及普通話領導小組，由校長任組長，主任主抓，下設兩名成員抓好宣傳落實，加大力度，把普及普通話納入學生評先，教師評先評優和教師招聘中。本要求全體師生無論課上課下都講普通話，由大隊部負責檢查，學生走進校園不講普通話，要在本班的文明禮貌一項中扣分，教師不講普通話要在年終考核、招聘中視為不及格，不得評先評優。

二、各項活動多為學生提供機會，促進普通話的普及。本學年將以課堂教學為主渠道，少先隊活動為主陣地，全員在學生中普及，本我校將開展人人一節最佳課活動，召開故事會，每月一各主題隊會，舉辦藝術節，德育展覽，常年向學生展示，采取解說員輪值制，三至六年級學生每人輪值一天。舉辦一次教學開放日活動，組織教師參加普通話標準考核。設立普通話流動紅旗，每周流動一次，對取得流動紅旗的班年級考評進行班級管理、量化加分。

三、附各月份具體活動如下： 九月

總結上經驗，部署本普及計劃，明確普及目標。十月 開展人人一節最佳課活動。十一月

組織讀書節 十二月 舉行主題隊會評比 三月

舉辦故事會 四月

開展人人一節最佳課活動 五月

舉辦教學開放日活動，舉辦藝術節 六月

組織參加普通話等級考試，全面總結普及情況。

第四篇：普及普通話倡議書

全體師生們：

普通話是全國通用語言，是我們與同學、老師、家人及陌生人溝通的工具。為了適應武漢在中部崛起的需要，為了順利達成我國與世界的接軌，為了爭創武漢市語言文字示范校，廣泛規范地使用普通話已成為我們每一位少先隊員的責任，為此大隊部向全體師生們發出以下倡議：

1、堅持課堂內與老師、同學的交流使用普通話，并能達到準確流利。

2、保證課后與老師的交流使用普通話，并逐步養成習慣，由生硬走向自然。

3、做到校園生活中與同學的交流使用普通話，形成良好的語言交際環境。

4、盡量帶動家人在家庭生活中使用普通話，在力所能及的范圍內積極主動推廣普通話。

5、盡量堅持在社會生活中使用普通話，為城市形象的塑造，城市文明程度的提高盡一份力量。

希望全體師生們極積行動起來，從我做起，從現在做起，使普通話成為我們學習生活的主要交流工具，讓我們利用普通話迎接五湖四海的來賓，讓我們用普通話融入這個開放的快速發展的社會。

倡議人：xxx

第五篇：普及普通話簡報

青云雙語學校普及普通話簡報

1：推廣普通話的意義

普通話是全國通用的語言。普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作作為語法規范。

在建設有中國特色的社會主義現代化的歷史進程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于克服語言隔閡，促進社會交往，對社會主義經濟、政治、文化建設具有重要意義。

隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會對普通話的需求日益迫切，推廣普及普通話，營造良好的語言環境，有利于促進人員交流、商品流通和建立統一的市場。

我國是一個多民族、多語言、多方言的國家，推廣普及普通話有利于增進各民族各地區的交流，維護國家統一，增強中華民族凝聚力。

語言文字是文化的重要載體。語言文字能力是文化素質的基本內容，推廣普及普通話是各級各類學校素質教育的重要內容。推廣普及普通話有利于貫徹教育面向現代化、面向世界、面向未來的戰略方針，有利于弘揚祖國優秀傳統文化和愛國主義精神，加強社會主義精神文明建設。

信息技術水平是衡量國家科技水平的的標志之一。語言是最主要的信息載體，語言文字規范化是提高中文信息處理水平的先決條件。推廣普及普通話和推行《漢語拼音方案》有利于推動中文信息處理技術的發展和應用。

2：推廣普通話的法律依據

《中華人民共和國憲法》第十九條規定：“國家推廣全國通用的普通話。”

《中華人民共和國國家通用語言文字法》第三條規定：“國家推廣普通話，推行規范漢字。”第九條規定：“國家機關以普通話和規范漢字為公務用語用字。”第十條規定：“學校及其他教育機構以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字。”第十八條規定：“國家通用語言漢字以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音工具。初等教育應當進行漢語拼音教學。”第十九條規定：“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力。以普通話為工作用語的播音員、節目主持人和影視話劇演員、教師、國家機關工作人員的普通話水平，應當分別達到國家規定的等級標準；對尚未達到國家規定的普通話等級標準的，分別情況進行培訓。”

《中華人民共和國教育法》第十二條規定：“學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。

《中華人民共和國義務教育法實施細則》第二十四條規定：“實施義務教育的學校在教育教學和各種活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。師范院校的教育教學和各種活動中，應當使用普通話。”

3：國家推廣普通話的方針和政策

為了適應改革開放、經濟建設和社會發展的需要，1986年國家把推廣普通話列為新時期語言文字工作的首要任務，1992年把推廣普通話工作方針由原來的“大力提倡、重點推行、逐步提高”調整為“大力推行、積極普及、逐步提高”，在強化政府行為，擴大普及范圍，提高全民普通話應用水平方面提出了更高的要求。普通話是全國通用的語言，國家在全國范圍內大力推行、積極普及普通話，并逐步提高全社會的普通話應用水平。

在處理普通話與方言的關系上，堅持社會語言生活主體化和多樣化相結合的原則，一方面使公民普遍具備普通話應用能力，并在一定場合自覺使用普通話；另一方面承認方言在一定場合具有其自身的使用價值，推廣普通話不是消滅方言。

4：我校當前推廣普通話工作的思路和要求

推廣普通話工作要緊密圍繞社會需求，從社會主義初級階段的國情出發，遵循語言自身發展規律，從我做起，大力普及普通話。

當前推廣普通話工作的要求是：第一，學校以普通話為基本的教育教學用語，普通話水平達標的教師才能上崗。平時要加強普通話能力訓練，特別要注重普通話口語能力的提高，使普通話成為學校的教學語言和校園語言。第二，教師要把提高學生語言文字規范意識和語言文字應用能力的要求，納入到教育教學和學生技能訓練的基本內容，滲透到德育、智育、體育、美育和社會實踐等活動中。第三，領導與教師平日要自覺說普通話并不斷提高普通話水平。領導干部要在推廣普通話方面率先垂范，督促和帶動全校推廣普及普通話。第四，學校語言文字工作機構要加強對普通話水平測試工作的領導和管理，不斷提高培訓測試的科學水平。