第一篇：心理健康教育通識培訓(xùn)心得

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期末論文

要求：請分享學(xué)習(xí)之后的感悟、收獲與成長。字數(shù)800字以上，不得抄襲

心理健康教育通識培訓(xùn)心得

年

月本人有幸參加了

年第期心理健康教育通識培訓(xùn)，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任給予本人此次學(xué)習(xí)機會。我認真學(xué)習(xí)了各位專家的心理知識講座，有視頻、有理論、有實際案例、練習(xí)小測。這次心理健康教育培訓(xùn)使我受益匪淺。這次心理健康培訓(xùn)詳細介紹了學(xué)校心理健康教育的系統(tǒng)知識，關(guān)注教師心理健康教育的實踐技能，專家朱維娜老師的講座《教師心理教育實踐技能》提出關(guān)注人的三個狀態(tài)：“內(nèi)在兒童”、“內(nèi)在成人”和“內(nèi)在父母”，還注重師生在學(xué)與教的情緒健康的管理，讓師生在學(xué)教當中如何有效處理和構(gòu)建和諧課堂，系統(tǒng)闡述了心理健康教育的基本原理和中小學(xué)生心理發(fā)展的特點，如何認識學(xué)生世界的方法，如何進行學(xué)生心理問題的識別和輔導(dǎo)，全面系統(tǒng)地滲透學(xué)校心理健康教育。以下我結(jié)合這次的 學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱母形蚺c收獲。

一、要正確理解教師學(xué)習(xí)心理健康教育的重要意義。心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。心理健康既代表心理健康，也代表著它的反面——心理問題。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人類素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。心理健康教育是一種時代的要求，在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學(xué)生主 動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生 心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。從班主任的職責來看，心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因為學(xué)生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。班主任要當好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。

二、要學(xué)會覺察內(nèi)在自我狀態(tài)，學(xué)會接納。每個人都有三個方面的性格：內(nèi)在成人、內(nèi)在兒童、內(nèi)在父母，而且三個方面是可以共存的。大家通過認識內(nèi)在自我狀態(tài)，使自己的教育有方向性，有目標性了，并能具體了解其起因，善用“強化與弱化”，有針對性的進行教育輔導(dǎo)和幫助。這樣可以很好的利用孩子和自己的內(nèi)在特性進行心理健康教育，也可以激發(fā)孩子向上的動力，通過內(nèi)在成人和內(nèi)在父母約束孩子自己的行為，使老師的教育達到事倍功半的效果。通過內(nèi)在成人和內(nèi)在父母可以約束孩子自己的行為，通過內(nèi)在兒童和孩子進行游戲、交流、角色互換等教育，都能很好地提高了孩子的心理健康水平。從教師自身而言，通過學(xué)習(xí)，可以提高自己的覺察力，能很好地和家人、同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友、及學(xué)生家長等進行有效地溝通交流，使負面情緒得到及時地糾正，使積極投入到工作學(xué)習(xí)中去。同時知道了教師的情緒會影響學(xué)生的情緒，作為教師通過認識內(nèi)在自我狀態(tài)，從心理學(xué)的角度，解讀了許多教育界面臨的困擾，同時幫助很多孩子，使自己的教育有方向性，有目標性了，并能具體了解其起因，有針對性的進行教育輔導(dǎo)和幫助。教師還要學(xué)會克服自己的負面情緒，以正面的情緒去面對學(xué)生，這樣才能給學(xué)生以正面的輔導(dǎo)和教育，使孩子們的心理健康教育能在一個客觀和諧的環(huán)境中得到完善。

三、要學(xué)會正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)。一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦 慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各 種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會導(dǎo)致所 謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機狀態(tài)，恢復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當學(xué)生處于不健康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。正是由于這種非線性的特點 ,我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因 ,也沒有明確的行為動機，因此，談不上是其價值觀、道德水準或人格 特點的必然產(chǎn)物。綜上所述，我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的 發(fā)生有不同的特點。作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個主流 ,一是大部分的學(xué) 生心理健康是主流； 二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任，在面對學(xué)生發(fā)展 中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決；而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構(gòu)予以解決。

四、要在教學(xué)活動加強對學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，作為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

（二）要全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學(xué)校心理健康工作的開展。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相 結(jié)合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學(xué)科知識加強情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

（四）教師也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱 損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力，形成良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)，這樣將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。學(xué)完心理健康教育后，我在以后的班級管理中也會更加自信，更加從容，并能充分借助心理健康教育的一些原理和一些案例運用到我自己的實際工作中，給自己以范本的標準和要求，將給自己帶來很多工作上的成就感，使自己欣慰。在宏觀上講使自己更加熱愛這份偉大的人民教師的工作。在微觀上講也使自己的班級工作有了很大地幫助。這樣可以使自己所帶的班級能進一步形成良好的班風、學(xué)風，以促進孩子們都能健康幸福的成長，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時代都充滿了一些難以忘懷的驕傲記憶。最后，真的很感謝這里的每一位老師，他們一直都是那么用心，那么努力地把每一個理論知識講清楚，同時也用了一些淺顯易懂的案例進行了很全面的分析，在分析過程中還進行了很多互動平臺的交流，這樣能我學(xué)到如此多的心理健康教育的知識，并爭取在以后的工作中能做到學(xué)以致用。

第二篇：通識培訓(xùn)心得

《通識》培訓(xùn)的心得體會

大足區(qū)中敖鎮(zhèn)中心幼兒園

鄭偉

我很榮幸參加2013年3月教育部門組織的學(xué)前教育《通識》培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我體會當幼兒老師不容易，要當一名優(yōu)秀的幼兒教師更不容易。在《通識》培訓(xùn)中，經(jīng)過幼教專家和名師名校的同行點撥，真的給我上了一堂別開生面的課，讓我受益匪淺，使我在教學(xué)工作中有很大的幫助，同時自身的理念水平及專業(yè)知識有了很大的提升。

其一：專家的講解，讓我知道幼兒教師的四個基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。做一名幼兒教師就要有愛心、耐心、細心、責任心。還有教會我們?nèi)绾螌τ變哼M行班級常規(guī)管理，同時也教我們?nèi)绾闻c家長進行溝通交流。其實在很多人眼中把我們 “保姆”，實際上我們每天需要運用一定的方法、采取一定的手段、選擇一定的形式作用于幼兒，使幼兒在情感---社會性方面獲得發(fā)展的過程。

其二：《通識》培訓(xùn)中，有這樣一個鏡頭，有一位老師叫幼兒書寫1--5，這是“小學(xué)化”的教學(xué)，是農(nóng)村幼兒園常有的一個誤區(qū)。這種教學(xué)方法是不對的。同時我們也意識到，過早教小學(xué)的知識，不是在愛孩子，而是在傷害孩子。為此，幼兒入園的一日活動應(yīng)該是以游戲為主，教師是游戲活動中的設(shè)計師和合作者，我們應(yīng)該精心設(shè)計各類游戲，讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習(xí)。因為游戲是幼兒天性，他們在游戲中能獲得情感體念，還能促進多種能力的發(fā)展、認知和成長。

其三：在聽專家講游戲活動時間時，我硬是牢牢記住：幼兒每天的戶外活動時間不少于2小時。我園的活動場地很寬，戶外的大型玩具、美觀漂亮的小型玩具、鄉(xiāng)土氣息的自制教玩具比比皆是，應(yīng)該多讓幼兒到戶外盡情活動。在活動的同時應(yīng)注重幼兒的個體差異、年齡特點，引導(dǎo)鼓勵幼兒積極參與活動，充分發(fā)揮幼兒游戲的方式方法。

其四：幼兒時期是人一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽階段，我們教師要有更高的人格魅力，要正直、和善、溫柔、可愛，既要做到母親般的關(guān)愛，又要高于母親的教育。那么，世上的“虐童事件”就不會發(fā)生，孩子就不會受到傷害。我們不要指望自己是“雕塑家”而是一個“園丁”，應(yīng)該遵循手里種子的基因特性去培養(yǎng)，如果手里的種子是百合就是讓他開出嬌艷的百合花；如果手里是玫瑰種子就是把他培養(yǎng)成能開玫瑰花的植物，讓每個幼兒都成為獨一無二的很神圣的很了不起的個體。

其五：在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動中，回顧原來的教學(xué)方法，有很多的不足之處，有時是教師采用單一的教學(xué)方法，幼兒就會枯草無味地跟著唱;有時是教師預(yù)設(shè)的目標太簡單，不適合幼兒的年齡特點；有時是預(yù)設(shè)的目標太難，幼兒根本完成不了。通過這次培訓(xùn)活動，我深刻的理解在教學(xué)活動中，如果老師經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標所激發(fā)，在各種不同的情景中不斷獲得新的知識，那么老師也培養(yǎng)了幼兒的各種能力。如觀察力、創(chuàng)造力、語言表達能力、和表演能力等。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感覺是快樂而又充實，每一次學(xué)習(xí)都能感受思想火花的碰撞，每一次都有豐碩的收獲，我是受益多多，感受多多。

第三篇：心理健康通識教育課程心得

心理健康通識教育課程心得

轉(zhuǎn)眼間，八個星期就即將過去，心理健康通識教育課程也將要告一段落。回首這八個星期的課程，我真的從中收獲了很多東西。

在開學(xué)之初，我本以為心理健康通識教育會是一堂比較枯燥乏味的課程，然而事實上，我卻深深地被這種生動活潑的課程形式所吸引。每到周四，就開始期待著中午同學(xué)們精彩的心理劇表演。同學(xué)們表演的心理劇大多數(shù)都是來源于現(xiàn)實生活，看到表演心理劇中的角色，就好像是在看生活中的自己。在我們剛剛進入大學(xué)，我們就常常遇到心理劇中表現(xiàn)的種種問題。之前，我遇到這些問題，會感到不知所措，會很彷徨。而這節(jié)課的內(nèi)容，就是教會我們?nèi)绾翁幚碜约旱南麡O情緒，如何看待自己的心理變化，如何對待大學(xué)中的友情和愛情。

在這個學(xué)期的課程中，我有兩點很大的收獲：一是，在心理劇的排練給我?guī)淼挠颜x，二就是這節(jié)課讓我對大學(xué)階段的愛情有了新的認識。

這堂課最活潑的部分莫過于同學(xué)們一起排練表演心理劇。我是12小組的成員，從劇本的誕生，角色的分配，到多次的排練，在這個過程中，我和我的小組成員們一起討論，互相學(xué)習(xí)。小組員們的智慧和勇敢讓我敬佩，他們的才干和樂觀讓我折服。在這之前，我一直覺得寫劇本，排練，攝像，這都是離我比較遙遠的事情，但是在大家的共同努力下，這些都變成了我的大學(xué)生活的一部分，這讓我覺得非常欣喜。每次排練，大家都非常投入，爭取呈現(xiàn)自己最好的一面。當然，我們在排練過程中也常常遇到瓶頸。我們的排練一般是安排在周六晚上，周六我們通常會選擇外出游玩，游玩了一天之后還要去排練心理劇，有時候會特別疲憊，甚至變得有些消極。每當這個時候，我們機智的組長就會講上一兩個笑話，調(diào)解氣氛，不多久，大家就充滿熱情地投入到排練之中去。當劇中某個角色狀態(tài)不佳時，其他組員也會變得著急，當大家都表現(xiàn)的很好時，組員們的臉上就都會掛上燦爛的笑容。就這樣，我們這一群人從最初的互不相識，到慢慢熟悉，再到最后在大家面前展現(xiàn)自己最真實的一面，我們的友情一步步加深。

在這節(jié)課上，當老師談到她對于大學(xué)中愛情的“背叛”的看法時，我是十分震驚的。在此之前，正如許多女生一樣，我也期待著在大學(xué)能遇到那樣一個男生，有一段美好的初戀，然后攜手走完人生的道路。我們大多數(shù)都會希望自己的初戀就是將來的人生伴侶，為著這個愿望，許多女孩子對于大學(xué)戀情的結(jié)束都是非常抵觸，非常恐懼的。很多時候，情侶中的一方提出分手時，另外一方都會竭力挽留，尤其是當先表白的那一方提出分手時，另一方就會認為對方是對自己的一種拋棄，應(yīng)該受到譴責。然而，老師對于這個問題卻提出了不一樣的看法：男女之間的交往就是為了尋找那個適合和自己共度一生的人，如果發(fā)現(xiàn)彼此不合適，那么就應(yīng)該分開，這不是拋棄，是另一種意義上的負責任。這種觀點讓我對大學(xué)男女之間的關(guān)系有了新的體會，男女朋友之間的交往，不是為了不分開，而是為了檢驗對方是不是那個適合自己的人。這影響了我將來的感情道路。在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，心中有著許多的不舍。這節(jié)課讓我對心理學(xué)這個學(xué)科產(chǎn)生

了濃厚的興趣，即使課程結(jié)束了，我也會利用課余時間去多閱讀一些心理學(xué)相關(guān)的書籍，學(xué)會如何走進自己的內(nèi)心世界，如何從內(nèi)心看待自己。

第四篇：幼兒教師通識培訓(xùn)學(xué)后心得

幼兒教師通識培訓(xùn)學(xué)后心得

重慶巴南三之三融匯園蘭燕華

這次參加幼兒教師通識培訓(xùn)讓我受益匪淺，首先感謝上級主管部門為我們搭建了這么好的培訓(xùn)平臺，讓我們足不出戶就能聆聽到國家級專家的講座。每節(jié)課程都是及時雨、都是雪中送炭，為在基層工作的一線教師送來最前沿的思想和理念。我利用班上和班下的空隙時間在網(wǎng)上邊聽講座邊記筆記，然后再進行詳細的梳理，準備讓更多的知識內(nèi)化到心體現(xiàn)在行，讓本次學(xué)習(xí)體現(xiàn)出最大的價值。

在《幼兒園教師的職業(yè)特點和職業(yè)道德規(guī)范 》中知道我們要養(yǎng)成自我反省，在一日工作完成之后，自我檢查一下自己是否盡職盡責，反省可以激勵自己，得到積極進取的表現(xiàn)。我們要因不同個性的幼兒去因才施教，多了解幼兒的要求，我們的辦法才會更多，處理問題更謹慎，師生應(yīng)形成和諧關(guān)系，我們要發(fā)掘每個孩子的閃光點，平等對待，學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，教學(xué)應(yīng)以“人”為本，鼓勵幼兒積極思考、創(chuàng)新。師生之間保持一個人格上的平等，才會培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才。

尤其是在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一講中，我有了一個系統(tǒng)的明了的概念，幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)重在幼兒的參與，不然就是一個花樣的擺設(shè)。家長對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的看法也需要老師的講解與引導(dǎo)，只要老師有了專業(yè)的講解引導(dǎo)，時間長了家長也會有一個正確的觀念，這樣幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不會被家長牽著鼻子走。

在一次次的感悟中，感受到了身為一名幼兒教師的責任是多么的重大。通過這次培訓(xùn)，收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題能比以前更全面了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與課程又有了一個新的認識。

第五篇：學(xué)習(xí)《教師心理健康教育通識培訓(xùn)》的心得體會

姓名：

陳巧艷

所在班級：

三年（1）班

所在學(xué)校：

洋里中心小學(xué)

學(xué)習(xí)《教師心理健康教育通識培訓(xùn)》的心得體會

通過學(xué)習(xí)，我認識到了教師心理健康的重要性。我知道了什么是心理學(xué)以及它的作用。

首先，教師是文化的傳遞者。這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有“愛心”，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

心理教育與一般文化課的不同之處在于，一般文化課是要學(xué)生理解和接受有關(guān)的概念、原理等等，這是一個由外向內(nèi)的過程。而心理教育是要改變?nèi)说男睦頎顩r，這就必須首先引起人的主觀心理感受和心理體驗，在這樣的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和干預(yù)，才能有利于健康心理的形成和維護。而人的心理是在各種各樣的活動中產(chǎn)生和變化的，因此要改變和影響心理狀態(tài)，必須在活動中進行，這是一個由內(nèi)向外的過程。

心理教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。心理教育內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認識能力（觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力），培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的個性（個性傾向性和個性心理特征）。協(xié)同教學(xué)實驗提出的六個“學(xué)會”，即學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自我教育，既是心理教育的目標，又是心理教育的基本內(nèi)容。

只有融心理健康教育于輕松自然的導(dǎo)入，生動有趣的故事，引人入勝的畫面，緊張激烈的競賽，積極參與的小品表演，熱烈的討論，形象的練習(xí)，及時的反饋之中，才能達到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。通過幾年的工作我發(fā)現(xiàn)：我教的學(xué)生普遍增強了自信心，學(xué)生們參與活動的熱情提高了。“我很笨”，“我不行”的想法逐漸被“我最棒”，“我能行”所取代。心理健康教育還融洽了師生關(guān)系，在相互理解、尊重的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了學(xué)生生動、活潑、健康的發(fā)展。

“十年樹木，百年樹人。”教育是一項長期而復(fù)雜的工程，在全面實施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣，才能真正在中小學(xué)這個基礎(chǔ)教育階段，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

我認為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會。教師的衣著舉止，言談風度等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。