第一篇：學習《小學古詩詞教學研究與案例》的學習總結

學習《小學古詩詞教學研究與案例》的學習總結

為期幾個月的“國培計劃”學習漸漸接近尾聲，回想自己這段時間所學到的知識做一次小小的學習總結。

本次學習共分四門課程：1.高效閱讀課堂構建策略與案例、2.小學古詩詞教學研究與案例、3.小學習作教學的實踐研究、4.小學語文第二學段學習檢測與試卷分析。

而當中讓我感受最深的就是王國健老師的《小學古詩詞教學研究與案例》這門課程。從這門課程的學習中我學到了很多，也發現了自身很多不足之處。

小學語文新課程中的古詩教學，應堅持以閱讀記誦為主、循序漸進、把握大意、整體感知、情感教育與情景感悟相結合、創設情景與自主感悟相結合的原則和堅持科學評價的原則。堅持這些原則，是搞好小學古詩教學的重要保證。而在這些原則當中，我認為重中之重的就是堅持以閱讀記誦為主與把握大意、整體感知、情感教育與情景感悟相結合。

借以增進語言的積累。這個要求是根據語文教學的規律和小學年齡特點和智力特點而提出的。我國激進語文教學中一條最成功的經驗就是讓小學生多讀多背一些古詩文。我國的古代蒙學教育，正是根據少年兒童智力特征，集中力量讓小學生大量背誦古詩文，從而為學生今后的進一步學習打下了良好的基礎。這就表明，小學語文古詩文教學要以閱讀和記誦為主，強調要有一個對古詩文閱讀記誦的過程”，突出以閱讀記誦為主的原則，強調閱讀記誦的過程。

古詩，與語文材中其它方面的內容本來就有著很大的差異，古詩的精髓在于它的優美的意境和優美的語言。這恰恰又需要人們在誦讀之時去整體感知和把握大意，所謂整體感知，就是要學生在誦讀過程中，從整體上感受語言的優美、感悟詩歌的意境和作者的情感；把握大意，就是讓學生大體上明白詩歌寫了什么內容就行。

而在我的教學中，我也確實一直都在堅持著以“讀”為主，讀中感悟這兩個原則，但是在對于低年級的古詩詞教學，我還是沒能真正落實這些原則。通過學習王國健老師的課程，我對于低年級教學的實踐又有了以下體會：

一、激發興趣，調動學生的學習積極性。

這是發揮學生主體作用的先決條件，小學生學習積極性主要來自于興趣。修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發學生學習語文的興趣。而低年級學生由于年齡小，學習注意力易分散，興趣不穩定。因此，在低年級古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應把激發學生興趣當作重中之重，讓學生在興趣盎然中學習。把他們帶入課文的特定情境，使他們產生強烈的求知欲望。畫后再展示畫得好的學生作品。這樣的做法，不僅檢查出學生對古詩的理解情況，而且激活學生對學古詩的興趣，讓學生感到課雖終趣未完。

二、以讀為本，培養學生的朗讀能力。

語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。低年級古詩課堂教學中，教師應始終以學生讀書為本。初讀古詩時，教師可要求學生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音，也利于學生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指名個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正指導讀錯的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學生得到熏陶，再以繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學課堂，學生讀詩不下二十遍，學生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。教師就應這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓練，充分體現了學生在教學過程中的主體地位。

總之，我認為低年級古詩教學一定要符合低年級小學生年齡特點及其學習心理原理，緊扣語文課標的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學生充分地讀，充分地說，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。

以上就是我在這門課程中總結出的經驗。我想這肯定能使自己以后的教學更上一層樓。

第二篇：小學美術“設計制作”教學研究與案例評析學習日志

小學美術“設計制作”教學研究與案例評析學習日志

設計應用是小學美術課程中四大版塊中的一塊，而我對于這個版塊也是非常有興趣的一塊，因為本身自己就很喜歡做手工，也喜歡設計。

但是在這一類型的課程中我發現也會遇到不少困惑，比如現階段學生動手能力比相對以前的孩子來說要差一些。這與社會背景也是有一定的關系的。現如今孩子身邊的電子產品泛濫，相對傳統的內容，孩子更容易被手機、IPAD中的游戲所吸引，還有一方面，現在城里的孩子大都是家里的獨生子、獨生女，是家里的掌上明珠，家人主要對孩子的學習成績比較關注，而對于動手能力方面卻不太關注，以至于孩子動手制作的練習機會少的可憐。在平時的設計制作課中我也發現，其實孩子的想象力還是很豐富的，但是手頭工夫跟不上，真可謂心有魚兒力不足，以至于有些孩子在稍難一些設計制作時無從下手。

學習了小學美術“設計制作”教學研究與案例評析后，我學到了很多，比如《提袋設計》中，讓學生在課上介紹自己課前找的提袋，以及提袋的拆解，提袋展示秀等環節我覺得都不單是一個課程的一個環節，而是可以聯系到其他許多設計制作課當中去變換著靈活運用的。比如我在《請柬》一課中，我就運用了這次培訓中學到的方法，我也讓學生課前收集造型精美的請柬，并且我課前自己做了許多各式各樣的請柬讓學生去拆解，去理解請柬的造型結構。在《映日荷花別樣紅》一課中我自己課前做了花邊的模板，分給四人小組的同學，這樣學生就可以把時間重點花在做蓮蓬和黏貼花瓣上，大大提高了學習效率。像這樣的例子還有很多，在今后的教學中我把更多更好的好方法運用到教學中。

第三篇：學習《小學數學“平移與旋轉”的教學研究與案例評析》

學習《小學數學“平移與旋轉”的教學研究與案例評析》課程之后，結合你的教學，談一談你對“平移與旋轉”是如何教學的（在教學過程中有哪些優點以及不足）。

回想我在教學平移與旋轉這部分內容時，先通過觀察生活情景，讓學生初步認識生活中的平移和旋轉現象，初步了解平移和旋轉的特點；然后讓學生判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數，在方格紙上將圖形按指定方向和格數平移，通過具體的學習和探索活動，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

首先在開課前，讓學生來做個小游戲：請幾個小朋友上講臺，排成一排，聽老師口令：向右一步走，向左一步走；向右轉向右轉向右轉向右轉，重復練習兩組，提高學生學習的欲望。

其次讓學生感受生活中的平移和旋轉，看有關平移與旋轉的課件，同學們仔細觀察它們的運動方式相同嗎？且邊看邊用手勢表示出它們的運動方式。課件播放：電動門、電梯、汽車、電扇葉片、風車等物體的運動錄像。要求學生根據物體的運動路線分類（直線、曲線），由此得出平移、旋轉。

教師再次把平移和旋轉的意義說一說。給學生理清思路。像電動門、電梯、汽車這樣的運動是平移；像風扇、風車、鐘面上的指針這樣的運動是旋轉。（板書：平移、旋轉）

而后導出課題。小組交流，生活中有這些現象嗎？通過學生的交流，讓學生進一步認知平移與旋轉的運動以及知道平移與旋轉的特點。(沿直線移動、繞定點轉動).學生知道了平移和旋轉的特點后，進行一個練習，以達到鞏固的目的（完成“想想做做”第1題）。

優點：本節課的設計以活動為載體，讓學生在具體的情境中理解新知，力求體現從學生已有的數學知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將枯燥的數學概念在生活實際中加以應用的過程。教學活動中，循序漸進，環環相扣，做好知識的鋪墊，學生學起來比較輕松。

缺點：

1、由于自己對教材的理解不夠透徹，課堂上學生的思維活動也受到了限制，所以創新圖形，圖形的旋轉練習上存在問題較多。如蹺蹺板，蕩秋千等，學生不能正確區分是平移還是旋轉。今后在教學中我也要增加一些旋轉角度非360°的實例，如道閘、鐘擺等，幫助學生正確理解旋轉的含義。

2、教師對學生的評價語言不夠豐富，沒能調動全班學生全員參與，全程參與到課堂的學習活動中來。

第四篇：小學古詩詞學習必備資料

《子夜吳歌·秋歌》唐代:李白 長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜[lǔ]，良人罷遠征。

譯文

長安城內一片月光，千戶萬戶都在搗衣。秋風吹送搗衣聲聲，家家懷念戍邊之人。何時才能平息邊境戰爭，讓我丈夫結束遠征。

《山居秋暝》唐代:王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。譯文

空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。

《尋陸鴻漸不遇》唐代：皎然 移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸時每日斜。譯文

他把家遷徙到了城郭一帶，鄉間小路通向桑麻的地方。近處籬笆邊都種上了菊花，秋天到了卻尚未見它開放。敲門竟連一聲犬吠都沒有，要去向西家鄰居打聽情況。鄰人報說他是到山里去了，回來時總要西山映著斜陽?！端屠钌俑H峽中王少府貶長沙》唐代：高適嗟[jiē]君此別意何如，駐馬銜杯問謫[zhé]居。巫峽啼[tí]猿數行淚，衡陽歸雁幾封書。青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏。圣代即今多雨露，暫時分手莫躊躇。譯文

此次離別不知你們心緒何如，停住馬飲酒詢問被貶的去處。巫峽猿猴悲啼令人傷心流淚，衡陽的歸雁會為我捎來回書。秋日青楓江上孤帆遠遠飄去，白帝城邊黃葉飄零古木稀疏。圣明朝代如今定會多施雨露，暫時分手希望你們不要躊躇。

《逢入京使》唐代:岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。譯文

東望家鄉路程又遠又長，熱淚濕雙袖還不斷流淌。在馬上與你相遇無紙筆，請告家人說我平安無恙。

《曉出凈慈寺送林子方》宋代：楊萬里 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

譯文

到底是西湖六月天的景色，風光與其它季節確實不同。荷葉接天望不盡一片碧綠，陽光下荷花分外艷麗鮮紅。

《春日》宋代：朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。譯文

風和日麗游春在泗水之濱，無邊無際的風光煥然一新。誰都可以看出春天的面貌，春風吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致

《山行》唐代：杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。譯文

沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白云深處，居然還有人家。停下車來，是因為喜愛這深秋楓林晚景。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

《觀滄?！贰そò苍?兩漢:曹操 東臨碣[jié]石，以觀滄海。

水何澹澹[dàn]，山島竦峙[sǒng zhì]。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

譯文

東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木和百草叢生，十分繁茂，秋風吹動樹木發出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發出的。銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產生出來的。我很高興，就用這首詩歌來表達自己內心的志向。

《蒹葭》·詩經（節選）

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯[sù]洄[huí]從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋[jī]。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

譯文

河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處?就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處?就在水邊那一頭。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。

《九歌·國殤》·楚辭（節選）先秦:屈原

操吳戈兮被犀甲，車錯轂[gǔ]兮短兵接。旌[jīng]蔽日兮敵若云，矢[shǐ]交墜兮士爭先。凌余陣兮躐[lia]余行，左驂殪[cān] [yì]兮右刃傷。霾兩輪兮縶[zhí]四馬，援玉枹[bāo]兮擊鳴鼓。天時墜兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超遠。帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌。身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。譯文

手拿干戈啊身穿犀皮甲，戰車交錯啊刀劍相砍殺。旗幟蔽日啊敵人如烏云，飛箭交墜啊士卒勇爭先。犯我陣地啊踐踏我隊伍，左驂死去啊右驂被刀傷。埋住兩輪啊絆住四匹馬，手拿玉槌啊敲打響戰鼓。天昏地暗啊威嚴神靈怒，殘酷殺盡啊尸首棄原野。出征不回啊往前不復返，平原迷漫啊路途很遙遠。佩帶長劍啊挾著強弓弩，首身分離啊壯心不改變。實在勇敢啊富有戰斗力，始終剛強啊沒人能侵犯。身已死亡啊精神永不死，您的魂魄啊為鬼中英雄！

《長歌行》·漢樂府詩

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕澲粒瑹j黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲！譯文

園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽光下飛升。春天把希望灑滿了大地，萬物都呈現出一派繁榮。常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境？ 少年人如果不及時努力，到老來只能是悔恨一生。

北朝民歌《木蘭詩》

唧唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼[zhù]聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。(惟聞 通：唯)東市買駿馬，西市買鞍韉[jiān]，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴 [fù]戎機，關山度若飛。朔[shu?]氣傳金柝[tu?]，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還[故鄉。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊[zǐ]聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍[hu?]霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢[bìn]，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行[xíng]十二年，不知木蘭是女郎。（帖 通：貼；驚忙 一作：惶；惶 火伴 通：伙）

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

譯文

嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么？問木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭（我）沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰。

在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰馬的啾啾的鳴叫聲。

不遠萬里奔赴戰場，翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的寒氣中傳來打更聲，月光映照著戰士們的鎧甲。將士們身經百戰，有的為國捐軀，有的轉戰多年勝利歸來。

勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉。

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進去看看，脫去打仗時穿的戰袍，穿上以前女孩子的衣裳，當著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的火伴，火伴們很吃驚，（都說我們）同行數年之久，竟然不知木蘭是女孩。

《白雪歌送武判官歸京》唐代：岑參

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散[sàn]入珠簾濕羅幕，狐裘[qiú]不暖錦衾[qīn]薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌[qiāng]笛。紛紛暮雪下轅[yuán]門，風掣[cha]紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。譯文

北風席卷大地把白草吹折，胡地天氣八月就紛揚落雪。忽然間宛如一夜春風吹來，好像是千樹萬樹梨花盛開。雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也嫌單薄。將軍都護手凍得拉不開弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿著。沙漠結冰百丈縱橫有裂紋，萬里長空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。傍晚轅門前大雪落個不停，紅旗凍僵了風也無法牽引。輪臺東門外歡送你回京去，你去時大雪蓋滿了天山路。山路迂回曲折已看不見你，雪上只留下一行馬蹄印跡。

第五篇：學習《小學數學教學研究》心得體會

學習《小學數學教學研究》心得體會

《小學數學教學研究》從對小學數學學科性質的認識出發，來分析與闡述小學數學課程的基本性質與主要任務，并用發展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數學課程的變革與發展，尤其是結合小學數學的發展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數學課程與教學。

從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發展。它教會了我們應該如何教數學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。

研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產生、發展和形成的過程，培養學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養學生提出和解決問題的能力，培養學生創新精神和實踐能力。

小學數學的研究性學習正是要引導學生去發現他所未知的問題，通過數學手段來解決問題，且能用數學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。

《數學課程標準》中提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！薄耙寣W生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?！?/p>

上用不著選擇和創新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創造能力，被教師不經意的注入式教學扼殺了。他們對數學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創新呢?在小學數學中進行研究性學習，是改變這一現狀的有效途徑和方法。

那么，在小學數學教學中如何進行研究性學習呢?根據對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。

1．要激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。

2．注意聯系學生生活實際。現代教育理論認為，數學源于生活，生活充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

3、要盡量讓學生自己去研究發現。在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心。

4、要注意培養學生的創造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發他們從多角度、多側面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發展學生的創造性思維。