第一篇：淺談轉化后進生的策略和方法心得體會

淺談轉化后進生的策略和方法心得體會

后進生是教學工作中客觀存在的學生群體。多年的教學經驗給我這樣的啟示：班級教學質量的提高關鍵在于建立良好的班風學風，而良好的班風學風的形成則取決于能否做好后進生的教育轉化工作。我校是條件較差的山區中心小學，班級后進生數量較多。后進生教育轉化工作做得不好，必然影響到班級教學質量的提高。為此，我十分重視做好所任班級后進生的教育轉化工作，通過努力取得了明顯的效果。在做后進生教育轉化工作上，我的做法主要在以下幾個方面：

不歧視，不冷漠，正確對待后進生

后進生是一些思想、學習、紀律等方面表現較差的學生。后進生由于各方面表現較差，往往被視為班級的“包袱”。對于后進生，有些教師不是耐心細致地去做教育轉化工作，而是采取嫌棄、歧視等粗暴態度，簡單生硬的辦法，動輒訓斥、處罰。事實上這種做法不僅無助于后進生的轉化，相反，還激起后進生逆反和“對著干”的心理和行為。我在擔任班主任工作過程中，堅決摒棄這種錯誤的做法。對后進生不冷漠，不歧視，把他們與班上的其他學生平等看待。在日常生活和學習中，我和他們接觸談心，多了解和關心他們。還通過組織朗讀、游戲、聯歡會，籃球賽等集體活動，讓后進生和班級其他同學一道能夠“人人參與，各得其所”，增強后進生的榮譽感。通過感情、關心、團結、愛護，使他們感到自己所生活的班級是個溫暖的大家庭，自己并沒有被大家所歧視和冷落，使他們放棄自暴自棄，破罐破摔的心理和“對著干”的心理，縮短與教師的距離，易于接受教師的教育對癥下藥，做好班級后進生的思想教育工作。

后進后大多對學習缺乏興趣和積極性，又因為自己基礎較差學習感到吃力而對學習失去信心。為此，我著重強化對后進生的思想教育工作。一是對后進生進行“成功與失敗”觀的教育，讓他們懂得誰都不能做“常勝將軍”。學習要做到“勝不驕，敗不餒”，增強后進生持久的學習信心。二是提高后進生學習積極性。通過講解當今世界日新月異的科技發展狀況，用實實在在的事例教育他們，作為新時代的公民，沒有科學文化知識，愚昧無知，將來走上社會，將一事無成，更談不上為建設祖國作貢獻，增強后進生對學習科學文化知識重要性的認識，提高后進生學習的自覺性和積極性。

善于發現后進生的“閃光點”培養后進生對學習的興趣

后進生往往被視為一無是處。其實，后進生除了自身存在的不足和缺點外，也有自己不俗的優點，這就是后進生身上的“閃光點”。關鍵是在日常的學習和生活中，教師是否善于發現他們的這些“閃光點”，并及時加以表揚、鼓勵和引導，讓他們在此基礎上繼續前進。這一點對教師進行后進生的教育轉化工作意義十分重大。后進生學習成績差，并非他們喪失了對外部世界和周圍事物失去了興趣，而對學習失去興趣。教師應注意發現出現在后進生身上的這些“閃光點”，哪怕是一次正確的課堂回答，劃是一次大膽的課文朗讀，作為教師，都應注意加予表揚、鼓勵和引導，使后進生體驗到學習文化科學知識的樂趣，激發他們學習的積極性。在此基礎上，還應注意給后進生補課。因式分解為后進生的知識基礎相對薄弱，往往一遇到學習上的困難就會容易灰心喪氣。為此，教師應掌握后進生的學習情況，及時主動地給他們補課，或給他們指導學習方法，使他們在學習過程中少走彎路，少受挫折。這樣，只要他們能夠不斷進步，哪怕是一點一滴的進步，都會不斷強化他們對學習的興趣，鞏固他們學習的信心。

改善教學方法，提高課堂教學實效

后進生基礎差，接受知識能力不強，而且存在愛搞小動作，思想容易開小差等諸多毛病，如果教師教育方法單一，教學內容枯燥無味，教學實效不佳，本來接受能力考核成績較差的后進生思想上便認為“反正效果都一樣，學與不學一個樣”，從而放棄學習，把思想轉移到學習之外。這不僅不利于后進生的轉化，只能是進一步增加后進生轉化的難度。因此，在進行后進生轉化工作中，教師必須不斷改善教學方法，增強課堂教學實效，增強后進生課堂學習的積極性。

第二篇：后進生轉化的策略與方法-后進生轉化

后進生轉化的策略與方法

后進生，簡言之，就是學習困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無任何先天缺陷，由于教育、環境等后天因素的影響，導致不能嚴格要求自己、行為習慣較差、學習成績較低的部分在校學生。當今，盡管后進生愈來愈受到大家的關注，但由于長期被壓抑，致使后進生的心理變得復雜多樣。

1.易沖動，缺乏理智。許多后進生不能理智地控制自己的情感，易為所欲為。比如拉幫結伙，打架肇事，逃學撒謊，小偷小摸等，盡管他們也能認識到其言行的錯誤與危害，但由于年齡小，自控力差，往往在情感驅動下無法理智對待。

2.易自卑，自尊心扭曲。后進生常常破罐破摔：反正我也不會，愛得多少得多少。這是自尊心被扭曲而走向反面的變態心理。后進生由于學習不好，又屢犯錯誤，時常受到家長、老師的指責、批評、嘲諷、冷落、體罰或變相體罰，而被同學疏遠，造成他們的煩悶、孤獨、無助，從而形成自卑心態。

3.易反復，行為習慣差。后進生在家長和老師的幫助教育下，也決心痛改前非。然而，一旦將誓言付諸行動時，往往舊“病”復發。原因在于大部分后進生長時間養成了懶散習慣，缺少強烈的學習動機、學習興趣和上進心，缺乏毅力，意志薄弱，他們很容易轉移學習目標，去打電子游戲、看電視、外出玩耍等。

事實上，我們對后進生的教育也存在著種種誤區：第一，嚴多愛少。“教不嚴，師之惰”。我們對后進生只一味地強調嚴格要求，不去了解他們的困難，不去掌握他們的思想動態，轉化效果不理想。第二，罰多教少。后進生考分低了，出現了差題，尤其是基礎型題目，如：計算、看拼音寫詞語等，有些教師常常簡單粗暴地進行懲罰：或是語言挖苦，或是作業懲罰……這樣以懲罰代替教育，不但對后進生的轉化收效甚微，反而會產生很大的負面影響。第三，抑多揚少。（班主任工作）有的老師很少對后進生進行表揚和鼓勵，他們常常用一把尺子衡量所有學生。長此下去，后進生會覺得努力了也沒有進步，所以，情緒低落，甚至自暴自棄。第四，堵多疏少。有些教師喜歡讓后進生寫保證書，規定他們應該怎樣不應該怎樣，這種方法是典型的“堵”，其結果屢禁屢犯。殊不知，只有充分了解后進生，并耐心地、正確地疏導才能真正轉化。

面對棘手的后進生問題，我們有什么策略和方法呢？

策略之一：最大限度地寬容。寬容的內涵就是尊重、理解、關愛。對于后進生施以愛心，期以耐心，持以恒心，親近他們，了解他們，包容他們，是創設后進生發展空間的基礎。其一，在接觸后進生時，教師要先微笑，后開口；先請坐，后談話；先表揚，后批評；先成績，后缺點，始終追求一種平等，民主、親切、自然的師生關系。其二，教師的關愛除了致力于糾正缺點外，更多的應是預防缺點。發展的基本規律是用進廢退，而“每對孩子們進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了我是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的壞孩子的印象。”

策略之二：無微不致地幫助。(1)樹榜樣，幫后進生找比學、趕、超的目標；(2)繪前景，幫后進生制訂人生奮斗的方向；(3)勤參與，讓后進生在參與中去實踐，去體會，去發展；(4)勇表現，幫后進生搭建展示自己才干的舞臺；(5)敢競爭，放手讓后進生也參與班委會的競選，在競爭中調動其積極性；(6)真信賴，把擔子壓到后進生身上，并信任他能成功；(7)動真情，讓后進生從教師的言行中體會出對他的愛，做后進生的“貼心人”。(8)多肯定，只要后進生有一點進步，或一個小特長，小優點，都及時給予肯定。

具體轉化過程中我們可采用如下方法：

第一，四環節自我教育。“能夠促使人去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。構建四環節自我教育體系，即：(1)自我對照——認識自我；(2)制訂計劃——要求自我；(3)付諸實踐——重塑自我；(4)冷靜反省——評價自我。通過自我教育，使他們不僅認識到自己周圍的事物和現象，更重要的是認識自己的內心世界，從而揚長避短，自覺地走出學困期。

第二，五步驟轉化模式。具體做法是：第一步，為后進生建立個人成長檔案。教師逐個剖析，充分了解后進生的成因，并逐一登記，形成初步的后進生檔案資料；之后，學校統一登記備案，并推出與之配套的轉化措施及獎勵條例。第二步，制訂計劃和轉化方案。計劃分為班級整體計劃和學生個案專門計劃兩種，內容包括：指導思想，目的意義，后進生對象及基本情況，主要措施，階段目標等。第三步，落實計劃，逐一轉化。這是一個漫長的過程，但“羅森塔爾效應”告訴我們，即使很一般的學生在教師充滿信心與深情的關懷、鼓勵下，也會變得自信開朗，進步神速。第四步，抓反復，反復抓。后進生工作不可能一勞永逸，同樣會曲折與反復，教師要不斷對其進行耐心教育，不可急冷忽熱。第五步，總結表彰，長期跟蹤。“每個人都具有自覺性、自尊心和榮譽性，只有受到尊重和信任，他們才能充分發揮自己的主觀能動性。”熱情單純的小學生尤其如此。

隨著素質教育的不斷推進，正視后進生，理性而科學地研究后進生問題，是全面提高教學質量的需要，是未來社會對人才的培養模式和目標的需要。我們必須加大“轉化”力度，動腦筋，想辦法，形式多樣，內容具體，方法科學，效果顯著，操作性強地為后進生創設更多更優的發展空間，讓每一個學生在多元、變化、競爭與合作的未來世界里健康、文明、幸福地成長！

第三篇：后進生轉化策略

后進生的轉化策略

1，“眼中無后進生，心中有后進生”。所謂“眼中無后進生，心中有,后進生”就是我們既要把后進生當作班集體中共同前進的一員，在生活上、學習上使后進生享受和優等生同樣的待遇。然而后進生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把后進生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現出熱情和厚愛。、愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：進生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。

2、控制好我們的情緒，建立融洽的師生關系

教師要從情入手，以自己親切、和善的態度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入，因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉化后進生的教育目的。

3、對癥下藥，因材施教。在摸清后進生產生的原因及現狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學習目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉化。

4、循循誘導，激勵為主。班主任要善于發現后進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發現后進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發展成為穩定的積極因素。

5、多方協作，同步教育。在轉化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學生在家中的情況和思想動態，根據學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉化后進生。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經常與任課教師聯系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。還要正確認識后進生轉化過程中的困難，認清后進生轉化過程中的反復點，抓反復，反復抓.6.肯定后進生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉化。并不是所有的后進生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

7.要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養和鍛煉之后，老師應當及時地發現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。

8、要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強兵。優秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。

9.定小目標，步步為營。對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；讓后進生獲得成功:讓后進生充分發展自己的才能。分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）老師要認真做好每次活動的記錄。

10.教給科學的學習方法 由于缺乏科學的學習方法，后進生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學地形成知識網絡，加以綜合應用。轉化后進生，如果只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，更重要的是培養他們掌握科學的學習方法，提高他們對知識的理解能力，協調發展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學中，要避免他們進行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發、引導他們抓住新舊知識的相關點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結等基本的方法獨立開展學習。

10.培養堅強的意志品質

針對后進生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點，教學中，教師要善于引導他們主動參與知識形成的探究過程，恰當地設置一定的學習困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨練他們的意志。如設計提問或練習要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進，培養他們不畏困難、知難而進的意志品質；當他們取得成功和進步時，教師多給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關系。

12.課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

第四篇：轉化后進生策略

二、轉化后進生的教育對策

（（二）在學習上偏愛后進生

1、積極引導，循循善誘，耐心幫助，使后進生產生學習的興趣

后進生大多數基礎知識薄弱，思維能力不強，成績較差，對學習缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，給他們以學習方法上的指導，使他們有所進步，提高學習的興趣。

首先，課堂教學要生動靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進，降低學習的坡度。教師還可以經常制作多媒體課件，用新穎的教學手段吸引學生，讓學生在聽覺和視覺上感受課堂內容，增強理解。教師要有耐心，做到每一節課、每一個問題都要讓后進生聽懂、理解。如果后進生在學習上還有困難，教師可以給后進生“開小灶”，利用課間的時間或放學后多留幾分鐘幫助后進生消化當天所學的內容，做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進生的成績，又使他們覺得老師沒有放棄他們。教師還可以在批改后進生的作業時，把他們叫到旁邊，邊批邊講，把他們不會的題當面講解、指導。教師千萬不能怕麻煩，否則，后進生不會的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學生學習越來越吃力，就會失去興趣，干脆不學了，成績越來越差。在我們學校，每位班主任接了一屆學生，都要從一年級教到四年級。我認為教師從一年級開始就不能放棄任何一位學生，一定要保證后進生也能跟上一般學生的水平。當然這就要求教師付出更多的精力，犧牲更多的休息時間來幫助后進生，這也是我們教師義不容辭的責任。

其次，在課堂上多注意后進生。有的教師為了使自己的教學過程順利完成，在課堂上總是習慣于提問好學生。這樣，后進生會認為課堂回答問題是好學生的事，老師怎么也不會提問自己。有了這種思想，他們聽課時注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活動”。教師在課堂上也應該注意后進生，提問、討論等要面向全體學生。后進生如果回答對了，要表揚鼓勵，如果回答不上來，也不要批評，要耐心加以指點、引導，使他們在教師的引導下正確回答問題。

第三，看到后進生哪怕只有一點進步，也要給予肯定，大力表揚。這種表揚可以體現在口頭上，也可以體現在書面上。如教師表揚性|的話“某某同學，你這段時間進步真大！”“字寫得清楚了！”等；還可以寫在學生的本上，在作業后面寫上鼓勵性的評語“這次用心了”“進步很大，堅持下去”等等。這樣做，后進生會覺得自己的努力有了回報，學習并不是一件很困難的事情，在成功中感受學習的樂趣，樹立學習的信心，取得更大的進步。

第四，后進生完成作業的速度比較慢，好學生10分鐘能做完的作業，他們可能20分鐘也做不完。這次作業還沒完，新作業又布置下來了，慢慢地，作業堆成了山，他們就會消極怠工了，抄襲別人的作業或是根本就不寫。教師給后進生留的作業可以比其他同學少一些，使他們能與別的同學同時完成，但是一定要保證質量。隨著后進生學習的不斷進步，學習能力的不斷增強，教師再逐漸讓他們與其他同學寫同樣多的作業。教師還要少留重復性的作業，如把一個字或一個詞寫10遍20遍之類的，學生會寫了就行了。教師要保證后進生有充足的休息和娛樂的時間，做到頭腦清醒，勞逸結合，提高學習效率。

（三）在生活上關心后進生，在思想上尊重后進生

后進生其實更加渴望得到教師的關愛。教師的愛能拉近與后進生心靈上的距離，是轉化后進生的靈丹妙藥。

在生活中，教師要關心后進生的冷暖，經常和他們談心，了解他們的思想動態，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說：“親其師則信其道”，學生喜歡這個老師了，就愛上這位老師的課，有了興趣，成績自然會提高。

在思想上，教師要尊重后進生。后進生的心理自控能力較弱，在學習和紀律上經常出錯和違紀，對此，教師要正確理解、引導，畢竟后進生的轉化過程需要時間，不能急于求成，粗暴批評。

（四）及時與家長溝通，使學校教育與家庭教育結合起來

教師對后進生的轉化應該是全方位的，既有學習上的，也有生活上的、思想上的。教師要經常與學生家長聯系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進生的轉化工作，把學習教育與家庭教育結合起來，提高轉化的效率。請家長在家中督促學生的學習，指導學生的作業，教育學生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。

注重計算

小學數學中的很大一板塊是計算。學生學習數學，最基本的就是計算要過關。無論是數學大綱上還生活中的數學、以及歷來的每次考試中，都要求學生的計算過關。學生的計算過關，就完成了數學學習的大半。從試卷上體現，學生也可以及格。所以，小學數學教學中，一個成功的數學教師，都會讓他的學生在計算上人人過關。那么，怎樣才能把好數學中的計算這一關呢？

數學中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學生在計算過關，必須是這兩個表相當熟悉。數學教師可以讓學生反復背誦這兩個表。每個假期要求孩子背，平時也不要忘記了背。可以在開學要求學生人人在你老師的面前背，人人過關。還要學生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過關。這樣，每一個孩子都把這兩個表背熟悉了，計算起來還怕他不會嗎？

二、注重糾錯

學生特別是小學生容易出錯。可出錯沒關系。關鍵是能夠把出錯的題下來弄懂，下次不會出錯。但學生一般出錯的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當時懂了，但過后也容易忘記。為了避免這一點，老師可以把平時多易出錯的題記錄下來，并且期末反復練習，復習，讓學生在反復操練中記憶，讓學生人人掌握。

三、對差生多鼓勵

差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養自信心方面著手來轉變他們。老師可以在學生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習慣。一些孩子本身想搞小動作的都不敢搞，而是專心聽講。另一方面，他們也覺得老師隨時都在“關注”他們，他們在老師心目中也有一席之地，而沒被老師忽略。老師還可以給予適當的獎勵，比如在他們有進步時，發一個作業本給予表揚表揚，激起他們心中學習數學的熱情和學習數學的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老師和學生進行的私人秘密交往。方法：老師每次請一個學生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補課，講題。老師可以改你的作業等其他的工作，讓那個孩子隨便他做什么，可以做作業，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個孩子覺得不是和他的嚴肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續叫一個孩子3次以上。這樣，這個學生就覺得：你看，老師很看中我，還獨自叫我到他的辦公室玩。這樣，學生就會喜歡你這個老師，就會發奮學習，提高學習的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個學生，而且必須

是叫上3次以上。

五、培養學生良好的學習習慣

差生一般都是學生、行為習慣雙差生。轉變差生，還要在他的行為習慣上下工夫。老師除了在上課時候注意糾正這些孩子的行為習慣，在課余時候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學生相處的時間就比較的多。下課的時候，有些差生的一些不良行為習慣就表現出來了。但看到老師在教室，那些不良習慣的學生的有些不良習慣自覺注重，不表現出來。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時叫住那些學生，叫他們把作業補上。長期這樣，他們也不會在不做作業了。改掉不做作業的壞毛病。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

第五篇：談談轉化后進生的策略與方法

談談轉化后進生的策略與方法

土門中學 劉義德

我是農村中學的一位教師，據我了解，現在各校各班都有一定數量的學困生。而這些學困生是廣大教師最頭痛的教育對象，他們中有大多數不僅學習成績差，而且紀律觀念淡薄、道德品質低劣。他們上課不注意聽講，說話，吃東西，搞小動作，甚至與管理老師頂撞，跟同學打罵。因此，對教師的教學工作帶來了一定的影響。但是作為教師，我們擔負了教書育人的職責，我們要對社會負責，對孩子的未來負責，那么我們必須做好學困生的轉化工作。本人從教多年，在這方面作了一些工作，取得了一些成效，在此與大家交流。

后進生形成的原因主要是他們學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，隨著教學內容的增加，他們感到學習困難越來越大，成績偏差，失去學習的興趣，產生厭學情緒，甚至放棄學習。其中后進生的學習方法和教師的教學方法不當是有關聯的。因此，在教學過程中，激發后進生的學習動力和指導他們學習方法的策略是十分重要的。

二、激發興趣，喚起求知欲，重塑自信心

興趣是個人追求知識，探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。在轉變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，最后針對后進生在學習方法上的常見病，采取降低知識階梯坡度，讓后進生自己聽得懂學得會。教會后進生認識并駕駛自己的大腦，學會思考，提高他們分析問題和解決問題的能力，讓他們學有所得。給后進生規定一個明確的學習系列；教后進生制訂學習計劃；教會后進生養成學習習慣，喚起后進生的求知欲。

三、加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣

科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，我根據自己所帶班級的后進生的具體情況，在加強學法指導方面做了以下嘗試：

1、對癥下藥，改變習慣

一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

2、指導預習，提前進入

后進生大多養成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。例如我在指導他們進行閱讀課文的預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

3、分層教學，鼓勵參與

古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的個性，搞分層教學。后進生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內容設計得難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如單詞拼寫，判斷正誤等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發他們學習的積極性。此外，還可以以小組合作學習的方式，讓后進生參與進來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學方式，使后進生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學習成績。

4、由于后進生的基礎知識、基本技能及認識能力有缺欠，在學習的過程中，他們往往抓不住學習的重點，不能一步到位。因此，在教學中調動絕大多數學生積極思維達到理解和掌握的同時，為了強化后進生的“感知—理解—記憶”的認識過程，必須對后進生進行易混淆是字詞的區別、概念的區別，重點語句再理解、再分析等方面的教學。為了達到這一目標，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應進一步做好輔導工作，給他們增加有關的練習，比如，一些與課文的詞匯相關的訓練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓練材料，不但鞏固了他們所學的詞匯和擴大他們的詞匯量同時也使他們提高閱讀能力。

5、細心引導，做好銜接

對后進生的輔導工作是一項長期的循序漸進的工作，“補差”不能單純地停留在查缺、補漏、改錯這些方面，在教學中學還要著重培養和提高后進生對知識的認識能力。只有使后進生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能逐步學好基礎知識。

四、合作學習，讓后進生獲得成功

1、情感是行動的靈魂，行動決定結果。新課改下的教學活動要求學生學會合作，使學生在合作學習實現師生互動，生生互動，教師的教學活動中關注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。教師平常要和后進生多談交流，更多地關注他們的學習生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學習的信心，激發他們的動力。

2、樹立新的學習交往觀，組織小組合作學習，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。開展小組合作學習，能使每個個體均是學習主角，責任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學習經驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認同的情感，更有機會拓展自由發展的空間。通過小組活動，既能培養學生的集體協作精神，又使學生意識到個人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長補短，才能更好地完成學習任務。通過合作分享，學生可以通過與他人對比，反思自己的行為，為調整自己的學習策略提供依據。具體做法：采用異質分組，即小組成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。把后進生分解到各個小組，使他們在學習中遇到問題能得到及時解答。在小組活動時，教師前后巡視，及時發現學生的困難所在，尤其是要關注后進生的表現，要及時給予表揚和指導。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發現學生活動中的亮點和可取之處，并給予真誠、恰當的表揚，還善發現合作學習中的各種問題，適時排憂解難，消除學生的情緒。

五、結束語

幾十年來，在我從事初中英語教學工作中，能做到從學生的實際出發，用心觀察，用心分析后進生的后進根源，對癥下藥，不斷探究，全面提高了英語教學質量，自己所帶班級的學生學習英語的積極性高。“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”。讓我們針對后進生這一群體，一起想辦法攻克這一難關。