第一篇：人才培養工作情況總結報告

人才培養工作情況總結報告

各位老師、各位同學以及尊敬的各位來賓：

大家好！

今天，我們相聚在這里，為我院2164名2012屆畢業生舉行隆重的畢業典禮。在此，我代表學院，向各位畢業生表示最熱烈的祝賀！

三年來，2012屆同學在省教育廳和學院的正確領導下，積極努力，勤奮學習，在思想覺悟、基礎知識、專業技能、綜合素質等方面都得到了長足的發展，取得了可喜的成績。現就2012屆人才培養工作情況通報如下：

一、總體情況

學院為2012屆2164名學生開辦專業及方向32個，開設課程624門，其中必修課占80%，選修課占20%。學生平均修滿了131個學分，其中必修學分為104個學分，選修課27個學分。共有2025名學生按期完成了預定的學習任務，順利畢業，修業期滿正常畢業率93.57%。

2012屆學生按要求參加了計算機等級考試。其中計算機一級考試累計通過率達到78.6%，高于四川省平均線。

截至6月12日，全院一次性就業率超過93%，其中，國際教育中心本屆畢業學生的就業率達到了100%。

2012屆學生積極上進，先后有上千名學生遞交了入黨申請書，積極參加黨的知識培訓班，并最終有778名學生光榮的加入了中國共產黨。

二、圍繞人才培養目標，優化專業方向和課程的設置

為了把我院2012屆同學培養成擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，以能做、能說、能合作為主要特征，具備生存與發展能力，高素質應用型人才。學院在廣大2012屆同學們的配合與支持下，堅定不移地圍繞生產、建設、管理、服務第一線需要，深化教學改革，強化教學管理。各系部也在學院指導思想的引領下，將川渝地區今后經濟和社會發展的趨勢作為思考基點，結合國家和政府性的戰略思考和布局，大膽對各專業社會人才需求進行預測和判斷，調整專業方向和課程設置，使學生在校所學與就業崗位無縫連接，獲得了學生、家長乃至用人單位的高度肯定。

三、積極組織參加各類教育教學活動，成績斐然

在全院教師辛勤培育和同學們的勤奮努力下，我院2012屆學生積極參加各類競賽，分別在院級、省級乃至國家級的競賽中取得了豐碩的成果，例如： 商務系商務英語專業班劉紅梅同學獲得全國大學生英語競賽B類一等獎。2011年5月20日，我院信息工程系網絡管理專 業班強治龍、硬件維護與病毒防治專業班龔建波，榮獲教育部信息化中心組織的第三屆2011年全國大學生創業大賽四川賽區大專組一等獎。工商管理系物流管理專業班牟宏偉、會計電算化專業班雷靜、譚瑞獲得第七屆“用友杯”全國大學生創業設計及沙盤模擬經營大賽“供應鏈組一等獎”。工商管理系經濟信息管理班冷強華、任敏、楊清林、李超華、會計電算化專業班羅夢嬌獲得第七屆“用友杯”全國大學生創業設計及沙盤模擬經營大賽“ERP商戰組二等獎”。旅游系吳宗澤同學代表學院參加“成都旅游職教集團杯”2010年全省旅游院校導游暨景區講解員服務技能大賽，最終獲得高校中文組優秀獎。藝術設計系成功地舉辦了第三屆大型綜合實踐教學成果匯報展，為2012屆學生三年的學習階段畫上了一個圓滿句號。

四、打造我院畢業生“三能”品牌，培養學生職業綜合能力

為全面推進“能力本位”的思想，引導、幫助學生完善素質、能力、知識的結構搭建，提高綜合素質，培養實踐能力和創新精神，逐步在社會用人單位中樹立我院畢業生“三能”的品牌，我院從2012屆學生起，為學生頒發“三能證書”。

廣大2012屆學生積極踴躍地參與證書課程的學習，充分利用課程學習的機會，陶冶性情，培育健康人格，提高品味，實現在素質、能力、知識方面的提高和發展。

“艱辛知人生，實踐長才干”，這是古往今來許多人成就一番事業的經驗總結。衷心地祝福2012屆學生在今后學習、工作崗位上不斷進步，不斷傳來佳音，讓明天的科華學院因你們在社會上的卓越表現而驕傲和自豪。祝愿同學們在新的人生道路上，學業進步！事業有成！一帆風順！

第二篇：人才培養模式改革總結報告

人才培養模式改革總結報告

2011年7月我校農業機械使用與維護專業被批準為國家中等職業教育改革發展示范學校重點支持建設專業，建設期為兩年。兩年來，我們緊緊圍繞建設方案和任務書中關于人才培養模式改革的預定建設目標，開展建設工作，現將兩年的改革情況總結如下。

一、人才培養模式改革的基本情況

1、深入調研，科學論證，確立“工（農）學結合、兩輪實踐”人才培養模式

成立了由行業專家、企業（合作社）技術骨干、學校骨干教師組成的農業機械使用與維護專業建設指導委員會，建立了項目建設調研論證機制，組建調研組，制定調研計劃，先后組織3批60余人次對本地農業生產、農機生產企業、農機銷售公司、農機合作社進行廣泛調研，收回調研表格、問卷1500余份，形成調研報告4份。通過分析本行業的人才需求狀況，經專業建設委員會論證，確定了主要工作崗位；分析崗位的實際工作任務，根據任務的典型性、重要程度確定了典型工作任務；依據工作任務的情況、完成任務的方式歸納、整合形成行動領域；按行動領域所包含的知識、能力的相互關系構建學習領域；從職業素質、專業能力、社會能力、方法能力等方面確定學習領域能力目標，依托“校企社”共建平臺，根據農業生產的季節性特點，實施“工（農）學結合、兩輪實踐”人才培養模式。

第一輪實踐（協崗實習）：在第二學期和第三學期農機作業季節，學生到合作企業、農機合作社（部分農機戶學生安排回村）進行第一輪生產實踐。在每個生產環節的生產實訓之前，安排相關課程的學習。在生產實踐中，以師傅帶徒弟的方式，培養學生農業機械的生產、使用、銷售及基本維護能力。第二輪實踐（頂崗實習）：在第四學期和第五學期農機作業季節，學生到合作企業、農機合作社等校外實訓基地進行第二輪頂崗生產實習。在校學習期間，學生主要進行農機作業標準、農機機務管理、農機新技術等課程的學習，為第二輪生產實習做準備。在生產實習中學生在企業技術人員的指導下進行農業機械操作、機務管理、農機檢修等項目的生產實習，強化學生的農機操作和使用維護、農機標準化作業、機務管理、農機檢修和故障排除的能力，為下一步的選崗打下基礎。

2、構建了與人才培養模式配套的課程體系

（1）以專業核心能力培養為主線，基于農業生產過程的職業行動領域和菏澤市典型農機具，結合農機構造、維修、調整、使用等方面的知識和技能，根據工作過程的特點，構建 “工作過程導向、理論實踐合一”的課程體系。圍繞“工（農）學結合”人才培養模式開展課程建設，革新課程內容，以必須夠用為度、兼顧可持續發展，設置專業技術基礎學習領域課程和專業拓展學習領域課程，實現學生的學習過程與就業崗位的工作過程的一致性。根據農機新技術的發展調整課程內容和課程設置，以典型機型為載體開發“典型機型帶動型”課程，在課程中融入行業標準、農機作業標準，職業資格標準。各專業課程不僅注重培養學生的專業能力、還要突出培養學生的方法能力和社會能力。

（2）創新教學環境，構建具有鮮明農業機械使用與維護職業教育特色的實踐教學環境。創新教學方式，在教學中普遍應用現代信息技術，通過數字仿真、虛擬現實等信息化方式以及多輪“協崗實習”、“頂崗實習”增強教學的實踐性、針對性和實效性，多渠道系統優化教學過程，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，提高教學質量。

（3）加強了專業課程建設和專業教學資源開發。參加了農業機械使用與維護專業數字化課程資源共建共享任務，組織校內專業帶頭人、骨干教師與企業、行業專家共同編寫了《拖拉機汽車發動機構造與維護》、《拖拉機汽車底盤構造與維護》等2門教材并經同濟大學出版社出版發行。組織相關教師完成了《播種施肥機械》、《拖拉機的維修與保養》、《農機維修講義》等校本教材的編寫工作。建立了《拖拉機汽車發動機構造與維護》、《拖拉機汽車底盤構造與維護》、《拖拉機汽車電器設備構造與維護》、《農業機械基礎》等核心課程網站和資源，拖拉機汽車底盤、發動機、電器的仿真軟件完全應用于課堂教學。

3、建設了一支教育理念先進、實踐能力強、教學水平高、專兼職結合的“雙師型”高素質的教學團隊 制定了專業帶頭人、骨干教師、青年教師培養方案，實施了“名師工程”、“雙師型”工程。按照選拔條件確定培養對象，列支專項經費，制定獎勵辦法。采用項目管理方法，通過專業培訓、企業鍛煉、技能大賽、參加學術交流、主持教改科研課題等多種措施，實施培養。在閆照飛為專業帶頭人的基礎上，啟動專業帶頭人和骨干教師梯隊建設，培養專業帶頭人2名、骨干教師12名。

修訂了農業機械使用與維護專業“兼職教師管理辦法”，充分調動行業企業人力資源參與專業建設、課程改革和教學工作，外聘兼職教師參與教學和教學改革的形式更加多樣化。

4、搭建“校企社”合作平臺，創新校企合作、工（農）學結合辦學體制

（1）搭建了全方位、多模式的“校企社”合作平臺

由行業和企業專家、專業帶頭人、專業骨干教師組成農業機械使用與維護專業建設委員會，共同探討專業建設和發展。學校制定了“校企社”合作章程，建立“學校—企業—合作社”專業共建制度，規范共建內容、共建形式、運行方式、利益分配方式等內容，不斷完善“校企社”共建的長效機制。與定陶沃田農機專業合作社、菏澤龍泵車輛有限公司等多家農機企業、農機合作社簽訂合作協議，開展深度合作，采取“工（農）學結合”人才培養模式，共同完成學生的生產性實訓和畢業頂崗等實習任務，培養農業機械技能人才。

根據工作崗位職業能力培養要求，按照“互惠互利，合作共贏”的原則，逐步推進真實生產和模擬企業真實工作環境相結合的實訓基地建設。建設了集教學、培訓、鑒定、生產“四位一體”的校內農機實訓中心和滿足專業實訓、頂崗實習要求的校外實習實訓網絡，搭建全方位、多模式校企合作基礎平臺。

（2）進一步完善了“校企社”合作人才培養質量保障機制 建立“校企社”合作人才培養質量保障機制，保證了“工（農）學結合”人才培養模式的順利實施，提高人才培養的質量。一是在生產性實訓和頂崗實習期間，學校和企業（農機合作社）共同對學生進行教學與管理。學校派專職教師到實習合作社或企業進行管理，企業（農機合作社）按照員工管理制度考核、管理學生。共同制定實習內容、質量標準與考核方法，學生的實習成績由學校和企業（農機合作社）雙方共同鑒定。二是從實習企業（農機合作社）選拔優秀技術人員作為兼職實習指導教師，學校與企業（農機合作社）對其共同考核，按考核結果支付兼職指導教師工資。三是依據“校企社”雙贏、互惠互利的原則，制定了《校企（農機合作社）合作管理辦法》等配套管理制度。

（3）進一步完善了校內實訓基地建設

依托“校企社”合作平臺，學校著力營造仿真的職業情境，構建“教、學、做”一體化的真實的教學實訓場所，培養學生的職業素質和基本職業技能。近兩年，新建了農機模擬仿真實訓室和PLM體驗中心，改建擴建農機實訓中心、機械加工中心、機械CAD/CAM實驗室、農機電器實訓室和電工實訓室，把農業機械技術實訓基地建成了融教學、生產、培訓、技術服務、職業技能鑒定等功能于一體，開放性和可持續性的技能人才培養平臺。按照生產車間工藝過程組織實訓，推行崗位上崗證制度，在上崗前進行安全知識培訓與考核。

二、人才培養模式改革的特色

1、人才培養模式特色鮮明

積極探索建立“學校—企業—合作社”深度合作機制，與定陶沃田農機專業合作社、菏澤龍泵車輛有限公司等多家農機企業、農機合作社簽訂合作協議，根據農業生產的季節性特點，實施“工（農）學結合、兩輪實踐”人才培養模式。依托校內外實訓基地，對學生進行兩輪生產性實訓。學生經過兩輪訓練，基本掌握了先進的農機使用技術，技能得到大幅度提高，畢業生適應性明顯增強，為菏澤市推廣先進農機使用技術培養了落地型人才。

2、教學模式和課程體系改革取得突破性進展（1）教學模式改革成績顯著

在農業機械使用與維護專業實施“理論與實踐一體化”教學模式改革。形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學模式。學校針對農業機械使用與維護專業各學科的不同特點，組織編寫一體化教學指導方案，組建一體化教學場景，創造一體化教學環境，統籌安排各專業學科的一體化教學時間，實現知識、技能與素質等職業要求一體化訓練。充分利用學校及合作企業資源，采取項目導向、任務驅動、案例教學、情境模擬等教學方法，使教學達到最佳的教學效果。

（2）課程體系改革初見成效

遵循以職業能力為主線，以崗位需求為依據，以模塊課程為載體，產學結合為手段，以過程考核為抓手，技能鑒定為保障的課改理念，構建農業機械使用與維護專業以職業能力培養為核心模塊化課程體系，將思想素質、人文素質、能力素質和職業素質培養分別貫穿到各個教學環節。

（3）核心課程和教學資源庫建設成果顯著

針對農業機械使用與維護專業就業崗位及職業道德與素養要求，校企雙方共同合作，編寫出版了《拖拉機汽車發動機構造與維護》、《拖拉機汽車底盤構造與維護》兩門核心課程教材，建立了《拖拉機汽車發動機構造與維護》、《拖拉機汽車底盤構造與維護》、《拖拉機汽車電器設備構造與維護》、《農業機械基礎》等核心課程網站和資源，建成了農業機械使用與維護專業共享型教學資源庫。

3、師資隊伍結構更加合理（1）教師職業能力得到提升

根據示范學校建設要求和學校教師培訓規劃，組織實施了專業教師“雙師型”建設。通過校內外多種形式的教師能力提升培訓，教師的教學能力、實踐能力、社會服務能力和教科研能力得到顯著提高。

（2）教師考核激勵機制進一步健全

學校進一步完善了教師能力考核制度，通過開展教師技能大賽活動，以及教改課程教學觀摩等，促進教了師技能提升。進一步完善了學校《教職工考核辦法》，將考核結果與教職工的收入掛鉤，充分發揮了教職工考核工作的作用。

（3）兼職教師隊伍建設穩步發展

專業教師和企業兼職教師共同參與教學改革，共同參與示范校項目建設。專業教師和企業兼職教師“結對子”，為企業兼職教師全程參與教學和課程改革搭建了平臺，促進了校企的深層合作。

4、校企合作、工（農）學結合運行機制進一步完善

堅持“優勢互補、資源共享、互惠互利、雙贏發展”的校企合作思路，充分挖掘行業、企業資源，積極拓展合作空間，近兩年來，與定陶沃田農機合作社等省內外大中型企業簽訂了深度合作協議，建立了校企雙向參與機制、人員雙向互聘機制、人員雙向培訓機制、人才訂單培養機制、實訓基地共建共管機制，形成了比較穩定的校企合作關系和有效的運行機制。基本滿足了各專業學生的頂崗習與就業需求，并為教師社會實踐提供了可靠保證。

三、存在的問題及改進措施

（一）存在的問題

1、人才培養模式有待進一步完善

人才培養模式與課程體系改革是示范學校內涵建設的重點和難點，本專業雖然已探索并實施具有專業鮮明特色的人才培養模式，但仍需要不斷充實和完善。

2、師資隊伍整體素質還有向上提升的空間。

經過兩年的建設，師資隊伍整體素質有了較大的提升，“雙師”數量已達到標準要求，但“雙師”質量還有進一步提升的空間。解決實際問題和動手能力還需繼續提高。根據專業發展需要，應繼續鼓勵中青年教師沉下心來，下企業參加實踐煅煉。

3、校內實訓基地功能配置與專業建設發展要求尚有差距。校內農機實訓中心設備臺套數偏少，功能不全，與專業建設發展要求尚有一定差距。

4、校企合作力度有待進一步加強

行業、企業參與教學的積極性和主動性不強。要進一步提升專業自身的優勢和吸引力，積極尋求合理有效的合作途徑，完善校企合作的長效機制。

（二）改進措施

1、創新人才培養模式和課程體系，轉變思想觀念

推進思想觀念的轉變，推動教師深入行業企業，通過調研、專家講座、企業實踐、外出培訓等形式，轉變思想觀念。促進人才培養模式和課程體系改革的深入，加大課程的調整與開發力度，加大生產性實訓比例，推進工學結合機制建設與管理，加強專業與產業對接、學校與企業對接，提高學生的職業崗位能力和可持續發展能力。

2、進一完善師資隊伍建設規劃，將教師下企業實踐煅煉落在實處，爭取更大成效

對師資隊伍建設規劃進行進一完善，建立健全規章制度及其相關的保證措施。將教師下企業實踐煅煉落在實處，定期開展評估、檢查及考核，解決教師的后顧之憂，使中青年教師能真正沉下心來，在企業實踐煅煉，提升專業技能和職業素養。

3、進一步加強校內實訓基地建設，完善基地功能配置 進一步加強校內實訓基地建設，完善基地功能配置，將基地注冊成為具有獨立法人資格的企業，對外營業，擴大基地的影響力，將消耗型實習（訓）轉變為生產型實習（訓），實現基地的可持續發展。

4、加大校企合作的廣度和深度，主動開放辦學

充分發揮校企合作委員會的作用，主動尋求與企業合作，尋找合作共同點；創新合作形式，加強與企業的交流與溝通，拓展合作渠道與空間，加大在工學結合、專業共建、課程開發、師資培養等方面的合作力度。

通過近兩年的建設，本專業人才培養模式改革雖然取得了一定的成績，但與先進學校相比，仍有很大差距和不足。我們要不斷總結經驗，銳意進取，大膽創新，利用我們雄厚的師資力量和豐富的教學資源，努力創建成一流的重點專業

第三篇：《人才培養模式與課程體系總結報告》[模版]

貴州交通職業技術學院 人才培養模式與課程體系總結報告

貴州交通職業技術學院 旅游管理專業人才培養模式與課程體系總結報告

一、項目建設基礎情況

貴州交通職業技術學院是經貴州省政府批準成立的一所兼辦大專、中專、技工等多層次的全日制高等職業院校，是一所獨立設置的高等職業技術學院。2000年7月經貴州省人民政府批準，由貴州省交通學校（原國家級重點中專、建于1958年）、貴州省交通干部學校、貴州省汽車駕駛技工學校（原省部級重點技校）合并組建而成。專業辦學經驗豐富，師資結構合理，實踐教學資源能夠滿足辦學需求，具備辦學條件。

1.獨具特色的“旺工淡學”人才培養模式

“旺工淡學、工學交替”是指根據旅游市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅游旺季到旅游企業見習和頂崗實習，旅游淡季時回到學校繼續學習。這種模式改革了過去傳統的教學模式和教學周期，不但使實踐教學與理論教學的學時比達到1：1，更體現了校內學習與實際工作的一致性，根據對用人單位和學生的調查反饋，均認為是一種很好的人才培養模式。

2.專業教學團隊

專業群現有專任教師15人，實訓指導教師4人；全體教師中擁有高級職稱2人，中級職稱6人，助教7人。其中專任教師全部具有旅游行業企業從業和企業實踐鍛煉經歷，具備“雙師”素質，初步形成一支結構合理的專業教學團隊。

3.校內實訓基地

為了保證“旺工淡學、工學交替”人才培養模式的推行，2005年學院投資45萬，建立了校內生產性實訓基地——貴陽驕苑旅行社，由管理工程系主任擔任旅行社總經理；旅游教研室全體教師作為旅行社經營管理人員；旅游管理專業學生參與旅行社的日常管理與業務接待。做到了“教師既是企業的員工又是專業老師和實訓指導老師；學生教學實訓和企業生產服務一體，學校與企業是一個統一的整體。即“系社合一、雙師雙職”，這種方式的職業性和開放性，得到了社會和學生的認可，增強了學生實踐能力，提高了人才培養的質量。

4.校外實習基地

以試點為基礎，漸進改革。校企磨合確定每年的4月中旬至11月中旬為旅游企業的旺季、11月中旬至次年的4月中旬為旅游企業的生產淡季，施行旺季頂崗實習、淡季回校上課，打破慣常教學安排。教學周期耦合企業生產周期；教學組織呈現靈活學期、分段教學的特點，體現了工學結合的內涵要求。

二、項目建設主要內容

1.積極探索“校企股份合作”模式

學院深化改革，積極探索靈活辦學體制，率先在旅游管理專業基礎上于2006年與企業合作，雙方投資、共同管理，聯合開辦旅游工藝品設計與制作專業。利用企業良好的市場運作經驗和完善的實訓基地群，探索一條“不為我有，但為我用”積極靈活的辦學體制。由學校負責招生、教學管理和學生管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓，推薦就業。經過7年的摸索，逐步完善了各項制度，積累了一定的旅游工藝美術人才培養的辦學經驗。為進一步探 索校企合作工學結合的人才培養模式奠定了良好的基礎，走出了一條校企深度融合，企業、學校、學生三方共贏的校企合作之路。

2.建設優質核心課程

結合貴州交通職業技術學院管理工程系旅游專業的實際情況，對旅游專業優質核心課程設計應該要設計出旅游專業優質核心課程就必須始終堅持以就業為導向，遵循 “教、學、做”一體化的教學模式以培養該專業學生的綜合職業能力為主線，以完成工作化的學習任務為基礎，在學習中獲取理論知識，在實踐中鍛煉職業技能，課程力求突出職業性、實踐性、開放性特點。采用校企結合、工學結合教學模式設計課程，形成一個較為完整的課程建設體系。

3.建設“雙師素質”型的教學團隊

以師德師風建設、專業梯隊建設、雙師素質建設和兼職教師隊伍建設為主要內容。以專業帶頭人為核心，以專業教研室為載體，完善教師激勵約束機制，與企業緊密合作，打造一支專兼結合的年齡、職稱結構合理的“雙師素質”教學團隊。

4.構建基于工作崗位能力的課程體系

旅游專業課程體系和教學內容改革從“旺工淡學、工學交替”的人才培養模式需求出發，組建以旅游行業技術專家、職業教學專家為主的課程體系建設團隊，以旅游管理專業面向的導游服務、旅行社工作、景區服務與管理三大崗位群的需要和國家導游員資格證等職業標準為依據，構建以真實旅游服務及管理為載體的崗位工作任務。

5.實訓基地建設

1）校內實訓基地建設

針對旅行社崗位能力需要可建立導游實訓室、仿真旅游車、模擬旅行社等基地。針對酒店崗位能力需要可建立賓館，提供前廳服務員、客房服務員等專業崗位供學生進行專業實訓。

在實訓條件的配備上可根據各實習基地的情況進行設備的購買，既要保正質量又要突出效果。相信在這樣的方式下授課，既能提高學生學習的興趣，同時也能收到良好的效果。

2）校外實習基地建設

根據旅游專業群的情況在貴州省眾多旅游企事業單位中選取那些經驗豐富，技術先進的酒店、旅行社、景區與學校合作建立實訓基地。

6.教學方法的改革 根據課程特點，采用靈活多樣的教學方法設計教學活動，改革教學方法和手段。尤其是突出“工學結合”教學特色，強調“做中學，學中做”相結合。在教學中采用理論實訓一體化教學，如現場教學、任務驅動教學、角色教學、講座式教學等符合旅游管理專業職業教育特點的教學方法，實現工作過程，強化學生職業能力培養。與企業合作開發教學案例等資源，將旅游企業的工作流程等信息帶 到課堂，實現校企聯合教學。

三、項目建設存在的問題

1.“旺工淡學”人才培養模式

工學結合的實施管理有待進一步完善和規范，學生在企業實習期間，除了企業對學生嚴格管理以外，學校全面介入和企業對學生進行共同管理。在這方面，我系形成學院成績與企業成績緊密結合的綜合實習考核評定體系、專業教師校內教學任務和校外實訓管理任務綜合量化的教師考評體系等。但是，將課堂建到生產一線后，實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理、實習實訓安全保障等方面還需與企業密切合作，進一步繼續完善一系列的校企共管作業文件，進一步加強過程監控，提高教學效果。

同時，作為“旺工淡學、工學交替”人才培養模式重要支撐的驕苑旅行社，需要更進一步創新管理體制和運行機制，更好的發掘市場、充沛客源、給學生營造更多的業務操作機會。

2.高職院校旅游管理專業的校企合作存在的問題

? 學校積極主動，而企業熱情不高。

? 合作形式只是采取了前述形式中一種或幾種而已，比較單一。? 合作多為基礎層面，強效性合作很少，甚至合作難以長期維系或流于形式而名存實亡。這與目前旅游行業整體上企業規模小、經濟實力弱以及合作機制中企業利益分享不明確、不實際等因素有關。

3.我系師資隊伍現狀及存在的問題

目前我系旅游管理專業師資隊伍有以下特點：年輕化，高級教師相對缺乏，學科帶頭人數量較少，中青年骨干教師不多，社會實踐經驗方面還有待加強。

第四篇：16 人才培養模式運行機制總結報告

涼州區職業中專

學前教育專業“訂單式園-校共育” 人才培養模式運行機制總結報告

2014年4月

涼州區職業中專

學前教育專業“訂單式園-校共育”人才培養模式

運行機制總結報告

自示范校重點專業確立以來，涼州區職業中專學前教育專業積極創新人才培養模式，汲取學前教育新理念，依托自身優勢，加強園校合作，實施園校合作戰略，與一批市、區級優質幼兒園進行了深度合作。經過不斷的探索、創新和實踐，形成了體現中職教育特征、適應幼教事業發展的中職學前教育專業人才培養模式——“訂單式園-校共育”的人才培養模式。通過實踐，取得了良好的效果。

一、形成了政府主導的調控機制

示范校建設過程中，涼州區委、區政府，涼州區教育局在政策、行動上對我校給予大力支持，引導和激勵學校與幼兒園積極開展創新型人才培養，建立園校合作基地，形成了政府主導的調控機制。

二、形成了合作雙贏的利益機制

在重點專業建設中，我們注重對園-校合作內涵的深入挖掘，不斷拓展合作的空間與內容，促使幼兒園參與到人才培養方案、專業教學計劃的制定，人才培養模式改革，優質核心課程開發，校本教材編寫、專業師資的培養，實訓基地、教學資源庫的建設，學生頂崗實習管理以及吸納畢業生就業，實現了合作的深層次、全面化。

用人單位通過“訂單培養”，最直接地表達了他們對人才培養規格的要求，最直接地參與培養方案的制定，最直接地參與到了教學的全過程，因而實現了幼兒園對人才“即插即用”的要求。為幼兒園儲備了教育資源，補充了新鮮血液。

學校通過與幼兒園的合作，建立實訓基地，使“教、學、做”一體化的實踐教學落到實處。

“園-校合作”提高了畢業生就業率，實現了教育資源的高效配置和利用，此外，也增強了學校的市場意識，提高了人才培養的質量，提升了學校的社會聲譽。在實現園校深度合作中，建立了合作雙贏的利益機制。

三、形成了章程協議確定的義務約束機制

為了促進園-校合作的長效性，建立了行之有效的組織機構，并建立配套的課程、師資、設備以及實習實訓考核辦法，使合作制度化。

2012年，借示范校建設的契機，成立了園校合作管理委員會及學前教育專業建設指導委員會，進一步健全完善了園校合作長效運行機制，幼兒園與學校共同制定《園校合作管理制度》、《園校合作委員會章程》、《學生頂崗實習管理制度》、《教職工援助實習制度》、《兼職教師管理制度》，《涼州區職業中專學前教育專業校企合作協議》等相關制度及措施，建立了人員互通、實習共管、基地共建、人才共育、經費保障機制，極大地增強了用人單位在合作中的參與度和責任感，有效推動了園校深度融合。

四、形成了機構健全的組織保障機制

重點專業確立以后，我們重視組織保障機制的建立，成立了“學前教育專業建設委員會”、“園-校合作管理委員會”，形成了機構健全的組織保障機制。

（一）成立了“園-校合作管理委員會”，由7人組成。學校主管教學校長擔任主任，幼兒園負責人和學校學前教育專業主任任副主任，幼兒園和學校各派兩名有關人員為成員，負責園校共育工作安排和相關事宜的協調。

（二）成立了由省、市、區示范幼兒園組成的學前教育校企合作聯盟和知名教授專家、學者、幼兒園園長組成的專家指導委員會。通過定期開展調研等工作，在人才培養方案制定、師資隊伍建設、課程與教材開發、教學改革、實踐教學體系等方面給予高水平的指導，提出了一系列建設性的意見和建議，在專業建設中發揮了重要作用。

（三）成立了學前教育專業委員會。學前教育專業建設指導委員會成員由熱心于中職教育、關支持學校專業建設指導和發展的校外行業專家和領導及本專業技術能力強、學術水平高、教學管理經驗豐富的教師及教學管理人員組成。確定學前教育專業建設和發展規劃，設置和調整專業建設方案，指導專業建設和專業改革、審訂專業教學計劃、加強課程體系建設。

五、形成了制度健全的規范運行機制

為了保障園校合作的順利推進，健全了各種規章制度，如《校-園合作管理制度》、《園校合作委員會章程》、人才培養各環節質量標準，《學生頂崗實習管理制度》、《教職工援助實習制度》、《兼職教師管理制度》、《教學資源庫管理使用制度》等，形成了制度健全的規范運行機制。

（一）強化了“三個全面推進”培養模式

1、全面推行理論教學、校內實習、頂崗實習“三位一體”的培養過程，實現了專業理論學習和實踐操作學習的“一體化”，縮短了課堂與崗位、學校與社會的距離，從而更好地達到了培養目標。

2、全面推進課程體系改革，根據學生未來的職業需求、就業的崗位需求、個人的發展需求，聘請幼兒園保教及管理人員直接參與到專業建設、師資隊伍培養、教學計劃制定、課題開發等教學環節中，做到學校與幼兒園的有效對接。以培養應用性學前教育人才為目標設計課程結構，圍繞著專業建設和市場需求，整合課程內容，以“教精、學實；夠用、適用、能用、會用”為原則，把職業素質的培養貫穿于整個教學過程。以優勢課程《育嬰師培訓》、《幼兒音樂》、《幼兒教育學》、《幼兒舞蹈》等精品課程建設為載體，把學生職業素質的提高分解落實到各個環節。依據《幼兒園教師教育課程標準》設置課程，確保學生具備必需的文化基礎知識、扎實的專業理論和過硬的職業技能。課程設置以學生能力培養為目標，包括理論和實踐兩大課程體系。按類型設置公共基礎教育課、專業基礎課、專業課和專業方向課。同時，聘請幼教專家、骨干教師作兼職教師；邀請用人單位教學、管理人員參與，編寫了校本教材，使教學內容更加符合工作實際，有效地滿足了用人單位對技能人才的不同需求。

3、全面推進學生綜合能力培養體系改革，著力塑造“德才兼備”的高技能、高素質應用性技術人才。

建立優質的校外實踐教學基地，構建了“交互式”實踐教學體系。在實踐教學中實現了四個方面的交互：理論與實踐交互；專業教師與幼兒園教師的交互；幼兒園課程與校內課程交互進行；校內實訓室與實踐基地交互。在交互合作中校-園共同編寫實訓教材、設計實訓方案、制定評價標準。專業教學在學校和幼兒園之間交叉進行，理論和實踐交替循環，知識和技能螺旋式上升。校-園雙方實施了“一看二配三管”教學模式：一年級看（體驗、見習）、二年級配（配班保育實習）、三年級管（帶班教育實習、頂崗實習），形成了“見習—保育實習—教育實習—頂崗實習”的實踐教學體系。教學計劃中實踐教學時數占總教學時數53.9%。

與用人單位簽訂了長期合作訂單協議。先后與涼州區第一、第二幼兒園、和平愛彌爾幼兒園、七彩虹幼兒園、西苑幼兒園等十二家市、區級優質幼兒園簽訂了長期合作訂單協議，為師生提供了最優質的實踐場所。

形成“以賽促教、以賽促學”氛圍。堅持將職業競賽與教學活動結合，校-園共同探索，制定了一套科學的職業技能競賽體系，包括舞蹈比賽、講故事比賽、簡筆畫比賽、手工制作比賽、說課比賽、基本功大賽等，競賽內容和標準來自于幼兒園，競賽項目貫穿于三年教學過程。在省教育廳主辦的2013年全省職業學校學生技能大賽中，代表武威市參賽的學前教育專業學生支艷梅獲得一等獎，王燕、周菁菁獲三等獎；2012年4月，楊海存、龔曉媛同學在全市中學生美術作品大賽中分獲一、二等獎。2012年8月在全省中學生文藝調演中，舞蹈《青春的旋律》獲一等獎。

實施“多證并軌”制度。要求畢業生在取得畢業證、保育員證、普通話證“三證”的基礎上，進一步鼓勵學生考取更高級別的學前教育領域其他資格證書，拓寬了學生就業的空間，就業競爭力進一步得到增強，歷屆畢業生就業率均達到98％以上。

實現學校、行業和專家共同參與的多元評價體系，實施雙邊指導與雙向評價。通過開展課程考試考核制度改革，形成了過程性評價與終結性評價相結合的考評體系，將課程成績分解到整個教學過程，注重考核學生的職業能力，實現了科學的的考核方法。學校與幼兒園協調配合，將校內實訓與幼兒園實踐緊密結合，學生在專業學習、實踐教學、畢業設計等環節上接受學校任課教師和幼兒園帶班教師的雙邊指導和雙向評價。

（二）構建了“專兼結合”的專業教學團隊

通過“四二三”（四途徑：高校進修、行業鍛煉、幼兒園實踐、校本培訓；二引進：引進幼教專家講學、引進幼兒園名師授課；三提升：提升專業素養、提升教學技能、提升信息化技術水平）師資培養模式，以教師綜合素質培訓為主線，堅持以校本培訓為主，脫產培訓、教研培訓、遠程培訓相結合，實施走出去、引進來的人才培訓模式，建設了一支高素質的學前教育專業教師隊伍。

按照專兼結合的原則，根據課程建設和實訓教學需要，多渠道、多形式聘任校外行業專家、高校知名學者以及各幼兒園園長和骨干教師到學校擔任兼職教師，從我市一類幼兒園聘任涼州區第一幼兒園園長劉曉燕、涼州區第二幼兒園名師趙榮、西苑幼兒園園長蔣麗莉、武威市教師進修學校高級講師何月珍、顧振萍做兼職教師，承擔實踐課程教學任務和指導學生頂崗實習，使專兼職教師比達到5:1。形成了一支專兼結合、園校合一、發展目標明確、結構合理、具有合作精神的專業教學團隊。目前本專業共有專業課教師26人，其中兼職教師5人。

（三）獲得了良好的社會聲譽

通過兩年的示范校建設，教學內涵建設得到提升，教學管理、監控體系更加完善。師資隊伍不斷壯大，教育教學及教科研能力不斷提高。教學團隊，在省、市、區各項專業技能大賽中，獲得各種獎項、榮譽，共30多項。在省、市、區級刊物共發表論文十多篇。學前教育教學團隊2009年3月獲得涼州區職業中專“巾幗文明崗”稱號，2010年12月學前教育專業被評為校級優秀教學團隊，2011年，獲得市級專業技能大賽團體一等獎，2011至2013年學前教育專業教研室被連續評為校級優秀教研室。通過示范校的建設，全面提升了學前教育專業推動武威市中等職業教育發展的能力，服務武威區域經濟的能力。本專業現已成為甘肅河西設施一流質量一流的重點專業，起到了示范和引領作用。

2014年5月

第五篇：加強和改進人才培養工作

加強和改進人才培養工作

近年來，我區經濟建設突飛猛進，社會蓬勃發展，人才隊伍不斷壯大。我區制定了《關于惠濟區“十二五”期間人才工作的實施意見》，堅持“服務發展、人才優先、以用為本、創新機制、高端引領、整體開發”的方針，牢牢把握服務生態經濟強區建設的中心任務，實施人才投資優先保證、人才資源優先開發、人才結構優先調整、人才制度優先創新的發展戰略，以高層次人才、緊缺型人才和高技能人才為重點，統籌推進各類人才隊伍建設，采取積極有效措施，有計劃地引進和培養各類人才。幾年來，經過各部門的積極配合和不懈的努力，我區人才資源開發取得了一定的成效，人才的專業結構、層次分布初具規模，人才總量有所增長，較好地為全區經濟和社會發展提供人才保障。

然而，我區人才資源開發仍存在的不少問題。如人才資源開發緩慢，人才資源開發仍未能跟得上經濟建設和社會發展的需要；人才總量不足，人才專業結構失衡；人才資源開發機制、薪酬分配激勵機制與獎勵機制尚未完善，仍然停留在過去的管理方法上，導致產生了吸引、使用以及留住人才的層層阻力。針對現狀，應大力加強與改進人才培養工作。

一、樹立正確的、與時俱進的人才觀

抓緊抓好人才強國戰略的實施，一個十分重要的問題，就是要解放思想、實事求是、與時俱進，樹立與新形勢新任務要求相適應的科學人才觀，克服在人才問題上的種種不合時宜的觀念。

1、樹立人才資源是第一資源的觀念。要實施“人才強區”戰略，必須充分認識人才的寶貴性、緊缺性和競爭性，進一步強化愛才之心、識才之智、容才之量、用才之術，像抓招商引資一樣抓招賢引才工作，像抓工業投入一樣抓人才工作投入，真正把人才工作擺在第一位的位置來認識、來部署、來推動。

2、樹立人人都可以成才的觀念。要按照促進人的全面發展的要求，切實實行有利于人才成長的政策措施，大力營造有利于人才成長的體制、機制和環境，把每一個人的潛能和價值都充分發揮出來。要把深化干部人事制度改革和改進人才工作結合起來，堅持德才兼備原則，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準，不拘一格選人才，創造人才輩出的生動局面。

3、樹立以人為本的觀念。要著眼于充分調動各類人才的積極性、主動性和創造性，既切實抓好教育、培養、引導人才的各項工作，又切實抓好使用、關心、激勵人才的各項工作。領導干部要帶頭營造尊重知識、尊重人才的社會環境，用事業、感情、待遇留人，充分發揮現有人才的作用。要建立領導干部聯系知識分子、聯系科研項目、聯系科研院所制度，密切與他們的關系，了解他們的呼聲，幫助解決實際困難。要破除人才歸部門、屬地所有的舊觀念，樹立“人才流動、不求所有、但求所用”的新觀念，采取加更靈活的人才政策和措施。

二、構建黨管人才工作新格局

1、成立機構，加強人才資源開發的協調配合。一方面，要成立區人才資源開發領導小組。由區主要領導掛帥，成員由區委組織部、區人社局等部門主要領導組成。領導小組及辦公室負責部署全區人才規劃和協助各部門人才規劃的落實，監管和使用人才工程基金，制定人才合理流動的保障措施。另一方面，要注重人才資源開發的協調配合。人才資源開發工作涉及到方方面面，也涉及到各個單位各個部門。組織、人事、科技等部門要強化職能意識，加強協調與合作。按照黨管人才原則，形成黨委統一指導，組織部門牽頭抓總，有關部門各司其職、密切合作，社會力量廣泛參與的人才工作格局，完善制定政策、營造環境和整合力量三項黨管人才工作支撐體系。

2、堅持黨管人才原則，營造優秀人才脫穎而出的良好環境。堅持黨管人才原則，就是要重點做好制定政策、整合力量、營造環境的工作，努力做到用事業造就人才、用環境凝聚人才、用機制激勵人才、用法制保障人才。要著力加強和改進人才工作，以愛才之心、識才之智、容才之量、用才之藝，千方百計做好發現、培養、凝聚人才的工作，真正做到唯才是舉，廣納群賢，最大限度地把各類優秀人才集聚到各項事業中來，努力形成人盡其才、才盡其用、用當其時和人才輩出的局面。要在黨委的統一領導下，履行好組織部門牽頭抓總的職能，協調各職能部門和人民團體、企事業單位和社會中介組織等各方面的積極性，引導、支持和督促他們充分發揮職能作用，整合開展人才工作的各種積極因素，形成人才工作的強大合力。要制定和完善人才發展規劃，根據各類人才成長的特點和事業發展的需要，研究提出人才資源建設標準，改革教育培養的機制、內容和方法，實現人才培養總量目標、結構目標和機制目標的有機統一；鼓勵人們通過多種形式和渠道參與終身學習，積極推進學習型組織和學習型社區建設。要加強高層次人才隊伍建設，促進各級各類人才的協調發展。

3、探索、改革和完善人才工作的體制和機制。要著重完善制定政策、營造環境和整合力量三項黨管人才工作支撐體系，對人才工作的體制和機制進行探索，完善行之有效的機制，改革不適應人才隊伍發展的制度障礙；進一步完善教育體系，拓寬人才培養渠道，建立健全人才培養機制；建立以業績為重點，由品德、知識、能力等要素構成的各類人才評價指標體系；建立健全科學的社會化的人才評價機制；建立以公開、競爭、擇優為導向，有利于優秀人才脫穎而出、充分施展才能的選拔任用機制；加快建設統一的人才市場，形成政府部門宏觀調控、市場主體公平競爭、行業協會嚴格自律、中介組織提供服務的運行格局，建立健全促進人才合理流動的機制；建立健全與社會主義市場經濟體制相適應、與工作業績緊密聯系、鼓勵人才創新創造的分配制度和激勵機制；根據各類人才的特點和需要，改革和完善人才保險制度和福利制度，建立健全人才保障機制。

三、以人才資源能力建設為核心，培養和開發人才 要以人才資源能力建設為核心，把人才培養和人才資源開發放在優先發展位置。

1、優先發展教育，夯實人才基礎。一要全面整合教育資源，調整優化學校布局，集中優勢資源，提高教育經費的使用效益。二要減員增效，充分調動廣大教育工作者的積極性。推進名師名校工程，建立激勵競爭機制，優勝劣汰，優化教師隊伍，提高教師的整體素質。三要大力發展職業教育。要積極鼓勵、扶持和規范社會力量辦學，大力發展民辦教育。要大力發展職業技術教育和繼續教育，構建終身教育體系，建設學習型城區。

2、突出重點，加強高層次人才資源開發。要加強宏觀調控力度，加強高素質人才資源開發，引導各類型企事業單位，采取有效途徑吸引和培養高尖人才，增強全區的綜合競爭能力。要主動接受國內及周邊地區的產業、技術轉移，優化全區的經濟結構和人才結構，提高產業技術水平；要通過完善和優化科技創新體系，形成人才的合理流動，要充分發揮市場對科技人才和資源的配置作用，鼓勵企業充分吸納科技人才，利用科技新成果，積極開發新技術和新產品，大力扶持中小型科技企業，民營科技企業和中介服務機構，使他們在激烈的市場競爭中真正成為科技研究、開發、應用、投入的主體，使科技人才隊伍建設迅速成長壯大。

3、內部挖潛，加快本土人才的培養。一要加大人才培訓力度，盤活現有人才資源。人才的培養是人才資源開發的基礎，為更好地充分發揮人才的內在潛力，必須盤活現有人才資源，加大人才培訓力度，加強包括機關事業單位在內的人才培訓和繼續教育工作；要改革人才培訓機制，拓寬人才培訓渠道，充分利用公有、民辦教育培訓資源，拓展人才培訓社會化服務領域，探索以電子網絡為依托的培訓等多元化渠道；要以行業、專業和人才層次為載體，以政府、單位和社會組織為主體，開展有針對性的專業技術知識、專業技能的培訓，促進學習與實踐相結合、培訓與應用相結合，促進人才在實踐中不斷增長知識，提升綜合能力。二要加強非公有制企業人才和鄉土人才的培養。隨著經濟體制改革的不斷深入，非公有制的各類型經濟組織不斷崛起，現代都市型農業生產基地、農業產業化進程加快，企業和鄉土人才隊伍不斷壯大，鄉土人才隊伍也逐步形成，已成為我區人才隊伍的一支生力軍。為此，必須加強對這支隊伍的管理，引導他們與廣大的專業人才一起，建立終身學習機制，進行系統化、專業化培訓，不斷提高人才的自身素質，增強企業和農業生產的競爭力，為我區經濟建設服務。

四、建立和完善人才市場體系

1、加快人才市場建設步伐。要樹立人才市場意識，強化人才市場觀念，使人才在市場中得到合理調節和交流，使人才流動適應市場經濟并向這個機制逐步轉化。要完善人才中心的各項業務功能，保證人才流動服務的可靠性；健全人才流動信息網絡和軟件開發，及時提供各種人才信息和各項功能服務；定期舉辦人才招聘會，保證提供各類人才；強化對人才中介機構管理，保證人才市場高質量、高效率運轉，滿足地區經濟和社會的發展對人才的需求。

2、建立和完善人才流動政策體系。必須加大人才市場建設力度，按照“機制健全、運行規范、服務周到、指導監督有力”工作方針，探索和推進人才市場中介服務社會化服務領域，擴大人才流動平臺，引導企事業單位轉換用人機制，積極參與市場競爭，努力形成政府部門宏觀調控、市場主體競爭、行業協會嚴格自律、中介組織提供服務的市場運行體制。