第一篇：人教版《道德與法治》七年級上10.1-感受生命的意義

第十課 綻放生命之花 第1課時 感受生命的意義

【學習目標】

情感、態度與價值觀目標：明晰生命的意義，培養熱愛生命的情感，以實際行動發現和創造生命的意義。

能力目標：學會分辨什么樣的人生是有意義的，學會發現自己生命的意義。知識目標：懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發現和創造。【重點難點】

重點：學會發現生命的意義。

難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的。情景導入 生成問題

1．學生分享《輪椅上的霍金》的故事。2．學生談感受。

3．師：霍金的一生，是人類意志力的記錄，是科學精神創造的奇跡。在生活中，還有許多像霍金這樣感人的故事，他們是值得我們尊敬的，他們的人生是有意義的。

自學互研 生成能力(一)自主預習

1．人為什么活著？對有些人而言，是為了__讓生命有意義__，他們認為探索這個問題是有必要的。

2．能夠活出自己的人生，實現__自我價值__，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的__責任__，這樣的人生是值得的；將個人追求建立在__人類共同需要__的基礎上，這樣的一生是值得的。

3．生命是__獨特__的，生命意義是__具體__的。

4．我們在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“__我的人生__”。

5．生命的意義需要自己__發現__和__創造__。(二)合作探究

知識模塊一 生命的追問

探究一：教材P111運用你的經驗

(1)采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么？(2)你的答案是什么呢？ 答案提示：略。

探究二：教材P112閱讀感悟及探究與分享

(1)學生分享《雷鋒日記》，談談自己的感悟。

(2)有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。談談你的思考，并和同學交流分享。

答案提示：(1)感悟：人生的價值在于奉獻，無論事情大小，我們都要勇于承擔自己的責任，讓青春在奉獻中閃光。

(2)人活著，既為了自己，也為了別人。能夠活出自己的人生，實現自我價值，活出生命的精彩，這樣的人生是值得的，是有意義的。知識模塊二 發現我的生命 探究三：教材P113探究與分享(1)下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發生的時間，在浪花里用簡潔的語言描述發生的事情。(2)這些經歷對你的生命有怎樣的意義？

(3)與同學分享生命故事，在這些不同的生命故事中，你想到了什么？ 答案提示：言之有理即可。探究四：教材P114探究與分享

(1)在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？(2)這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？

答案提示：(1)面對同樣的事情，不同的人會獲得不同的意義。有的志愿者是為了幫助他人，回報社會；有的是為自己做一些有意義的事；有的是為了社會的贊許、榮譽等等。

(2)對我來說，這樣的志愿活動會鍛煉自己的能力，在奉獻中提升了自我價值。交流展示 生成新知

1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。當堂演練 達成目標

1．下列行為中能體現出生命的價值的是(D)①能夠為他人帶來歡樂，為他人減輕痛苦 ②善待他人的生命 ③以國家利益為重，把國家利益放在首位 ④在自己的生命受到威脅時不輕言放棄 A．①②③

B．②③④

C．①④

D．①②③④

2．一位中學生給自己的箴言是：“人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。”對此處“生命的質量”理解正確的應是(C)A．生活條件的優越 B．生活的艱辛和曲折 C．生命的價值和意義 D．生活中的快樂和悲傷

3．下列的人生值得過的是(A)①實現自我價值的人生 ②勇于承擔責任的人生 ③把個人的追求建立在人類共同需要的基礎上的人生 ④人不為己，天誅地滅的人生

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．①②③④

4(1)有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。你認為什么樣的人生是值得的呢？

(2)生命的意義需要自己發現和創造。你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來某個年齡階段，盡可能地具體描述那個階段自己的情況。

答案提示：(1)怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。(2)可以從家庭、學業、事業財富、人際關系、健康、社會服務??不同角度作描述。課后反思 查漏補缺 這節課我學會了： 這節課我未解決的疑惑：

第二篇：人教版《道德與法治》七年級上冊-10.1 感受生命的意義 教案

1.情感、態度與價值觀目標：通過辨析網民對生命意義的認識，感受生命的意義和價值，認同培養熱愛生命的情感，以實際行動發現和創造生命的意義。

2.能力目標：能夠辨析什么樣的人生是有意義的，發現自己生命的意義。3.知識目標：明確人生是有意義的，生命的意義需要自己發現和創造。

二、教學重點、難點 重點：學會發現生命的意義。

難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的。

三、教學過程 導入新課

我國臺灣大眾銀行網絡發布廣告短片《夢騎士》，短片由真實故事改編，用5個老人環島旅行實現夢想的故事追問觀眾：人為什么活著？結尾打出一個字：夢

教師根據學生回答做出相應的引導和歸納。人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學習的內容──感受生命的意義。

新課講授

教學環節一：與網友聊人生──“人為什么活著？”

“人為什么活著”這個問題，網友提供了多個答案，其中主要的有以下幾種：

(1)為了自己而活(2)為了親人而活著(3)活著就是為了活著(4)我也想知道這個問題

(5)不知道，但是還是想活著(盲目)(6)為了過無憂無慮的生活(想要什么就有什么？)(7)為了讓生命更有意義(有探討必要)教師提問：你的觀點是什么？你希望自己怎樣活著？說說你的理由。教師引導：對于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負擔，我們都希望自己能夠成為自己命運的主人，并且擔當我們自己的社會責任。

教學環節二：活動：除了手，你可以用你身體其他部分寫字。然后談談你的感受。

資料二：

斷臂王子劉偉的故事： 1998年2月12日，劉偉10歲，因為一次意外，雙臂被10萬伏的高壓擊斷，擊碎了他成為職業球員的夢想。但劉偉沒有放棄，在北京馬家堡康復中心待了兩年，用了差不多半年的時間來適應生活自理。后被推薦到了北京市殘疾人游泳隊學習游泳，僅僅在學習兩年后的2002年，劉偉就獲得了參加在武漢舉行的全國殘疾人游泳錦標賽的資格，這一次劉偉一舉奪得了兩金一銀，此后2005年和2006年連續兩年獲得了全國殘疾人游泳錦標賽百米蛙泳項目的冠軍。就在劉偉為殘奧會努力做準備時，高強度的體能消耗導致了免疫力的下降，他不幸患上過敏性紫癜，如果放棄訓練，將危及生命。劉偉只能第二次與自己的夢想說再見。兩次夢想在現實中夭折，但不肯向命運服輸的劉偉并沒有因此而沉淪。高中的時候，劉偉喜歡上了音樂。2006年6月，劉偉向親戚朋友借錢買了一架鋼琴。從此，開始了一段用腳趾彈奏的練琴之路。2010年，他用雙腳彈鋼琴，獲得了《中國達人秀》冠軍。他用雙腳敲打鍵盤，將所有的苦難經歷傾注到字里行間，出版了《活著已值得慶祝》自傳。

劉偉的名言：“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著!” 2012年2月3日晚，《感動中國2011頒獎盛典》在中央電視臺隆重舉行，在主持人白巖松和敬一丹的介紹下，無臂小伙子劉偉走上頒獎臺，評委會對他的頒獎詞是：“當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。”

教師提問：

1.劉偉的三次夢想是什么？他都遇到了什么困難？他是怎樣突破自己的？ 2.是什么一直支撐著劉偉不斷地突破自己？

劉偉的故事給你什么啟發？

教師引導：不管自己的境遇和條件如何，我們活著都是有意義的，我們要像劉偉一樣學會愛自己。每個人都有著不可替代的價值，抱定一生都愛自己的信念，實現自己的夢想，實現自我價值!這樣的一生是值得的!教師引導：社會是一個整體，僅僅為了自己而活，不管他人，是狹隘的、自私的，最終可能連自己也難以生存；在滿足自身基本需要的基礎上，努力盡到社會責任，就能更好地實現自身價值，讓我們大家都生活得美好。并提問：自己生命對他人有什么意義？

教師展示材料：“最美潛水員”──官軍的事跡，讓學生思考：為什么官軍會冒著生命危險救別人？

師生歸納：在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都承擔起自己的責任!這樣的一生是值得的!教師：利用《雷鋒日記》進行過渡，并提問：自己的生命對社會(整個人類社會)有什么意義？

師生共同學習偉人事例：(1)孫中山先生把他的全部生命都奉獻給了中華民族的獨立和富強。(2)毛澤東把他的一生都奉獻給了中華民族的解放事業。(3)鄧小平同志把他的生命都奉獻給了新中國的解放事業和中華民族的偉大復興事業。

教師引導：他們的偉大事跡都有一個共同點：將個人的追求建立在人類共同需要的基礎上。(這樣的人生是值得的，更是偉大的!)

(1)能夠活出自己的人生，實現自我價值。(為綻放生命價值而活是值得的)(2)看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔自己的責任。(為救助他人而活是值得的)(3)將個人追求建立在人類共同需要的基礎上。(為全社會或全人類而活更是值得的!)師生引導共同完成(P113)探究與分享活動

通過探究與分享讓學生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有壞，但只要以積極的人生態度去生活，正確對待人生，腳踏實地，從日常點滴做起，這也是我們對社會的貢獻。并結合學生的探究與分享講解知識：(1)探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

師生引導共同完成(P113)探究與分享活動

結合學生的探究與分享講解知識(3)生命的意義需要自己發現和創造。想要過怎樣的生活？我該如何創造我想要的生活？通過認真地審視這些問題，我們會更加明晰生命的意義。

師生小結：為什么要探索生命的意義？(1)探索生命的意義，是人類生命的原動力。(2)生命是獨特的，生命的意義是具體的。(3)生命的意義需要自己發現和創造。

師生通過救災搶險活動、各類志愿者活動進一步體驗和感受生命的意義。

(師生共同構建本課知識網絡圖)教師寄語：生命屬于我們只有一次，每個人的生命對于自己、對于他人、對于社會都是有意義的，我們要努力去愛你自己、愛你的家人、愛你的朋友、愛你的愛人、愛這個世界所有的人們。這就是生命的意義。在《生命的意義》歌曲聲中結束課程。

四、板書設計

五、教學反思 優點：

教學邏輯清晰，教學目標基本達成，重點突出，難點突破。

所舉例子貼近學生生活實際，學生容易理解，也利于課堂上充分調動學生的積極性。

不足：

教師主導作用“過度”發揮，學生思考的時間和空間可能不足，課堂教學容量大，一節課很難完成。

改進：

先讓學生課前預習，對教材內容有一個初步的了解，有利于教師課堂效率的提高。

充分發揮學生的主動性，學生容易理解的教師盡量不重復，把時間放在學生難于理解的知識點上。

第三篇：七年級道德與法治上冊10.1感受生命的意義教案2

10.1 感受生命的意義

【教材分析】

《感受生命的意義》依據的課程標準是“成長中的我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護”“體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起”。

本課讓學生采訪生命中的重要人物，思考“人活著是為了什么？”引發學生對生命意義的探索。基于學生對前面兩課中關于生命的理解，進一步追問“人為什么活著？”。然后通過活動，探討是否要“為別人而活”，進而引發學生思考“怎樣的一生是值得過的？”。通過活動“畫我的生命線”，認識到生命是獨特的，生命的意義是具體的，努力發現和創造自己的生命意義。通過反思“參加志愿者”活動，發現和創造自己的生命意義，為下一框“活出生命的精彩”作好鋪墊。【教學目標】

（一）知識目標

1.了解生命的意義，創造有意義、有價值的生命。2.懂得選擇自己的人生道路，駕馭自己的生活。

（二）能力目標

1.全面理解有意義的生命，提升自己駕馭生活的能力。2.培養學生自主學習和探究合作的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

1.引導學生用積極的情感、健康的心態發現和創 造生命的意義。2.引導學生在自己的生活經歷中一點點地建構自己，駕馭自己的生活。【重難點突破】

重、難點：理解生命的意義。

突破方法：有意義的生命這一內容，既是本課 的教學重點，又是本課的教學難點。為了有效突破這 一知識點，教學重心必須放在“生命的追問”和“發現 我的生命”這兩個問題上。結合“探究與分享”和教材 中正文內容，通過學生探究學習和合作交流等活動，使學生認識到，什么樣的生命才是有意義的。教學中 教師要充分利用學生已掌握的知識，加強學生之間的 合作與交流，并進行適當的點撥，幫助學生一起歸納 總結。【教學方法】

講授法、討論法、提問法 【教學過程】

（一）導入新課

歌曲導入 播放歌曲《生命的意義》。

歌詞：黑夜來臨是否感到孤單，獨自一人是否你會彷徨，這世界有多少這樣的你我，就讓我們彼此關愛。愛你的家人，愛你的朋友，用心去愛你的愛人，愛這個世界所有人們，這就是生命的意義。沒有人愿做離群之雁，誰又愿靠向無人港灣，當這個世界越來越冷漠，就讓我們相互關懷。愛你的家人，愛你的朋友，用心去愛你的愛人，在這個世界彼此溫暖，這就是存在的意義。愛這個世界上的所有人們，這就是生命的意義。

你怎樣理解生命的意義？今天，我們就一起來學習第十課《綻放生命之花》第1課時《感受生命的意義》。

（二）課堂探究 課堂探究一：生命的追問

活動一：運用你的經驗——活著是為了什么 【形式】

學生自己認真閱讀教材P111中的材料，結合自身感受，談談活著是為了什么？并把自己的感受和體驗在全班交流分享。【問題】

(1)采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。

我生命中重要的人物有爸爸、媽媽和爺爺。爸爸說，活著是為了更好地照顧家庭，給家人創造更好的生活；媽媽說，活著是為了讓我身心健康成長；爺爺說，活著這一輩子，經歷過很多事情，現在活著最大的愿望就是能把自己年輕時的工作經歷寫成一本書，把那一代人在大山深處的機械制造工廠里為新中國的建設而奮斗的精神寫出來，把那種艱苦奮斗的精神傳承下去。(可以結合自己的生活回答)(2)你的答案是什么呢？

我希望自己每天都高高興興的，每天都能有新的收獲，能向著我的奮斗目標前進，厚積薄發，將來成為出色的英語翻譯。

活動二：閱讀感悟——雷鋒日記 【形式】

學生自主閱讀教材P112《雷鋒日記》節選，教師講解有關雷鋒的事跡，激發學生思考生命的意義。

只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的 “我的人生” 活動三：探究與分享——為誰而活

【形式】學生自讀教材P112，分組辯論，應不應該為別人而活。最后，教師予以總結。【問題】談談你的思考，并和同學交流分享。

生命有限，精彩無限，能活出自我，在有生之年致力于自己的追求，找準方向，不迷失自我，不懈堅持，不失為一種精彩。

為別人而活，延伸了生命的價值，使生命價值融注在親情、大愛與奉獻中，這樣的生命同樣是有意義的。

因此，這兩種觀點都有一定的道理，我認為應該把兩種觀點結合起來，使其具有更強的互補性，這樣就既全面又合理。要堅持自己的信念，實現自己的價值，又要有奉獻精神，實現人生價值的升華。課堂探究二：發現我的生命

活動四：探究與分享——自己的生命故事

【形式】學生自主閱讀教材P113內容，思考探究教材設計的問題，并鼓勵學生在班級分享自己的生命故事，教師總結。【問題】

(1)下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發生的時間，在浪花里用簡短的語言描述發生的事情。

2016年7月，我和媽媽去臺灣旅游。(2)這些經歷對你的生命有怎樣的意義？

這次旅游中，我終于見到了教材上的“阿里山”“日月潭”“臺北故宮博物院”，見到了館藏珍品“東坡肉”，見到了臺北街頭秩序井然的機車，溫和有禮的夜市老板，同時也被國父紀念館的哨兵換崗儀式所震撼。這次旅游，豐富了我的文化生活，開闊了眼界，增長了閱歷。(3)與同學分享生命故事。在這些不同的生命故事中，你想到了什么？

放學的路上，我親眼目睹了一起車禍，結伴而行的三個女生中有兩個被撞傷，一個被卷入車下。看著悲痛欲絕的家人、群情激憤的群眾，還有呆若木雞的肇事司機，我真實地體會到生命的脆弱。由此我想到，無論事情大小，要努力承擔自己的責任，不能傷害他人的利益。活動五：探究與分享——參加志愿者活動

【形式】學生自主閱讀教材中的材料，小組合作探究，思考完成材料中設計的問題并在小組內討論交流，達成共識后參與全班分享交流。【問題】

(1)在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？

幫助他人，獲得成就感和滿足感；得到了他人的肯定和認可，收獲內心的愉悅等。(2)這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？

這樣的志愿活動有利于實現自己的人生價值，使自己的生命更加充實，更有意義。活動六：拓展空間——導演自己的生命

【形式】教師指導學生根據學生自己的生活現狀去思考自己未來的生活，并鼓勵學生參與班級分享。【問題】

你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡階段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如家庭、學業(事業)、財富、人際關系、健康、情感、休閑、社會服務??

將來的我，會有充實的生活。在我三十歲的時候，家庭美滿，事業小有成就，物質財富雖不是特別豐富，但是家里的文化氛圍十分濃厚，人際關系和諧，身體健康，情感穩定，有一定的休閑時間，能參加社會服務活動。

（三）邏輯結構梳理

（四）易錯解讀

生命是短暫的，我們只能為自己而活，不能去關心別人。

這種觀點是錯誤的。生命是短暫的，我們要讓有限的生命散發出無限的光彩，不僅僅要關心自己，更要承擔起對他人、對社會的責任。這樣的人生才是值得過的。

（五）課堂演練

1.關于“怎樣的生命是有意義的”這個話題，下列觀點正確的有(D)①偉人的生命才是有意義的，因為他們生而偉大 ②能堅守自己工作崗位

③面對環境和生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠自己職責④能盡己所能為家庭的美好和社會發展作貢獻 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

2．無論是在炎炎烈日下的農夫，轟鳴機器旁的工人，還是競技場上的運動員，鋤奸鏟惡的人民衛士??他們的人生過得充實而有意義。為了更好地實現人生的意義，我們應該(D)①駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路 ②在自己的生活經歷中一點點地建構自己

③發現和創造自己的生命意義

④珍愛自己的生命

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

3．小軍學完本課后感悟到，當我們發現自己能夠為他人帶來歡樂，為家鄉和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的意義。下列行為中可以讓生命有意義的是(C)①某官員為了自己的私利而向他人索要賄賂 ②在公共汽車上主動給老人讓座

③積極主動地護送盲人過馬路 ④向災區小朋友捐款捐物，奉獻愛心 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④

4．安徽省十佳少年金瞳，最大的愛好是讀書。她的作文時常被報紙采用，書法作品多次在全國比賽中獲獎。金瞳還喜歡繪畫、體育和電腦。她說： “我要盡力多學一點，學得更好一點，這樣可以為大家多做一點，我也更快樂一點。”金瞳的事跡啟示我們(D)①要讓生命有意義，必須全面提高自身素質 ②要珍愛生命，熱愛生活

③奉獻會充實人的生活，使人感到生命的快樂 ④珍惜青春年華，創造有意義的人生 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

第四篇：七年級上冊道德與法治《10.1感受生命的意義》教案部編本

10.1 感受生命的意義

【教學目標】

（一）知識目標

1.了解生命的意義，創造有意義、有價值的生命。2.懂得選擇自己的人生道路，駕馭自己的生活。

（二）能力目標

1.全面理解有意義的生命，提升自己駕馭生活的能力。2.培養學生自主學習和探究合作的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

1.引導學生用積極的情感、健康的心態發現和創 造生命的意義。2.引導學生在自己的生活經歷中一點點地建構自己，駕馭自己的生活。【重難點突破】

重、難點：理解生命的意義。

突破方法：有意義的生命這一內容，既是本課 的教學重點，又是本課的教學難點。為了有效突破這 一知識點，教學重心必須放在“生命的追問”和“發現 我的生命”這兩個問題上。結合“探究與分享”和教材 中正文內容，通過學生探究學習和合作交流等活動，使學生認識到，什么樣的生命才是有意義的。教學中 教師要充分利用學生已掌握的知識，加強學生之間的 合作與交流，并進行適當的點撥，幫助學生一起歸納 總結。

【教學方法】

講授法、討論法、提問法 【教學過程】

（一）導入新課

歌曲導入 播放歌曲《生命的意義》。

歌詞：黑夜來臨是否感到孤單，獨自一人是否你會彷徨，這世界有多少這樣的你我，就讓我們彼此關愛。愛你的家人，愛你的朋友，用心去愛你的愛人，愛這個世界所有人們，這就是生命的意義。沒有人愿做離群之雁，誰又愿靠向無人港灣，當這個世界越來越冷漠，就讓我們相互關懷。愛你的家人，愛你的朋友，用心去愛你的愛人，在這個世界彼此溫暖，這就是存在的意義。愛這個世界上的所有人們，這就是生命的意義。

你怎樣理解生命的意義？今天，我們就一起來學習第十課《綻放生命之花》第1課時《感受生命的意義》。

（二）課堂探究

課堂探究一：生命的追問

活動一：運用你的經驗——活著是為了什么 【形式】

學生自己認真閱讀教材P111中的材料，結合自身感受，談談活著是為了什么？并把自己的感受和體驗在全班交流分享。

【問題】

(1)采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。

我生命中重要的人物有爸爸、媽媽和爺爺。爸爸說，活著是為了更好地照顧家庭，給家人創造更好的生活；媽媽說，活著是為了讓我身心健康成長；爺爺說，活著這一輩子，經歷過很多事情，現在活著最大的愿望就是能把自己年輕時的工作經歷寫成一本書，把那一代人在大山深處的機械制造工廠里為新中國的建設而奮斗的精神寫出來，把那種艱苦奮斗的精神傳承下去。(可以結合自己的生活回答)(2)你的答案是什么呢？

我希望自己每天都高高興興的，每天都能有新的收獲，能向著我的奮斗目標前進，厚積薄發，將來成為出色的英語翻譯。

活動二：閱讀感悟——雷鋒日記 【形式】

學生自主閱讀教材P112《雷鋒日記》節選，教師講解有關雷鋒的事跡，激發學生思考生命的意義。

只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的 “我的人生”

活動三：探究與分享——為誰而活

【形式】學生自讀教材P112，分組辯論，應不應該為別人而活。最后，教師予以總結。【問題】談談你的思考，并和同學交流分享。

生命有限，精彩無限，能活出自我，在有生之年致力于自己的追求，找準方向，不迷失自我，不懈堅持，不失為一種精彩。

為別人而活，延伸了生命的價值，使生命價值融注在親情、大愛與奉獻中，這樣的生命同樣是有意義的。

因此，這兩種觀點都有一定的道理，我認為應該把兩種觀點結合起來，使其具有更強的互補性，這樣就既全面又合理。要堅持自己的信念，實現自己的價值，又要有奉獻精神，實現人生價值的升華。

課堂探究二：發現我的生命

活動四：探究與分享——自己的生命故事

【形式】學生自主閱讀教材P113內容，思考探究教材設計的問題，并鼓勵學生在班級分享自己的生命故事，教師總結。

【問題】

(1)下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發生的時間，在浪花里用簡短的語言描述發生的事情。2016年7月，我和媽媽去臺灣旅游。(2)這些經歷對你的生命有怎樣的意義？

這次旅游中，我終于見到了教材上的“阿里山”“日月潭”“臺北故宮博物院”，見到了館藏珍品“東坡肉”，見到了臺北街頭秩序井然的機車，溫和有禮的夜市老板，同時也被國父紀念館的哨兵換崗儀式所震撼。這次旅游，豐富了我的文化生活，開闊了眼界，增長了閱歷。

(3)與同學分享生命故事。在這些不同的生命故事中，你想到了什么？

放學的路上，我親眼目睹了一起車禍，結伴而行的三個女生中有兩個被撞傷，一個被卷入車下。看著悲痛欲絕的家人、群情激憤的群眾，還有呆若木雞的肇事司機，我真實地體會到生命的脆弱。由此我想到，無論事情大小，要努力承擔自己的責任，不能傷害他人的利益。

活動五：探究與分享——參加志愿者活動

【形式】學生自主閱讀教材中的材料，小組合作探究，思考完成材料中設計的問題并在小組內討論交流，達成共識后參與全班分享交流。

【問題】

(1)在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？

幫助他人，獲得成就感和滿足感；得到了他人的肯定和認可，收獲內心的愉悅等。(2)這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？

這樣的志愿活動有利于實現自己的人生價值，使自己的生命更加充實，更有意義。活動六：拓展空間——導演自己的生命

【形式】教師指導學生根據學生自己的生活現狀去思考自己未來的生活，并鼓勵學生參與班級分享。

【問題】

你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡階段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如家庭、學業(事業)、財富、人際關系、健康、情感、休閑、社會服務??

將來的我，會有充實的生活。在我三十歲的時候，家庭美滿，事業小有成就，物質財富雖不是特別豐富，但是家里的文化氛圍十分濃厚，人際關系和諧，身體健康，情感穩定，有一定的休閑時間，能參加社會服務活動。

（三）邏輯結構梳理

（四）易錯解讀

生命是短暫的，我們只能為自己而活，不能去關心別人。

這種觀點是錯誤的。生命是短暫的，我們要讓有限的生命散發出無限的光彩，不僅僅要關心自己，更要承擔起對他人、對社會的責任。這樣的人生才是值得過的。

（五）課堂演練 1.關于“怎樣的生命是有意義的”這個話題，下列觀點正確的有(D)①偉人的生命才是有意義的，因為他們生而偉大 ②能堅守自己工作崗位

③面對環境和生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠自己職責④能盡己所能為家庭的美好和社會發展作貢獻

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2．無論是在炎炎烈日下的農夫，轟鳴機器旁的工人，還是競技場上的運動員，鋤奸鏟惡的人民衛士??他們的人生過得充實而有意義。為了更好地實現人生的意義，我們應該(D)①駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路 ②在自己的生活經歷中一點點地建構自己 ③發現和創造自己的生命意義

④珍愛自己的生命

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

3．小軍學完本課后感悟到，當我們發現自己能夠為他人帶來歡樂，為家鄉和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的意義。下列行為中可以讓生命有意義的是(C)①某官員為了自己的私利而向他人索要賄賂 ②在公共汽車上主動給老人讓座 ③積極主動地護送盲人過馬路 ④向災區小朋友捐款捐物，奉獻愛心 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ 4．安徽省十佳少年金瞳，最大的愛好是讀書。她的作文時常被報紙采用，書法作品多次在全國比賽中獲獎。金瞳還喜歡繪畫、體育和電腦。她說： “我要盡力多學一點，學得更好一點，這樣可以為大家多做一點，我也更快樂一點。”金瞳的事跡啟示我們(D)①要讓生命有意義，必須全面提高自身素質 ②要珍愛生命，熱愛生活

③奉獻會充實人的生活，使人感到生命的快樂 ④珍惜青春年華，創造有意義的人生 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

第五篇：10.1感受生命的意義

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校訓：勤、誠、恒、實

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第四單元 第10課 綻放生命之花

10.1感受生命的意義

◆教學目標

〖知識與技能目標〗

懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發現和創造。〖過程與方法目標〗

學會分辨什么樣的人生是有意義的，學會發現自己生命的意義。〖情感、態度與價值觀目標〗

懂得怎樣的一生是值得過的，知道探索生命的意義是人類生命的原動力之一，明確生命的意義需要自己發現和創造，能夠自覺去探尋生命的意義，去創造自己的人生。

◆教學重難點

教學重點：生命是獨特的，生命的意義是具體的，生命的意義在于人們在生活中的覺解，不同程度的覺解就會獲得不同的人生意義和不同的人生。

教學難點：生命是獨特的，生命的意義是具體的，生命的意義在于人們在生活中的覺解，不同程度的覺解就會獲得不同的人生意義和不同的人生。

◆教學用具及教學媒體

搜集關于人為什么活著、人生意義的典型視頻、圖片及故事，制作課件。

◆課時安排

2課時

◆教學方法

講授法、練習法、閱讀指導法、探究法、討論法

◆教學過程

一、創設情境，引入主題 觀看圖片與視頻，導入新課

播放《人為什么活著》的視頻。教師：同學們，你們想過人為什么活著嗎？你們

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想知道人為什么活著嗎？人又到底為什么活著呢？今天我們就來一起探尋生命的意義。第十課第一框《感受生命的意義》。

二、自主讀文，自主探究，合作交流

請同學們帶著學習目標中的問題及要求，自主讀文，探究問題，勾畫知識點，做好標注，完成教材中的任務。

三、情感體驗，匯報交流 活動一 ：訪談

教師出示人為什么活著，不同的人的不同看法圖片。引導：人到底是為什么活著呢？下面請同學們說說你采訪的身邊人，他們為什么活著？ 學生匯報訪談結果。活動二：你說我說

教師：你認為人為什么活著？你認為怎樣的一生是值得過的？ 學生交流。

教師出示：能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的……

活動三：聽故事，探討生命的意義

教師：讓我們來聽聽培訓師田增元的經歷。教師播放視頻田增元的《人為什么活著》。學生看視頻。

教師引導：他說：“一個人不知道自己為什么活著的時候，他將是迷茫的、沒有動力的、空虛的、不快樂的。”

你贊同這種說法嗎？你有過這樣的感受嗎？他的經歷告訴我們探索生命的意義有什么重要意義？ 學生交流。

教師出示：探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

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分析：也只有懂得為什么活著，才能更好地駕馭自己的生活，才能選擇并走好自己的人生道路。

活動四：聽一聽，不同人眼里生命的意義

教師播放視頻《感動數億人的母愛，阿朵媽媽》和《一個人，23天，一個年輕人告訴你生命的意義》。

學生觀看視頻。注意他們眼中的生命意義是什么？

教師：不同的人對人生的意義有不同的理解，不同的人有不同的人生。我們繼續看一些名人眼中生命的意義是什么。教師出示一些名人關于生命意義的名言圖片。

學生觀看圖片，了解在一些名人眼里生命的意義是什么。教師：你知道哪些名人偉人實現人生價值的故事，說一說。學生講名人偉人實現人生價值的故事。

教師：有的人認為生命的意義在于發現，更多的在于精神層次上的認知，在于看清自己，發現愛。有的人認為生命的意義在于幫助別人，并且讓別人也擁有價值。有的人認為生命的意義在于愛自己，愛家人；有的人認為生命的意義在于做好自己的工作；有的人認為生命的意義在于為社會做了多少貢獻。而有的人則認為生命的意義是享受，吃好的，穿好的；有的人認為生命的意義是賺錢。在不同的人眼里人生意義是不同的，他們的做法也是不同的，人生軌跡也是不同的。在相同起跑線上的兩個人，人生軌跡也是不同的。這說明了什么？

學生交流。

教師出示：生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，對人生意義的理解就不同，付出的行動就會不同。我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

活動五：看視頻，悟道理

教師播放視頻《人為什么活著，人活著為了什么——湯普森老師的故事》。引導：湯普森老師為什么后來改變了自己的教學態度和教學行為？

學生交流。教師出示：

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因為后來她知道了杰克的家境和生活狀況，她知道了杰克發生的變化及原因，知道了自己誤會了杰克，她因為自己忽視學生沒有真正關懷學生而慚愧。她突然明白了教育的真諦。

教師：湯普森老師明白了教育的真諦是什么？ 學生交流。教師出示圖片。活動六：我思我悟

教師引導：湯普森老師因為杰克而明白了教育的真諦，從而徹底改變了自己教學的態度和行為，成為一名令人敬仰的老師。這說明了什么？ 學生交流看法。

教師出示：生命的意義在于人在生活中的覺解，而不同程度的覺解則獲得不同的人生意義。

活動七：發現我的生命

教師引導：上圖的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，表明發生的瞬間，在浪花里用簡短的語言描述發生的事情。學生交流。

教師：在這些不同的生命故事中，你明白了什么？想到了什么？經歷過不同的事情，你對生命有什么不同的理解？ 學生交流。

注：學生填寫活動一定要布置在課前完成。

教師：每個人的經歷不同，在成長中的感受不同，對生命的理解不同，人生軌跡不同。這告訴了我們什么道理？ 學生交流。

教師出示：生命的意義像一件精致的瓷器，需要自己去發現和創造。

教師：你想過怎樣的生活？應該如何創造自己想要的生活？是要庸庸碌碌混日子，還是要精彩地活著？這是你一輩子需要認真思考和實踐的問題。謹以下面的一段視頻與同學們共勉。

教師播放視頻《人為什么要活著》。

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四、談收獲，提升認識 學生談收獲。

五、課后拓展

◆你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如家庭、學業（事業）、財富、人際交往、健康、情感、休閑、社會服務…… 板書設計

感受生命的意義

一、生命的追問

1、人為什么活著

2、怎樣的一生是值得過的

二、發現我的生命

1、探索生命意義的重要性

2、生命是獨特的，生命意義是具體的

3、生命的意義需要自己發現和創造

◆教學反思