第一篇：返校研修總結范文

80學時全員培訓返校研修總結

古劍學校 代長忠

2016年11月24日至12月4日，我參加了全區教師全員培訓培訓。通過10天的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。這次教師培訓的內容十分豐富，理論上包括對“師德、班級管理、語文學科的識字教學、閱讀教學、習作教學”等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩有著豐富教學經驗的老教師的教學示范課和培訓教師的匯報課。通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收獲，于是，在這一學期中我把我學到的試著運用到我的教學中：

一、思想指導教學

在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關于《教師職業道德》。談到職業道德，其實每一項職業都要求具備一定的職業道德。但是對于教師這個職業而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。所以，在這一期的工作中，我努力踐行作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準的信條。努力在學生心目中的樹立正面形象，潛移默化地影響學生，樹立正確的人生觀、價值觀。因為，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。要知道教育無小事，一個細節都可能會影響一個孩子的一生。

在這一期的工作中，我都以積極進取的精神去完成每次任務，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業水平的平臺，也是把知識轉化為力量的平臺，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增。即使會遇到困難，即使很辛苦，不退縮，也不埋怨。為確保返校研修任務的順利

進行，我一開始就制定了計劃，嚴格按照計劃來實施，學校的每項任務，我都積極參與其中，盡最大的能力去完成，從不因為私事而耽誤。

二、個人發展

（一）聽課評課

作為一項校本研修的基本要求，聽課評課是我的研修中最平常，最頻繁的一項工作。每次有賽課、聽課活動，我都認真做好評課記錄，認真評課，下來后將學到的新招或好辦法用于我的教學。整個研修階段聽評課共40多節。讓我印象最深的是綦江區高年級作文賽課，一節節精彩的作文課不僅令我打開眼界，也為從未上過高年級作文課的我指明了方向。其中一些教學方法我也把它用于我的教學，收到了很好的效果。在聽課的過程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發現別人有的而自己沒有的優點，也可以發現自己有的而別人沒有的優點，便于課后相互交流，促使雙方都得到進步。

（二））及時反思自己的教學得失

“學而不思則罔”，我每上完一次課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學經驗來儲存。

（三）網絡平臺研修

網絡學習是最方便最快捷的研修學習方式，在一個平臺上，我們可以跨越時空交流經驗，獲取知識，交流環境輕松自在，我很喜歡這樣的研修方式。在我們小學語文培訓第一期的QQ群中，我們一起交

流教學經驗，一起學習進步，吸取了其他老師很多有用的經驗。例如教科所陳老師的《如何理解與把握語言文字運用》和《引入導圖，破解習作之難》都給了我很大的啟發和幫助。

（四）讀書方面

書是人類的精神食糧，更是教師專業成長的能量，我深深體會到讀書能給我增添樂趣，能擴大我的視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學專著，其中精讀的書有《愛的教育》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，并寫了讀后感。

（五）教研論文

在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點經驗，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點筆墨把自己的觀點記錄下來也算是一項成果，我結合自己在校本研修實踐中的經驗，融合在培訓院學得的理論知識和跟班學得的綜合知識，寫了兩篇研修論文，分別是《新課改下的合作學習》和《淺談小學語文創新思維的培養》。

（六）基本功訓練

不可不承認的是，在多項任務的壓力下，我對基本功的訓練沒有那么用功，粉筆字只是在課堂上書寫時才當作練習，鋼筆字在家里也只是偶爾才練幾次，但我覺得我的硬筆字應該不會那么差，這跟以前在校時打好的基礎是分不開的。普通話的訓練并沒有很好的堅持下來，剛開始很認真地練，所以普通話的訓練是不充分的。

三、團隊精神

校本研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的。我們的隊伍不是很龐大，但大家是同心協力的，每次的集體活動都不可缺一，我當然不會拉隊伍的后腿，在團隊活動中，我從不遲到或早退，與組員認真商討每次的活動方案，并主動承擔組里難度大的任務，每項任務的落實都很得力，我作為主講的兩次校內公開課都得到了所有組員的幫助，集體備課，集體評課中進行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個課堂，也照亮我的心，能在這個集體中找到靈感，收集智慧，是我的幸運。

經過一期的研修學習，我深深感到自己在教學上有著很大的不足，也感受到教育的復雜。教學設備的或缺，教學資源的匱乏，教師的思想沒有提升，是整個農村教育落后的根本，真希望在不久的將來農村教育會有翻天覆地的變化，我會一如繼往地把自己的汗水灑在教育這片熱土上。

第二篇：返校研修總結

返校研修總結

作為一名幼兒教師, 我有幸參加了綦江區2013-2014年幼兒教師

第十期培訓，感悟許多。在學習中我深深地體會到，學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”要想成為一名合格的幼兒園教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了?，F在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。此次培訓讓我和其他幼兒園的教師同行們走到了一起，在這個培訓中我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解；在這段時間里，我們相互交流，收獲著知識，收獲著喜悅，收獲著友誼。名師一步步引領，促使我不斷成長?；仡欉@段學習的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初學時的應付學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采……這一切讓我的收獲變得燦爛無比。

一、培訓學習情況

在這次遠程培訓中，我學習了我學習了《幼兒園語言教育》等課程。學習時間達80多小時，我還觀看了教師講解的相關視頻、案例。參與專家輔導答疑。在進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將所學理論與自己教學實際進行對比，積極進行反思，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己的教學能力。

二、培訓學習的收獲

在這些培訓的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，怎樣因材施教，怎樣運用自主、合作、探究的學習方式。雖然看視頻、做筆記很累，可是我的心里是充實的，甜蜜的。因為我分享著智慧，享受成長的喜悅。在80學時全園培訓中，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了。

80學時培訓讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。集中學習的形式多樣，視頻、案列、理論結合實際，與專家、同仁互動式的交流等深深地吸引著我，樸素、真實的交流與評論，讓我感動，得到啟發。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了教師們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。

三、集中培訓心得體會

集中培訓為普通幼兒教師與知名教育專家和優秀幼兒教師之間，緊密接觸搭建了一條交通的橋梁。通過聆聽專家的講座，領略專家、優秀幼兒教師科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。同時，集中培訓為學員搭建了廣闊的交流平臺。學員與專家之間，學員與學員之間通過互動，進行了充分的學習、交流，自己從各方面有了新的提高。教學實踐階段，在實驗幼兒園開展了“跟班學習”和小組成員間的“隨堂聽課”活動。“隨堂聽課”活動由自選教案到實驗幼兒園安排實踐班級，以及聽教案，對教案的修改、到最終的上課和最后的評課，每一組的指導教師一絲不茍。在名優教師的精心指導下，各組組員將理論學習運用到教學實踐中，既為教學實踐研究提供了鮮活的課例，又充分展示了學員們的教學風采。學員們認真投入地參與每一次教學實踐研討，聽得投入，記得認真，評得到位；名優教師的現場總結點評，觀點新，針對性強，為課堂教學開啟一扇扇智慧之窗。下面談幾點自己的培訓心得體會：

1.學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過培訓，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟。認識到了幼兒的學習應以游戲為主，讓幼兒在玩中學，在學中玩。2.課程內容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義。本次培訓有《一日活動中的科學安排與組織》、《幼兒園科學領域》、《幼兒園語言教育活動》、《幼兒園數學活動》、《幼兒園環境布置》等等，講解教師將理論指導與教學實踐結合起來，解決了教師教學中的實際問題，指導性強。

3.要進一步努力提高自身的專業素質。通過學習，我認為要想駕馭課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要具有愛心耐心細心，還要進行教師的五項修煉：修煉自己的聲音，讓它美妙動聽；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規范專業；修煉自己的學識，讓它知思涌泉。這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次集中培訓為契機，利用各種形式廣泛學習課堂經驗，認真向專家團隊和同行學習，不斷改進自己的教學方法，努力提高自身理論水平。

4.教師角色的轉變。教師不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。

5.改變對幼兒的評定觀念＂沒有教不會的幼兒，只有不會教的老師．＂以前有的幼兒性格動作慢，我便上前去幫助他，以為他差，所以在活動時覺的他干不了這事，做不了那事，最后導致孩子有不良的毛病，對孩子也有一定的影響，但通過此次的培訓，我要改變以往的方式，從多角度，多方位去評價幼兒，積極鼓勵引導，讓幼兒園的教育成為他們一生中難以抹去的美好回憶．

除此外也要感謝主辦方，從課程安排上就看得出主辦方在本次培訓之前作了精心的準備和大量的工作，培訓內容豐富但不重復。專家講座不僅精彩而且非常符合教學實際，他們不是純理論的講座，有些結合自身的成長歷程談教師的發展，有些結合大量的教學案例談課堂如何改革才是有效的，他們讓我看到了要成長為一位優秀的幼兒教師教師不僅需要具備天分，更重要的是勤奮和做一個有心人。正因為主辦方的精心準備和組織，使得臺下的聽眾每一天都能面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。在本次培訓中，大家聽得更多的是對課堂教學進行研究，提高課堂的有效性，這也是一線老師能做且可以做的事情。有效教學不僅僅指有效果的教學，還包含了效率、效益。這次培訓聽到很多經典的話語和案例，這也是值得大家反思的地方。除此外本次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教學智慧，使大家增長了見識，開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但也有許多頓悟。身為一線教師，要把握新課改的動態，要了解新理念的內涵，要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。最后一天，學員們歡聚在一起，暢談培訓感受，分享培訓收獲，其樂融融，臉上寫滿喜悅和收獲。學員們回顧培訓精彩瞬間，回顧培訓中的點點滴滴，彼此訴說著心中的那份感慨和激動。一位學員在結業聚餐中說：“80學時集中培訓就要結束了，但這只是我們學習道路上的一個休止符，新的自主學習歷程又將開始，我們將一如既往地學習，實踐，學習，反思??”話語誠摯質樸，卻道出了培訓的真正意義。

此次培訓讓我讓我收獲了很多。兩個周的集中學習，我感到更多的是責任和壓力，真正感到幼兒教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任，讓我們以愛心耐心細心責任心為太陽雨露，讓祖國的花朵開的更加燦爛！

第三篇：80學時培訓返校研修總結

-80學時培訓返校研修總結

綦江區新民小學：劉小紅

2014年4月15日——4月25日，我有幸參加了80學時小學語文的培訓學習。此次全員培訓，讓我感受到“活到老，學到老”的重要性。“活到老，學到老”。不學習就跟不上時代的發展要求?！棒虢唷表槕獣r代要求，給廣大一線教師，久旱的心田下了一場及時雨。我們在教學的困惑中得到指點，幫助我們解決了許多教學中的困惑和難題。細數區培生活的點點滴滴，我學到了知識，提升了自己的教育教學水平，也收獲了快樂。

一路的風雨，一路的陽光，一路的汗水，一路的收獲，一年的返校研修時間很快結束，走過的路已不可回頭，但我們不需回頭，因為在我們起步的時候就已經加倍地珍惜，把一路上的精彩都已收入行囊，這行囊鼓鼓的裝著汗水，淚水，快樂和幸福。因為有收獲，所以在前行的道路上才會興致勃勃，我愿意打開我的行囊與大家分享我在返校研修路上的苦與樂。

一、思想表現

在返校研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，返校研修是我們提升專業水平的平臺，也是把知識轉化為力量的平臺，只有在返校研修中認真實踐從80學時培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增，我之所以去學習是因為我渴望進步，進步還需要在一步一步的扎實的教學實踐中去實現，我很珍惜這次返校研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務的順利進行，我一開始就制定了研修計劃，在研修的過程中嚴格按照計劃來實施，不管是個人的任務還是小組的任務，我都積極參與其中，盡最大的能力去完成，從不因為私 事而耽誤研修的進展。

二、深入教研組，群策群力

返校研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一校的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的。我們的隊伍不是很龐大，但 大家是同心協力的，每次的集體活動都不可缺一，我當然不會拉隊伍的后腿，在團隊活動中，我從不遲到或早退，與組員認真商討每次的活動方案，并主動承擔組里難度大的任務，每項任務的落實都很得力，我作為主講的兩次教研組公開課都得到了所有組員的幫助，集體備課，集體評課中進行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個課堂，也照亮我的心，能在這個集體中找到靈感，收集智慧，是我的幸運。

三、個人發展(一)聽課評課

作為一項返校研修的基本要求，聽課評課是我的研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周2節聽評課記錄，我都按時完成，整個研修階段聽評課共60 篇。聽評課除了在本校進行，還在校外進行，比如學區的小學語文賽課，我們全組的組員都去參加聽課，另外還在組里的集體活動中聽課，更榮幸的是綦江區對外開放課，程杰蘭老師課讓我記憶猶新，她我學習的榜樣。我從她身上看到了自己所缺少的淡定和從容。在聽課的過程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發現別人有的而自己沒有的優點，也可以發現自己有的而別人沒有的優點，便于課后相互交流，促使雙方都得到進步。

(二)公開課

公開課是提高專業水平的最有效的途徑，因為只有你真正經歷課堂教學的磨練，才能發現許多預設的完美是與你的課堂沒有交集的，從而更能深刻地讓自己習得經驗教訓，成長起來。公開課的剖析是促進專業成長的良藥，“當局者迷旁觀者清”，當眾多聽課的老師對你的課堂提出各種各樣的意見或建議時，你會感覺有很多的失落，但也會有更大的欣慰，因為你會從中得到改進的方法。我的公開課是經歷著這樣的過程的。但我沒有因為要承受失落而放棄，而是想獲得欣慰而堅持。每學期至少上一節公開課，整個研修階段共上公開課3 節。

(三)及時反思 “學而不思則罔”，我每上完一次公開課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學經驗來儲存。

(四)在線研修

在線研修是最方便最快捷的研修學習方式，在一個平臺上，我們可以跨越時空交流經驗，獲取知識，交流環境輕松自在，我很喜歡這樣的研修方式。在返校研修階段，20140413期小學語文培訓班的在線研修也搞得如火如荼，我每次都積極地參加交流研討，不管是自己認同的觀點還是不認同的觀點都發表了自己的看法，也得到了其他熱心人士的跟帖，非常之興奮，在在線研討的平臺上，我不僅能表達自己的心聲，更大的好處是吸取了其他老師很多有用的經驗。

(五)個人讀書 書是人類的精神食糧，更是教師專業成長的能量，我深深體會到讀書能給我增添樂趣，能擴大我的視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學專著，其中精讀的書有《愛的教育》，蘇霍姆林斯基的《給教師的100個建議》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，劉良華的《教育自傳》，并寫了讀后感。

(六)教研論文

在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點經驗，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點筆墨把自己的觀點記錄下來也算是一項成果，我結合自己在教學實踐中的經驗，融合在80學時培訓學得的理論知識和返校學得的綜合知識，寫了兩篇研修論文。

(七)基本功訓練

不可不承認的是，在多項任務的壓力下，我對基本功的訓練沒有那么用功，粉筆字只是在課堂上書寫時才當作練習，鋼筆字在家里也只是偶爾才練幾次，但我覺得我的硬筆字應 該不會那么差，這跟以前在校時打好的基礎是分不開的。普通話的訓練并沒有很好的堅持下來，剛開始很認真地練，所以普通話的訓練是不充分的。

（八）幾點順手的做法。

在研修中，嘗試過幾種方法去穩固學生的根基，其中比較順手的有: 一是堅持語言積累指導?！缎抡n標》突出強調了語言的積累。有了豐富的語言積累，學生才能準確生動地表情達意。在作文教學中，我始終注意引導學生注意語言的積累，能把語言還原于生活，發表一定的見解;在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，能大體理解它的意思，摘抄下來;鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態，才能猶如整裝待發的士兵。才能文思如泉涌，才能取之不盡，用之不竭。

二是強化逆向思維訓練。蘇東坡曾說過:“文章最忌隨人后”，陸游也說過:“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維要創新，使文章思想獨到、新穎而深刻。為此，我一直注意強化對學生進行逆向思維訓練，即從與材料內容或題目相反的角度去思考，一反傳統看法，想出與之相對或相反的觀點，培養學生思維的變通性、求異性、獨創性。運用逆向思維審題構思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎?”這樣的見解常能使人耳目一新。如教《皇帝的新裝》一文，讓學生討論:故事中的人物誰最聰明誰最愚蠢?皇帝大臣是否愚蠢，為什么?經過討論，皇帝大臣并不愚蠢，只是因為他們昏庸虛偽才造成他們的愚蠢。討論中逆向思維活躍，討論的結果，主題明確而清楚。

三是注意抓作文的訓練時機。作文的訓練時機，以教師的目的，有計劃的安排為主，也可以在“計劃外”產生。好的教師應不放過任何一個有利時機引導學生進行即興作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生會有感而發。在不經意間表達出更真實，更自然的思想感情,展現出他們激-情的一面。所以教師善于抓住最佳時機開展即興作文訓練，極有利于開拓學生思路，培養學生的寫作創造力。例如:前年冬天的第一場大雪，鋪天蓋地，引起了同學的興趣。學生站在陽臺上望著天空，歡呼雀躍。我索性讓學生放下課本，到樓下親身感受雪的魅力，有的學生玩的連鞋子濕了也不肯罷手。到了第二天，在操場上積起了厚厚一層雪，從教學樓往下望，象一塊雪白的地毯，在加上四周青樹上開出的銀花，更顯得美不勝收。眼前的美景令人心動，學生到雪地上跑，學生象放飛的小鳥，在雪地上盡情的飛啊，飛啊，剎時，雪地上畫出了圖案，多美啊!然后讓他們扔雪球、堆雪人、打雪仗，玩夠了讓他們進教室，談感受、談體會，說關系。有的學生形象地表達了自己的心情感受。還有的學生發揮奇思妙想，敘說了心中的一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發。在這個過程中，描述，抒情，想象結合在一起。不同的表達方式都得以訓練。從口頭作文整理成書面作文，大家普遍完成的比較好。這樣的即興訓練，既能引發學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在不容疏忽。

四、期望和憧憬

經過一年的研修學習，我深深感到自己在教學上有著很大的不足，也感受到教育的復雜。教學設備的或缺，教學資源的匱乏，教師的思想沒有提升，是整個農村教育落后的根本，真希望在不久的將來農村教育會有

第四篇：關于學生返校的系總結

關于學生返校的系總結

為進一步了解大學學生的思想動態，準確把握大學學生的思想活動。我系積極響應學院的號召,于2月28日—3月1日，本系各班級相繼開展大學生寒假返校思想動態的調查活動。調查內容主要包括了大學生對社會熱點的看法及學生對于下半學年的工作安排等。

同學們積極配合，調查結果整理如下：

1.新學期，同學們迅速調整心態，進入了正常的學習和生活，精神狀態比較飽滿，學習熱情和積極性高漲。表現在：早自習、晚自習人數多了；出勤率較高，曠課的同學少了；課堂紀律、宿舍紀律較好；去圖書館看書的同學多了。

2.經過入學后的第一次期末考試，大一的同學意識到大學學習的意義和重要性；他們認真制定學習計劃，積極準備計算機一級和英語三級考試，希望得到老師專業上的指導和高年級同學的幫助，以便更加明確前進的方向。

3.寒假回到家后，很多同學看到家中辛勞的父母，意識到如果不努力學習，無顏面對父母。一位同學說：“回家后，我變得特別孝順了，父母很不容易，家里負擔重，父母明顯老了，我看到他們第一眼我就受不了了，父母頭上又多了很多白發”。同學們強烈希望加強后勤服務。表現在食堂飯卡常會出現多刷卡現象；浴室洗澡難，表現在開放時間短、水忽冷忽并費用略偏高；中午吃飯太擁擠；少數學生提出菜價偏高;教室開放的數量太少，尤其是晚上，只有少量教室開放，周六、周日教室更是鎖閉；圖書館電子閱覽室的電腦數量少、陳舊、速度慢；校內文化娛樂及體育健身設施太少；公寓晾衣架太少，同學們只能把被子晾到草地或樹間等。

5.對國內形勢，由于很多學生來自農村，大家談論最多的是國家“三農”政策給農民帶來的實惠。特別是農村義務教育實行“兩免一補”，既充分保證廣大農村學生能夠順利完成義務教育，也有效遏制了亂收費現象。對農村施行免交農業稅、家電下鄉等惠民政策，這對農村的發展有著重要的意義；

6.對國際經濟金融危機各班同學都不是很了解，但對經濟危機產生的影響都有所感觸，金融危機對國家各個方面都造成了嚴重的影響：大學生就業率大幅度下降、農產品的價格下滑、物價暴漲、很多企業紛紛倒閉等等，同學們大多比較關注，期待國家能過及時的出臺政策緩解就業壓力。

7.大學生心理健康問題有所表現。部分學生感到心里壓抑和空虛，常常因挫折而覺得煩躁，引起大學生心理問題的因素依次為：就業壓力、學習負擔、經濟問題、同學關系緊張、情感問題等。

總之，新學期，充滿新氣象，孕育新希望。全系學生們，思想端正，情緒穩定，關心國內外大事，對學校的工作支持，對學校發展充滿信心，心態積極向上，正以飽滿的精神風貌投入到學習生活中去。

第五篇：研修總結

研修總結----學習反思

一、反思是解剖自己教育教學實踐中的得與失

反思就是對自己的教學水平、課堂教學情況是否有閃光之處、還有哪些不足、遺漏、失誤之處，進行再思考，簡單的說就是反省。通過思考、多角度地解剖自己日常教育教學實踐中的得與失，對自己的教學閃光之處進行深加工，對失誤之處進行查漏補缺，及時主動調整自己的教學方案和教學策略，從而使自己的教育教學過程和方法趨向科學、合理，不斷提高專業素養，超越和提升自己的教育教學水平。

二、反思是分析教學技能的一種技術

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動,是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動,是取得實際教學效果并使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具,是分析教學技能的一種技術，是對教學活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的，謹慎地經常地將研究結果和教育理論應用于實踐。教學反思的目的是指導控制教學實踐，經常性的教學反思可使教師從經驗型教學走向研究型。教學反思是對各種有爭議的問題進行深入地思考并依次做出選擇，是對教育觀念，教育背景的深入思考。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優化教學。教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

當代基礎教育界知名的教育改革家李鎮西也是一位在反思過程中成長起來的，李鎮西是蘇州市副市長朱永新的博士生，現任成都市一所中學的校長。自走上教師的崗位后，堅持寫教育日記，一學期達六十萬字。在北京舉行的“紀念蘇霍姆林斯基80誕辰國際學術研討會”上，著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯基?卡婭稱贊他是“中國的蘇霍姆林斯基式的教育家”。所以反思的習慣和能力是任何一個教師走向成功必不可少的精神素養和職業品質。

三、教師從哪些地方進行教學反思

教學反思主要是課后來反思自己課上的一些問題。比如：對某問題的講解，學生不理解，這時要在課后想想今后應怎么講才能讓學生輕松接受。或者圍繞教學失敗的地方反思，或者基于某個理論反思，或者通過同課教學對比反思，或者在合作研討中反思。

教學前、教學中、教學后，在這三個階段我們都有不同的內容可以反思。比如教學前反思吧，我們要反思教學的設計是否符合學生的實際，課堂的情境創設是否能夠達到我們的設計意圖，本節課在本章節或者本冊書中所處的地位或者要達到的深度等等。教學中反思要求我們教師要在投入教學中，觀察課堂的狀況，要求我們靈活的調整教學狀態和頻率，這個要求比較高，這就需要教師有一定的應變能力、調動學生的思考積極性、把握課堂的尺度的能力等等。而這些能力的取得主要靠教學反思。在平常教學中，把我們所想或者說靈光一現的想法都寫出來，這樣我們的教學才是有血有肉的教學，我們才會慢慢的成長為專業型或者專家型教師。1.平時教學的話語。我們或許已經養成了反思教學的習慣，教并反思著，并和同事們交流著。我們可能會想，或者可能會告訴別人：“我的課上得挺順的?！?或 “我的學生們好像還不明白。”或 “我的學生們今天表現得糟透了”。象這些教后反思的話語，如果沒有花更多的時間集中討論事情的緣由，我們可能會匆忙得出膚淺的結論。我們可能只僅僅發出這一聲感嘆，就因某種原因，讓這些感嘆隨風而去，我們也可能憑自己的水平只能看到事情的一個方面，我們也可能自己找不到問題的癥結所在，我們也可能找不到高手幫助自己分析原因。因此，教學反思要求我們搜集更多信息，需要觀察更多的現象，記錄和分析我們的和學生的思想和意見，然后找行家里手，幫助自己做出正確的結論，尋求好的改進方法。由于你的反思，你可能發現了別人沒有發現的新方法、新理論，從而寫出了有價值的論文或者有指導性、可操作性的專著。⒉邀請同事聽自己的課。因為旁觀者清，所以要經常邀請同事聽自己的課，同事可根據你的課堂教學行為，分析出教學活動是否圍繞教學目標展開，是否把知識點講清講透，是否在教學活動中充分讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，是否及時掌握學生的學習情況，是否在課堂上及時捕捉學生的奇思妙想，是否及時發現課堂出現的問題，是否能根據學生的反應及時調控教學節奏和教學行為等。⒊教學錄音或者錄像?？醋约旱慕虒W錄音或者錄像，起到了自己照鏡子的作用，有助于我們反思課堂得失。通過錄音或者錄像我們可能發現：課堂上由于自己對教材鉆研得不透，以致重點的地方沒有突出，難點的地方沒有講清，知識點講起來呆板、枯燥，講課的知識面不廣，學生自主學習的積極性沒有調動起來，老師講得糊涂，學生怎能聽得明白，以致課堂教學效果不盡人意。⒋學生反饋。學生反饋可以通過師生對話或者板演、提問而獲得。我們也可以課后找學生談談，了解他們對老師課堂教學的感受，讓他們談談自己的看法以及如何改進等等?！皫煵槐刭t于弟子”，“青出于藍勝于藍”，他們的意見和看法可以給我們帶來意想不到的價值，有助于改進我們的教學方法。⒌反思教材。教材只是給我們教師一個方向，一個依據，書上的方法只能提供給我們參考，但絕不是唯一的方法。我們應當“不唯書”，應當放出我們的眼光，獨立思考，反思我們的課本和其他教學資源。例如課本知識點順序是否符合我們學生的認知規律？課本的例題、習題的選擇是否有典型性，是否有代表性？如果按書上例題的解題方法去解學生能否聽懂？有沒有比書上更好的方法適合我們的學生？從而走上了一條獨特的陽光大道。⒍交談。和我們的同事，甚至朋友聊天時，我們會自覺不自覺地談及教學情況，講自己曾經聽過的一節優質課是如何如何的好，講同行中某位老師次次考試名列前茅等等話題，也談了自己的發現和感受，對照先進找差距，有上進心的老師在自愧不如的情況下，就會自加壓力，尋找技高一籌的辦法。與同事和同學分享我們的反思成果，既可以增強自己的反思能力，也可以幫助同事和同學們成為教學反思者，這一分享的過程必將起到雙贏的作用。⒎課題研究。課題研究就是把教學過程中發生的事件用課題的形式表現出來，并對此進行深入地分析、探討，反思教學細節，尋找教師已有的經驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高教師對新課程理念的重新認識和理解，只有對教學的不斷追問，才能促進教師的自我改造和重塑。⒏ 獲得反思理論的途徑。反思的內容有了，我們反思的結論是否符合新課程理論，是否符合教學規律和學生的認知規律？我們就要尋找反思的理論依據。我們可以到新課改成功的學校中去找，如洋思、杜郎口等中學的教學改革經驗，可以到專家的理論專著中去找，可以在教育報刊的前沿理論中去找，可以在網絡媒體教改信息中去找……然后把最切合你反思內容的理論再加入你的觀點，從而得出新的理論。

我們還可以從下面幾方面進行反思：教學目標是否達成；教學的重點，難點是否突出、突破；教學手段使用是否得當，可單就某個認為成功的或不成功的環節進行反思；教學有效性是否得到體現；課堂上是否有“成功”之舉、“敗筆”之處、是否有教學機智；教學的實施方案是否科學，能否制定出一份再教設計方案；學生個體有什么差異，學生是否有創新之處，學生愿不愿主動參與互動和練習等。

其實教學反思每節課都有內容可寫，不同的班級出現的問題也是不同的，所以即使是同一教師代兩個班的平行課，也有不同之處可以反思。如果我們每節課都能把反思的內容寫下來，明年或者今后教學的時候再參考一下，就很清楚同類課將會出現哪些問題，就能著重的講解和練習。要寫好教學反思，必須勤讀書，不斷提升自身的教育理念，養成批判性思維習慣，不迷信于“教參”及文本。

四、學校促進教師反思的措施

反思本應該是教師出于內心，緣于思考的自覺行為，但作為學校對于教師的自我反思應發揮其引領與推動作用，才能促進教師專業成長，提高教師隊伍的整體素質。學校要用激勵的形式激發教師反思的熱情，為教師搭建平臺、提供舞臺，營造反思的氛圍，促進教師向專家型教師轉變。

為了促進教師更好地反思，學校可將每周二、三、四定為校反思性教學研討日，安排教師上1—2 節研討課，同課異構，并組織組內教師當天下午兩節課后進行深入反思。②進行教學錄像反思，讓教師以旁觀者的身份看自己的的教學錄像，達到旁觀者清，進行提高教師的教學能力。③加強教師之間的經驗交流。教研組內教師間相互聽課觀摩后，執教人必須提出一點（或某一教學細節）肯定和一點建議。④鼓勵教師每周選取自己教學中最精彩的片段寫在精彩回眸中。⑤教師要抓住教研活動的學習良機，觀摩學習其他教師課堂教學，分析他們的教學思想、設計路線，弄清為什么要這樣做；有什么特點？共同分析、討論、提出改進措施。⑥參與活動研究。教師要充分運用觀察、說話、測驗、調查、問卷、查找文獻等多種方法以及通過課內、課外、作業批改、座談會等多種渠道，對學生心理特點和認知方式等多方面進行研究，逐步減少教學工作認知上的偏差，有效地修正自己的教學行為。⑦開展動態型說課。可以采用“問——說”結合的動態型說課，即由教研組的其它教師先向說課教師提問，如：你認為本課時的重點是什么?為什么你認為這是重點?本堂課的難點是什么?你準備怎樣突破?新課導入你是怎么設計的?這樣設計的依據是什么?再讓說課教師圍繞教師們的提問進行說課。說課教師說的時候，另外教師可以進行補充。如：是不是還可以這樣導入，你認為這兩種導入哪一種比較好，展示的知識背景是什么?在說課中，教師們互相啟發討論，共同研究，使教學設計更加科學合理。⑧為了激勵年輕教師成長，學?？蔀榻處熢O立反思性教學研究與實踐的講壇，定期開展反思性教學研究與實踐交流活動，讓一線教師走上講壇，暢談個人教學體會和感悟，交流反思性教學研究與實踐的經驗和做法。

通過這次教師研修學習，我還反思了以往工作中的不足，對以后的發展方向和目標有了更進一步的了解和掌握，下面是我通過學習后獲得的幾個方面的體會：

一、教師要轉變角色

1、教師首先要樹立新的師生關系觀，轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的平等、民主、合作關系。

2、教師應該細心觀察、熟悉每個學生的個性特點，主動交流、合作，在平等互助中促進個性發展。

3、做反思型教師，反思是教師著眼于自己的活動過程，分析自己的某種行為，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。

二、教師要尊重學生的發展水平，注重個體差異

我們要真正關注學生的活動過程，不要為了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態，組織孩子活動，讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的表現機會，這樣能力差的孩子有安全的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此，我們在教學活動中，不要只追求結果而放棄過程，要面向全體學生，盡可能讓每個孩子有著表現自己的機會。要做到尊重學生發展水平與個體差異教育的統一。

三、要做終身學習的教師

只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考如學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，不斷摸索教學方法。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，我們需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會神圣信仰與追求。