第一篇：教師為什么要發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)——學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)《教師專業(yè)發(fā)展》心得體會(huì)

專家型教師是我們所有教師的共同心愿，那么，教師如何進(jìn)行專業(yè)發(fā)展呢？剛才在“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)發(fā)展》這一內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中聽(tīng)了幾位資深專家關(guān)于教師專業(yè)學(xué)習(xí)的講座，感覺(jué)頗深。并深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)工作中，在專業(yè)發(fā)展上還有很多不足，現(xiàn)將幾點(diǎn)收獲體會(huì)總結(jié)如下：

一、做好反思

教師要帶著問(wèn)題去思考教育；帶著嘗試去解決問(wèn)題；帶著反思去總結(jié)問(wèn)題；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問(wèn)題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓(xùn)為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為國(guó)際教師教育的趨勢(shì)。其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”專家認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即使他有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的多次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。

二、善于讀書、學(xué)習(xí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。教師要以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實(shí)踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程就是教師素質(zhì)的提高過(guò)程。沒(méi)有教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的歷史使命就無(wú)法完成。

教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn)，教師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)性的加強(qiáng)也更需要教師主體的自我認(rèn)識(shí)、自我更新，以求勝任研究型或?qū)＜倚偷慕處熃巧Ｈ绻麤](méi)有教師個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)地通過(guò)讀書進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思，以及自身素質(zhì)完善，就無(wú)法真正達(dá)到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的，也很難實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。

三、努力向研究型教師靠近

“教師即研究者”是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來(lái)。”這是對(duì)教師參與教育科研的最好概括。可以這樣講，沒(méi)有教育科研的教育是僵化的教育，沒(méi)有科研意識(shí)的教師是沒(méi)有生命力的機(jī)械的教師。從這一意義上來(lái)講，教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

教師既是課程的消費(fèi)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識(shí)；還有，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開(kāi)研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)化。通過(guò)研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。篇二：教師職業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展工作總結(jié)

教師職業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展工作總結(jié)

學(xué)校工作的核心是教學(xué)，而教育教學(xué)的主體是教師，所以，提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)、高效、穩(wěn)定的教職工隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育、全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。梳理我校的一些做法和思考：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、健全制度

為提高教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，本著對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，我校把教師專業(yè)發(fā)展工作擺在優(yōu)先實(shí)施的戰(zhàn)略地位，納入學(xué)校工作的重要議事日程，統(tǒng)籌規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施。根據(jù)上級(jí)文件并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究制定教師專業(yè)發(fā)展工作措施和實(shí)施方案，并成立“教師職業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校主要行政、部門負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織實(shí)施教師職業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展工作。

二、主要活動(dòng)及成效

（一）、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升

1.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。旗幟鮮明地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，強(qiáng)化落實(shí)《教師日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)《教師法》、新《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，打造一支高政治素質(zhì)的教師隊(duì)伍。2.開(kāi)展師德教育活動(dòng)。我校積極開(kāi)展“”活動(dòng)，以弘揚(yáng)先進(jìn)為導(dǎo)向，通過(guò)開(kāi)展師德演講、師德論文評(píng)選等活動(dòng)，影響和帶動(dòng)廣大教師

提高師德水平，樹立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教師人格魅力。3.強(qiáng)化師德考核與評(píng)價(jià)。廣泛開(kāi)展師德師風(fēng)評(píng)議，建立教師職業(yè)特長(zhǎng)成長(zhǎng)檔案，遵照縣教育局的活動(dòng)部署，用師德考核作為充分調(diào)動(dòng)我校教師工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。(二)、理論指導(dǎo)，踐行高效

1、制定科學(xué)有效的《 學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)》。我們都知道學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，有無(wú)明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

2、打造高效課堂。課堂是師生共同成長(zhǎng)最重要的平臺(tái)。教師要以高度的責(zé)任感精心備好每一堂課，包括教學(xué)進(jìn)程的安排、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、不同程度的學(xué)生可能提出的問(wèn)題、設(shè)計(jì)合適的教學(xué)課件等等。我校堅(jiān)持通過(guò)開(kāi)展“一人一課”活動(dòng)，為我校中青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，提高教學(xué)水平

3、常規(guī)管理精細(xì)化。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師們備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、單元過(guò)關(guān)質(zhì)量分析的常規(guī)過(guò)程管理，使教師們形成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣。學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況進(jìn)行了多次定期和不定期的檢查。

4、學(xué)校行政堅(jiān)持“推門聽(tīng)課”，進(jìn)行診斷性的聽(tīng)課和評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)上有問(wèn)題的教師進(jìn)行會(huì)診。多方互動(dòng)，探討課堂教學(xué)困惑的解

決策略。引導(dǎo)全校老師聚焦課堂。對(duì)每課的教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思。課后認(rèn)真設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋，鞏固教學(xué)成果。

（三）繼續(xù)開(kāi)展讀書演講活動(dòng)，更新教育觀念。

教師的終身學(xué)習(xí)，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)精彩，生命才精彩；只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才能成功。我們積極倡導(dǎo)教師“多讀書、讀好書、好讀書”，使教師養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，不斷更新觀念，拓寬視野，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)，努力建設(shè)一支充滿生機(jī)和活力、與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。

主要做法：（1）學(xué)校積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，為老師購(gòu)買教育理論書籍、名師教育隨筆、雜志等，保證教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）師生共同閱讀，打造書香校園。

教師只有自己多讀書，才能從眾多的圖書中、不同的版本中選擇適合學(xué)生閱讀的書目推薦給學(xué)生；教師只有自己多讀書，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我校教師把閱讀作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，如：語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科都開(kāi)始嘗試開(kāi)展閱讀活動(dòng)，從整篇文章的閱讀到整本書的閱讀，營(yíng)造全方位、濃厚的讀書氛圍。堅(jiān)持每學(xué)期都舉辦閱讀教學(xué)的課堂觀摩活動(dòng)，促進(jìn)校本課程的深入開(kāi)展。

（3）創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，為老師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，組織教師開(kāi)展多次“讀書心得交流”活動(dòng)。每次交流活動(dòng)，老師們都認(rèn)真對(duì)待，踴躍發(fā)言，認(rèn)為這樣的活動(dòng)是一項(xiàng)很好的學(xué)習(xí)方式，以后應(yīng)定期開(kāi)展。今年暑假我校又開(kāi)展了讀《教育的“美”與“魅”》活動(dòng)，并做好讀書筆記。老師們?cè)诮涣骰顒?dòng)中深切感受到：教師應(yīng)該內(nèi)外兼修，教育是科學(xué)的，更是藝術(shù)的，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，成為一名真正“智慧型”的教師。讀書活動(dòng)幫助老師們提高了認(rèn)識(shí)，更新了教育觀念，深化了教育思想，為今后的工作奠定了新的理論基礎(chǔ)。

（4）為了進(jìn)一步弘揚(yáng)崇高的師德風(fēng)范，展現(xiàn)我校教師良好形象，提高師德修養(yǎng)，提升教育質(zhì)量，激勵(lì)廣大教師更好的愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，我校舉辦“愛(ài)在點(diǎn)滴 今生無(wú)悔”師德演講比賽。在活動(dòng)中教師積極參與，這次演講學(xué)習(xí)身邊的榜樣事跡，交流心得體會(huì)，不僅參賽教師在比賽中發(fā)揮出最好的水平，展現(xiàn)出自己的最佳風(fēng)采！同時(shí)還豐富教師們的文化生活，增強(qiáng)教師們的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)得到了加強(qiáng)，教師的思想素質(zhì)進(jìn)一步提高。

（四）、撰寫論文案例，提升理論素養(yǎng)。

提高教學(xué)理論修養(yǎng)，理性剖析、反思教學(xué)行為，是提高課堂教學(xué)水平、解決教學(xué)問(wèn)題的源泉，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。我校通過(guò)營(yíng)造濃厚的校本教研氛圍，鼓勵(lì)教師反思教學(xué)實(shí)踐、積極撰寫案例，使老師們的教學(xué)問(wèn)題和教育經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

主要做法：①學(xué)校要求教師結(jié)合學(xué)情、教情反饋?zhàn)珜懽约盒闹械母咝дn堂，內(nèi)容可以記錄自己教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有益嘗試，更歡迎有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。②工會(huì)組織對(duì)上交的論文案例進(jìn)行評(píng)選。

從老師上交的論文、反思中可看出：教師的課改意識(shí)增強(qiáng)，課改理念與實(shí)踐結(jié)合很緊，說(shuō)明反思意識(shí)和能力明顯增加。

（五）、加大師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作。有目標(biāo)，有層次，有措施地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科帶頭人、骨干教師的爭(zhēng)創(chuàng)意識(shí)。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度，使青年教師在教育、教學(xué)、班級(jí)管理水平有明顯的提高。發(fā)揮骨干教師的作用，使青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)第一線的骨干。

2、開(kāi)展走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)校際交流。給老師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極參加國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，回來(lái)后上好匯報(bào)課，并交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，一人學(xué)習(xí)，大家受益。篇三：個(gè)人特長(zhǎng)心理學(xué)心得體會(huì)

心理學(xué)的心得體會(huì)時(shí)間:2013-01-26 08:00來(lái)源: 好詞好句網(wǎng) 作者:好詞好句網(wǎng) 點(diǎn)擊: 6056 次+1 5該內(nèi)容對(duì)我有幫助更多

3篇一：學(xué)習(xí)心理學(xué)心得體會(huì)

我認(rèn)為作為大學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境?心理咨詢，是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，通過(guò)詢問(wèn)等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫助來(lái)訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過(guò)程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理咨詢的觀念是不對(duì)的.總之，心理咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理援助的過(guò)程。通過(guò)這學(xué)期對(duì)大學(xué)心理的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理知識(shí)有了一定的了解，首先是對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí)，并且在參加活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì)到了很多人生的知識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開(kāi)了自己的心扉，積極的參與到了集體的活動(dòng)中，在此中再一次體現(xiàn)了集體的力量?在心理咨詢的活動(dòng)課中，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)像節(jié)目表演，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正達(dá)到育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。

學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。此時(shí)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)---沁心港灣，這是一個(gè)溫暖的大家庭，大家在一起共同努力，不僅學(xué)到了很多心理方面的知識(shí)，還為其他同學(xué)提供心理方面的服務(wù)。特別是今年的5.25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我，老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了很多很多??而且在這里我可以把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用！完成了大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己大學(xué)四年的生活有了初步的規(guī)劃，對(duì)以后的路，對(duì)自己的職業(yè)生涯有了一個(gè)初步的規(guī)劃可見(jiàn)，心理學(xué)對(duì)我們大學(xué)生的幫助之大是顯而易見(jiàn)的。我們無(wú)論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都可以用到這方面的知識(shí)。這門選修課我很感興趣的一門，我有種不用逼自己去專心聽(tīng)課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺(jué)。可見(jiàn)心理學(xué)真的有它的魅力所在啊！雖然我選修的心理課結(jié)束了，但我對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還沒(méi)有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒(méi)有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)于我的幫助卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是一生的。

篇二：學(xué)習(xí)心理學(xué)的心得體會(huì)

目前，全國(guó)范圍內(nèi)都在研究學(xué)生心理健康問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)們掀起了一股新的學(xué)習(xí)浪潮，也是中國(guó)教育改革的新浪潮，這是中國(guó)政府重視青少年教育的一個(gè)具體體現(xiàn)，對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更是一個(gè)福音。

聽(tīng)了由省教育專家的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具

有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

眾所周知，我國(guó)中學(xué)生尤其是高中生學(xué)習(xí)壓力太大，這也是很難改變的一個(gè)現(xiàn)狀。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，每位父母都希望自己的子女成才，那成才的通道就是考所好的大學(xué)，有個(gè)好的工作，于是父母便不惜一切代價(jià)地培養(yǎng)孩子。在學(xué)校學(xué)習(xí)，在課外補(bǔ)習(xí)，在特長(zhǎng)班學(xué)音體美，在外語(yǔ)班學(xué)韓日俄。學(xué)生為了能順利地通過(guò)高考的獨(dú)木橋，只能被迫接受這一切安排，每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，由于過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，使孩子的心理產(chǎn)生了心理障礙，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，他們用行動(dòng)發(fā)泄，甚至報(bào)復(fù)社會(huì)。有的學(xué)生畢業(yè)后狠狠地把課本撕掉。有的學(xué)生可能恐懼、不信任自己，成績(jī)不好產(chǎn)生自卑感，有的學(xué)生絕望和無(wú)意義感等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，引發(fā)了教育工作者的深思：我們教給學(xué)生知識(shí)還不夠，我們還應(yīng)做好學(xué)生心理的洞察倡導(dǎo)和心理健康教育，作為教師怎樣排解學(xué)生的壓力太大問(wèn)題；他們這樣學(xué)習(xí)有助于孩子的健康成長(zhǎng)嗎？怎樣學(xué)以致用；怎樣才能讓孩子帶著興趣去學(xué)，而且對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活留有美好的回憶......在學(xué)校里，有一些孩子厭學(xué)或具有學(xué)校恐怖癥。其實(shí)，這些孩子都有一定的性格缺陷，如懦弱、內(nèi)向、不擅于交際等等。這些孩子在學(xué)校一旦受到傷害，在學(xué)習(xí)上一旦遇到挫折，往往不會(huì)自我調(diào)適，從而對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重的就發(fā)展成為學(xué)校恐懼癥。通過(guò)這次培訓(xùn)使我懂得了如何去面對(duì)這些學(xué)生，在方式方法上都會(huì)進(jìn)行有效的探索。認(rèn)真研究孩子的病因。

一、教師自己必須是心理健康的人

通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

教師的天職就是教書育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。

在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢箱，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)！使我們獲得一種境界、一種風(fēng)范和一種思想。

篇三：學(xué)習(xí)《心理學(xué)》心得體會(huì)

《心理學(xué)》這門課程對(duì)于我們每一位大學(xué)生來(lái)說(shuō)是必修的科目，也是我們了解心理知識(shí)的所要走的階梯，對(duì)我們了解人的心理尤為重要。

雖然我已經(jīng)在老師的指導(dǎo)和教導(dǎo)下，學(xué)了這門課程大半個(gè)學(xué)期，還未學(xué)完，但我已經(jīng)對(duì)心理知識(shí)的有關(guān)方面有了一定的了解，人的知識(shí)、情緒、行為、動(dòng)機(jī)、感情等等都與心理相互聯(lián)系，相互作用，相互影響的。人的心理有積極與消極，主觀與客觀、好與壞、高興與悲哀??在現(xiàn)實(shí)生活中，一些現(xiàn)象令人愉悅，一些現(xiàn)象使人憂慮，美好的事物引發(fā)人的愛(ài)慕之心，丑惡現(xiàn)象惹人產(chǎn)人產(chǎn)生厭惡之感。人具有喜、怒、哀、懼以及自豪感、美感、理智感、自卑感等多種情感和情緒，而這些情感與情緒作為人對(duì)事物和自身的生活態(tài)度體驗(yàn)、構(gòu)成了人類心理生活的一個(gè)非常重要的方面。

在課堂上，老師每講到新的知識(shí)，都會(huì)耐心地指導(dǎo)，并以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)授課，甚至還有一些比較經(jīng)典的視頻以指導(dǎo)我們，讓我們掌握起知識(shí)的要點(diǎn)時(shí)容易理解和體會(huì)，使我們的思維能力得到拓展和提高，增加知識(shí)的“免疫力”，因?yàn)檫@樣我們?cè)谟洃浿R(shí)時(shí)更加牢固。有時(shí)在講到一些重要理論時(shí)，還會(huì)出一些心理實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試我們的能力和心理素質(zhì)的承受能力，這些課堂實(shí)驗(yàn)使我們感到十分有趣而且這樣別具心裁的課也十分生動(dòng)和形色，是我們學(xué)生所喜歡的，上課時(shí)不會(huì)感到枯燥乏味，能夠引起我們的興致，因?yàn)樗梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正達(dá)到育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，這也而況儀讓我們了解自己的心理能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，是好還是壞，是強(qiáng)還是弱，是積極還是消極的，是高還是低，這都是我們需要去了解的，因?yàn)榭梢詮膶?shí)踐中獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。

《心理學(xué)》是一門科學(xué)的課程，它是以科學(xué)的方法研究人的心理和行為以及它們活動(dòng)規(guī)律科學(xué)，更加是人類為了認(rèn)識(shí)、摸透、掌握和了解自己而研究自己的一門科學(xué)，這主要是研究人的心理現(xiàn)象，同時(shí)也考察人的行為、感情、動(dòng)機(jī)，并且探討心理現(xiàn)象與行為之間的規(guī)律性關(guān)系。有人說(shuō)，心理是一種精神現(xiàn)象，它不具形體，難以直接考察和研究的。然而，人的心理與人的行為，可以了解人的心理。可以分為社會(huì)心理和個(gè)體心理。社會(huì)心理與個(gè)體心理是密不可分的。社會(huì)心理現(xiàn)象體現(xiàn)在個(gè)體心理活動(dòng)當(dāng)中，它離不開(kāi)個(gè)體心理。但對(duì)個(gè)體而言，社會(huì)心理又是一種重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，直接影響個(gè)體心理的形成與發(fā)展。個(gè)體心理是社會(huì)現(xiàn)實(shí)在個(gè)體頭腦中的反映，雖然屬個(gè)體的主觀精神活動(dòng)，但其中包含著豐富的社會(huì)心理因素。受遺傳、教育、生活經(jīng)歷、職業(yè)活動(dòng)和其他因素影響，不同的人的心理會(huì)形成各不相同的特點(diǎn)；在不同的時(shí)間或條件下，人的心理活動(dòng)具有不同的狀態(tài)。對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，人是個(gè)體的也是社會(huì)的，具有雙重屬性，即人作為個(gè)體而存在，又與周圍的環(huán)境、與他人發(fā)生著不可脫離的關(guān)系，這說(shuō)明了人的心理受著主觀因素和客觀因素的影響。人的心理是無(wú)法脫離這兩個(gè)關(guān)系而成為個(gè)體獨(dú)立存在的，沒(méi)有這兩個(gè)因素的影響，人類是無(wú)法能透徹地了解和認(rèn)識(shí)自己。特別是在這個(gè)日益發(fā)展迅速以科技和信息為中心的社會(huì)，人的心理和行為的方式和現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)就是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體而存在于這個(gè)世上，如果人類不能跟上和掌握它們之間的規(guī)律關(guān)系，就無(wú)法進(jìn)一步了解人類的心理關(guān)系，也就不無(wú)法使人類在社會(huì)中得到提高，社會(huì)也不能以良好的姿態(tài)前進(jìn)到一個(gè)美好的世界。正因?yàn)槿绱耍@個(gè)社會(huì)中又多了一份職業(yè)，就是心理醫(yī)生，為人類解決有關(guān)的心理問(wèn)題和心中疑問(wèn)，使人們有一個(gè)良好的心理以生活在這個(gè)社會(huì)中。《心理學(xué)》對(duì)我來(lái)說(shuō)是尤為重要的,這對(duì)我的心理能力和素質(zhì)的成長(zhǎng)缺它不可，我需要它剖析自己。但更重要的是我的職業(yè)，我的職業(yè)需要它，因?yàn)槲疫x擇的是師范職業(yè)方向。它是我們師范專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門公共必修課，也是培養(yǎng)未來(lái)教師師范技能與職業(yè)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課。我通過(guò)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我可以了解到中小學(xué)生的心理發(fā)展變化的特點(diǎn)和規(guī)律，理解和掌握學(xué)校教育教學(xué)中各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律，為以后的教育實(shí)踐工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和應(yīng)用，注意心理學(xué)基本理論與學(xué)校教育實(shí)踐的結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用方式的結(jié)合、現(xiàn)實(shí)需要與未來(lái)發(fā)展的結(jié)合，這在培養(yǎng)人才質(zhì)量上有著重要的作用和意義。

學(xué)習(xí)了這門課程，豐富了我的心理知識(shí)，提高了自我認(rèn)識(shí)的水平，我學(xué)到了很多我從未接觸過(guò)的知識(shí)和問(wèn)題，使我對(duì)心理的見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)不少。隨著這課程的深入，我對(duì)這門課程越來(lái)越有濃厚的興趣了，而我也漸漸地發(fā)現(xiàn)并解決了我以前所疑慮的心結(jié)，并讓我不斷地完善個(gè)人，升華到另一個(gè)自我的境界。我覺(jué)得這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)時(shí)間都是值得的，因?yàn)槲覍W(xué)到了以前不能學(xué)習(xí)也沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)。以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中我還會(huì)更進(jìn)一步理解和了解心理學(xué)方面的知識(shí)。我記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在這個(gè)世界上，每個(gè)人都是自己的心理醫(yī)生，因?yàn)樽盍私庾约旱娜司褪亲约海m然有當(dāng)局者迷，旁觀者清的說(shuō)法，但不可否認(rèn)的是只有自己才知道自己。作為一名大學(xué)生，我們更要努力去學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解自己，掌握自己，同學(xué)也了解到別人，對(duì)提高自己的心理知識(shí)、能力和素質(zhì)至關(guān)重要，使我們可以成為一個(gè)科學(xué)心理、健康心理的大學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境，對(duì)自己以后的人生道路有著重要的影響和作用。在日常生活中，我們需要培養(yǎng)足夠的人與人之間的親和能力,有了好的品質(zhì)，創(chuàng)造親密的關(guān)系能力，提升心和心之間的交會(huì)溝通能力，只有這種親

密關(guān)系才能使我們心理成長(zhǎng)，因?yàn)樗亲甜B(yǎng)生命的最佳營(yíng)養(yǎng)。從今以后，我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，爭(zhēng)取做到我好，你好，世界好。

篇四：學(xué)習(xí)心理學(xué)的心得體會(huì)

心理學(xué)，一個(gè)既熟悉又感到陌生的詞。聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織指出：21世紀(jì)困擾人類的不是環(huán)境問(wèn)題，不是資源問(wèn)題，也不是恐怖主義，而是來(lái)自于人類心理的問(wèn)題。諸如情結(jié)的煩悶，學(xué)業(yè)與工作的壓力，孩子厭學(xué)，感情困惑等等，這些因素都會(huì)引發(fā)憂郁，失眠，焦慮或者其它現(xiàn)代文明病。這一組數(shù)據(jù)，不僅讓人咋舌，更讓人不得不證實(shí)當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題。可以說(shuō)，如何讓自己浮躁的心態(tài)，歸于平靜，如何放松自己，關(guān)注心理健康，已成為21世紀(jì)重要的社會(huì)的新課題。

一：學(xué)習(xí)心理學(xué)的動(dòng)機(jī)

在我國(guó)，改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)生活的不斷變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的加速運(yùn)行，完全打破了幾十年來(lái)人們?cè)趥鹘y(tǒng)落后的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中形成的思維定式。當(dāng)突然直面一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)，快速變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新模式，我們會(huì)深刻的感受到多年來(lái)積累的知識(shí)，能力，經(jīng)驗(yàn)，受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們賴以生存的環(huán)境，條件一夜之間都發(fā)生了巨大的變化，在學(xué)習(xí)工作，生產(chǎn)關(guān)系的矛盾，沖突，經(jīng)常困擾著人們健康的心靈，嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功。

偶然得知，徐清照老師的連線心理工作坊，便慕名前往，與此感受到了與眾不同的教學(xué)氛圍，很受鼓舞。說(shuō)心里話，在學(xué)習(xí)《心理學(xué)》之前，我對(duì)此學(xué)科的理解幾乎是片面的，瑣碎的。但，當(dāng)我從參加第一堂心理學(xué)開(kāi)始，對(duì)心理學(xué)就漸漸地有了一個(gè)清晰的概念，更加加深了我對(duì)此學(xué)科的濃厚的興趣。通過(guò)徐清照老師的講解，我逐步懂得了“世上每一個(gè)人都是不同的個(gè)體，而在每個(gè)人的身上，也蘊(yùn)藏著一份特殊的才能，那份才能猶如熟睡的巨人，就等我們?nèi)拘阉！?/p>

二：心理學(xué)中的“人格”

所謂人格是指一個(gè)人的整體精神面貌，是具有一定傾向性，穩(wěn)定性的心理特點(diǎn)的總和，包括氣質(zhì)，性格，興趣，信念和能力等。心理咨詢師應(yīng)當(dāng)具備的人格條件又包含哪些內(nèi)容呢？ 1．心理相對(duì)健康

心理咨詢師是通過(guò)自己的行為來(lái)引導(dǎo)來(lái)訪者的，所以他的健康水平至少要高于他的來(lái)訪者。雖然心理咨詢師本身也是普通人，也有七情六欲，會(huì)像其他人一樣希望得到愛(ài)，希望被接受，被承認(rèn)，被肯定，渴望安全感等等，但他必須有能力在咨詢關(guān)系以外求得這些欲望的滿足，以保證有效地完成心理咨詢師這一社會(huì)角色的任務(wù)，不致引起角色緊張。心理咨詢師也會(huì)在生活中和他的大多數(shù)來(lái)訪者，在相同的社會(huì)環(huán)境里，遇到各種生活難題，也會(huì)出現(xiàn)心理矛盾和沖突，但他可以保持相對(duì)的心理平衡，而且能在咨詢關(guān)系以外來(lái)解決他的心理矛盾和沖突，不至于因?yàn)閭€(gè)人的問(wèn)題干擾咨詢工作。一個(gè)合格的心理咨詢師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)愉快的，熱愛(ài)生活的，有良好適應(yīng)能力的人。

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

讓自己成為更好的老師

——教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

通過(guò)本次教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，華南師范大學(xué)幾位教授的精彩講座，讓我覺(jué)得如沐春風(fēng)，喚醒了我內(nèi)心深處的沖動(dòng)和感動(dòng)，重新好好思考了自己當(dāng)下的狀態(tài)，給予我今后的教學(xué)學(xué)習(xí)工作很大的啟示。

如何做一名好老師？如何成為一名適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的好老師？如何讓自己在現(xiàn)有的水平上有更大的進(jìn)步和突破？如何讓自己成為更好的老師？這一系列的問(wèn)題，在培訓(xùn)講座之后縈繞于自己的腦海之中，促動(dòng)自己進(jìn)行深入地思考和反省：

一、做一名快樂(lè)的老師。教師，這份職業(yè)是崇高而又光榮的，而教師的職責(zé)就是教書育人，教與學(xué)生知識(shí)，培育學(xué)生人格，以生命教育生命的一項(xiàng)工程來(lái)的。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生機(jī)勃勃的生命體，他們總會(huì)不時(shí)給予你驚喜和樂(lè)趣，這些都不是設(shè)定或者按照某種程序來(lái)的，而作為一名老師，就是要去探索他們身上的精彩和閃光點(diǎn)。因此，保持一種快樂(lè)又平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生，是一名老師最先需要具備的因素。快樂(lè)的老師，總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美妙之處，總能給予學(xué)生感動(dòng)之點(diǎn)，從而享受自己的教師工作。

二、做一名學(xué)習(xí)的老師。教師的本職工作，就是授業(yè)、傳道、解惑。如何讓自己的學(xué)生能從自身獲取更多的知識(shí)學(xué)習(xí)，那么首先就是教師自己要不斷的學(xué)習(xí)。這不僅是適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的快速發(fā)展，也是多元化信息技術(shù)的需求，更是當(dāng)今學(xué)生個(gè)性化個(gè)體化特點(diǎn)的需要。如何學(xué)習(xí)呢？那首先就需要自身不斷的學(xué)習(xí)充電，做一個(gè)愛(ài)讀書的人，廣泛閱讀，包括自己專業(yè)知識(shí)，也包括各種學(xué)科知識(shí)和信息，更包括各種各樣的資訊，努力讓自己保持與這個(gè)快速發(fā)展社會(huì)的接軌，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于老師的需求。其次就是不斷思考自己，思考每天的教學(xué)工作不足之處，思考自己的教學(xué)專業(yè)得與失，思考自己下一步的目標(biāo)和前進(jìn)方向等等。

三、做一名創(chuàng)新的老師。當(dāng)今社會(huì)已然是互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時(shí)代，素質(zhì)教育已成為不可避免的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生的個(gè)體化更加突出明顯，這就對(duì)我們教師職業(yè)提出了更大的挑戰(zhàn)，因此創(chuàng)新成為當(dāng)今教師必不可少的因素。在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在被重新更改，這需要我們的創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)今教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)性需求，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，開(kāi)辟一個(gè)新的視界，尋找不一樣而又有效的教學(xué)道路。

本次的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，但是給予我自身的觸動(dòng)和思考是長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓我樹立了更加明確的教學(xué)和職業(yè)目標(biāo)，做一名快樂(lè)、學(xué)習(xí)而又創(chuàng)新的老師，對(duì)于我自身提出了很大的挑戰(zhàn)，今后將以此為目標(biāo)和動(dòng)力督促自己學(xué)習(xí)，努力讓自己成為一名更好的老師。

第三篇：為教師專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航

為教師專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航

為孩子終身幸福沐浴書香

中固鎮(zhèn)中心小學(xué)教師：王書敏

中固鎮(zhèn)中心小學(xué)郭鳳云校長(zhǎng)在一次校內(nèi)會(huì)議上提出：校內(nèi)所有師生一起發(fā)動(dòng)起來(lái)，積極開(kāi)展讀書活動(dòng)。

作為一位小學(xué)教師，這項(xiàng)“開(kāi)展讀書倡議”的活動(dòng)引起了我的思索，不禁回到了從前……

30年前，我剛剛參加工作。那時(shí)的老師、學(xué)生大多背著內(nèi)裝書本的軍用挎包，手拿鐵皮飯盒，在教室、圖書館、食堂、寢室之間行色匆匆地穿梭。為求得一好書，不惜一切代價(jià)。

比較起來(lái)，現(xiàn)在的人們太幸福了，有足夠的好書可以看，只可惜在信息高速發(fā)展的今天，在文化消費(fèi)日益快餐化的今天,看書的時(shí)間越來(lái)越少，那種如饑似渴的讀書狀態(tài)早已不復(fù)存在。有的只是百度上的搜索以及在電腦屏幕上的快速瀏覽。現(xiàn)在想想些許慚愧，自己最后一次真正的拿起書來(lái)細(xì)細(xì)品味也早在半年前了。網(wǎng)絡(luò)雖好，可是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)有不完整、不正規(guī)、不系統(tǒng)的特征，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，讀書仍舊是重要渠道，是了解世界的最佳的途徑。所以我們今天仍然需要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地讀書。

作為圖書室管理員，我不能再坐以待斃了。配合校長(zhǎng)制定針對(duì)教師讀書，學(xué)生讀書的多項(xiàng)舉措：

針對(duì)教師方面，每年每一位教師必須認(rèn)真閱讀4－5本教育論著。認(rèn)真閱讀的同時(shí)，要寫好讀書筆記。每人每月向《教育信息》雜志投稿件一篇。每學(xué)期舉行一次“讀后反思”的評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予精神、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，勤進(jìn)圖書館，勤讀課改書籍，早已成為各位教師的習(xí)慣。

針對(duì)學(xué)生方面，由于學(xué)校提供了大量圖書，學(xué)生可以每人多借幾本，看完后在組與組之間，班與班之間流動(dòng)借閱。學(xué)生閱讀圖書的同時(shí)，互相交流，毫無(wú)拘束的暢游在書海里。這樣激發(fā)了他們濃厚的讀書興趣。

無(wú)論師生，只要你走進(jìn)窗明幾凈的閱覽室里。精美的書架，琳瑯滿目的圖書，一幅幅制作精良的標(biāo)語(yǔ)，無(wú)一不透露出知識(shí)的力量，讓你有暢游在書海里的沖動(dòng)。

正是因?yàn)檫@樣，省普九檢查團(tuán)在檢查讀書活動(dòng)時(shí)給與了我校一致好評(píng)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)頭稱贊給了我很大力量，決心在以后的圖書管理工作中，繼續(xù)做好后勤保障，讓全校師生有更好的讀書環(huán)境。

最后我想說(shuō)：書,饑之以當(dāng)肉，寒之以當(dāng)裘，孤寂以當(dāng)友朋，讀書吧！會(huì)讓你的人生絢麗多彩！

第四篇：《校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)體會(huì)

《校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)校是傳承文化的場(chǎng)所，教師是傳遞文化的媒介，學(xué)校不僅有培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的義務(wù)，而且還有培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的職責(zé)。在提倡“以人為本”的今天，我們既應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“生本”，更要重視“師本”。新課程改革對(duì)教師的教學(xué)行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，成為新課程的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。然而，農(nóng)村中小學(xué)教師的發(fā)展普遍存在被邊緣化的傾向，教師的發(fā)展往往被視為已經(jīng)完成的時(shí)態(tài)，造成教師發(fā)展的旁落與教師自我的迷失。有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師在教學(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)的重要保證。

李嵐清副總理曾說(shuō)過(guò)：“一位好校長(zhǎng)，就能帶出一批好教師；一批好教師，就能帶出一批好學(xué)生，辦出一所好學(xué)校。”校長(zhǎng)只有急教師之所急，想教師之所想，努力為他們搭建展示才能的舞臺(tái)，才能做到“教師要爬多高的樓，校長(zhǎng)就要為教師搭多高的梯。”正確認(rèn)識(shí)影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素，積極探究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，對(duì)于推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)新一輪課程改革，具有十分重要的意義。

一、影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的因素分析：教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，特別是教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的更新、豐富和完善。影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有環(huán)境因素、學(xué)校因素、群體因素、個(gè)人因素等。

、環(huán)境因素新一輪課程改革對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境。但是，近幾年中中小學(xué)教育失衡，城市農(nóng)村中小學(xué)教育的差距越來(lái)越大。一是學(xué)校設(shè)施，在校舍和教育教學(xué)配套設(shè)施方面城里中小學(xué)優(yōu)于農(nóng)村中中小學(xué)這是不爭(zhēng)的實(shí)事，從我們參觀考察城區(qū)中小學(xué)可窺一斑，我們農(nóng)村中小學(xué)是望而興嘆。二是學(xué)校師資，城里中小學(xué)教師的質(zhì)量比農(nóng)村中小學(xué)高，編制數(shù)也比農(nóng)村中小學(xué)多。城里老師的待遇高于農(nóng)村，受尊重的程度好于農(nóng)村，城里老師占有的教育資源比農(nóng)村的優(yōu)越，城里老師的成長(zhǎng)和進(jìn)步比農(nóng)村學(xué)校的教師快。農(nóng)村中小學(xué)教師普遍年齡老化，缺乏專業(yè)性教師，教師專業(yè)化程度較低。農(nóng)村的孩子也是孩子，也需要好的教育，但現(xiàn)實(shí)是政府不可能把農(nóng)村的每一處中小學(xué)都建設(shè)成“實(shí)驗(yàn)中小學(xué)”。

2、學(xué)校因素學(xué)校是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的主要場(chǎng)所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有制定教師培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)劃，也沒(méi)有教師培養(yǎng)的明確要求，教師很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校極少為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，提供條件支撐。

3、群體因素群體組織對(duì)于教師個(gè)體成長(zhǎng)的影響和作用是很明顯的。由于農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教師之間缺乏相互學(xué)習(xí)、交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，直接影響了教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。管理學(xué)中的“木桶理論”告訴我們：農(nóng)村中小學(xué)，正如一只沿口不齊的木桶，組成木桶的木板有長(zhǎng)有短，要建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，作為校長(zhǎng)就必須采取科學(xué)的方法，把“短板”逐步變成“長(zhǎng)板”，從而使整個(gè)學(xué)校這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到更大值。

4、個(gè)體因素教師自己缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識(shí)，應(yīng)對(duì)教育改革、課程改革的態(tài)度不積極，教師自主發(fā)展的需求與動(dòng)力不足是影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。成長(zhǎng)需求是一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之所在，也是他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力之發(fā)源地。喚醒中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)態(tài)度和行走方式，重要的是要?jiǎng)?chuàng)建一種機(jī)制，用機(jī)制促進(jìn)教師自身轉(zhuǎn)變。

二、引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略跟進(jìn)

、創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，強(qiáng)化教師教學(xué)成就感營(yíng)造一個(gè)寬松、開(kāi)放的成長(zhǎng)氛圍，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有很大幫助。隨著新課程改革的實(shí)施，及時(shí)向教師傳遞新一輪課程改革對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)和要求，使教師產(chǎn)生來(lái)自于教育改革、課程改革的危機(jī)感和緊迫感。校長(zhǎng)要搭建平臺(tái)，引導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)論文，把教學(xué)實(shí)踐中的得失成敗上升到理論高度，并積極推薦優(yōu)秀在各種刊物上發(fā)表。對(duì)教師的成果進(jìn)行宣傳展示，無(wú)疑是他們擴(kuò)大影響的“快車道”，是提高工作熱情的“助推器”。讓教師體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的自豪感和內(nèi)驅(qū)力，增加每位教師的成功機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：“表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話”，對(duì)于教師取得的成績(jī)，校長(zhǎng)不妨“小題大做”，大張旗鼓地宣傳展示，因?yàn)榻處熆粗氐耐皇俏镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們更看重精神鼓勵(lì)，“名聲在外”和“聲名遠(yuǎn)播”會(huì)讓他們頓覺(jué)“風(fēng)光無(wú)限”。

2、建章立制，規(guī)劃目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須考慮長(zhǎng)期發(fā)展，制定本校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃，落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的具體要求。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，組建指導(dǎo)小組把脈問(wèn)診，幫助青年教師根據(jù)學(xué)校“教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃”來(lái)制訂自己專業(yè)發(fā)展三年計(jì)劃，采取各種切實(shí)有效的措施，為教師“充氧”“加油”。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要求教師工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)生活化，做一名學(xué)習(xí)型的教師。要求教師每天看網(wǎng)、寫博，與名師進(jìn)行交流，與專家進(jìn)行對(duì)話。每學(xué)期免費(fèi)為老師購(gòu)買幾本書，如朱永新的《新教育》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》等等。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，隨時(shí)寫下心得體會(huì)，定期進(jìn)行沙龍研討，只有培養(yǎng)教師廣泛閱讀的良好品質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸納千家之精華，“腹有詩(shī)書氣自華”，教學(xué)中才能厚積薄發(fā)。

3、搭建平臺(tái)，提供條件，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是積極參加外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，拓展教師專業(yè)知識(shí)。為了讓教師有親歷和名師面對(duì)面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法。“走出去”聽(tīng)名師的課，感受名師的教學(xué)魅力。但多數(shù)情況下，農(nóng)村學(xué)校的校外培訓(xùn)因時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題學(xué)校不可能把所有教師都送出去學(xué)習(xí)，而教師在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨教學(xué)實(shí)踐中的困境切實(shí)需要解決。面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，要求外出學(xué)習(xí)歸來(lái)的教師完成三個(gè)一：一篇學(xué)情報(bào)告、一節(jié)匯報(bào)展示課、一份教學(xué)反思，這就使更多的教師共同分享了外出培訓(xùn)的收獲，使一人的外出學(xué)習(xí)惠及更多的人，提高培訓(xùn)效益。校本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，也是學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展的有力保障。定期舉辦學(xué)校公開(kāi)研討課、教學(xué)研討會(huì)，積極承辦學(xué)區(qū)、市等各級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng)，為教師創(chuàng)造公開(kāi)教學(xué)、公開(kāi)研討、公開(kāi)辯論的機(jī)會(huì)。搭建平臺(tái)，優(yōu)課展示、定課研究、同課異構(gòu)，有針對(duì)性地解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)校內(nèi)教師教育資源，促進(jìn)教師的合作、探究、交流，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，打造研究型教師隊(duì)伍。二是課題研究，提升教師科研能力。課題是教育實(shí)踐和教育認(rèn)識(shí)進(jìn)一步發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，教師之間就最為關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，可以不斷地發(fā)展教師個(gè)人的教學(xué)思想和反思個(gè)體的教學(xué)的行為，理性地回答教學(xué)中的“是什么、為什么、怎樣辦”的問(wèn)題，從而將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有價(jià)值的理論認(rèn)識(shí)。教師在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題一系列活動(dòng)過(guò)程中，能夠依據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，進(jìn)行研究，自覺(jué)地加入到學(xué)習(xí)和研究的行業(yè)，成為教育教學(xué)的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。三是專家引領(lǐng)，激發(fā)教師職業(yè)追求。首先是借力，即借助專家、學(xué)者的力量進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。聘請(qǐng)省、市級(jí)專業(yè)研究人員來(lái)校講座、作專題報(bào)告、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)診斷等，來(lái)提升教師的理論素質(zhì)，加快專業(yè)發(fā)展。通過(guò)專家引領(lǐng)，“我上先行課，你在后邊學(xué)”。把專家引領(lǐng)和支持青年教師“走出去”參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有效提高青年教師的業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)出本學(xué)校的名師。其次是充電，即派骨干教師、管理人員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，接受新觀念、新方法。再者是壓擔(dān)子，即給青年教師開(kāi)學(xué)習(xí)菜單、任務(wù)工作單，指導(dǎo)練五功，以學(xué)促練、以教促練、以訓(xùn)促練、以研促練、以賽促練，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。四是同伴合作，修煉教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。把骨干教師培養(yǎng)、名師培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶、作用。推行青年教師培養(yǎng)結(jié)對(duì)子制度，把有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，指導(dǎo)、幫助青年教師快速成才。以教研組為單位通過(guò)案例教學(xué)分析、同伴觀摩課研討、章節(jié)說(shuō)課討論、同課異構(gòu)等方式，積極倡導(dǎo)“合作教研”、“自主教研”、“開(kāi)放教研”，教師之間在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同分享教育教學(xué)資源，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。五是自我反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。自我反思是教師與自我的對(duì)話，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。積極倡導(dǎo)每人每周寫一篇教育敘事，每?jī)芍軐懸黄虒W(xué)反思，在教師會(huì)上交流、點(diǎn)評(píng)，然后將優(yōu)秀作品推薦到教育報(bào)刊上發(fā)表。敘事研究讓教師在講與寫自己的故事中審視著自己的教育理念，品味著自己教育教學(xué)的成敗,享受著工作的樂(lè)趣，并在逐步改進(jìn)中不斷豐富完善自身的素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。通過(guò)校長(zhǎng)帶動(dòng)，制度強(qiáng)化，讓敘事研究、教學(xué)反思成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的捷徑。

近幾年來(lái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索使我們認(rèn)識(shí)到：教師是課程改革與學(xué)校發(fā)展的主體，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著新一輪課程改革的成敗和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校必須要關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有效的策略跟進(jìn)。我們相信，給教師多大的舞臺(tái)，他們就可以演繹多大的精彩；給教師多大的空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌。

第五篇：《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)[范文]

《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào)“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”。學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展隨著時(shí)代和教育本身的發(fā)展不斷地演進(jìn)和豐富著。因而，在教師專業(yè)化和終身學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，用明晰的指標(biāo)表述教師專業(yè)素質(zhì)的要求，有助于我們教師提高自身素質(zhì)，促進(jìn)自我發(fā)展。而《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》教師更具有很高的指導(dǎo)意義。

該標(biāo)準(zhǔn)從宗旨上，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想；在內(nèi)容上，體現(xiàn)時(shí)代性的要求；在結(jié)構(gòu)上，堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合的思想；在層次上，體現(xiàn)分階段的原則；在運(yùn)用上，體現(xiàn)操作性的原則。其中終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展中最突出的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)中將教師專業(yè)發(fā)展分為“新手到成熟”、“熟練到成熟”、“成熟到卓越”三個(gè)階段，每個(gè)階段都有其發(fā)展的主要任務(wù)，并結(jié)合實(shí)際案例，詳細(xì)地給予指導(dǎo)，使每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)并不是停留在簡(jiǎn)單的描述上，具有很強(qiáng)的操作和實(shí)踐性。特別是我們?cè)谥贫▽I(yè)發(fā)展規(guī)劃、進(jìn)行實(shí)踐反思的過(guò)程中，都有據(jù)可依，有目標(biāo)可尋，引領(lǐng)我們教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和綜合能力培養(yǎng)的方向。在研讀標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我也在從以下幾方面不斷反思自己今后的專業(yè)發(fā)展。

一、堅(jiān)定教育理念，關(guān)注“全人”發(fā)展

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)人范例，對(duì)青年人心靈的影響，是任何教科書、人和道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代表的一種教育力量。”每一個(gè)孩子都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育；其次要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；最后還要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。總之，關(guān)注人的教學(xué)才能使學(xué)科教學(xué)同時(shí)成為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展的過(guò)程，從而真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。教師的職責(zé)是神圣的，教師不僅僅教書，更重要的是育人。教師是人類靈魂的工程師。

二、提高自身英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)水平

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，掌握英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，此外，還要有運(yùn)用的能力。如掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，正確朗讀字母、單詞和所教的語(yǔ)言材料；能聽(tīng)懂、看懂與教材難度相當(dāng)和較高的英語(yǔ)材料；能用英語(yǔ)就日常生活和工作進(jìn)行交流；具有較好的英語(yǔ)書面表達(dá)能力；具有用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力等等。這些雖然是自己在學(xué)校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，但由于平日接觸的更多的是小學(xué)教材，如果只滿足于這些知識(shí)，自身語(yǔ)言的發(fā)展將會(huì)停滯不前。因而，在閱讀了標(biāo)準(zhǔn)后，我更加意識(shí)到自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，需要拓展更豐富的學(xué)習(xí)資源和渠道，不斷為自己充電。

三、提高自身通識(shí)文化水平

語(yǔ)言是相通的，語(yǔ)言和文化密切聯(lián)系，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)絕不再是ABC的單純傳授，而是開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維的起航者。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“老師的智慧不是堵塞道路，而是開(kāi)拓道路，照亮一條知識(shí)路。” 因而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要教書同時(shí)愛(ài)讀書，并養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，廣泛涉獵，擴(kuò)大知識(shí)面，在教學(xué)中融會(huì)貫通，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)我自己而言，今后還要了解教學(xué)中涉及到的中、外文化背景知識(shí)、理解語(yǔ)言與文化的關(guān)系，了解中、外文化在人際交往、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念方面的異同、豐富自身關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)。

四、提高自身教學(xué)的能力

教學(xué)一直是我的薄弱方面，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，我重點(diǎn)要在以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如要根據(jù)課標(biāo)精神、所選教材和實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生的水平和需要，制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃；理解所用教材的編寫體系（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動(dòng)方式等）和教學(xué)理念；根據(jù)實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地整合教材，提高教材的有效性；通過(guò)教材的分析，自主確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，給予“支架式”幫助，使學(xué)生由現(xiàn)有水平提高到可能達(dá)到的水平；了解與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的測(cè)試與評(píng)價(jià)的主要目的和功能、基本概念和一般原則；了解設(shè)計(jì)試題的基本常識(shí)；能積極貫徹發(fā)展性課程評(píng)價(jià)等等。此外，對(duì)于一些問(wèn)題的處理我還要更細(xì)化、具體化。就像案例中那位新手教師，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)時(shí)，只是單純的告訴孩子們別人介紹時(shí)，你們要認(rèn)真聽(tīng)，結(jié)果學(xué)生依然說(shuō)話聲混雜。這也正是我自己課堂的真實(shí)寫照。我常常知道應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么方面的能力，如傾聽(tīng)意識(shí)，但由于缺乏指導(dǎo)的策略與能力，我的要求就無(wú)法落實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其實(shí)我可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地傾聽(tīng)，例如，要求學(xué)生在傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言過(guò)程中要記錄發(fā)言者所用的比較好的表達(dá)法、好句子或者要求其重復(fù)發(fā)言者發(fā)言的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確如何做到傾聽(tīng)，學(xué)生會(huì)有目的地傾聽(tīng)、記錄、交流而不是在他人發(fā)言時(shí)無(wú)所事事。標(biāo)準(zhǔn)中具體給出了這些指導(dǎo)建議，真的非常實(shí)用。

五、提高自身科研能力

一個(gè)卓越的教師應(yīng)該。對(duì)我而言，教育教學(xué)中除了繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能、基本的教育教學(xué)理論方法外，還要有敏銳的教育研究意識(shí)和較高的教育研究能力。了解校內(nèi)外與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的教研活動(dòng)，了解反思和總結(jié)對(duì)教學(xué)和教師發(fā)展的作用，運(yùn)用常用的反思方法，如教學(xué)日記、座談、聽(tīng)課觀摩等。了解和使用與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的科研方法，如文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究、教育敘事研究、案例研究等。總之，明確自己的人生發(fā)展目標(biāo)，樹立先進(jìn)的教育理念并付諸實(shí)踐，才能不斷創(chuàng)新、可持續(xù)性發(fā)展，成為一個(gè)研究型的教師，逐步走向卓越。

以上幾方面是我在學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)后，對(duì)自己今后專業(yè)發(fā)展的方面和動(dòng)力。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以引導(dǎo)我們對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和創(chuàng)新實(shí)踐，自我評(píng)價(jià)的工具和生涯發(fā)展規(guī)劃的標(biāo)尺，幫助我們形成專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的特點(diǎn)與不足，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展并為提高教學(xué)水平服務(wù)，用更優(yōu)質(zhì)的教育來(lái)培育祖國(guó)的未來(lái)！