第一篇：參加2013年高考歷史復習研討會的心得體會

參加2013年高考歷史復習研討會的心得體會

高三年級歷史組

為了幫助高三一線教師提高今年高考復習教學的質量，提高廣大一線教師的專業水平，在學校領導的安排帶領下，我們參加了由神州智達組辦的“2013課標高考復習設計與實踐經驗指導研討會”。

做為歷史組的教師代表，有幸聆聽了來自三位名師有關高考展望與復習的精彩講座，感覺獲益頗豐。現將收獲概括如下：

一、研讀《考綱》和《考試說明》，明確基礎考點。

《考綱》和《考試說明》，是高考命題的框架和依據，是高考的復習方向和指導。三位老師在各自的講座中都以《考綱》為基點，結合近年來高考試題，分析指出 2013年常用考點的分布狀況、熱點范圍、特點、作用、意義及復習方法。這些無疑對我們歷史組復習指明了方向和范圍，明確了復習的重點。

二、依據評分細則，強化復習備考。

根據2012年高考文綜歷史評分細則，結合近幾年的高考試題，得出以下結論：（1）解答試題要盡量避免在答題形式方面高頻出現的偏差，（2）解答試題要盡量準確而簡練地運用重要的概念術語，（3）一些問題在教學中應當引起高度重視并著手加以解決，（4）選修部分優先選修一教材的復習，兼顧選修四或選修三的復習，（5）克服選做題在操作形式上發生的偏差或者失誤，避免由非智力因素所造成的失分：高考試卷上明確標注，（6）復習過程中應當特別注重對歷史基礎知識的全面落實所以，必須十分重視基于評分細則基礎上的備考。

三、分析考試規律，增強復習針對性，提高復習效率

從典型試題研判考試規律，總結近年來全國新課程卷的題型與考點，得出近年來全國新課程卷的思考結論：

結論之一：新課程試題以文明史觀、現代化史觀、全球史觀等新式史觀為命題范式，以文字、數據、圖形等各種形式的材料為命題載體，考查歷史學科主干知識、熱點知識，考查歷史學科的各種思維能力。結論之二：總結新課程高考歷史必修教材高頻考點，高頻考點有的反復出現，有的輪換呈現；有的僅出選擇題，有的常出主觀題。加強高頻考點的廣角度、全方位復習與訓練，十分必要。

結論之三：新課程試題選擇題12題48分，必修1（政治）、必修2（經濟）、必修3（文化）選擇題的比例分配隨著必做主觀題類屬的變化而改變，如2009年必做主觀題考查經濟類（新中國統購統銷），選擇題比例為7∶3∶2，2010年必做主觀題考查經濟類（明清手工業和英國工業革命、資本主義生產方式），選擇題比例為8∶1∶3，2011年必做主觀題考查政治類（中國古代近代人才選拔），選擇題比例為5∶4∶3，2012年必做主觀題考查經濟文化類（三次工業革命），根據考點輪換與平衡思想，選擇題比例為4∶5∶3。

結論之四：新課程試題必做主觀題重視綜合考查與運用，注意平衡各種關系，如古代近現代史的比例分配、中外歷史的比例分配、政治經濟文化的比例分配、知識與能力的比例分配等，所以要注意對第40題有時間或空間大跨度問題的設置方式和解題規律的研究，加強對第41題開放式問答題新題型的訓練與解題規律的探索。

結論之五：新課程試題選做主觀題每題設置兩問，共15分，試題材料絕大部分不是選修教材內容，有的甚至利用必修教材知識為背景材料，建立關聯，借船下海，還有的游離在高中歷史教材之外，更多的是關注學習方法的考查，所以要注意選修與必修課程內容的整合、探索共性問題的一般解題規律。

結論之六：全國新課程卷設問指向歸類（以2012年全國新課程卷為例），試題設問往往是根據材料或者根據材料并結合所學知識回答，考查多種學科能力，（1）概括特征（觀點、內容、變化）類，（2）分析歷史原因（歷史背景）類，（3）同中求異、異中求同，比較鑒別類，（4）評價（說明）歷史事件（現象）的歷史影響（作用、意義）類，（5）適度發揮、各抒己見，開放試題類。

四、夯實基礎知識，強化一輪復習

形成高考歷史一輪復習思想，：（1）新式史觀領航復習，鎖定命題基本立意 從文明史角度備考：高考命題注重考查不同文明類型的主要成就、特點以及不同類型文明之間的交流、借鑒、融合與碰撞。所以，一要注意不同文明類型的特點與主要成就；二要抓住兩個重點：農業文明時代的中華文明（古代）、工業文明時代的西方文明（近現代）；三要突破一個難點：以政治制度文明為核心，輻射物質文明史和精神文明史；四要把握不同類型文明之間的關系：從友好交往、戰爭沖突兩個基本角度分析中西文明、農業文明與工業文明的關系；五要把握文明史學范式與其他史學范式的關系：從農業文明向工業文明轉變的過程，就是現代化的過程；工業文明自歐美向全球不斷擴展的過程，就是全球化的過程。

從現代化角度備考：高考命題注重考查經濟的工業化、政治的民主化和思想的科學化。一要把握現代化與西化的關系：現代化有西化內容，但不是完全西化，正確的心態是既保持民族獨立、特色，又要向西方學習。二要把握現代化評價：現代化既有積極的一面，也有消極的一面，需要人類在探索中糾正失誤，如工業革命后的資本主義國家勞動者生活狀況惡化、環境破壞問題等。

從全球化史觀角度備考：高考命題注重考查同一時期世界各地、各種文明的橫向聯系。包括中國古代文明對西方文明進步的影響及相互關系，西方近代文明對中國等落后地區的沖擊與這些國家的變化，中國對外開放歷程與和諧世界的建設，世界經濟的體系化、制度化、全球化等。（2）整合命題素材類型，促進檢測減量增效 明確歷史材料的三種形式：

第一類文字材料，是最基本、最常見的材料形式，如從古今中外歷史文獻、地方史志、名人文集、報紙雜志、詩歌、小說、對聯、歌謠等資料中選取材料。

第二類數據材料，是文字材料的一種特殊表達方式，包括含有數據的餅狀圖、曲線折線圖和含有數據的表格，它們都以各種項目的數據為主體構成，將文字材料圖表化，省略大量的文字表達。

（3）合理利用教材資源，夯實歷史基礎知識（4）關注熱點焦點問題，增強備考的實效性

五、解答典型主觀試題，掌握解題一般方法，研究開放試題解答，力爭突破解題難點

第一、總結復習的主干提綱，然后默寫或記憶背誦。第二、課堂提問法，加強對學生的課堂監督，以提高課堂效率。第三，對知識整合和重組，真正做到融合貫通。將識記、理解、運用的知識爛熟于胸，認真研究考試大綱，做到點點清、點點明、點點通。真正將基礎知識落實到位。擬采用總——分——總的思路進行。即先總體構建知識體系，然后對考點進行高密度講解，逐條分析，找到知識聯系，最后在對知識進行梳理，形成嚴密知識網絡，以知識帶熱點，強化理解記憶。

堅持三精原則，達到事半功倍的效果。例題、材料精選，同時在選題時要注意知識的內在聯系，所選的題目應有不同的層次與梯度。例題精講，要突出教師的主導性。該講的內容必須講深講透，分析過程要強化，教會學生如何找準切入點。“精練” 例題，啟發、引導學生，給學生留出一定的時間和空間，讓學生進行自主探究、合作交流，提高復習的效率。

六、處理好新舊教材之間的關系。

新課標教材相對于老教材來講，更貼進生活，更容易被學生接受。但新教材與老教材相比，缺少了系統結構框架的講解。所以這就要求教師在上課的過程中，處理好新舊教材之間的關系，對于關乎高考的時政熱點，可以適度補充老教材的內容，但又要把握教學重點，不能喧賓奪主。

此次高考復習會議，內容是充實的，時間是緊張的，對我的高考復習指導意義是巨大的，其精神和方法必將融入到我具體的高考復習中，期望能取得更大的進步。

第二篇：參加2017年高考歷史復習研討會的心得體會

參加2017年高考歷史復習研討會的心得體會

溫明

為了幫助高三一線教師提高今年高考復習教學的質量，提高廣大一線教師的專業水平，在學校領導的安排帶領下，我們參加了 “廣西2017屆高考復習備考研討會”。

做為歷史組的教師代表，有幸聆聽了來自江西師大附中名師萬維其有關高考展望與復習的精彩講座，感覺獲益頗豐。現將收獲概括如下：

一、研讀《考綱》和《考試說明》，明確基礎考點。

《考綱》和《考試說明》，是高考命題的框架和依據，是高考的復習方向和指導。萬老師在講座中以《考綱》為基點，結合近年來高考試題，分析指出 2017年高頻考點的分布狀況、熱點范圍、特點、作用、意義及復習方法。這些無疑對我們歷史組復習指明了方向和范圍，明確了復習的重點。

二、依據評分細則，強化復習備考。

根據2016年高考文綜歷史評分細則，結合近幾年的高考試題，得出以下結論：（1）解答試題要盡量避免在答題形式方面高頻出現的偏差，（2）解答試題要盡量準確而簡練地運用重要的概念術語，（3）一些問題在教學中應當引起高度重視并著手加以解決，（4）選修部分優先選修一教材的復習，兼顧選修四或選修三的復習，（5）克服選做題在操作形式上發生的偏差或者失誤，避免由非智力因素所造成的失分：高考試卷上明確標注，（6）復習過程中應當特別注重對歷史基礎知識的全面落實，所以必須十分重視基于評分細則基礎上的備考。

三、分析考試規律，增強復習針對性，提高復習效率

從典型試題研判考試規律，總結近年來全國新課程卷的題型與考點，得出近年來全國新課程卷的思考結論：

結論之一：新課程試題以文明史觀、現代化史觀、全球史觀等新式史觀為命題范式，以文字、數據、圖形等各種形式的材料為命題載體，考查歷史學科主干知識、熱點知識，考查歷史學科的各種思維能力。結論之二：總結新課程高考歷史必修教材高頻考點，高頻考點有的反復出現，有的輪換呈現；有的僅出選擇題，有的常出主觀題。加強高頻考點的廣角度、全方位復習與訓練，十分必要。

結論之三：新課程試題選擇題12題48分，必修1（政治）、必修2（經濟）、必修3（文化）選擇題的比例分配隨著必做主觀題類屬的變化而改變。

結論之四：新課程試題必做主觀題重視綜合考查與運用，注意平衡各種關系，如古代近現代史的比例分配、中外歷史的比例分配、政治經濟文化的比例分配、知識與能力的比例分配等，所以要注意對第40題有時間或空間大跨度問題的設置方式和解題規律的研究，加強對第41題開放式問答題新題型的訓練與解題規律的探索。

結論之五：新課程試題選做主觀題每題設置兩問，共15分，試題材料絕大部分不是選修教材內容，有的甚至利用必修教材知識為背景材料，建立關聯，借船下海，還有的游離在高中歷史教材之外，更多的是關注學習方法的考查，所以要注意選修與必修課程內容的整合、探索共性問題的一般解題規律。

結論之六：全國新課程卷設問指向歸類（以2016年全國卷為例），試題設問往往是根據材料或者根據材料并結合所學知識回答，考查多種學科能力，（1）概括特征（觀點、內容、變化）類，（2）分析歷史原因（歷史背景）類，（3）同中求異、異中求同，比較鑒別類，（4）評價（說明）歷史事件（現象）的歷史影響（作用、意義）類，（5）適度發揮、各抒己見，開放試題類。

四、夯實基礎知識重綜合，強化一輪二輪復習

形成高考歷史一輪復習思想：研究課程標準、考試大綱明確備考方向；主要歷史事實；主要觀點；知識關聯；邏輯聯系；對歷史發展線索的理解

形成高考歷史二輪復習思想：歷史線索（特征）；主題探究：資本主義發展歷程、社會發展與政治文明歷程、器物與社會面貌的變遷、十八大以來中央政治局學習主題

五、把握高考方向 以史為鑒，通古今之變；弘揚中華優秀傳統文化；講好中國故事；精選貼近時代的題材；整合歷史知識，探求并解決歷史問題的能力；注重學科素養。

六、研究文科綜合試題（歷史）發展趨勢，做好復習計劃

對試題的編制和選用，要求以問題為中心；強調試題專題化和綜合性，對事物發展變化全過程的認識；強化歷史思維能力的培養和訓練；調整復習的方式方法，加強訓練的針對性。

此次高考復習會議，內容是充實的，時間是緊張的，對我的高考復習指導意義是巨大的，其精神和方法必將融入到我具體的高考復習中，期望能取得更大的進步。

第三篇：參加高考復習專題講座研討會心得體會

參加高考復習專題講座研討會心得體會

今天學校請得省教育廳教研員姚躍涌主任為我校高三級師生開高考復習專題講座，并與參會領導老師探討高考復習相關問題。會后，參會領導老師都覺得這是一次落到實處的教研。討論過程中，大家都能暢所欲言，提出自己在教學過程中的疑問和想法，雖然姚主任只研究物理和理綜，但他的高度和視角決定了他的影響力，為我們參會的老師開拓了視野眼界。我參加了后階段探討過程，及時將收獲和自己的想法整理如下：

一、高考不會那么難，要降低平時練習題的難度

1、現在高中已經不分專業，而到了大學，某一專業只面向5%的學生，而要讓另外95%的學生去學那5%的知識，顯然不人性化，所以單科試題不可能出得很專業；

2、全國各省就廣東沒有設置學業水平測試（？我的理解：應該是指理科生不用考理化生的學業水平考試），所以廣東高考內容設置和難度設置上需要承擔學業水平的內容；

3、區分度不需要很大，對中等及下的考生不設區分度，而在數學和物理兩科的大題上設置重點線（考生）區分題。

4、教育廳長不換人，試卷難度、內容、方向基本不變。

5、高考有兩種功能

普及功能：各科“中等難度”題量比例大；

選擇功能：6科中有3.5個題（共70分）區分尖子生；

思考：二A線以下考生應該承擔放棄這70分的心理，老師應該指導學生在大題難題區分度大的題中，哪些可得分，哪些不可得分。

例如化學科，全卷62%的分數為80%的學生所能完成，換句話說80%的考生在化學這一科能及格。從上面信息可得化學中的大題不在此上面70分范圍內，對于二A到二B的考生，化學四道大題完全可以拿80%的分數，如有機大題可以得滿分。至于三A及以下的考生，后面的大題也存在大量的得分可能。因為化學卷大題一般設置五~六問，每問之間的聯系很弱，甚至出現題問與題設之間完全沒關聯的情況。

雖說考題對于二A線以下的考生沒有區分度，但分數卻有高低，可見區分度還是存在的，那又是以什么為區分的呢？這讓我聯想到之前省召開的化學教研會中提到了“易題也有區分度”。高考的題型、知識點其實都是考生們訓練過的，對于類似的問題，他們一般都懂都會，但考下來這些二A以下的考生分數卻都不理想，出現了“會做”卻“無法得分”的現象。這是為什么呢？大概有以下幾個方面：一是這類考生的思維方向出差錯，俗稱答偏了，如語文科作文寫偏題跑題了；二是思考嚴密性不夠，由于很多考生知識體系不完善，以及答題經驗主義的存在，更多的考生只是憑經驗做題，所以面對高考中的新題型，無法適應考題中的變化，加上考場上較緊張，做題時只想到表層或者某一方向，所給出的回答無法得高分；三是答題細節不注意，專業術語不規范，這一問題在三A及以下考生更體現的淋漓盡致。

二、高三復習過程指導

第一階段（一模前）：對于中下層次的班級，不要求進度一致，只在于每個學生每個知識點都有進步；

思考：對于甲中這樣基層高中，想復習三輪甚至四輪是不可能的，二輪也僅僅只有一個月的時間（一般是廣州二模后），所以甲中所定的進度是比較適合自己的，各科任盡量跟上級組進度。至于班級之間存在差別，所以前后班級存在一定的進度差別是正常的。

第二階段（二模后）：

1、進行題型專題訓練；

2、縱向研讀主觀題；

3、查漏補缺，規范作答；

4、身體、心理調節。

指導過程中要注意作答時間的訓練，答題順序的訓練，優差生的差別??

建議：理科拼重點線的學生要先做35題和36題，但需要在35－40分鐘內完成；文科生一般每科先用時40分鐘，后30分鐘自由選做或復查。

舉實例：讓理科生做800道學業水平物理選擇題兩次，讓他從中挑錯，結果該生在后來的考試中，物理選擇題基本可拿滿分。

思考：與姚主任討論得出：這不算題海戰術，題海戰術應該是無休止的做題，但現在只做一定的題。通過思考我本人覺得這樣做是有好處的：一者可以用題帶出知識體系；二者訓練學生嚴謹學科態度（挑錯）；三者挑錯不同于做題，其效果比呆板做題要好。根據學習金字塔理論，做簡單的題，帶著挑錯的目的，無異于是在討論實踐，有利于學生對知識體系的掌握。針對化學學科，我們最近搞了元素及化合物專題練習，我覺得如果學生能認真完成，是很不錯的。還有一方法，在五一假期，可以把我們之前考過的題都拿出來，進行整理，再做一次，查漏補缺，把每一道題都弄懂，想通，并且進行縱向比較，總結相同類型題的出題規律和方向。

第三階段（自學后返校）：老師在比較兩年內廣東省高考題、廣州一二模題、各市模擬題之后，得到一兩套新題，有創意的題（不算猜題）給學生訓??

思考：雖然沒有高考信息，但至少讓學生訓練一些陌生題型，加強了心理輔導。

三、高考出題信息

1、廣東省高考命題組在命題過程中一定會參考的資料：（1）廣東省高考年報；（2）廣東省高考學科試題分析；（3）各版本教材；（4）學科課程標準；（5）考試大綱等。其中年報和試題分析所提供資料詳細，對于老師對高考的認識和復習方向的指導有很大的幫??

2、（理綜）選擇題基本都取材于各版本教材。

思考、總結，及時整理成文，對自己以后的教學工作應該有幫助，貼上空間，也希望給同行和學生們帶來一些幫助。

第四篇：2013年歷史高考復習研討會

2013年歷史高考復習研討會

2013年4月24日下午，遵義師范學院、遵義市匯川區高考歷史復習研討會在遵義師范學院圖書館一會議室舉行。

此次研討會由匯川區歷史學會、遵義師范學院歷史文化與旅游管理學院共同組織舉辦，參加會議的主要是匯川區各中學高中教師、部分初中教師以及歷史文化與旅游管理學院的歷史教師。

會議由歷史文化與旅游管理學院院長閔廷均教授主持，由遵義師范學院副校長岑玲教授致辭。岑玲副校長從四個方面強調加強合作學習的意義：第一、遵義師范學院是遵義700余萬人民的學校，它為遵義教育事業的發展已經作出了杰出的貢獻，它所培養的學生遍布于遵義的教育、行政及各種部門，有不少的學生是各單位的領導、骨干。第二、遵義師范學院的辦學定位就是培養留得住、下得去、用得上的適應地方經濟發展的本科應用型人才，升本至今已經得到了遵義人民乃至貴州人民的認可，說明我們的辦學質量在不斷提高。第三、遵義師范學院教學質量的提高，需要得到遵義市各級學校的大力支持。我們特別需要各學校的老師、領導到我校來擔任我們的客座教授，在學生的試講指導中給我們的學生從做人做事，如何把握中學教材、備課、上課、說課、批改作業，如何做好班主任等方面進行指導。第四、學生進入社會，考各級中學如何做好面試工作，我們的一線教師、領導有豐富的經驗可以為我們的學生提供借鑒。

匯川區航天高級中學、遵義市第五中學、高坪中學、遵義市第八中學的莫慶富、張威、晏良貴、李育新等6位教師就2013年匯川區中學歷史高考備考問題從不同的角度進行了交流發言。

最后貴州省歷史學會常務理事，遵義市歷史學會副理事長兼秘書長，遵義市匯川區歷史學會理事長王源汶老師總結講話。王理事長強調，遵義市高中歷史課改已經基本走完了一輪，今年是檢驗課改的時候，我們課改成功與否，學生、家長、社會的反映、認可是一桿標尺，而高考成績同樣也是標尺，因此，我們要認真對待這次備考研討，總結經驗、相互學習。二是通過貴州省適應性考試，反映了許多問題，學生的基礎固然是要提高，但教師對新課改理念的認同、對新教材的重視度也是要更新提高的，觀念跟不上，行動就要打折扣。三是加強與遵義師范學院的合作學習，對于提高中學教師的學術素質也是必要的，這才能適應當今高考學術引領的發展。

第五篇：2014歷史高考研討會心得體會

2014歷史高考研討會心得體會

-----------吳春祥

為了提升我校高三歷史教學和備考的實效與質量，受學校委派3月9日我們一行十人于3月9赴蘭州參與了2014全省高考研討會。來自寧夏一中和蘭州一中的專家和老師在會上展現了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質量報告。這次會議時間雖短，但主題突出，內容豐富，求真務實。從高考試題命題思路、高考試題分析評價、高考閱卷評分和2014年高考第二輪課堂教學復習的角度，在理論與實踐相結合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發展趨勢與高三歷史課堂教學三者的有機結合，尋求促進高三歷史教學和備考有效發展的方法與途徑。

9號上午是由寧夏一中的高英姿老師做了《2014年新課標高考歷史二輪復習備考談》這個報告從命題的角度來探討新課改的理念，強調“課改引導高考，高考推動課改”。歷史新課程的三大目標（知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀），在考查的內容上，強調是歷史課程知識而不是歷史教材知識；考查的內容與教材的內容不一定有點對點的直接的聯系；考查的目標更側重于思維能力的考查，而不僅僅是對歷史知識的識記。這就要求老師要用課程觀去教學生，而不是讓學生死記硬背。新課程觀背景下，強調運用新材料，創設新情境成為必然，體現課改理念，關注學習過程與方法，將以往考查知識為重點扭轉到對考生歷知識的遷移轉化。

教學、備考提出建議與反思：

一、探索有效的教學設計，引導學生挖掘教材中的有意義的專題。

目前教學中常見的問題是知識點的堆砌，在教材外，無節制地要求學生掌握更多的史實，于是出現多種教材同時用，新老教材結合上等情形。“在新課標下，基本知識點的確定比較困難。在考試測量中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學設計，實質是把握歷史學科的功能，根據人類文明發展的規律，掌握人類文明發展的趨勢，設計有效的專題。另一方面，高考命題具有強烈的“現實性”，即結合時下中國發展的熱點話題，運用歷史知識加以闡釋，以形成正確的認識。如今年是辛亥革命100周年，全國卷37題以“民本”與“民主”為切點，探究近代中國民主政治的發展歷程，希望引導大家形成認識：中國的民主政治建設必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時事熱點，從歷史的角度正確考察當下發展問題，是備考中專題設計的重要依據。

二、貫徹新課程理念，在互動探究中引導學生解決問題。

1、常規教學中常見的問題是用結論解釋結論，用概念闡釋概念，以致學生知識固化，不善遷移。因此，首先要引導學生對歷史概念、結論活化理解，靈活運用。

2、每堂課每個專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領課堂，激發學生思考和共鳴，最后能用這種思想（觀念）解決問題。

3、題海式的訓練應該被擯棄，指導學生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查（新課標卷評價材料中西方崛起的觀點）；另一方面寫論文的訓練方式有很多優點，符合新課程理念，因為在論文寫作中學生參與了整個探究的過程，找材料、論證、寫成文字報告并相互協作等。

4、教師業務素質的提高已成當務之急。最重要的是史觀和史學研究新成果的了解和運用。例如，一線還有不少教師在講述中國外交史的過程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國無外交”等已經被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國逐漸融入世界體系”的理念貼標簽，二者相互糾纏，讓學生莫衷一是，無法形成理性的認識。簡單且有效的辦法是發掘高考題的引導功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。

三、培養考試能力，在教學備考中滲透學科技能培養。

下午由蘭州一中的張艷老師做《由高考評分細則看應對策略》

一、制定評分細則的基本原則

1、原則上與標準答案一致。每道題根據試題的主要考查內容比照評分標準制訂相應的評分細則。

2、整分原則：只給整數分數。

二、閱卷評分的基本要求

1、多評制

2、誤差控制

3、回評制

結論：相對穩定、公正、公平原則下的高校選拔人才

學生存在問題：基礎不牢，歷史概念模糊不清。審題不準，能力欠缺(1)、對概括等能力要求做不到，只能照抄原文

(2)、對題意理解不到位：要求領會對秦漢隋唐統一強盛的作用，結果在談關中周邊地區產生的消極不利影響

(3)、表達能力差；非術語較多。民貴君輕被表達為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權大于君權”。

(4)、運用相關知識的能力差，答題沒有層次，有的跳躍性大，條理不清(5)、思維不活，不能從不同角度發散思維（政、經、思文、對外）

三、教學建議

1、轉變觀念：選拔、學生

2、教學中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開闊，思路大而立意深遠）

3、體現課改理念，基礎、能力與方法并重，考查生的綜合素質

分析、掌握主干知識中的可考點；結合主干知識，分析相關熱點問題。高三歷史第二輪復習需把握以下幾個結構：

1、明確課標和考綱要求；

2、把握基本歷史概念；

3、明確章節知識結構和核心知識點；

4、結合所學知識分析、探究熱點歷史問題；

5、解析近年經典高考試題。

會議展示了我省高中歷史新課程教學研究和備考的成就，體現了我省高中歷史教學多元發展的特色，發揮了教研的引領作用，必將促進校際交流與校本教研。我會在今后的歷史課堂中不斷學習與反思，在課堂教學中努力踐行，持之以恒必有收獲。