第一篇：山東濰坊小學語文主題學習觀摩研討會有感--王翠1

山東濰坊小學語文主題學習觀摩研討會有感

尊敬的校領導、老師們大家下午好：

下面由我來向大家匯報本次我和薛艷霞老師去山東濰坊聽課學習的情況，并將一些聽課感受與大家分享。

本次學習共走了一周之間，從10月21日開始到10月26日結束。本次我們參加的濰坊市“小學語文主題學習”實驗觀摩研討會議，由濰坊市教育科學研究院主辦，由濰坊市臨朐縣教育局承辦。

我們兩天時間，第一天上午聽取了臨朐縣優秀教師的五節課，下午分別去往臨朐縣龍泉小學、第一實驗小學和臨朐外國語學校，參加主題師范學校觀摩，第二天上午，聽取了幾位授課老師的成長論壇和專家的講座。短暫的兩天時間的參觀與聽課，令我們耳目一新，帶給我們與傳統課堂不一樣的體驗。

本次會議向我們展示的主要是“主題單元模塊教學”，分別有六年級主題單元預習達標課、六年級主題單元讀書匯報課、二年級主題單元集中識字課、二年級主題單元寫字指導課和主題式群文閱讀教學觀摩。我還在龍泉小學聽取了三年級的《經典漫畫閱讀》和五年級的經典誦讀展示《秋韻》。兩天的學習和培訓，讓我們受益匪淺，現總結如下：

一、課堂容量大

聽了13節課，最明顯的感受就是課堂容量大，不在僅僅拘泥于一篇文章、一首小詩，拓展延伸的內容很多，而且形式多種多樣。正如上一次侯華麗老師在講座中所說：語文主題學習的核心理念就是大量閱讀，課內閱讀。這一次的課堂教學確實讓我們感受到了。他的基本的模式就是“1+x”（一篇帶多篇）“1”指的是精讀課例的教學。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”。引導學生入深入文本，實現與文本、教師、編者、同學間的平等對話，要進行聽說讀寫語文基本能力的訓練，要讓學生體味到文章表達的情感。同時，要滲透、領悟一定的學習方法。這篇文章就是葉老“例子觀”中的“例子”，相當于數學習題中的“例題”，擔負著“以例悟法”的艱巨任務，起著“舉一反三”的作用?！癤”指的是若干篇略讀課 例的教學（包括課本中除精讀課例外的其他文章，也包括主題學習叢書）。所謂略讀，就是大略地讀，不必逐一探究每個字、詞或句子的意思，可有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概或自己所需，從而加快閱讀速度。放手讓孩子們運用精讀課例中學到的方法進行自學，即“依法自學”，起到“反三歸一”的作用，旨在通過大量閱讀，最后讓孩子們感悟點什么，實現從量的積累到質的突破。其實，說的更明了一些就是1就是指我們的平時教學中的精讀課，而“X”就是略讀課和閱讀叢書中的內容，或者教師自編的一些拓展內容。和我們以往的課堂相比較，我們是40分鐘進行一篇文章或者一首古詩的教學，而現在是2篇、3篇，甚至更多篇的教學，所以明顯感覺課堂容量增大了，學生的課內閱讀量增加了。例如：山東濰坊市實驗小學的曲莉莉老師執教的《濃濃思鄉情》一課，一堂課上學習了人教版五年級上冊第五課的《古詩詞三首》，還拓展學習了主題叢書里的《望月懷遠》、《鄉愁》兩首詩歌，而且還能夠讀寫有機結合，進行詩歌創作，容量之大，讓人嘆服。就連二年級的閱讀課《紅領巾真好》一課的教學，除了學習語文教材外，還拓展閱讀了語文主題叢書里的《世界上最甜的話》、《環保拍手歌》兩篇小詩歌。有一位李海梅老師教學的《如夢令》以一篇帶了7篇。所以說課堂容量特別大。由此，我們自然也會想到：時間哪里來？那自然是精讀課的教學要更“精”了。這也是我本次聽課的第二點感受。

二、精讀課教學“精”

所有的參賽教師，在教學精讀課時，問題的設計非常巧妙，能緊緊抓住文章主線進行教學。例如：一位老師在教學《去年的樹》一課時，緊緊抓住小鳥與大樹的三次對話，讓學生用填寫提示語的方法，進行了體會與朗讀，明白了童話故事所蘊含的道理，教材處理簡潔明了。然后指導學生用同樣的學習方法，通過填寫提示語讓孩子們學習了略讀課文《小木偶的故事》，明白了故事的道理?！都t領巾真好》一文的教學，教師只是提了兩個問題：

1、說說“紅領巾”為什么加引號？

2、討論：小鳥為什么高唱紅領巾好？然后就是各種形式的朗讀，評讀、賽讀、美讀等等。中間穿插了一小節的想象說話訓練，學習效 果特別好。很明顯，第二個問題的設計就讓學生整體明白了文章的含義，理解了文章的內容。避免了一小節一小節的理解與提問。整節課上，學生學得快樂，老師教的輕松。正如陳耀方校長在總結點評時說：本次參賽教師對于教材的處理簡潔明了，能抓住文章的核心問題讓學生去思考和學習。他還舉例說：過去我們的課堂會拿文章讓孩子們理解到作者的高度，比如學習毛澤東的詩詞，非要讓孩子們達到毛澤東的那個思想境界，試問這現實嗎？我們閱讀教學有必要非把作者寫的東西都理解嗎？也許正是這種“弱水三千，只取一瓢飲”理念的支配，所以我在聽課中也明顯感覺到：教師在課中的講述不是對文本內容多么深層次的挖掘，而是更側重于對學習方法的指導。

三、學法于課內，用法于課外。

感覺所有的展示課中，教師都注重對學生學習方法的指導，尤其是低年級的識字課，每位執教老師都在識字過程中教給學生識字方法。有的老師在黑板上用字卡的形式清晰地逐步出示識字方法：拼一拼、讀一讀、猜一猜、寫一寫等；還有的老師利用課件形象生動的教給學生一些巧妙的識字方法。例如：一位老師在教學“瓜熟蒂落”這個詞語中的“蒂”字時，先讓學生觀察圖畫明白什么是 “蒂”，然后聯系生活實際想一想，還有哪些水果蔬菜有“蒂”，學生紛紛發言后，教師出示了一些圖片和對應的詞語，認識課本以外的的許多字詞，而且還歸納出了識字方法:

讓人真正感受到了教師在“用教材教”。相信孩子們今后會通過老師教的方法自主認識很多的生字。在古詩教學中，曲莉莉老師也是教給了學生四步讀詩法品讀古詩。即：解題目、想畫面、悟情讀、思寫法，然后指導學生運用這種學習方法小組合作學習了叢書里的兩首詩歌。

韓桂霞老師在講《月球之謎》一課時，也是教給學生讀、思、問的學習方法，然后將這種學習方法運用到主題學習叢書《宇宙里有些什么》一文的學習當中。實現了語文主題學習所倡導的：得法于課內，用法于課外。也真正讓我們感受到：授之以魚不如授之以漁的道理。

四、拓展閱讀的方式多種多樣

也許正是因為有了教師的精心設計、有了這么多學習方法的指 導，使學生學有目標、學有方法，避免了教師的反復提問與引導，所以節省了課內大量時間，為主題閱讀從屬的學習提供了時間保障。所以課堂上拓展閱讀的內容就很多，方式也各種各樣。即:“X”的教學也精彩紛呈。

《月球之謎》一課的教學，教師一開始就直接插入了巴金的《海上生明月》的優美句段，讓學生自讀文章，畫出描寫月亮的句子，感受名家筆下的“月”。在課文學習結束后，有運用洗的的學習方法，學習了一篇文章《宇宙里有些什么》。

《如夢令》這首詞的教學教學中，教師將拓展內容貫穿于整個教學過程，一邊出示李清照的詩詞，一邊簡單概括她的人生經歷，學生在課上誦讀了李清照的《怨王孫》、《一剪梅》、《醉花陰》、《夏日絕句》《聲聲慢》等七首詩詞，而且還巧妙地見《如夢令》這首詞穿插在其中進行背誦，設計巧妙，讓人折服。

還有二年級的一節識字課，課文內容是這樣的：

識字４

尺有所短

寸有所長 取長補短

相得益彰 管中窺豹

坐井觀天 一葉障目

不見泰山 拔苗助長

徒勞無功 瓜熟蒂落

水到渠成

教師在識字教學過程中，適時地讓學生讀了其中的幾個成語故事，并且理解了故事內容。例如讀了坐井觀天這個故事之后，學生進行填空： 讀了《拔苗助長》這個故事之后，要求學生思考：

這樣一節課下來，既引導學生掌握了識字規律，又通過閱讀故事，把生字學習融入閱讀之中，而且學生還明白了成語故事蘊含的道理，真可謂收獲多多。

五、讀寫有機結合

雖然是這么大規模的比賽，但是很多老師敢于放手讓學生去寫，而且留給學生足夠的時間。山東濰坊市的一位老師講了《廬山的云霧》一課，一開課檢查字詞，然后讓學生找出廬山云霧的特點，畫出相關語句。學習了總分寫法之后，就進入了叢書《美麗的山茶花》的學習，學生運用習得的學習方法自學匯報之后，教師就出示了習作要求，描寫當地的一處風景名勝：金沙灘??。之后，給出了足有10分鐘的時間讓學生來寫。

特等獎獲得者李海梅老師執教的《如夢令》這首詞中，教師在課中也安排了寫的訓練，學生寫的生動有趣，給課堂錦上添花。《濃濃思鄉情》一課中，也安排學生當堂仿寫《鄉愁》?？傊?，高年級的這幾節課除了能夠帶領孩子們閱讀外，還能夠將讀與寫有機結合，培養了學生的語文能力。

六、課堂對教師的要求更高了

聽完課，走出賽區，我最后的感受就是現在的課堂對老師的要求更高了?；叵肽切├蠋熢谡n堂上的表現：有的激情澎湃、有的循循善誘、有的博學多才、有的機智幽默，那入情入境的范讀、漂亮的粉筆字、優美的歌聲、充滿智慧的語言讓人回味無窮，更讓人望塵莫及。

再想想語文主題學習課題實驗，要在短短的40分鐘里完成幾篇文章的教學。而且這些內容又同等的重要。正如山東一位教研員老師說：“在實驗中，我們必須明確這樣一種認識：語文課本是教材，語文主題學習叢書和其他與學習內容相關的閱讀材料也是教材，在語文學習中的地位是相同的?！币虼?，在今后的備課中：我們將要花費更多的精力與時間去思考:如何整合這些學習內容？如何找準文章之間的訓練點？還有整個單元的教學，如何整體把握、如何具體劃分、如何完成訓練目標、以及如何檢測等等，都是我們將要面臨的問題，思考的問題。因此，真的是任重而道遠。

最后，我將一位校長最后的點評作為結束語;語文主題閱讀，沒有一個放之四海而皆準的模式，我們需要不斷地思考與完善，不斷地探索與實踐??總之一句話：適合自己的才是最好的！

謝謝大家！

第二篇：小學語文主題學習觀摩研討會總結

小學語文主題學習觀摩研討會總結

小學語文主題學習觀摩研討會總結

最初了解“主題學習”，是源于拜讀薛xx老師撰寫的一篇名為《主題學習報道》的文章。當時那種透過文字想象課堂的感覺，猶如霧里看花，總覺得有幾分遺憾。這次真的特別感謝薛老師的幫助和蘇霞校長的支持，我才有機會真正地走進“主題學習”實驗下的語文課堂，一睹它迷人的風采。

10月22日，我和同事孫xx老師相伴來到山水宜人的xx臨朐，參加為期一天半的xx市小學語文主題學習觀摩研討會。參加這次會議的有：國家課程中心何成剛博士、北京新學校教育研究院黎青山副院長、山東師范大學魏薇教授、《中國教師報》劉云義女士、xx市小學語文教改的領軍人物薛xx老師等諸多教育界專家。此外，還有來自全國各地的小學校長、一線語文教師，共七百多人。會議日程安排得緊湊、充實。我們共觀摩了7節不同課型的精彩語文課：

課型

課題或年級

執教教師

主題單元預習達標課

六年級《初識魯迅》

趙瑜（臨朐第一實驗小學）

主題單元讀書匯報課

六年級《俯首甘為孺子?！?/p>

袁麗（臨朐第一實驗小學）

主題單元集中識字課

二年級第四單元

王玉莉（臨朐第二實驗小學）

主題單元寫字指導課

二年級第四組

徐霞（臨朐中學附小）

群文閱讀教學

《走近奇妙的神話世界》

孫傳紅（臨朐南苑小學）

經典文化課

《論語三則》

西靜（臨朐第一實驗小學）

童詩賞寫課

兒童敘事詩一組

高曉燕（臨朐第一實驗小學）

還聆聽了xx名師成長經驗介紹及專家報告：

王玉莉老師

《單元集中高效識寫——讓低年級閱讀踏上快車道》

袁麗老師

《主題實驗 伴我成長》

薛光霞老師

《主題引導 快樂四讀》

王萍老師

《主題式輻射教學 讓孩子盡享閱讀之樂》

竇桂娟老師

《主題學習給語文課堂注入活力》

魏薇教授

《閱讀內容的提取與教學設計》

參觀了臨朐縣第一實驗小學。此外，我們還非常有幸和薛xx老師、馬彩清老師進行了深入地交流。此次xx臨朐觀摩學習，收獲頗多，感慨頗多。

一、同樣的困惑，我們能否同樣地找到出路

2006年8月，著名的改革家李希貴先生在xx主持啟動了“主題學習”實驗。當時實驗的定位是：尋找一種在一般學校、一般學生、一般師資情況下都能夠適用的語文教學方式。歷經八年的時間，這一實驗取得了豐碩的成果，xx教育發生了翻天覆地的變化。我們現在看到的是一節節精彩紛呈的語文課堂，一位位風格迥異的xx名師。孰不知，在實驗之初，xx教師遇到的是和我們現在同樣的困惑。困惑之一：對一本書與一套書的困惑。主題學習實驗要求每學期對8本配套叢書進行課內閱讀。可是對這么多年來一直習慣教學一本書的老師們來說，閱讀時間從哪里來？配套叢書什么時機出現？困惑之二：對“三分之一”與“三分之二”的困惑。主題學習實驗還有一個硬性要求，語文課用三分之一的時間教教材，用三分之二的時間閱讀叢書。這樣的時間分配，教學內容能否完成？學生成績是否會受到影響？叢書閱讀是否能起到預期的效果？由此，我想到了我們本學期的單元整合教學以及配套叢書的閱讀活動。這一系列問題，也正是我校老師們最擔憂的。雖然xx教改的成功經驗，可能只是一個借鑒，我們不能全盤拿來就用，因為畢竟大環境不同，學情不同。但是，主題學習實驗下的語文課堂的的確確有足夠的吸引力，觀摩之后，有一種心向往之、行欲效之的沖動和渴望。記得會議結束時，馬彩清老師問我觀摩的感受，我說心情很激動，也很沉重！我在心里不停地叩問自己：同樣的困惑，我們能否像廣大xx教師一樣，找到我們語文教學的出路？

二、拿來與創新，行動是前行的保障

主題學習是一項實驗，更是一個指引。在這一主題下，xx的廣大教師發揮自己的智慧和特色，形成了風格迥異的語文課堂。他們有很多的經驗，我們是可以借鑒的。例如薛光霞老師的“四讀法”，即：一讀，自由徜徉樂逍遙（叢書課外自由讀）。二讀，精雕細琢撼心靈（抓叢書重點、“精點”，課上指導讀）三讀，異彩紛呈過把癮（舉行多種形式的閱讀展示）。四讀，千枝萬葉攢一樹（學生用主題樹的形式總結讀書收獲）。還有臨朐第二實驗小學王玉莉老師的單元集中高效識寫的介紹，更是易于我們課堂操作??我們能否順利起航，開始我們的課堂改革？有三句話最值得細細品味和分享：①把我們的問題拿出來研究，把研究的結果付諸于行動。----李希貴 ②教師必須要轉變觀念，充分地相信學生，把課堂還給學生，教師要學會適度地退到課堂的某一角落，把舞臺讓給學生！———薛xx ③在研究的路上，我們需要尋找身邊的同行者！----李懷源

只有行動起來，在我們的課堂上邊實踐，邊反思，邊研究，邊改進，才能真正地激活我們的思維，我想沒有一種經驗是可以紙上談兵得來的！基于他人經驗，融入個人智慧，創新出自己個性化的教學方式，這是我們前行的不二選擇！

三、須立足長遠，心中有大課程意識

在與薛xx老師交流時，我也匯報了自己最近幾年在課堂中進行的一些初步的探索和嘗試。我們實驗小學的學生相對來說，是家庭教育意識比較好的群體。學生存在的問題不是不愿意讀書，而是讀書不夠深入。很多的家長反映：孩子讀了不少書，但是總覺得沒有在頭腦中留下什么，讀書更多地是停留在表面?；谶@種情況，我在班級內嘗試進行了“師生伴讀”活動。在學生自由閱讀的基礎上，老師和全班同學同讀一本書。從最初的每學期同讀一本，到后來的每月一本。在讀書書目的選擇上，遵循兩個原則：第一個原則是盡量選擇和課文內容相關聯的文章，如學習了四年級上冊第三組童話單元后，我們同讀了童話集《稻草人》。學習了課文《卡羅納》后，我們同讀了意大利日記體小說《愛的教育》??第二個原則是在有多種選擇的情況下，尊重孩子們的興趣。現在想來，這一做法，和我們學校本學期剛剛嘗試的單元叢書的閱讀，是有某些相通之處的。在讀書方法上，老師給予學生必要的指導：讀一本書要先讀目錄，梳理畫出書的知識框架，再讀整本；感興趣的地方要多讀幾遍，及時記錄讀書感受；讀書時，要學會建立新舊知識之間的聯系，慢慢形成知識體系??為了促進孩子們的閱讀，讀書展示和激勵評價是必不可少的：讀書小報的制作和編輯成冊；每周一次的讀書沙龍，師生共同暢談讀書感受；讀書星級評價；家長寄語??幾年下來，學生身上發生了一些可喜的變化：閱讀興趣提高，即興表達能力明顯增強，書面寫作初見成效??

通過這次觀摩學習和薛xx老師的點評指導，我對自己的上述做法有了更加深入的思考，現在再回頭審視自己一路走來的足跡，發現還不夠深入，不成體系。今后還須站在課程的高度進行進一步地規范和整合。薛xx老師這樣教導我：“只研究一節節單獨的課堂，意義不大，要實現自己的專業成長，為孩子的終身發展奠基，就要嘗試創建孩子們喜歡的課程，有自己鮮明的教學特色，那才是真正受學生和家長喜歡的好老師！”馬彩清老師也有同樣的見解：“找準自己的切入點，創建自己的課程體系，形成自己的教學風格！”這些教導我真的需要慢慢沉淀、細細琢磨！

xx名師敢于創新的精神、對于教育事業的執著值得敬畏，更讓我深思！我們學校是一所省級規范化學校，我們的校長視野開闊，視線長遠，更難能可貴的是她格外重視和支持年輕教師的發展。一年來，語文、數學、英語、綜合四個學科教師在省市級比賽中取得的優異成績已然讓全校教師歡欣鼓舞！我想，只要我們在校長的帶領下，團結一心，勇于實踐、大膽改革，我們一定也能創出一片屬于我們的美麗天空！

第三篇：語文主題學習觀摩研討會通知（定稿）

林州市語文主題學習觀摩研討會通知

一、時間：11月10日（周日）上午8：00進場完畢

二、地點：林州劇院

三、內容：語文主題學習

四、參加人員

1、市直小學、初中、高中全體領導班子，語文教師。

2、鄉鎮中心校校長，主抓教研的副校長，初中校長，中心小學校長，中小學語文教師。（請各單位嚴格按照所發票數組織相關人員參加）注意事項：請各單位認真組織，按時持票入場，嚴守會場秩序。

第四篇：全國語文主題學習觀摩研討會收獲（范文）

全國語文主題學習觀摩研討會收獲

樹人學校

齊志軍

12月25日志26日，我以及濱州的其他十幾位語文教師來到濰坊市奎文區文廣中學參加全國語文主題學習觀摩研討會。一天半下來，感覺視野開闊了許多，收獲也比較多。

之前，我只是偶爾聽到過主題學習，單對于其實施和理念并不清楚。這次來到濰坊，才有了一個清晰的認識。

“語文主題學習”是李希貴老師在日常教學過程中發現了一些異常的現象，從而提出來的一種教學模式，說來非常簡單。因為教材，不論人教版還是蘇教版都按照單元編排，每一個單元無論從內容還是從教學重點、難點上，基本上都有明確的主題。比如某一單元5篇文章，從內容上看全是寫老師，或從寫作方法上看都是學習運用細節描寫、刻畫形象，這就是主題。圍繞單元主題，實驗者為老師選擇了幾十篇相關、相近、相似，甚至相反、相連續的文章，組合成一個讀本，每個單元主題一本，合起來就是《語文主題學習叢書》（以下簡稱《叢書》）。選擇時，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。所以，“主題學習”主要是圍繞課本上的單元主題選擇材料，每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點和難點編寫，這就是“主題學習”編排的框架、思路。研討會上，我聽了魏梅霞得6位老師講的示范課，這些課令我耳目一新，原來語文還可以這樣上：傳統的語文課，老師在講臺上侃侃而談，學生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。通過這兩天的聽課我發現，那幾位授課老師的共同點是：他們都把課堂交給了學生，讓學生去主動地參與，例如，老師安排了小組過關的環節，如果老師一個個地去檢查學生的掌握情況，太浪費時間和精力，但如果放手給學生，這些問題就迎刃而解了。

我發現這幾位老師的課堂容量都特別大。如文廣中學的魏紅梅老師執教的主題學習單元，用一節課的時間，學習了張岱的5篇文章，以及其他幾位作家的類似主題文章，學生基本上比較全面的理解了張岱的人生經歷和個人特色，對《湖心亭看雪》比較深刻的認識。雖然學習的速度很快，但學生掌握的卻不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平。學生的主動性都很高。

雖然只是短短的兩天的學習，但是我的收獲卻是很大，相信對我以后的語文教學會大有用處的。我打算將自己的所學應用到我的教學過程中，相信學生們的語文水平一定會大有提高的。

第五篇：第八屆全國小學語文主題學習觀摩研討會2

名師論道

王曉靜

一、從讀做起，感受語言美

二、張揚個性，品悟語言美

《語文課程標準》這樣寫到，閱讀是學生個性化的行為，這就要求我們不僅要尊重學生的個性化理解，訓練思維能力，增強閱讀感悟，豐富生活體驗，還要讓孩子潛移默化地受到人物優秀品質的影響。

一位教育家曾說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。因此，設計了表演讀課文的形式。

三、自主體驗，學會學語文

學習的過程也是學會學習的過程?！墩Z文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。教學時我充分采用自讀自悟，自主體驗的學習方式，提高自主學習的效率。

四、走進生活，學會用語文 真情表白，真情流露。利用生活實踐，挖掘孩子心靈深處的想法，發展語言能力，提升情感與價值觀。日常教學方面：

一、師生共誦《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《唐詩三百首》。

二、開展“小小朗誦家”活動。

朗讀自己喜歡的篇目，每周展示一次，每次4.0分鐘。

三、泛讀引路，提高朗誦水平。

四、聽說結合，讀寫滲透，提高語文素養

快樂讀寫，彰顯語文本色

侯華麗

一、快樂讀寫1＋1 讀：指的是朗讀和主題閱讀，即在高效課堂的基礎上，將教材以單元為主題進行整合，學生在課堂內對教材、《叢書》、課外整本書，以自讀、小組讀、班級讀、賽讀等形式，進行大量閱讀、朗讀、誦讀，默讀等。寫：寫字＋寫作

二、閱讀訓練要做到：

激發閱讀興趣

保證閱讀時間

學會閱讀方法

三、集中識字，單元主題學習

用1-2周的時間集中學習完整冊教材的全部字詞，用3-4周的時間，以“單元主題學習"帶動《語文主題學習叢書》的平行學習的方法，學完教材和《語文主題學習叢書》。

四、課內五步預習法

第一步：讀文說意，整體把握； 第二步：讀文劃詞，讀準字音； 第三步：再讀課文，理清層次； 第四步：選準讀點，悟情悟法； 第五步：放“虎”歸山，美讀全文。

五、打造無師課堂 無師課堂生做主，無師自通樂讀書。喜看小園七十樹，爭高競上云為途。

六、整合內容 一課一得 快樂讀寫

以“雙主題”為線：

1、人文主題

2、語文訓練的主題

七、語文主題學習實驗以來的幾個改變

1、改變了課堂，課堂真正成了學生做主的課堂。

①從“講語文”變為“讀語文”——語文無非是個“讀”字； ②從“要我讀”變為“我要讀”——讀書是真正的享受； ③從“讀語文”變為“寫語文”——腹有詩書氣自華。

2、改變了學生：學生學會了學習，學會了管理。

3、改變了老師：真正是學生共同學習的學伴和朋友，是課堂的指導者和參與者。

4、改變了家長：重溫上學生涯。

專家點評報告

全國小語會理事長 崔巒

一、點評兩位老師的課 細致 誠懇

二、作報告

語文主題教學的目的就是讓學生在課堂上多讀書。要深化語文主題學習，需做到：

1、提高課堂效率，增加學生閱讀時間。

2、做好三方面的工作：①教科書的教學：不是時間越短越好，花在教科書上的時間要超過一節課的二分之一；②整本書的閱讀：如，國學啟蒙，體現對教科書的學習延伸和拓展，讓低年級的學生對中華傳統文化有親切感，讓中高年級學生感受中華傳統文化。③語文生活：做有心人，用足身邊的資源，使孩子的能力發展達到最大化，做到語文課堂活動最大化。要處理好三者的關系，教科書為主，整本書的閱讀，和語文生活為輔。

3、拓寬語文學習的主題，如：概括文章主要內容的主題，擬小標題，抓內容的幾個方面，抓關鍵詞，抓中心句，等等；側重學習方法的主題；側重語言積累的主題（如成語接龍）；認為主題。

4、豐富閱讀的文本（古詩詞，國學經典，報紙雜志，說明書，網絡，影視）

5、在課堂中應組織多種多樣的實踐活動（讀，寫，說）

6、上好精讀課，起到“力”的作用。

7、加強自學能力的培養

學習語文的五個步驟：①讀文劃詞，讀準字音

②讀文標段，了解文義

③再次讀文，理清層次

④四讀文本，入情悟法

⑤美讀全文，提出問題

8、建立小組合作機制，兵教兵

①提出的問題要有挑戰性，思維含量 ②每個人都有任務做

③交流要有質量，達成共識之外，保留不同意見，然后全班交流，教師發揮指導作用。