第一篇：讀《觸摸教育》心得體會

讀《觸摸教育》心得體會

最近有幸拜讀了張圣華老師編著的《觸摸教育》一書，其中對當前教育的現狀和教育發展過程中存在的問題分析十分到位，觀點鮮明，尤其是在新課程標準下如何創設理想高效的課堂這一章節的內容對我的觸動很大，編者認為理想課堂是師生互動，心靈對話的舞臺；是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外地通道和美麗的風景，不必遵循固定路線的沒有激情的旅程；是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、安全、愉悅的點燃學生智慧的火把，給予學生一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室仍然面對問號，懷抱好奇。讀完之后我思考了很久，這樣的理想課堂在現實教學真的存在嗎？如果存在應該如何創立呢？下面我就談談我的體會：

首先要樹立學生主體觀。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由傳統封閉式教學轉換為指導學生的 “開放式學習”,同時教師的觀念也要隨之改變, 要“以學生發展為本”,建立起和諧民主、自由平等的師生關系。教學既要“面向全體學生”, 又要承認差異, 兼顧個性, 通過多種途徑和方法發揮學生的才能, 要盡可能地組織學生運用合作學習, 成立合作學習小組, 深入學生的情感世界,促進學生有效地學習。把課堂還給學生，確保學生主體作用的發揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛煉，學生自主參與、師生平等交流;最大限度發揮學生的自主能動性, 能深入挖掘他們的學習潛能, 提高學習興趣, 樹立自信心, 使每個學生都有成就感;能創造師生互動, 學生之間互動的機會拉近師生間的距離;消除心理障礙, 為學生自主學習創造一個和諧、民主的環境;同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。

其次要營造和諧快樂的學習氛圍。參加國培時我聽過一位特級教師在線講座，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的前提是讓學生喜歡學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。興趣是最好的老師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者。”由此可見培養學生學習興趣的重要。在日常教學中,我通過各種手段,激發學生的求知欲和學習興趣。如在教學七年級上冊《山市》時，先播放一段與課文內容有關的視頻，調動起學生探究自然世界的興趣和欲望。教學過程中遇到海市蜃樓的成因與出現地點，這些自然知識都激發起學生對自然的熱愛。于是讓學生自己結合學過的物理知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標，更重要的是學生激起了學習的興趣,有了學習的興趣,學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索,去發現問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當量變發展到質變,就有了成績的飛躍、提高。

再次豐富教學手段，調動學生情緒。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。復習古詩歌時，在課堂上以“拋繡球”的方式讓學生背詩，學生們既感到緊張又有趣，熱鬧開心的游戲中，詩也很容易就背熟了。學習九年級下冊13課《威尼斯商人》時，讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格和課文的思想內涵。此外，在課堂上不時地開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

最后放開手腳，讓學生唱主角。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

總而言之,初中語文教師在高效課堂實施過程中還要不斷地思考高效教學的策略,掌握高效教學的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養學生的創造性思維和創新能力，這對于提升學生的素養、能力是十分重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我將不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑容成為語文課堂上永不衰敗的花朵。

第二篇：讀《觸摸教育》心得體會

讀《觸摸教育》心得體會

最近有幸拜讀了由張圣華老師編著的《觸摸教育》一書。書中多位教育專家對我國當前教育的現狀和在新課程改革過程中存在的問題進行了詳盡的分析點評，觀點鮮明，重點突出，尤其是在新課程標準下如何創設理想高效的課堂這一章節的內容對我的觸動很大，編者認為理想課堂是師生互動，心靈對話的舞臺；是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外地通道和美麗的風景，不必遵循固定路線的沒有激情的旅程；是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、安全、愉悅的點燃學生智慧的火把，給予學生一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室仍然面對問號，懷抱好奇的這樣一個教學環境，讀完之后我思考了很久，這樣的理想課堂在現實教學中真的存在嗎，如果存在應該如何創立呢？下面我就談談我的體會：

首先要樹立學生主體觀。蘇霍姆林斯基說：“教師工作最重要的是把學生看成活生生的人，師生間是活生生的人的相互關系。”在課堂教學中學生是學習的主人，教師僅僅是學習的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由“傳統封閉式教學”轉換為指導學生的“開放式學習”,同時教師的觀念也要隨之發生改變,要“以學生發展為本”,建立起和諧民主、自由平等的師生關系。教學既要“面向全體學生”,又要承認差異, 兼顧個性,通過多種途徑和方法發揮學生的才能, 要盡可能地組織學生運用合作學習的方式, 成立合作學習小組, 深入學生的情感世界,促進學生有效學習。在日常教育教學實踐中，我發現，如果沒有學生的主動而充分地參與，新的課堂改革和素質教育就很難落實到位，也就很難推向深入。課堂不應是教師死板的講堂，而應成為學生快樂的學堂。促使學生主動學習，教師要善于創設和諧愉悅的教學情境，引導學生情境交融地進入角色。課堂上，教師要走下講堂，關注每一位學生的成長，放心、放手，把課堂還給學生，給學生足夠的探索空間，成為學生知識構建的引路人。我在講授九年級下冊的《愚公移山》一文時，最后以“愚公愚嗎？”這個問題為綱引導學生結合課文深入探討了文章的內涵，讓學生充分討論，大膽發言。在整個討論過程中，教師始終都只是起到一個引導點撥的作用，并適時地加以鼓勵與表揚，而將更多的時間與空間留給學生，讓學生近距離地接觸文本，與文本直接對話，從而得出自己個性化的體驗。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，最大限度發揮學生的自主能動性, 能深入挖掘他們的學習潛能, 提高學習興趣, 樹立自信心,使每個學生都有成就感;學生自主參與、師生平等交流;創造師生互動, 學生之間互動的機會拉近師生間的距離;消除心理障礙, 為學生自主學習創造一個和諧、民主的環境;同時也能使學生提高與別人協作學習的能力。

其次要營造和諧快樂的學習氛圍。在參加2012年國培時我聽過一位特級教師在線講座，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了應有的興趣，每天坐在教室里只是被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的前提是讓學生喜歡學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。興趣是最好的老師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者。”由此可見培養學生學習興趣的重要性。在日常教學中,我通過各種手段,激發學生的求知欲和學習興趣。如在七年級上冊《山市》教學時，先播放一段與課文內容有關的視頻，調動起學生探究自然世界的興趣和欲望。教學過程中遇到海市蜃樓的成因與出現地點，這些自然知識都能激發起學生對自然的深入探究。于是讓學生自己結合學過的物理知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己的理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態中，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標，更重要的是激起了學生學習的興趣,有了學習的興趣,學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動去求知、去探索,去發現問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當量變發展到質變,就有了成績的飛躍、提高。

再次豐富教學手段，調動學生情緒。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。復習古詩歌時，在課堂上以“拋繡球”的方式讓學生背詩，學生既感到緊張又有趣，熱鬧開心的游戲中，詩也很容易就背熟了。在學習九年級下冊13課《威尼斯商人》時，讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格和課文的思想內涵。此外，在課堂上不時地開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。最后放開手腳，讓學生唱主角。課堂學習中畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現逐步掌握知識，同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

總而言之,初中語文教師在高效課堂實施過程中還要不斷地思考高效教學的策略,掌握高效教學的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養學生的創造性思維和創新能力，這對于提升學生的素養、能力是十分重要的。“教學有法，教無定法，貴在得法”。在教學實踐中，我將不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑容成為語文課堂上永不衰敗的花朵。

第三篇：《觸摸教育》讀后感

勤懇的行路人

---《觸摸教育》讀后感

遠方，一片云在飄，有人說是風動，有人說是云動，我說那是人的生命在律動。懷著一顆感恩平和的心，用心過好每一天。只要付諸行動，我們可以使自己的每天都有聲有色，在平淡的歲月里演繹教育的精彩！這就是《觸摸教育的風景》的結尾。

這本書是 陳惠芳 老師編寫的，主要寫了案例解讀、學科頻道、校園故事、教學雜談、課題研究五大板塊。陳 老師從不同的角度審視普通教師在新課程背景下教育教學改革過程中遇到的種種問題。

陳 老師在書中講到這樣一件事，說她自己在某一次聽兩位老師在教學《直線、線段、射線》這一內容時，由于采用的方法不同，結果就體現了不同的教學理念，也獲得了不同的教學效果。我也深有同感。從教學內容上看，兩位 任課 老師所用來的教學素材幾乎完成相同，但是存在的教學理念大不同，往往也是這種教學理念對教學結果起著決定性的。

在教學中經常遇到的情況是：學生不是不想問，而是不會問，不知該如何問。這就需要教師教給學生一些提問的技巧，指導他們如何提問。我們應當教會學生抓住地理教材的主要內容和邏輯結構進行提問，引導學生循著概念、定義、原理、規律、知識聯系、聯系實際的思路大膽思考，大膽提出問題和自己的看法。一要選準提問的角度，一般來說提問可從“是什么”“為什么”“怎么樣”的角度去思考；二要學會提問的策略，學生可通過比較對照新舊知識發問；可通過多向綜合發問；也可通過逆向假設發問。學生的問題能否提出來，還取決于教師是否給學生提問的機會。提出問題首先得發現問題，而發現問題必須得通過學生的思考才能完成，沒有充分的時間和空間，縝密的思考就沒法完成。一直以來，課堂上的提問是教師才有的“專利”，“師問生答”，似乎天經地義。然而，教師的提問是按照教師對教材的理解，教師的思路和意愿來設計的，教師關心的問題和學生感興趣的問題往往并不一致。教師以為很有意義的問題，學生未必感興趣，而學生認為有趣的問題，教師又認為不值一提，這樣勢必造成剃頭挑子一頭熱的狀況，不利于教學。我們在教學中要時刻觀察學生的反應，當學生感到困惑時，我們就要給學生時間，讓學生把問題提出。把一切能給予學生的機會都給了學生，對于新的知識點，放手讓學生自己思考，自己探究，自己比較，自己發現，讓學生擁有一個體驗的過程和獲取知識的思維過程。

興趣是由由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。很多老師都很善于運用多種不同的教學手段，以激發學生的學習興趣。新編的人教版教材，內容新穎，親和力強。有了新穎的內容才能引起學生的注意，引起學生的學習興趣。教師在教這些內容時，教學方法要不斷更新和變化各種教學方法。只有采用各種不同的手段，才可以使學生保持積極的學習態度。以新人教版教材內容為例，采取多種多樣的方法非常重要。例如：新人教版教材，多數是以單元為組，同一單元，編排的同類內容基本相似，可以用“單元教學法”、“讀讀、議議、講講、練練法”、“談話法”、“講授法”、“發現法”、“比較法”、“多媒體電教法”等等，從而激發學生的學習興趣。

教師的評價在激發學生學習動機中的作用很大，教師對學生的肯定評價，是一種積極的強化劑。在閱讀的教學過程中，適當給學生一些鼓勵，會使學生有一種進取精神。如優良中差的同學，評語可用“優異，保持下去！”“良好，繼續努力！”“試試看在眼里，提高點吧！”“讓我們把這等級改進一步吧！”。在課堂上如何運用巧妙的語言，使之成為打開知識寶庫的鑰匙，使之成為學生的一種藝術享受，使之成為溝通師生心靈的橋梁，從而使學生感到老師的可親可敬。這關鍵就是教師教學語言的巧妙運用了。再如老師教學中的開場白、導入語、提示語、講述語、提問語、評價語等都可以運用激勵等語言藝術。教師語言猶如“春風和細雨”；猶如“溝通感情的細帶”；猶如“疊彩紛呈，引人入勝”；還有教師的評價語，如同學生的順風帆。在教學語言中，有激勵語、暗示語、表揚語、提示語、提問語、評價語。這教都有鼓勵的作用。再如遇到師生交流障礙時，教師更應用激勵語：“真棒！”“真行！”“真聰明！”“真有思維能力！”“真會朗讀，有輕重音，有感情！”等等。因為激勵是很好的鼓槌；在學生回答問題時，可以用暗示語，因為暗示是教師中的魔方；在學生回答完問題時，教師還可以用表揚語，因為表揚是教師時常使用的法寶；在學生作業評語上，教師也可以用鼓勵的評語或婉轉的批評語，而且批評要使用“糖衣炮彈”；在學生不是很開心的時候，教師還可以巧用“開心鎖”；在講課文時，教師可鼓勵鼓勵學生扮演多角色的人物等。我是中年級的語 文 老師。我在教學中就經常運用以上的法寶。例如：在教學生字時，我先讓學生自由學，喜歡怎么學就怎么學；接著讓學生自己認讀生字等；再讓已經會認讀的小朋友站出來讀；最后用鼓勵的語言說：“這些小朋友，老師沒教他們都會讀了，多聰明呀！誰能像他們那樣。”受到鼓勵，小朋友們一個個很認真地學呀學。就剩下幾個接受能力較差的了。又如在教學作文時，我也經常注上評語。如“你的文字語言寫的很美，繼續努力吧！”“你能把小動物寫的栩栩如生，你真會觀察！”“你真會讀書，別人好的東西你都能拿來用了，真正做到了學以致用了！”學生在老師的輔導和同學的鼓勵中過了一個個關。長此以往下去，學生想學、愛學，從變動變主動，學習興趣很高，學習動機就激發起來了。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。陳 老師的這本《觸摸教育的風景》，正好象書名一樣，她所開發的風景區真是讓我大開眼界領略了其秀麗風景。

第四篇：讀《觸摸春天》有感

讀《觸摸春天》有感

觸摸春天講的是一位名叫“安靜”的盲女孩。她神秘地抓住了蝴蝶，把蝴蝶放了，蝴蝶在她的人生中劃過一道美麗的痕跡。她，雖然盲目看不見方向。可是她對路型非常熟悉。啊，一個盲目的女孩都可以不自卑，更何況我們呢！

江蘇宿遷宿城區區三年級:臧婷

第五篇：讀《觸摸春天》有感

讀《觸摸春天》有感

讀《觸摸春天》有感1

在《觸摸春天》中我清楚的看見了一個名叫安靜的盲童。她整天在花叢中穿梭，好像花叢中的萬物都在為她而綻放出新的生命，而她那充滿靈性的雙手，竟然攏住了月季花上的一只蝴蝶，蝴蝶在她手中撲騰，小女孩心中充滿自信，因為這是一個全新而不可思議的經歷。這個情景讓安靜充滿，自然是蝴蝶鼓勵了她，在這一瞬間，我深深地感受到即使是一個盲童也能用自己多姿多彩的.內心世界來創造一個不可思議的奇跡，而在我失去信心是老師在鼓勵著我，在我沒考好時，老師也會在我耳邊輕輕地說：“這次沒考好沒有關系，凡事還有下次，可以努力”。而我回到家時，爸爸也會對我說：“學習的好壞不要緊，要緊是你曾經有沒有努力過”。身邊的人都是這樣的和藹可親。他（她）們都曾鼓勵過我，所以他們幫助過我，我當然要把感恩送給曾經幫助過我的人，我也要學幫助需要我幫助的人。

在這里我要對曾經教過我的老師說：“謝謝您們教會我怎樣做人，怎樣做任何一件事”。我還要對我的爸爸媽媽說：“謝謝您讓我可以背上新書包，讓我可以看見這五彩繽紛的世界，讓我拜托重重困難，讓我在最無助的時候想起來你們我的父母。在些我深深的向你們致敬。

讀《觸摸春天》有感2

伏契克曾說：“應該笑著面對生活，不管一切如何。”是啊，無論我們的身體如何，都應該樂觀地去面對生活---- 就像《觸摸春天》中的主人公安靜一樣。

最近，我們學習了第十七課——《觸摸春天》，里面的.主人公——盲童安靜那種熱愛生活、熱愛大自然，沒有失意、沒有頹廢，而是樂觀地面對現實的情緒值得我們去學習。她還靠神奇的靈性抓住了一只連正常的普通人都難以抓到的蝴蝶。

但現實中的一些事情卻讓人感到難以理解。

前幾天，我聽說有一位中學生，因為沒有考上大學而跳樓自殺。我個人認為，這一點也不值得。因為自己的生命只有一次，而大學沒有考上，第二年可以再考一次，所以不能因一時的情緒而放棄生命。我們應該向海倫.凱勒、張海迪、桑蘭那樣樂觀地笑對人生！

生命只有一次，所以我們要珍惜它、熱愛它、利用它！不要因一時過失而悲傷，放棄生命，而應該去迎接美好的未來。

讀《觸摸春天》有感3

每個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能得到別人的尊重，就一定能創造一個屬于自己的春天，編織出一個屬于自己的五彩斑斕的世界，就像《觸摸春天》里的盲女孩安靜一樣。

春天來了，安靜每天在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。我想一般盲人都是用一根竹竿探路的，小心翼翼地邁著步子，生怕跌倒。而安靜卻走得與我們平常人沒什么兩樣。想到這，我繼續往下看，嘴巴從緊閉漸漸張成了“O”形，當我看到安靜的手指悄然攏住了一只停在花朵上的蝴蝶時，我驚訝極了。一個失明的小女孩怎么可能會輕而易舉地攏住一只蝴蝶呢？換做是我們的話也不會那么容易做到的。好奇心驅趕著我往下看，直到最后我才明白一個道理。是呀，誰都可以創造一個屬于自己的世界，命運掌握在自己手里，由自己決定，由自己使用。盲女孩安靜，雖然看到的.一切是黑暗的，但她的內心是明亮的，她是在用心看世界，用心在生活。

海倫·凱勒曾經說過：“善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難”。大家應該都讀過《假如給我三天光明》，這就是海倫凱勒寫的一部書。在海倫凱勒的心里，視覺是最令人賞心悅目的。她多么渴望擁有一雙明亮的眼睛，哪怕只讓她看三天的世界就心滿意足了。而我們，不知比她們幸運多少倍，卻從來不知道珍惜愛護，好好利用。就讓我們用美麗的雙眼去觀察世界、發現世界吧，世界不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。

讀《觸摸春天》有感4

“春天在哪里呀，春天在哪里……”大自然不可能永遠都是春天，但人的心靈里永遠可以擁有自己光彩奪目的春天。

本篇課文講述了在春暖花開的美景中，一個盲女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這個特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的`權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

除了安靜以外，世界上也涌現出許多身殘志堅的人，他們用自己的行動，奏出了一曲生命的贊歌。如：張海迪五歲高位截癱，但他通過頑強的毅力寫出了上萬字的書——《輪椅上的夢》；國家優秀運動員桑蘭跳馬時意外受傷，終生與輪椅相伴，但是她笑對人生，戰勝了病魔，鼓起了生命的風帆；患有肌肉萎縮性疾病的霍金，克服了殘疾之患而成為國際物理界的一顆超新星……他們把自己的人生活得多姿多彩，永遠沐浴在光彩奪目的春天里。

我記得海倫?凱勒寫過一本書叫：《假如給我三天光明》，我想把這三天光明送給安靜。我想她肯定會過的很充實。她可能會去曾經走過的小區，看看五顏六色的花朵，一定會非常高興；她可能會去看書，在書的海洋里，在知識的天空盡情的翱翔；她還可能會到小河邊散步，看見魚兒在水里自由自在的游來游去，發出歡樂的笑聲……雖然三天會很快過去，但是對安靜來說卻是終生難忘！

這篇課文告訴我們：雖然生命短暫，但是我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。

大自然不可能永遠都是春天，但人的心靈里永遠可以擁有自己光彩奪目的春天。

讀《觸摸春天》有感5

今天，我們學習了一篇課文，這是一篇熱愛生命的文章《觸摸春天》，這篇課文主要講的是，有一位盲人小女孩安靜，她是一個十分熱愛生命的盲童。有一次，居然用靈性攏住了一只花蝴蝶，這讓我感到十分的好奇。

我讀了這篇課文，知道了：無論是人、是動物，甚至是植物，他們對生命的欲望是極大的。

記得有一次，我和一位好朋友一起捉螞蟻玩，我們先找到一個螞蟻洞，再把螞蟻引出來，然后我倆悄悄捉住它，螞蟻并沒有如我們想象中的一樣一動不動，而令我萬萬沒有想到的是我捉住螞蟻時，它在我手中亂動,居然想逃出來.我沒想到：一只小小的螞蟻也會與人類反抗!我們把捉到的'螞蟻放進一個小盒子里，我們拿蓋子堵注，當捉住了幾只后，我們想看一看這些小螞蟻，當我們一打開蓋子，螞蟻好像早就知道了一樣，正等在盒子口上,幸虧我們動作快,不然小螞蟻一定會爬出來,我們真沒想到一只小小的螞蟻竟然有那樣強烈的求生欲望。我們看了一會，就放了它們。

不管你是一個完完整整的健全人，還是一個殘疾人，你都要熱愛生命，而不能輕易放棄生命。

讀《觸摸春天》有感6

前幾天，我讀了一篇文章，題目是《觸摸春天》。里面的主人公安靜，讓我深受感動和啟發。

這一篇文章主要講的是：盲童安靜，用自己特殊的方式知道了春天的美麗，觸摸到了春天。

讀了這篇文章，我還想到了一個和安靜的命運差不多的人。那就是大名鼎鼎的殘疾女作家海倫·凱勒了。海倫·凱勒從小就成了看不見、聽不到、說不了話的人了。按照我們一些人的看法，她已經無法和別人溝通了。有人說：“上帝給她所有的門和窗都關了。”但海倫·凱勒卻不這么認為。她和別人交流的時候，讓別人把想說的話用手寫在自己的.手上，感覺出來后，再用手語回答。但有很多人還是說：“她只是一個例外，不是所有人都可以做到的。”而海倫·凱勒卻說：“每個人只要努力，就沒有做不到的事情。只要努力，奇跡就會出現。”

是啊！我也這么認為，只要有不懈地努力，就算上帝給你關上了全部的門窗，你也會打開一扇，并堅強地走出來！

讀《觸摸春天》有感7

他們顯然和我們截然不同――在他們寂寞而又空虛的世界里。有的聽不見清脆婉轉的歌聲；有的看不到芳草萋萋的自然；有的品不到風味各異的`小吃……這就是他們――被厄運籠罩的殘疾人。

春天來了，社區的花園繁茂，到處鮮花盛開，蝴蝶翩翩起舞。瞎眼的孩子們靜靜地在花叢中徘徊。一大早，靜靜地在花叢中穿梭，一點也不粗糙。在花香的指引下，她準確地伸出一朵嬌艷迷人的玫瑰。那只安靜的手悄悄地合上，抓住了一只蝴蝶。一只眼睛明亮的蝴蝶被那個瞎女孩的魔手抓住了，真是個奇跡。蝴蝶在她手中翩翩起舞，安靜而充滿了驚奇和懷疑。很長一段時間，她張開手指，蝴蝶飛走了，靜靜地抬起頭來。此刻，她在8歲的人生中，一定跨過了一道美麗的弧線。

安靜的故事讓我們明白：殘疾人也有遠大的夢想與抱負，也有對學習的渴望，也有對追求生活的希望。所以我們不能看不起殘疾人。我們要尊重他們，呵護他們，不能讓他們因自己身體的殘疾而自暴自棄，把痛苦烙在他們心上。

我想對世界高呼：請你獻出一份愛心，用心尊重每一個人，創造更和諧，更美好的明天。

讀《觸摸春天》有感8

我曾經讀過這樣的一篇文章，題目叫《觸摸春天》。它深深地觸動了我的靈魂，使我的心靈久久不能平靜。

文章里的主人翁是一個盲童，名叫安靜，她每天都會來到一個鮮花盛開的花園，是那濃郁的花香把安靜吸引到了那里，安靜在花香的引導下，準確地抓住了一只花蝴蝶，蝴蝶那微弱的小生命在安靜手中不停地撲騰著，善良的安靜最終將花蝴蝶放飛了，雖然安靜是第一次抓住蝴蝶，也是第一次觸摸到春天，但是就是那微小的生命給了安靜生活的光芒、生活的樂趣，打開了安靜那顆沉郁的'內心世界。

一個盲童都有如此樂觀、積極向上的生活態度，讓我明白了這樣的一個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

讓我懂得了做一個人，無論你的身體是否健全，只要我們熱愛生命、熱愛生活，就一定能創造屬于你自己的春天，一個屬于自己的繽紛世界。如果你是一個身體殘缺的人，沒關系，你要堅強、要樂觀，要積極向上，要熱愛自己的生命，更要去體驗一個個你從沒有體驗過的地方，相信你能行。

讀《觸摸春天》有感9

《觸摸春天》一文給了我極大的震撼，盲人有盲人的生活，聾子有聾子的王國，啞巴也有啞巴自己是世界……每一個人都有自己的好和壞，每一個人的心靈都有一個屬于自己的國度，你我都無權去干預，更不可以對別人的生活指手畫腳：你該怎樣，他該怎樣！

有句話是這樣說的：上帝給你關了一扇門的同時會給你打開一扇窗戶。每個人都有自己的理想，何況是盲人？每個人都有自己的愿望，我想殘疾人也有自己個人的愿望。《觸摸春天》這篇課文說道就是一位八歲的盲童身殘志不殘的`故事，她看不見美麗的世界，鮮艷的色彩，但是她有靈敏的嗅覺和觸覺，以及準確的判斷力，她憑借著這些優勢做到了我們常人做不到的事情，從安靜的身上我看到了我們對生命的糟蹋，安靜對生命的熱愛和渴望，我很慚愧。

現在我懂得了，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界，我為殘疾人這種身殘志不殘的精神感到十分驕傲。同時我也呼吁所有的同學們熱愛生命，關愛自己的生命。

讀《觸摸春天》有感10

貝多芬是個音樂家，他一生共寫了32首奏鳴曲，9部交響曲，被世人稱為“樂圣”。

他的一生非常坎坷。尤其在他50歲時，他耳聾嚴重惡化。對一個音樂家來說，再沒有比這一打擊更沉重的了。雙耳失聰限制了他的鋼琴演奏。令人震驚的'是，病魔沒有打倒音樂家的意志，也就在這段時期，他創作出了他生平最偉大的作品──《命運》交響曲。

一位作家說過：“生命對于人只有一次，你可以好好的利用它，你也可以白白的糟蹋它，這一切全由你自己決定。”是啊！熱愛生命，不向命運低頭的人才會永遠擁有春天。你看，一粒香瓜子掉進磚縫中能長出小芽；飛蛾被打中了不斷地掙扎，終于又飛了起來。因為它們都有求生的欲望，因為它們都有對生命的向往。

大自然不可能永遠都是春天，但人的心靈里永遠可以擁有自己光彩奪目的春天，但誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界，只要你有頑強的精神，不屈的意志，美好的春天會永遠屬于你！

讀《觸摸春天》有感11

在四年級一個偶然的機會，我讀了吳玉樓寫的《觸摸春天》這篇課文，文中的作者給我的印象很深。

課文講的是作者鄰居的小女孩——安靜是個盲童，清晨，她穿梭在花叢中，巧然攏住了一只逗留在一束月季花上的蝴蝶；蝴蝶在她的'手指間撲騰，安靜的臉的充滿了驚訝。許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

文中安靜是個雙目失明的孩子，但是她居然捉到一只連正常人都難以捉到的蝴蝶，這真是一個奇跡！盲人居然也能捉到蝴蝶，那是因為她熱愛生活，她以一種開朗的心情來迎接春天，她沒有自卑。所以她捉到蝴蝶。

看了安靜捉蝴蝶的經歷，這讓我聯想到一個人。這個人就是杏林子——臺灣文壇上著名作家，

如果真的拿杏林子和安靜的成就來比那就是太遠了，但是她們有個共同點。杏林子自12歲起患‘‘類風濕性關節炎’’全身關節大部分遭到損壞，致使他腿不能行，肩不能舉，手不能抬。小學便輟學的杏林子，數十年來堅持自修，以至成為臺灣文壇上最著名的作家。她們的共同點就是她們都熱愛生活，沒有因為殘疾而自卑，也不會因為殘疾就把自己的生命荒廢。

縱觀我們這些健全的人，有著發達的四肢，有美麗的積極向上的五官，我們之中有些人卻并沒有他們那種堅強樂觀，熱愛生活的態度，我們總是虛度光陰，空度年華，遇到少少困難便退縮逃避。與杏林子比起來真是自愧不如啊!

所以，我們要把握分分秒秒的時間，努力學習。學習她們開朗的心情和身殘志強的毅力。做一個對社會有益的人

讀《觸摸春天》有感12

他們顯然和我們截然不同——在他們寂寞而又空虛的世界里。有的聽不見清脆婉轉的歌聲；有的看不到芳草萋萋的自然；有的.品不到風味各異的小吃……這就是他們——被厄運籠罩的殘疾人。

春天來了，小區的花園枝繁葉茂，到處百花盛開，蝴蝶翩翩起舞。盲童安靜在濃郁的花叢中流連。清晨，安靜在花叢中穿梭，沒有一點兒坎坷。她在花香的引導下，及其準確地伸向一朵嬌艷欲滴的月季。安靜的手悄然合攏，捉住了一只蝴蝶，真是一個奇跡，眼睛明亮的蝴蝶竟被盲姑娘神奇的手攏住了。蝴蝶在她的手中撲騰，安靜充滿了驚訝于疑惑。許久，她張開了手指，蝴蝶閃著翅膀飛走了，安靜仰頭張望，此刻在她八歲的人生一定劃過了一道美麗的弧線。

安靜的故事讓我們明白：殘疾人也有遠大的夢想與抱負，也有對學習的渴望，也有對追求生活的希望。所以我們不能看不起殘疾人。我們要尊重他們，呵護他們，不能讓他們因自己身體的殘疾而自暴自棄，把痛苦烙在他們心上。

我想對世界高呼：請你獻出一份愛心，用心尊重每一個人，創造更和諧，更美好的明天。

讀《觸摸春天》有感13

著名作家池莉曾經說過：“永遠有多遠？”我用自己的話來說：“生命永遠，微笑永遠。”當面臨死神與生存的抉擇時，我們要扼住死神的喉嚨，讓他離你遠去。

“對于凌駕命運之上的人來說，信心是命運的.主宰。”只要有信心，就會退出厄運的懸崖峭壁。

文中的小女孩兒安靜就以一種平和的心態去應對失明，因此，她感受到了多姿多彩的春天，活得也很快樂。

桑蘭如鐵的性格就證明了“當你微笑時，世界也對你微笑；當你哭泣時，你永遠獨自一人。”

受傷時的桑蘭只有17歲，當她醒來的那一刻，在跳馬上凌空翻飛的體操世界已然破滅，但同時她發現了另一個讓自己快樂的世界——用微笑喚起人們的愛和信心，用微笑贏得新職業的夢想。用快樂感染別人，是她23歲的青春最閃亮的標簽。

貝多芬曾對命運發出憤怒的吼聲：“我要扼住命運的喉嚨，它決不能使我完全屈服——噢！能把生命活上千百次該是多美！”

我們在生活中也該這樣，無論在哪種生存環境中，都要“努力地活著”，使自己的生命得到最大的張揚。

永遠有多遠？生命永遠，微笑永遠。

讀《觸摸春天》有感14

這篇課文中的主人公安靜是一個生活在黑暗世界中的盲童，但是，雙目失明的她并不氣餒，反而更加熱愛生活，為自己創造了一個屬于自己的美麗的春天。

或許，生活是索然無味的，或許生活是多姿多彩的，這只不過是你熱愛生活的程度不同罷了。只是我們大家都缺少一顆熱愛生活的心和一雙慧眼罷了。

如果你有一顆熱愛生活的心，你將覺得世界上有許多可愛之處：明媚陽光，小花默默無聞地散發出令人陶醉的芳香；小鳥悠揚的歌聲令我們忘記憂愁；如果你有一雙銳利明亮善于觀察的眼睛，你將會感受到大自然的動植物奇妙與驚人的特點，小草，被野火燒過后，來年春天還能發芽生長；柳樹，被砍斷枝條，還會抽出新的枝葉來；松樹，能在風雪中昂首挺立；如果你有......我們身邊不也有這樣的人嗎？忠于職守的交警無論春夏秋冬。嚴寒酷暑始終每天管理交通；治病救人的醫生和護士，他們一次又一次救病人于生死攸關之際；辛勤培育我們的老師，每天深夜還在燈光下為我們嘔心瀝血地批改作業......

他們用自己那顆火熱的.心感受著生活，并創造著美好的生活。

生命是美好的，漸落的夕陽，怒放的花朵，枝頭歌唱的小鳥無不讓人感受到生命的美好。生命雖然美好但也是短暫的，作者吳玉樓在結尾處寫到過這樣一句話：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的春天。”我希望大家永遠地記住這句話，做一個熱愛生活。珍惜生活的人。

讀《觸摸春天》有感15

在我們健全人的生活中，我們能通過眼睛去發現和欣賞美麗的事物。但在盲人的眼前卻只能是一片漆黑。想一想，如果你的生活天天被黑暗包圍著，那么你一定覺得痛苦萬分。而在《觸摸春天》這篇文章中，呈現在我眼前的盲童安靜卻有著樂觀、積極向上的心態。

春天，萬物復蘇，百花齊放，是一個令人流連的季節。在安靜的心中，春天也是一個值得她欣賞的季節。不是用眼睛欣賞，而是用心感悟，感悟每一個細微的小生命，每一寸明亮的陽光。我想這才是對春天的真正解讀，這才是欣賞春天的`最高境界。當她用自己的靈性攏住蝴蝶時，真是一個奇跡，她做到了有些正常人都不能做的。上課時，老師講得一句話令我記憶深刻：“與其說安靜通過自己的靈性攏住蝴蝶，不如說蝴蝶是被安靜的樂觀、聰明、熱愛生活的態度所吸引，情愿落入安靜的掌心里。”是啊，安靜對生活的熱愛與追求不僅感動了我們，還感動了大自然中的生靈。還記得課文中安靜放飛蝴蝶的插圖嗎？從她的眼神當中，我不僅看到了蝴蝶在她八歲的人生中劃過美麗的弧線，更從中看出了透出來對生活的憧憬，對視覺的渴望。我送給安靜一句話：“心是無形的眼睛，希望你能忘掉眼睛給你的痛苦，享受心給你的快樂。”

既然，一個盲童都能樂享生活，我們也享受生活吧！不要總是抱怨生活對你不公平，它對每人都是同等待遇，不會有好事總敲你家門。人生就是要你吃遍酸甜苦辣咸，學者把它當玩具玩。生活不是給你美，而是要你去發現美，探索美。